心理學(xué)研究方法講義

課程希望達(dá)到的目知研究中用到的術(shù)語(yǔ)、邏輯推理和程理形成對(duì)研究 性思考的能應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施研究并正確書(shū)理論基科學(xué)與非科學(xué)的區(qū)科學(xué)的前提假科學(xué)研究的主要特科 的標(biāo)科學(xué)研究的缺科學(xué)與非科學(xué)的主要區(qū) 科學(xué)的前提假自然是有規(guī)律自然是以一種有規(guī)律的方式的，每個(gè)科學(xué)的前提假行為是被決定 科學(xué)的前提假自然規(guī)律是可以理解的或無(wú)法解決 科學(xué)的前提假有些題目不可以用科學(xué)的方法加以研究。要求信仰的課題不可以用科學(xué)的方法加以研究：科學(xué)理性 信科學(xué)研究的特 科 的標(biāo) 科學(xué)方法要求每個(gè)研究設(shè)計(jì)提供 達(dá)到特定的標(biāo)準(zhǔn)：經(jīng)驗(yàn)性、觀性、系統(tǒng)性和控制性必須是經(jīng)驗(yàn)性的。最終 必須是可觀察的公開(kāi)的行為必須是客觀的。科學(xué)要求對(duì)行動(dòng)和事件的客觀性觀察。將解釋可能建立在被試在特定的環(huán)境內(nèi)實(shí)際的行為上 定每個(gè)因素以及幾個(gè)因素對(duì)行為的影響。必須是控制下的?？刂浦副M量減少無(wú)關(guān)因素對(duì)行為的影響。必簡(jiǎn)化研究環(huán)境。創(chuàng)造一種清楚定義的環(huán)境以觀察和測(cè)量 的行為科學(xué)研究的缺在 料和解釋結(jié)果的過(guò)程中，很容易發(fā)生各種錯(cuò)誤（一）四種因素可以影響研究結(jié)果達(dá)到科 的程1、被研究行為的自然屬性有些行為不能用完全經(jīng)驗(yàn)性、客觀性、系統(tǒng)性和控制性的方式以研究行為的某些方面缺乏客觀測(cè)量的尺度。也沒(méi)有單一的行為可以行推論。需要應(yīng)用相 的方法 量不能用系統(tǒng)和控制性的方 有行為的所有方面2的可信度。3、技術(shù)上的限制。缺乏精確觀察和測(cè)量的技術(shù)能力4、研究觀點(diǎn)的局限性。一項(xiàng)研究的結(jié)果不能說(shuō)明整個(gè)現(xiàn)象科學(xué)研究的缺二、檢驗(yàn) 程中的缺要驗(yàn)證某個(gè)假說(shuō)是“正確＂非 確認(rèn)假說(shuō)實(shí)際上就是沒(méi)有證偽它如果嘗試了足夠多次數(shù)一直不能證偽某個(gè)假說(shuō)，開(kāi)始相信這個(gè)假說(shuō)是正確的?？茖W(xué)研究的缺三、心理學(xué)數(shù)據(jù)的解 必 性評(píng) 和提 的研究對(duì)科 的評(píng)數(shù)據(jù)是否反映了行為發(fā)生的真實(shí)情實(shí)驗(yàn)中的情景是否和自然情景相匹最重要的是評(píng)估研究的設(shè)計(jì)各項(xiàng)研究設(shè)計(jì)的效能不同 心理學(xué)一般的研究過(guò)程與方步驟選題假設(shè)研究.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論、 心理學(xué)一般方心理學(xué)特殊方方法文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法2.兩種分析法的比含共同點(diǎn)區(qū)文獻(xiàn)法概一、文獻(xiàn)的概念和特 已被整理 的那些記錄有知識(shí)的一載體（二）種類(lèi)1、零次文2、一次文3、二次文4、三次文零次文 指過(guò)任何加工的原始文獻(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)記錄、手稿、原始、原始、談話記錄等。零次文獻(xiàn)在一次文獻(xiàn) 大部分期上 二次文獻(xiàn) 三次文獻(xiàn) 二、文獻(xiàn)法的概念和過(guò)（一）并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。不能將文獻(xiàn)法等同 文獻(xiàn)法是科研工作者必須掌握的基本方（二）文獻(xiàn)法的1、提出課題或2、研究設(shè)計(jì)3、搜集文獻(xiàn)4、整理文獻(xiàn)5、進(jìn)行文獻(xiàn)綜述三、文獻(xiàn)探討的目解與研究有關(guān)的概念、理論、重要四、文獻(xiàn)探討的功數(shù)據(jù)上的優(yōu)點(diǎn))。文獻(xiàn)的搜集與整一、文獻(xiàn)的搜（一）搜 1 2 3、博物4、社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)5、學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人交6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)（二）搜集方式1、檢索工具查找方式卡片索引文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)2、參考文獻(xiàn)查找方（三）積累方1、基本要求：充實(shí)豐富；明確指向；全2、一般過(guò)程：先近、易，后散、難3、具體方式：（1）做卡片；（2）寫(xiě)讀；（3）作筆記等二、文獻(xiàn)的整五個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)（一）文獻(xiàn)的閱讀 2、方法：瀏覽；粗讀；精讀（研讀（二）文獻(xiàn)的記1、標(biāo)記與批語(yǔ)2、抄錄3、提要4、札記5、綜述（三）文獻(xiàn)的分類(lèi)整1、定性分類(lèi)整2、定量分類(lèi)整3、分類(lèi)整理的要*用文獻(xiàn)管理軟件（四）文獻(xiàn)的鑒

（五） 分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果 2、形式與結(jié)構(gòu)緒歷史發(fā)現(xiàn)狀分趨向預(yù)測(cè)和建參考文3不 4、步驟與方式確定綜述的選收集相關(guān)的文獻(xiàn)資整理文撰寫(xiě)綜述初修改綜述初稿，完成綜內(nèi)容分析法概一、概（一）內(nèi)容分析內(nèi)容分析法舉如 曼為研究 角色社會(huì)化的成因問(wèn)題，收集了18種受獎(jiǎng)的主物活內(nèi)果發(fā)現(xiàn)284幅插圖中對(duì) 與女性的描述之比有著驚人的差異，、 、 、的于 地位的，而女性則被描述為 的、漂亮的、 的，并大多有41%是婦女，她們反映并加強(qiáng)了社會(huì)上 角色的傳統(tǒng)觀念，并起著教育 子低抱負(fù)與低自（二）與文獻(xiàn)法的比二者都是對(duì)以文字、圖形、符號(hào)、聲頻、等方式記錄保存下來(lái)的內(nèi)的分析維度（或類(lèi)別系統(tǒng)），及統(tǒng)計(jì)推論。它解決問(wèn)題的價(jià)、歸類(lèi)整理，最后作出評(píng)述性的說(shuō)明。二、特1、客2、系三、應(yīng) 立研究目標(biāo)趨勢(shì)分析；比較分析；特征分析特征分趨勢(shì)分所作學(xué)術(shù)報(bào)告的、資料的內(nèi)容分析，可以研究該學(xué)術(shù)比較分（二）確定總分析單位是指在內(nèi)容分析法中描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小、最基本單位。（三）設(shè)計(jì)分析維度及體系1、分析的維度：分析的類(lèi)目和標(biāo)準(zhǔn)日期取分析單位?。ㄎ澹┝炕幚?、評(píng)判記錄：注意事2、信度分析：基本過(guò)使用次數(shù)分布差異檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)分析方優(yōu)點(diǎn)

內(nèi)容分析方法的評(píng)⑴內(nèi)容分析按統(tǒng)一、固定的分析維度進(jìn)行，分析材料和樣本科學(xué)性強(qiáng)，評(píng)判記錄結(jié)果有信度檢驗(yàn)，從而保證了結(jié)果客觀、可靠，能較好地消除印象和偏見(jiàn)。⑵定性與定量分析并重，結(jié)果可量化，易于進(jìn)行系統(tǒng)分析和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理。⑶適用難以采用其它方法的情景。比較適合于跨文化、跨國(guó)家研究，適于時(shí)間跨度大的趨勢(shì)研究。⑷研究者對(duì)分析材料影響較?、杀容^節(jié)省經(jīng)費(fèi)內(nèi)容分析方法的評(píng) 問(wèn) 什么是問(wèn) 法

問(wèn) (一 問(wèn)題的設(shè)6.多項(xiàng)任選式 ②看電視③養(yǎng) ④⑤跳 ⑥旅⑦運(yùn)動(dòng)⑧其它(請(qǐng)寫(xiě)明 這是一種將同一類(lèi)型的若干個(gè)問(wèn)題集中在一起,構(gòu)成一各問(wèn)題的表達(dá)您對(duì)以下各項(xiàng)生活指標(biāo)的滿(mǎn)意程度如何?（請(qǐng)?jiān)谒x方框內(nèi)打很滿(mǎn)滿(mǎn)基本滿(mǎn)很滿(mǎn)滿(mǎn)基本滿(mǎn)①身體健□□□②心理健□□□③家庭生□□□④工□□□ 1您 （請(qǐng)?jiān)谒x答案的號(hào)碼上打① ①②初中③高中或中專(zhuān)④大專(zhuān)以上對(duì)于任何一個(gè)者來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的答案中* ① 互斥 ★比如您的職業(yè)是什么?(請(qǐng)?jiān)诤线m的答案號(hào)碼上①③工人②農(nóng)④⑦商教師⑤醫(yī)⑥售貨⑨其他(請(qǐng)注明 2.根據(jù)研究需要確定變量的測(cè)量層 次的變量可轉(zhuǎn)化為低層次的根據(jù)這一層次的特征來(lái)決定答案的形式, 具體收入,那么就可采用填空形式,如果想了解人們的工資收入處于不同等級(jí)的分布情況,那么就可將月工資收入轉(zhuǎn)化成定序變量來(lái)測(cè)量,如 三、問(wèn)題的語(yǔ)言及提問(wèn)方

（四）相倚問(wèn) 決.如下例:您的孩子是獨(dú) 嗎①是請(qǐng)?zhí)?qǐng)?zhí)?0-15題直接從16題接著回答 這個(gè)例子中問(wèn)題1015都是詢(xún)問(wèn)有關(guān)獨(dú)生家庭情況的，對(duì)于多家庭來(lái)說(shuō)顯然不題的數(shù)目和順★把 問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與步卷的設(shè)計(jì)原明確問(wèn)卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)“以對(duì)象本 第 內(nèi)第三樣本的性質(zhì)及樣本的況料的處二.問(wèn)卷設(shè)計(jì)的主要步探索性工設(shè)計(jì)問(wèn)卷的初 效回問(wèn)卷評(píng)估的指問(wèn)卷的通俗度，即問(wèn)卷的可理解度 問(wèn)卷的信度，即問(wèn)卷的穩(wěn)定程度 自行填答的問(wèn)郵寄問(wèn)卷的優(yōu)節(jié)省可觀的費(fèi)節(jié)省時(shí)間問(wèn)卷可視受測(cè)的方便來(lái)完可有更大 保標(biāo)準(zhǔn)化的措無(wú)訪員所造成安全的信到達(dá)自行填答的問(wèn)郵寄問(wèn)卷的缺缺乏彈回復(fù)率偏只有文字?jǐn)o(wú)法控制環(huán)無(wú)法控制回答順可能會(huì)有很多問(wèn)項(xiàng)作答不無(wú)法控制回卷日樣本可能會(huì)有偏差，不能代 特自行填答的問(wèn)如何增加郵寄問(wèn)卷的回復(fù)1.跟催(follow-2.做初3.其他可以注意的事研究的贊助問(wèn)卷格式與顏問(wèn)卷長(zhǎng)封面性

回郵信郵贈(zèng)品或是其他反饋問(wèn)卷郵寄的時(shí)利用電子郵件傳送問(wèn)優(yōu)點(diǎn)：低的傳送成本和處理費(fèi)用、快速的回復(fù)時(shí)間、更能會(huì)覺(jué)得不夠正式；再者，若目標(biāo)中大部份的人是不上很可行的方法。填答問(wèn)如何選擇適當(dāng) 方 成可利用的設(shè)抽 問(wèn)資料來(lái)源：Kumar,Aaker&Day(1999),EssentialsofMarketingResearch抽樣是根據(jù)部分實(shí)際結(jié)果來(lái)推斷總體標(biāo)志總量的一種統(tǒng)計(jì)方法，屬于非全面的范疇。它是按抽取部分樣本單位來(lái)、觀察，用所得到的總體單位按照、職業(yè)、民族等特征將研究總體劃分為幾個(gè)子總體。一般來(lái)說(shuō)，用以分層的特征是與目的有關(guān)的。研究者一般選擇與中欲測(cè)量現(xiàn)象有很大影響的因素作將抽出的子群中的所有單位合起來(lái)作為總體的樣本。例如要某工廠職工的心理健康狀況，假定該廠有5000人，100個(gè)車(chē)間準(zhǔn)備抽取500人 。這時(shí)，可將車(chē)間作為抽樣單位——亦即樣的子群，抽取10個(gè)車(chē)間，然后對(duì)這10個(gè)車(chē)間的所有職工都進(jìn)，這就是整群抽樣整群抽樣與分層抽樣有相似之處，即它們第一步都是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)將總體分為一些小群，但兩者的抽樣方式不同。在分層抽樣重所有子群均要抽取一個(gè)子樣本，作為總樣本的一部分，即總樣則，抽干將抽出子群的全部 合起來(lái)作為樣本，因此，總樣本分布在部例如，我們?nèi)粢獑?wèn) 法的道德問(wèn)研究者有義務(wù)去保護(hù)每個(gè)受訪者個(gè)別資料的隱私，在公開(kāi)的報(bào)告中不能有不實(shí)的陳述或者有損害、受訪者受者應(yīng)該有得知研究結(jié)果的權(quán)利，且研究者須對(duì)個(gè)別數(shù)據(jù)保持，需要誠(chéng)實(shí)的去取得數(shù)據(jù)且客觀的報(bào)導(dǎo)數(shù)據(jù)。

訪談法的概 方向的口頭交談方式，向被者了解社會(huì)事訪談法的第三個(gè)性質(zhì)是它的過(guò)程同時(shí)是一訪談與日常談話的區(qū)

訪談法的特 訪談法的特二、局限在訪 中訪談員可能犯的錯(cuò)誤主要有 ②交際失敗，指訪談員不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人際交往 和內(nèi)容上的變動(dòng)、省略或，導(dǎo)致被訪者的誤④查究錯(cuò)誤，指訪談員在交談中作出一些有偏見(jiàn) 在訪 中訪談員可能犯的錯(cuò)誤主要有⑤引導(dǎo)誤差，指訪談員喪失了保持中立的立場(chǎng)，有意 ⑥理解錯(cuò)誤，指訪談員未能正確理解被訪者的回答⑦記錄錯(cuò)誤。指訪談員在記錄資料時(shí)出現(xiàn)的筆誤和遺漏⑨有意 結(jié)構(gòu)式訪資料便于統(tǒng)結(jié)構(gòu)式訪談在應(yīng)用上的局限：首先是內(nèi)容受到限制不擴(kuò)展和深化；其次是訪談過(guò)程缺乏靈活性；最后是容量有限。結(jié)構(gòu)式訪 帶卡片 己和課題，如何對(duì)問(wèn)題作出解釋等內(nèi)容。半結(jié)構(gòu)式訪談主要特點(diǎn)是：①有一個(gè)事先設(shè)定的 提綱；②除了少數(shù)主要問(wèn)題事先設(shè)定外，其 談邊形成問(wèn)題；③除了少數(shù)問(wèn)題可作事先的封閉許被訪者有超出預(yù)想范圍的回答；④提問(wèn)方式上 費(fèi)力；并且資料較難標(biāo)準(zhǔn)化，不易作定量的個(gè)人訪談的優(yōu)點(diǎn)

個(gè)人訪有機(jī)會(huì)可以了解受訪者的可以探索更復(fù)雜的問(wèn)適合冗長(zhǎng)問(wèn)卷完成整份問(wèn)卷的機(jī)率較可以讓受訪者產(chǎn)生視覺(jué)刺激且覺(jué)得有人高度參個(gè)人訪個(gè)人訪談的缺點(diǎn)成時(shí)受訪者 較低標(biāo)準(zhǔn)的詢(xún)問(wèn)不容易接近受訪集體訪談法的優(yōu) 集體訪談法的缺

集體訪談法的缺點(diǎn)無(wú)法完全排除被者之點(diǎn)是，有些問(wèn)題不宜于在會(huì)議上；占用被調(diào)人、細(xì)致地交談；約結(jié)論和質(zhì)量在很大程度上受者素質(zhì)的影響等等。/網(wǎng)絡(luò)訪訪談的優(yōu)速度成本較避免面對(duì)面的接可再打一可選取有代表性的樣/網(wǎng)絡(luò)訪訪談的缺點(diǎn)受訪者可以隨時(shí)結(jié)有些受訪者可能不 員長(zhǎng)度會(huì)受有些目 并不能藉 來(lái)聯(lián)不能展示樣訪談的類(lèi)1.準(zhǔn)備好必要 提綱或其 工具2.選擇好訪談的對(duì)象并作好必要的了3.計(jì)劃好訪談的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合4訪談員的選擇和訓(xùn)練5其他訪談工具的準(zhǔn)備的基本條業(yè)道德水訪談員的選特殊條一般條訪談員的訓(xùn)由研究者進(jìn)行簡(jiǎn)報(bào)閱讀問(wèn)訪談員實(shí)習(xí)討論訪談員訓(xùn)練內(nèi)容主要有 第二，進(jìn)行必要的方法訓(xùn)練訪談員的訓(xùn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后的訪談員，要求能做①有辦法 對(duì)象所接受清楚地表述問(wèn)題能力征詢(xún)對(duì)方的回答準(zhǔn)確如實(shí)地作好記錄⑤能應(yīng)付各種意外情況最后，還要使訪談 1、怎樣進(jìn)入訪談現(xiàn)場(chǎng)在實(shí)地訪談之前，首先應(yīng)與對(duì)象所在地的有關(guān)管好先與被訪對(duì)象“約定＂的時(shí)間和地點(diǎn)。2、怎樣和被訪者建立接觸會(huì)面的首要目的是使被訪者能接受者個(gè)人。問(wèn)。3、怎樣形成較好的訪談氣氛先做一些預(yù)備談，再進(jìn)入正式的訪談則提問(wèn)的技巧訪談中的提問(wèn)，首先應(yīng)遵循先易后難的原提問(wèn)時(shí)必須注意口齒清楚、語(yǔ)速適中、語(yǔ)氣中立追問(wèn)的技巧②延續(xù)追問(wèn)，即接著被訪者的回 引導(dǎo)的技訪談中的引轉(zhuǎn)換話題時(shí)引訪談中斷后引打破冷場(chǎng)的巧對(duì)集體討論控制和引對(duì)自我表情的控制是為了保持適當(dāng)?shù)脑L談氣氛其次是為了不影響 對(duì)無(wú)回答現(xiàn)象的處理能放過(guò)許多有用的資料。虛無(wú)回答現(xiàn)象，主要自己利益；其次是問(wèn)題，感到不清，干脆客觀中立原則證得到客觀、真實(shí)、全面的資料服務(wù)，而決訪談?dòng)浌ぞ?，在無(wú)結(jié)構(gòu)訪談的當(dāng)時(shí)不作筆錄僅作，在訪談結(jié)除了記錄資料外，訪談員有時(shí)還須記下自己在訪談中有這么簡(jiǎn)單。此時(shí)，訪談必須注意適可而止。結(jié)束花時(shí)間、對(duì)象、地址及訪談員本人的。 在開(kāi)始訪談的初期，研究可在的中后期，研究應(yīng)將重點(diǎn) 觀察科學(xué)觀察的意科學(xué)的觀察是一種系統(tǒng)化的過(guò)程，記錄于目標(biāo)、現(xiàn)象的行為舉止，且是在沒(méi)有詢(xún)問(wèn)問(wèn)題或者和他們溝通之下進(jìn)行記錄。觀察是需要事先準(zhǔn)備對(duì)進(jìn)行觀察作好準(zhǔn)備包括心理、身體、受過(guò)足夠的訓(xùn)練才能有足夠的信度與什么可以被觀 人的行為或行兒童的動(dòng)言語(yǔ)行在機(jī)場(chǎng)中排隊(duì)旅客的交中職員的談空間性的關(guān)系或距(spatialrelationsor會(huì)客時(shí)主人與客人的距短暫的(temporal母親離開(kāi)后，嬰兒多久會(huì)實(shí)體目(physical1.員工紙張?jiān)偈褂寐蕿槎嘌哉Z(yǔ)或用圖形的記(verbalandpictorial1.備忘錄的內(nèi)表現(xiàn)1.面部的表情、聲音的語(yǔ)調(diào)、或者其他身語(yǔ)三、觀察法的優(yōu)非言語(yǔ)行自然環(huán)

四、觀察的缺缺少控定量抽樣體積較 觀察的類(lèi)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)觀所謂結(jié)構(gòu)化觀察是當(dāng)問(wèn)題已被很清楚的彈性在記錄他們所注意到的事項(xiàng)。觀察的類(lèi)/非 UndisguisedObservation)計(jì)觀

觀察的類(lèi)器觀親自、直接觀察的優(yōu)直接了解整個(gè)事件的脈得到可靠的第一手資料，不必依賴(lài)能注意到許多人忽略的補(bǔ)充訪談得不到的資觀察方法的變參與vs觀焦點(diǎn)集中vs點(diǎn)廣研究期短vs.研究期說(shuō)明目的vs.不說(shuō)明或給于錯(cuò)誤信焦觀察資料的來(lái)vs進(jìn)行觀察前應(yīng)決定之用于寫(xiě)作的材料種觀察的時(shí)間、地發(fā)展一套速記的方觀 存貯的方研究設(shè)研究設(shè)計(jì)1：概研究設(shè)計(jì)的基本原心理學(xué)研究的目由英國(guó)古典統(tǒng)計(jì)學(xué) 對(duì)行為產(chǎn)生影響。避免提供虛解釋?zhuān)簩⑿袨榈牧硪粋€(gè)研究設(shè)計(jì)2：研究課題的選假說(shuō)的來(lái)科學(xué)假說(shuō)的標(biāo)研究的一般過(guò) 研究課題的選擇：研究者對(duì)于行為的好奇致?！鎸?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)研究者的經(jīng)驗(yàn)或觀察到的現(xiàn)象關(guān)于這個(gè)行為的已 的研究結(jié)果 ①了解現(xiàn)有 、術(shù)語(yǔ)、假說(shuō)和理—現(xiàn)有的研究本—理 理行為，包含抽象的概念。為理論提供實(shí) 增加或修正理論 研究文獻(xiàn)的組成（一 性和懷疑的眼光看待每篇文章文獻(xiàn)的組成：心理每 ，包括最 在其他心理學(xué)雜志的文每篇文章的標(biāo)題都帶 文獻(xiàn)的組成：參考文 研究文獻(xiàn)的組成（二 文獻(xiàn)的組成：綜 文獻(xiàn)的組成：測(cè)驗(yàn)材料參假 越特定的實(shí)驗(yàn)情景的范圍3423、發(fā)現(xiàn)關(guān)系4 文化背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、智力水平類(lèi)型等 3、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，檢驗(yàn)假為關(guān)于研究中將觀察到的分?jǐn)?shù)的。研究設(shè)計(jì)3：研究的信度和效信度和效度的概念、影響因素及其各類(lèi)研究設(shè)計(jì)中的效度問(wèn)選擇一種研究方信

果不穩(wěn)定的因素都是對(duì)信度的。效效度 效

當(dāng)考慮因果關(guān)系時(shí) 效度最為重要 效度：外部效 效度的影響因素：額外變量（一 效度的影響因素：額外變量（二存在時(shí)，變量之間就發(fā)生了。既影響效度也影響外部效度環(huán)境變量：可能影響分?jǐn)?shù)的環(huán)境因—對(duì)自己的測(cè)量方法進(jìn) 性評(píng) 不能推論變量X的變化導(dǎo)致變量Y真正的實(shí)驗(yàn)

研究者真正改變 被 于其中的某個(gè)變量真正實(shí)驗(yàn)的效度問(wèn)題— 效度

變量稱(chēng)為準(zhǔn)自變量。采用這樣的自變量的實(shí)驗(yàn)稱(chēng) 3、效度問(wèn)題：要保證的主要 效度還是外部效度常要關(guān)注效度。有助于對(duì)基本過(guò)程的概念性理解。 最終依 來(lái)決定推論的正確性 出現(xiàn)，完全顯示了原來(lái)的研究結(jié)果具完全可以增加特定研究的 概 可以增加研究的外部效度 完整的理解必須通 根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制條件嚴(yán)格程度的不同1、非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（描述性設(shè)計(jì)3、真實(shí)驗(yàn)設(shè)3、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)研究者并不或改變感的變量。只是常用測(cè)量方法是問(wèn)卷，還可以測(cè)量軀體 1、尋求預(yù)期的關(guān)系。驗(yàn)證假說(shuō)非實(shí)驗(yàn)研相關(guān)研應(yīng)用訪談法和問(wèn)卷法獲得數(shù)自行構(gòu)造問(wèn)描述性研究其他類(lèi)非實(shí)驗(yàn)研究（描述性研究的主要類(lèi)型：相關(guān)研1、提供大量信息 檢驗(yàn)兩個(gè)變量之間是否存在關(guān)系 1 和實(shí)際的原因3、外部效度更好相關(guān)不等于因果關(guān)系—從被試 —讓被試自己創(chuàng) — 訪談法：訪談?wù)咛岢鰡?wèn)題并記錄反—結(jié)構(gòu)式訪—非結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)卷法：被試自己閱讀和記錄反 為增加信度，可以應(yīng)盲法或?qū)γ嬲勥^(guò)程當(dāng)研究者必須在場(chǎng)或?qū)Ρ辉嚨幕卮鹱龀鎏岣邌?wèn)題的信度和效問(wèn)題類(lèi)—封閉式問(wèn)—開(kāi)放式問(wèn)構(gòu)造具體步預(yù)實(shí)實(shí)施問(wèn) 或面 對(duì)被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響。敏感性—對(duì)被試間的微小差異敏感的問(wèn)題—被試可能做出不同回答的問(wèn)題—精確的問(wèn)題，避免對(duì)分?jǐn)?shù)范圍的限制信度和標(biāo)準(zhǔn)化—提問(wèn)方式和計(jì)分方式對(duì)所有的被試都一—避免被試對(duì)問(wèn)題的解釋錯(cuò)誤和研究者對(duì)被試反應(yīng)的解釋錯(cuò)誤致誤差和不一致通過(guò)多項(xiàng)任務(wù)增加信度—?jiǎng)?chuàng)建不同的問(wèn)題測(cè)量同一變量或行為—改變措辭、提問(wèn)角度和供選答案計(jì)算總分或平均分。也增加了敏感性，總分或平均分傾向于有更大分?jǐn)?shù)范圍閉合式問(wèn)題：也稱(chēng)客觀性問(wèn)題 —缺點(diǎn)：只對(duì)有限的變量 量開(kāi)放式問(wèn)題：相當(dāng) 應(yīng)盲法和具有高度評(píng)分者信度的多個(gè)評(píng)分者進(jìn)構(gòu)造問(wèn)題具體步驟（一1、問(wèn)題的措2、避免特定類(lèi)型的問(wèn)3、為閉合式問(wèn)題創(chuàng)建答當(dāng)相互排斥。答案和問(wèn)題要連貫。答案的措辭和問(wèn)題要一致4、確定反應(yīng)標(biāo)反應(yīng)標(biāo)尺responsescale：選擇數(shù)目和類(lèi)型—對(duì)于事實(shí)性信息和間斷反應(yīng)：多項(xiàng)選—對(duì)于具有連續(xù)性的被試反應(yīng)：描述性陳述和評(píng)定標(biāo)增加備選答案的數(shù)目可以緩解限制范圍和猜測(cè)的影響等級(jí)、不會(huì)掩蓋被試間的差異。1、標(biāo)尺兩端的措辭2、標(biāo)尺的等級(jí)數(shù)目3、奇數(shù)或偶數(shù)的選項(xiàng)數(shù)5

—練習(xí)問(wèn)題：允許被試熱身 問(wèn)題內(nèi)容，不要污染結(jié)果—— 對(duì)構(gòu)造問(wèn)卷和面談非常重要 被試在自然環(huán)境中完成問(wèn)卷或面談目的在于對(duì)樣本，以便推斷對(duì)總體的結(jié)果?，F(xiàn)場(chǎng)的關(guān)鍵在于取樣。特別關(guān)心調(diào)樣本，這時(shí)通過(guò)郵件或獲現(xiàn) ：信 、確 問(wèn)卷看上去很整潔、專(zhuān)業(yè)、嚴(yán)肅 一般用結(jié)構(gòu)式會(huì)談和閉合式問(wèn)卷以隱蔽的方式觀察被試的行為。描述只是基于對(duì)被試的觀察三種觀察方式1、自然觀—研究者以隱蔽的方式觀察大量被試行為—非結(jié)構(gòu)性、非系統(tǒng)性，沒(méi)有特定的行為或特定的情景—可以采用隱蔽的照相機(jī)、從隱蔽的場(chǎng)所觀察或者在公眾場(chǎng)中隱藏在大眾之中—如果隱蔽的方式不可行，至少在觀察前要讓被 觀察的存在2、系統(tǒng)觀—更常用—隱蔽的和非侵入性的—觀察特定的行為和特定的情景，觀察更加系統(tǒng)3、參與觀— 的行為可能是團(tuán)體成員間的親密接觸，從遠(yuǎn)處無(wú)法察—參與觀察：研究者是被觀察團(tuán)體中一個(gè)積極的成員。通常一種系統(tǒng)觀察—被試不知道研究者的目的和行動(dòng)觀察性研究的優(yōu)

觀察性研究的不沒(méi)有獲得知情同意書(shū) 學(xué)問(wèn)題 研 1、可能不能得到所有有關(guān) 2、有義務(wù)獲 中描述 的知情同意書(shū)3、將數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和適宜性完全依賴(lài)于創(chuàng) 的人45 研究者真正改變或被試于其中的某 控制環(huán)境的某些方面，同時(shí)或改變環(huán)境的其他方面，檢驗(yàn)是否導(dǎo)致被研經(jīng)常在觀察的一個(gè)方面，是實(shí)驗(yàn)者感的行被試的得分也稱(chēng)為因變量分?jǐn)?shù) 2組間設(shè)配對(duì)分組設(shè)重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)（組內(nèi)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)設(shè)自變量：喝酒的杯 因變量：反應(yīng)的快選擇和控制自變選擇 自變確定自變量的水控制影響信度和效度的因與自變 有關(guān) 學(xué)問(wèn)參考文獻(xiàn)中對(duì)自變量的呈現(xiàn) 方法選擇一種操作性定 最后，必須允許進(jìn)行可控制的研呈現(xiàn)不同的刺激。 生 內(nèi)在的生理過(guò)程典型的研究至少有三個(gè)水平最多是六到八個(gè)水依賴(lài)于研究假還需要考慮兩個(gè)問(wèn)題—對(duì)照條件—選擇強(qiáng)有力對(duì)照組（控制組control 對(duì)照組數(shù)據(jù)提供的信息，可以更為清晰地描述如何影響被試。有效消除競(jìng)爭(zhēng)性假說(shuō)控制對(duì)信度和效度 因精確定義創(chuàng)建和呈現(xiàn)自變量的不同條件 控制對(duì)信度和效度 因素（一可信同一條件下的被試接受的自變量水平或種類(lèi)應(yīng)當(dāng)相同實(shí)驗(yàn)條 信度低，同一條件下得分之間變異性增大。變異越大，關(guān)系越弱控 變當(dāng)自變量的不同水平之間出現(xiàn)除了自變量以外的系統(tǒng)差異時(shí)，出現(xiàn) 驗(yàn)證假說(shuō)。變量也可能掩蓋預(yù)測(cè)中的關(guān)系應(yīng)用不同自變量，會(huì)有不同 變量無(wú)法確知被試是否受到額外變量的影響—必須預(yù)測(cè)潛在 變量并消除它—如果不能消除，就要保持額外變量在所有實(shí)驗(yàn)條件下一致—無(wú)法消除或無(wú)法保持一致的話，就要平衡它，使它的影響均分布于每個(gè)條件的被試之間控制對(duì)信度和效度 因素（二實(shí)驗(yàn)條件當(dāng)一個(gè)條件下的被試知道另一個(gè)條件對(duì)被試的處理時(shí)，就發(fā)生實(shí)驗(yàn)條件的 。如果 的是給予被試的信息或要用某些事件使被試驚奇時(shí)，驗(yàn)條件的 的影響尤其明顯。的效力或影響被削弱 效度也受 處理實(shí)驗(yàn)條件—告訴被試不能把實(shí)驗(yàn)細(xì) 人—在短時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)實(shí)—可以測(cè)試不同地點(diǎn)的被—對(duì)實(shí)驗(yàn)處理進(jìn)創(chuàng)建一致的程額外變量會(huì)造成組內(nèi)得分的差異，甚至造成組間差異標(biāo)準(zhǔn)化程序，預(yù)防任何隨機(jī)波動(dòng)的額外變量的影—指導(dǎo)語(yǔ)、儀器自動(dòng)化、集體測(cè)驗(yàn)被試、預(yù)實(shí)控制對(duì)信度和效度 因素（三檢查對(duì)待被試 學(xué)問(wèn) 研究者 力利用被 1、明確潛在 而可能造成 —考 造成的心理影響的嚴(yán)重性和持續(xù)時(shí)間2、保護(hù)被試免受身 對(duì)待被試 學(xué)問(wèn)題（二3、獲得知情同意 除 性很小，否則就需要知情同意書(shū) 對(duì)待被試 學(xué)問(wèn)題（三4消除任何消總定義和測(cè)量因變影響因變量測(cè)量效度的因素及其控影響因變量測(cè)量信度的因素及其控與因變量有關(guān) 學(xué)問(wèn)—測(cè)量行為的數(shù)量和程度1 —可能影響信度 會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)范圍受限 控制反應(yīng)性：適在真正開(kāi)始收集數(shù)據(jù)前讓被試熟悉程序—將要進(jìn)行的操—主試的存—使用的儀測(cè)量被試的反應(yīng)但不讓被試知道。單面鏡隱蔽的 機(jī)、 機(jī)、或被試遺留的證據(jù)。經(jīng)常 合并應(yīng)用— —前后一致地測(cè)量因變量對(duì)測(cè)量程序信度 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)不同反應(yīng)評(píng)分的系統(tǒng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)必須預(yù)測(cè)到反應(yīng)的變異對(duì)測(cè)量程序信度 ——對(duì)測(cè)量程序信度 ：評(píng)分者信當(dāng)分?jǐn)?shù)是基于對(duì)行為的判斷時(shí)，不采用多個(gè)評(píng)分者對(duì)測(cè)量程序信度 不可信的結(jié)果也來(lái)自于行為的不一—練習(xí)任—多項(xiàng)任使被試“適應(yīng)”被觀單項(xiàng)任務(wù)可能引起的問(wèn)假設(shè)被試的注意力、等因素以及刺被試的得分更加相近，減少誤差方所有條件下都有相同數(shù)目的任務(wù)考慮多項(xiàng)任務(wù)對(duì)被試的影響多項(xiàng)任務(wù)的主要缺陷：“順序效應(yīng)處理的方法