數(shù)學(xué)重點課件教案

—數(shù)學(xué)重點課件教案教學(xué)工作是一項制造性的工作。因此寫教案也就不能千人一面，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。為幫忙大家學(xué)習(xí)便利，搜集整理了數(shù)學(xué)重點課件教案5篇，希望可以幫忙您，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!數(shù)學(xué)重點課件教案1教學(xué)目標1.理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。2.通過自主探究、合作溝通的方法，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，閱歷概念的形成過程。3.培育同學(xué)自主探究、獨立思索、合作溝通的力量，充足展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。重點難點重點：初步學(xué)會精確推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。難點：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。教具學(xué)具投影儀。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：“六一”快到了，老師給大家送來了禮品!（出示百寶箱）大家想要嗎？可是這上面有鎖，而且是一個密碼鎖，打不開，怎么辦？師：密碼是一個三位數(shù)，它既是一個偶數(shù)，又是5的倍數(shù)；位上的數(shù)是9的因數(shù)；十位上的數(shù)是最小的質(zhì)數(shù)。你能打開密碼鎖嗎？同學(xué)質(zhì)疑：什么是質(zhì)數(shù)。老師引入本節(jié)課內(nèi)容，板書：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。二、探究體驗，閱歷過程1.認識質(zhì)數(shù)與合數(shù)。師：找因數(shù)--找出1到20的各個數(shù)的因數(shù)，看一看它們的因數(shù)的個數(shù)有什么特點？同學(xué)分組進行，找出之后進行分類。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的因數(shù)有的只有1個，有的有2個，有的有3個，還有的有4個或更多。師：很好，我們可以把它們分類，大家把分類結(jié)果填在表中。投影展現(xiàn)同學(xué)的分類結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：在同學(xué)獨立思索的基礎(chǔ)上，找出1~20的因數(shù)后總結(jié)出特點，為下文概念的出示做準備，使同學(xué)親身閱歷概念的形成過程，印象深入】師：一個數(shù)，假如只有1和它本身兩個因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。如2、3、5、7都是質(zhì)數(shù)。一個數(shù)，除了1和它本身還有別的因數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。如4、6、15、49都是合數(shù)。1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：再舉出幾個質(zhì)數(shù)和合數(shù)的例子，舉得完嗎？說明了什么？（質(zhì)數(shù)和合數(shù)都有很多個）想一想：最小的質(zhì)數(shù)（合數(shù)）是幾？的呢？師：所以根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為哪幾類呢？課件出示：可以把非0自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)以及1，共三類。2.制作質(zhì)數(shù)表。投影出示例1。師：怎樣找出XXX以內(nèi)的質(zhì)數(shù)呢？生1：可以把每個數(shù)都驗證一下，看哪些是質(zhì)數(shù)。生2：先把2的倍數(shù)劃去，但2除外，劃掉的這些數(shù)都不是質(zhì)數(shù)。然后劃掉3的倍數(shù)，但3不劃掉……【設(shè)計意圖：通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)自主建構(gòu)學(xué)問，完成XXX以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表，使同學(xué)形成一個學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，進一步培育了同學(xué)的數(shù)感】三、課末總結(jié)，梳理提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，明白了1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。在利用所學(xué)學(xué)問進行推斷時，我們要抓住質(zhì)數(shù)與合數(shù)的本質(zhì)特點，從因數(shù)的個數(shù)入手進行推斷。在對整數(shù)進行分類時，要明確分類標準，不能把質(zhì)數(shù)和合數(shù)與奇數(shù)和偶數(shù)混淆。數(shù)學(xué)重點課件教案2活動目標1、學(xué)會根據(jù)外形，顏色，大小進行分類。2、學(xué)習(xí)依據(jù)縱向與橫向標記給物體定位，培育幼兒動手操作力量。3、培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。4、有愛好參與數(shù)學(xué)活動。活動重點：學(xué)會根據(jù)外形，顏色，大小進行分類。活動難點：學(xué)習(xí)依據(jù)縱向與橫向標記給物體定位，培育幼兒動手操作力量?；顒訙蕚銹PT課件，幼兒操作卡?；顒舆^程一、送圖形寶寶回家，了解圖形的根本特征。1、看PPT，分類。師：今天老師帶來了很多圖形寶寶，我們一起來看看有哪些圖形寶寶呢？他們有哪些特質(zhì)？請你們依據(jù)分類的特質(zhì)，把他們送回家好嗎？2、請個別幼兒說說他老師指的是什么圖形，有什么特點，應(yīng)當送回到哪里？二、出示圖一，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，老師講解按外形、顏色分。1、師：老師這來了幾個圖形寶寶，它們是誰呀，（一一出示圖形講出圖形的特征）它們告知我它們呀找不到自己的家了，怎么辦？（幫它們找家）2、出示圖形屋，這個圖形屋就是圖形寶寶的家，我們來看看上面有上面呀？（顏色標記、外形標記）這說明我們要依據(jù)它的顏色標記和外形標記來幫圖形寶寶們找到它們的家。3、我們先來看看橫排，我們也叫它行，第一個前面的顏色標記是紅色，那它整行都是紅色圖形的家，那第二個是什么顏色標記？（藍色）又是誰的家呢？（藍色圖形的家）4、橫排看好了，如今我們再來看看豎排，我們叫它列，第一列是什么標記？（正方形標記）說明這一列都是正方形的家，那第二列呢？（三角形、三角形的家）5、認識了圖形屋，如今我們就一個一個來幫忙圖形寶寶找家，我們先看第一行是紅色，第一列是正方形，（邊說邊用手示范）那他們的交接點就是紅色正方形的家，依次類推找出其它幾個圖形的家?？偨Y(jié)：我們小好友真聰慧，雖然它們的外形不一樣、顏色不一樣但是我們都能幫它們找到了家。三、出示圖二，讓幼兒觀看，示范講解雙形雙維排列的規(guī)章，老師講解按外形、大小分。1、老師這還有幾個圖形寶寶沒有找到它們的家呢，我們看看它們是誰？（兩個兩個圖形出示）它們哪里一樣？哪里不一樣？2、出示圖二，請幼兒觀看上面有什么標記，我們應(yīng)當怎樣送圖形寶寶回家呢？（請小好友上來找家，并說說自己為什么要這樣找）總結(jié)：我們來看一看這兩個圖形雖然它的外形一樣、顏色一樣但是它們大小不一樣，我們小好友很聰慧還是幫忙圖形寶寶找到了自己的家，它們可快樂啦都說要謝謝你們!四、幼兒動手操作。1、師：今天我們教室里還有很多圖形寶寶找不到自己的家呢，小好友你們想幫忙他們嗎？請你們輕輕地搬椅子到座位上幫忙他們吧!2、幼兒操作，教室巡回指導(dǎo)。五、張貼幼兒操作紙，請錯的幼兒改正，給做的對的幼兒賜予小紅花嘉獎。數(shù)學(xué)重點課件教案3教學(xué)目標：1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進行求商的一般方法，能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。2、閱歷用7、8、9的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。3、讓同學(xué)體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點：把握7、8、9的乘法口訣求商的方法。教學(xué)難點：能正確運用7、8、9的乘法口訣求商。教學(xué)過程：一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知1、開火車，說結(jié)果。36÷6=25÷5=24÷6=30÷6=5÷5=12÷3=16÷4=（大家一起說，并賜予激勵）2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。（抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并賜予激勵。）二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好1、師：同學(xué)們，六月有一個屬于你們的節(jié)日，明白是什么節(jié)日嗎？生：“六一”兒童節(jié)。師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢？（抽生說）師：你們明白嗎，二一班的小好友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準備了，我們快來看看他們都在做些什么吧!（出示課件）2、引導(dǎo)觀看，搜集信息提問：圖中的小好友在干什么？通過觀看，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名答復(fù)，課件展現(xiàn)答案）3、梳理信息，提出問題師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？4、同學(xué)匯報指名匯報問題，老師PPT展現(xiàn)“平均每行掛幾面？”“每個小組分幾顆？”“可以擺幾行？”三、合作溝通，探究新知1、探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點取出例1）（1）老師讀題，想一想，怎么解答列式？你能不能獨立試著做做？（同學(xué)獨立試算，并和同桌說說是怎么算的？）（2）指名匯報（激勵同學(xué)說出不同的方法）（3）問：“用哪種方法最簡便？（用乘法口訣求商）引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7。（老師板書）2、口算56÷7（1）師：如今，老師也想提出一個問題，我想把這56面小旗，掛成7行，平均每行掛幾面？怎么列式并解答呢？（2）溝通：說說你是怎么算出來的？同學(xué)匯報：56÷7=8由于七八五十六，所以56÷7的商是8（老師板書）3、比擬56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。（讓同學(xué)明白，這個時分用一句口訣可以解決兩道除法算式）4、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。（1）讓同學(xué)獨立列式，老師巡察。（2）說說你是如何求出商的？（老師PPT展現(xiàn)答案）四、活用數(shù)學(xué)，解決問題1、根本訓(xùn)練。（1）課件展現(xiàn)課本第38頁”做一做“，讓同學(xué)口算。（2）抽生說答案，問：為什么做得這么準這么快？（每組用的是同一句口訣）2、游戲：小豬吹泡泡點名完成相應(yīng)題目。3、小兔過河。（第39頁第3題）（1）出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓同學(xué)用自己喜愛的方式幫忙小兔子過河。（2）集體訂正，同學(xué)說出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭。4、小鳥回家。（1）出示課件，先說說如何幫忙小鳥找到自己的家，然后發(fā)給同學(xué)小鳥身上的算式卡片，讓同學(xué)貼到黑板上相對應(yīng)的房子下面。（2）讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。（3）還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)同學(xué)說出想口訣說算式。五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（1）同學(xué)先自己想一想，然后和同桌之間相互溝通。（2）抽生說，老師總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會了用7、8、9的乘法口訣求商。六、作業(yè)。（1）口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。（2）書面作業(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。數(shù)學(xué)重點課件教案4一、學(xué)習(xí)目標（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）五班級下冊第10頁的例2。例2是探究3的倍數(shù)特征，教材仍然采納百數(shù)表，讓同學(xué)先圈數(shù)，再觀看、思索。（二）核心力量在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進一步積累觀看、猜想、驗證、歸納的思維活動經(jīng)驗。（三）學(xué)習(xí)目標1.借助百數(shù)表，閱歷探究3的倍數(shù)特征的過程，理解3的倍數(shù)的特征，能正確推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，并解決生活中的實際問題。2.在探究3的倍數(shù)特征的過程中，學(xué)會從不同角度去觀看和思索，進展合情推理的力量，積累數(shù)學(xué)思維活動經(jīng)驗。（四）學(xué)習(xí)重點探究3的倍數(shù)的特征。（五）學(xué)習(xí)難點歸納舉證3的倍數(shù)的特征（六）配套資源百數(shù)表、計算器二、教學(xué)設(shè)計（一）課前設(shè)計（1）回憶我們研討過的2、5倍數(shù)的特征是什么？并能給同學(xué)們解釋是怎樣探究出來的。（2）自制一張百數(shù)表。（二）課堂設(shè)計1.復(fù)習(xí)引入師：誰來給大家介紹一下，2、5的倍數(shù)特征是什么？我們是怎樣研討出來的？同學(xué)自由發(fā)言，重點引導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)問形成的過程。小結(jié)：我們是利用百數(shù)表，先找數(shù)，然后觀看、猜想，最終進行驗證和歸納，得出了2、5倍數(shù)的特征。師：這節(jié)課我們來研討“3的倍數(shù)的特征”。（板書課題）【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)2、5倍數(shù)的特征及探求的方法，喚醒同學(xué)的記憶，為探求3的倍數(shù)的特征做鋪墊。】2.問題探究（1）找3的倍數(shù)師：研討“3的倍數(shù)的特征”，你們準備怎樣研討？生自由發(fā)言。師：你們準備借助百數(shù)表，利用研討2、5倍數(shù)特征的方法來研討3的倍數(shù)的特征，如今拿出你準備的百數(shù)表。同桌合作先找出3的倍數(shù)，然后觀看圈出的數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（2）全班溝通、商量①發(fā)現(xiàn)問題同學(xué)展現(xiàn)圈好的百數(shù)表。師：說說你們的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：只看個位不行。師：為什么不行？橫著看：個位上的數(shù)0-9都有，豎著看：個位上的數(shù)也是0-9都有。②分析問題師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在百數(shù)表中（課件出示），橫著、豎著觀看3的倍數(shù)，只看個位上的數(shù)，沒有規(guī)律可循。橫著、豎著看，看不出規(guī)律，換個角度思索，我們還可以怎樣看？只看個位不行，我們還可以看什么？同學(xué)自由發(fā)言，引導(dǎo)同學(xué)斜著看。師：大家認為除了橫著、豎著看，我們還可以斜著看，如今請你斜著觀看3的倍數(shù)，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？生獨立觀看、發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計意圖：由于3的倍數(shù)的特征比擬隱藏，依據(jù)探究2、5倍數(shù)的特征的經(jīng)驗，同學(xué)發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。在同學(xué)實在沒人看出規(guī)律時，老師再提示同學(xué)可以換一個角度去觀看、去思索，接著重新去探究?！竣劢鉀Q問題師：把你的發(fā)現(xiàn)和依據(jù)發(fā)現(xiàn)引發(fā)的猜想，在小組內(nèi)溝通一下，并想方法來驗證你們的猜想。（可以用計算器）小搭配作溝通后全班匯報。（3）歸納3的倍數(shù)的特征師：你們的發(fā)現(xiàn)和猜想是什么？小組匯報，引導(dǎo)同學(xué)評價補充。引導(dǎo)小結(jié)：斜著觀看發(fā)現(xiàn)，每一行數(shù)的個位與十位的和分別是3、6、9、12、15，它們都是3的倍數(shù)，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)也是3的倍數(shù)。師：這個猜想對不對呢？你們是怎么驗證這個猜想呢？生匯報驗證的過程。師：舉什么樣的例子既簡潔又有代表性？舉的例子包含有兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)……，多舉幾個師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)反例的，各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，但是這個數(shù)卻不是3的倍數(shù)。師：通過驗證，你們得出的3的倍數(shù)特征是什么，誰再來說一說？歸納小結(jié)：一個數(shù)各個數(shù)位上的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖：經(jīng)過引導(dǎo)，同學(xué)進行二次探究，發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證并歸納出3的倍數(shù)的特征，積累數(shù)學(xué)探究的活動經(jīng)驗?！?.穩(wěn)固訓(xùn)練（1）課本第11頁“訓(xùn)練二的第3題”圈出3的倍數(shù)。92753620665305177999999（2）課本第10頁“做一做”（3）小明拿了5個圓片，小軍拿個6個圓片，用他們拿的圓片在數(shù)位表上擺數(shù)，誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定是3的倍數(shù)？誰拿的圓片擺出的數(shù)肯定不是3的倍數(shù)？請說明理由。先獨立完成，然后同桌合作操作驗證。4.全課總結(jié)師：通過這節(jié)課的探究，我們獲得了什么新學(xué)問？采納了什么樣的研討方法？在探究的過程中我們遇到了什么新問題？小結(jié)：通過找數(shù)、觀看、猜想、驗證、歸納的研討方法，得出了3的倍數(shù)的特征。師：為什么推斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，只要看個位數(shù)？而推斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)，要看各位上數(shù)的和呢？請大家課下閱讀第13頁的“你明白嗎”我們下節(jié)課進行溝通。數(shù)學(xué)重點課件教案5教學(xué)目標：1、了解比例各部分的名稱，探究并把握比例的根本性質(zhì)，會依據(jù)比例的根本性質(zhì)正確推斷兩個比能否組成比例，能依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。2、通過觀看、推測、舉例驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，閱歷探究比例根本性質(zhì)的過程，浸透有序思索，感受變與不變的思想，體驗比例根本性質(zhì)的應(yīng)用價值。3、引導(dǎo)同學(xué)自主參與學(xué)問探究過程，培育同學(xué)初步的觀看、分析、比擬、推斷、概括的力量，進展同學(xué)的思維。教學(xué)重點：探究并把握比例的根本性質(zhì)。教學(xué)難點：依據(jù)乘法等式寫出正確的比例。教學(xué)準備：多媒體課件整體設(shè)計說明：本班的孩子基礎(chǔ)較差，許多孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的思索方法，所以課堂上的重點放在了發(fā)現(xiàn)并概括出比例的根本性質(zhì)上。在比例的根本性質(zhì)應(yīng)用時，重點突出孩子的思索過程，強調(diào)孩子有依據(jù)地思索，養(yǎng)成獨立思索的習(xí)慣。教學(xué)過程一、舊知鋪墊導(dǎo)入。1、一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。說一說上、下午行駛的路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？為什么？2、比和比例有什么區(qū)分？【設(shè)計意圖】注意從同學(xué)已有的學(xué)問動身，為新課做好鋪墊。二、自主探究過渡：同學(xué)們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請自學(xué)課本第34頁。生閱讀后，請同學(xué)說出黑板上比例各部分的名稱?！驹O(shè)計意圖】組成比例的四個數(shù)的名稱的認識對孩子們來說是比擬簡潔的，所以讓