教育研究方法高級(jí)講座

《教育研究方法

高級(jí)講座》文理學(xué)院公管信091張斌2009154413第一頁，共二十頁。作者簡介劉獻(xiàn)君，男，湖南寧鄉(xiāng)人，教授，博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任華中科技大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，院校發(fā)展研究中心主任，《高等教育研究》主編，兼任中國院校研究會(huì)會(huì)長，中國高等教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事等職務(wù)。主要學(xué)術(shù)成果:出版專著20部，發(fā)表論文近200篇。享受國務(wù)院政府特殊津貼。獲國家級(jí)教育成果一、二、等獎(jiǎng)各一次，獲全國人文社科圖書一等獎(jiǎng)，湖北省社科成果一等獎(jiǎng)，第三屆全國教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。第二頁，共二十頁。內(nèi)容概要本書內(nèi)容由十三講構(gòu)成，每一講都有不同教授結(jié)合自己的研究，以及指導(dǎo)學(xué)位論文過程中自己的研究體會(huì)、感悟主編，每一講都從教育研究的不同內(nèi)容闡述和表明了自己的觀點(diǎn)和見解。書中每一講的觀點(diǎn)既體現(xiàn)了教育研究中不同方法的特質(zhì)，更為重要的是，還體現(xiàn)出各位教授自己獨(dú)特的體悟和認(rèn)識(shí)，包含了各位教授對(duì)自己運(yùn)用研究方法的體會(huì)，有一定的新意。第三頁，共二十頁。目錄第一講教育研究的基本思路和分析框架——?jiǎng)I(xiàn)君第二講教育研究的文化范式——張應(yīng)強(qiáng)第三講文獻(xiàn)研究與文獻(xiàn)綜述——趙炬明第四講質(zhì)性研究：教育研究的人文學(xué)范式——余東升第五講對(duì)量的研究方法的誤解及量的研究技巧——周治金第六講教育研究中的歷史解釋：原理與模型——賈永堂第七講教育研究中的比較——沈紅第四頁，共二十頁。第八講多元流政策分析框架及其在高等教育研究中的運(yùn)用——周光禮第九講二維象限分析法及其在教育研究中的應(yīng)用——陳廷柱第十講心理學(xué)與教育學(xué)研究方法的差異與互補(bǔ)——張曉明第十一講教育研究中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成與創(chuàng)新——柯佑祥第十二講教育學(xué)術(shù)論文寫作——?jiǎng)e敦榮第十三講中國教育研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢——李太平第五頁，共二十頁。第一講教育研究的基本思路個(gè)人喜愛部分一、教育學(xué)的生存空間與教育研究的特點(diǎn)二、教育研究中的四個(gè)要素第六頁，共二十頁。

魯迅：“誰能弄清中國歷來的教育是怎樣陶冶人的，則其功德，當(dāng)不在禹下?！钡谄唔摚捕?。

教育學(xué)生存的空間：教育學(xué)研究的中心問題是人的生成發(fā)展問題，即人的可塑性問題。教育是對(duì)人的成長發(fā)展的引導(dǎo)與塑造。

教育的根本問題是人的問題，人的發(fā)展問題。

教育的對(duì)象是人，人的復(fù)雜性決定了教育的復(fù)雜性。

第八頁，共二十頁。（1）人是肉體+文化的復(fù)合體。四種物質(zhì)形態(tài)：物理物質(zhì)；化學(xué)物質(zhì)；生命物質(zhì)；復(fù)合物質(zhì)形態(tài)。老子：“人之患在我有身。”第九頁，共二十頁。（2）人有兩次生成。（3）人有兩重生命。自然生命，社會(huì)生命。第十頁，共二十頁。（4）在人的面前有兩種世界：現(xiàn)實(shí)世界——由現(xiàn)存的一切事物及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成。可能世界——以事物可能存在的現(xiàn)狀呈現(xiàn)于人的精神、思想之中。人的活動(dòng)——要以他所擬設(shè)的可能世界去取代現(xiàn)實(shí)世界。教育——對(duì)可能世界的把握。第十一頁，共二十頁。研究過程（基本環(huán)節(jié)）：確定問題——查閱文獻(xiàn)——收集資料——分析資料——得出結(jié)論。教育研究中的四個(gè)基本要素：問題，理論，資料，方法。四個(gè)要素相互聯(lián)系，來回穿梭式互動(dòng)?！胺椒ㄊ沁B接問題、理論、資料的紐帶”。第十二頁，共二十頁。1.如何認(rèn)識(shí)教育研究的目的、評(píng)價(jià)教育研究的成果2.如何發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題3.避免提出“問題”中的種種問題“科學(xué)研究始于問題，問題是研究的發(fā)端”第十三頁，共二十頁。1.要重視概念思惟2.要正確對(duì)待引進(jìn)的“外來理論”3.要找到適切的、具有解釋力的理論“不能用無知去研究未知”第十四頁，共二十頁?！坝卸嗌儋Y料做多少東西”1.資料收集要全面、翔實(shí)、客觀2.掌握資料分析的方法3.得出科學(xué)的結(jié)論第十五頁，共二十頁。“方法是從已知領(lǐng)域過渡到未知領(lǐng)域的橋梁”1.要有科學(xué)的態(tài)度2.要選用適切的方法3.要正確認(rèn)識(shí)定量研究和質(zhì)得研究的關(guān)系第十六頁，共二十頁。評(píng)價(jià)和觀感作為公共事業(yè)管理專業(yè)（教育方向）的學(xué)生，教育研究方法是我們必備的專業(yè)知識(shí)和方法技能。本書具有國際眼光，把握教育研究方法發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿，視野比較開闊；既從哲學(xué)、方法論層面論述，具有一定的理論深度，又立足現(xiàn)實(shí)，力求從具體的研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的可操作性。對(duì)我們進(jìn)行教育專業(yè)學(xué)習(xí)、教育課題研究具有現(xiàn)實(shí)性的方法論指導(dǎo)。書中研究方法的訓(xùn)練對(duì)研究人才的培養(yǎng)具有重要的意義第十七頁，共二十頁。謝謝大家！第十八頁，共二十頁?；ビ靶裕航逃芯康倪^程是研究者與被研究者相互理解、相互作用、相互影響的過程。情境性：教育研究是在特定的環(huán)境和條件下，面對(duì)特定的人群或個(gè)體開展的，因而具有情境性。時(shí)代性：世界在發(fā)展，教育也在發(fā)展、變化。不同的時(shí)代，有不同的教育主題，需要不同的教育思想、教育內(nèi)容和教育方法。復(fù)雜性：世界上沒有兩片完全相同的綠葉，也沒有兩個(gè)完全相同的人，人具有個(gè)體差異性。第十九頁，共二十頁。內(nèi)容梗概《教育研究方法。第十一講教育研究中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的形成與創(chuàng)新——柯佑祥。第十二講教育學(xué)術(shù)論文寫作——?jiǎng)e敦榮。第十三講中國教育研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢——李太平。一、教育學(xué)的生存空間與教育研究的特點(diǎn)。教育學(xué)生存的空間：教育學(xué)研究的中心問題是人的生成發(fā)展問題，即人的可塑性問題。教育是對(duì)人的成長發(fā)展的引導(dǎo)與塑造。教育的根本問題是人的問題，人的發(fā)展問題。教育的對(duì)象是人，人的復(fù)雜性決定了教育的復(fù)雜性。四種物質(zhì)形態(tài)：物理物質(zhì)。自然生命，社會(huì)生命?，F(xiàn)實(shí)世界——由現(xiàn)存的一切事物及它們之間的相互聯(lián)系所構(gòu)成?？赡苁澜纭允挛锟赡艽嬖诘默F(xiàn)狀呈現(xiàn)于人的精神、思想之中。人的活動(dòng)——要以他所擬設(shè)的可能世界去取代現(xiàn)實(shí)世界。教育——對(duì)可能世界的把握。3.避免提出“問題”中的種種問題。3.要找到適切的、具有解釋力的理論。3.要正確認(rèn)識(shí)定量研究和質(zhì)得研究的