教學(xué)設(shè)計(jì)完整版：人民教育事業(yè)的發(fā)展

人民教育事業(yè)的發(fā)展【三維目標(biāo)】1．知識與能力目標(biāo)：了解人民教育事業(yè)發(fā)展的史實(shí)：掃盲教育、義務(wù)教育和高等教育；理解“國運(yùn)興衰、系于教育”的深刻含義。認(rèn)識“科教興國”戰(zhàn)略的重要性，樹立勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國的理想。2.過程與方法目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)“三代人的教育”訪談活動(dòng)中的訪談問題，了解設(shè)計(jì)訪談活動(dòng)的初步方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，豐富對“國運(yùn)興衰、系于教育”的理解?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】理解“國運(yùn)興衰、系于教育”的深刻含義；設(shè)計(jì)訪談活動(dòng)方案。【教學(xué)過程】體驗(yàn)教育的重要性“有一流的教育，才能成為一流的國家”?！獪丶覍殹拔覀兞粝乱粋€(gè)什么樣的世界給子孫，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！薄妒澜缃逃龍?bào)告》百年大計(jì)，教育為本。教育為本，在于育人?！瓭擅裆鐣髁x教育的興辦確立新型的社會主義教育制度教育方針：1949年《共同綱領(lǐng)》規(guī)定：新中國的文化教育是民族的、科學(xué)的、大眾的文化教育據(jù)此人民政府對舊教育進(jìn)行了徹底改造。措施：改革舊學(xué)制，教育面向工農(nóng)和工農(nóng)子女，開展掃盲教育和工農(nóng)識字教育，開辦工農(nóng)業(yè)余學(xué)校，開設(shè)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校，工農(nóng)速成中學(xué)以及與之相匹配的大學(xué)預(yù)科首先，改革舊學(xué)制，實(shí)行小學(xué)六年一貫制，中學(xué)三三制，大學(xué)本科四年制的新學(xué)制；改革舊課程，取消國民黨統(tǒng)治時(shí)期的“黨義”、“公民”、“軍訓(xùn)”、“童子軍”等反動(dòng)課程和教材，開設(shè)革命政治課，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育，大專院校增開《新民主主義論》、《社會發(fā)展史》等馬列主義、毛澤東思想的課程。其次，教育面向工農(nóng)和工農(nóng)子女，政府采取掃盲教育、工農(nóng)識字教育，開辦工農(nóng)業(yè)余學(xué)校。開設(shè)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校，工農(nóng)速成中學(xué)以及與之相匹配的大學(xué)預(yù)科，數(shù)萬名工農(nóng)干部、勞動(dòng)模范、產(chǎn)業(yè)工人接受了比較正規(guī)的中等教育和高等教育，各類學(xué)校優(yōu)先錄取工農(nóng)子女入學(xué)接受教育。再次，從西方殖民者手中收回各種文化教育的自主權(quán)。1951年教育部作出決定，將全國接受外國津貼的20所高等學(xué)校，11所改為公辦學(xué)校，9所改為中國人自辦的私立學(xué)校。此外還陸續(xù)接受了外資津貼的中學(xué)544所，小學(xué)1133所。教育領(lǐng)域的改革，從根本上改變了半殖民地半封建的教育制度，實(shí)現(xiàn)了向新民主主義和社會主義教育的轉(zhuǎn)變，確立了新型的社會主義教育制度。制定人民教育方針教育方針：1957年，確定了全面發(fā)展的教育方針1956年三大改造完成，社會主義制度在我國確立。為了推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，1957年2月毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者”，這是新中國首次提出社會主義的教育方針，對人民教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了根本的指導(dǎo)作用。兩種教育制度：全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校措施兩種勞動(dòng)制度：工廠機(jī)關(guān)八小時(shí)、半工半讀多種形式辦學(xué)結(jié)果：初步形成比較完整的國民教育體系，培養(yǎng)造就了一批國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新生骨干力量。二、“文化大革命”中的“教育革命”①各地大中學(xué)校停課，教學(xué)秩序混亂文革對教育沖擊②初期，中小學(xué)招生基本停頓，高校停止招生。（1966年高考制度被廢止）③知識青年上山下鄉(xiāng)文革爆發(fā)，教育部門首當(dāng)其沖，林彪、江青集團(tuán)污蔑各級學(xué)校是資產(chǎn)階級一統(tǒng)天下，煽動(dòng)學(xué)生“停課鬧革命”，各地大中學(xué)校紛紛成立紅衛(wèi)兵組織進(jìn)行造反，并進(jìn)行大串連活動(dòng)，在“破四舊”和批判所謂“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的活動(dòng)中，許多學(xué)者、專家和教師被批斗，甚至迫害致死，學(xué)校教育全面停頓，學(xué)校秩序陷于混亂狀態(tài)。1967年10月大中學(xué)校開始“復(fù)課鬧革命”，進(jìn)行軍訓(xùn)、學(xué)工、學(xué)農(nóng)和簡單的教學(xué)，但難以扭轉(zhuǎn)教育混亂的局面。由于文革初期高校招生制度遭到破壞，數(shù)以千萬計(jì)的中學(xué)畢業(yè)生無法深造。1968年12月，毛澤東下達(dá)了“知識青年到農(nóng)村去，接受貧下中農(nóng)的再教育，很有必要”的指示，上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)大規(guī)模展開，1968年當(dāng)年在校的初中和高中生（1966、1967、1968年三屆學(xué)生，后來被稱為“老三屆”），全部前往農(nóng)村。文革中上山下鄉(xiāng)的知識青年總?cè)藬?shù)達(dá)到1600多萬人，十分之一的城市人口來到了鄉(xiāng)村。這是人類現(xiàn)代歷史上罕見的從城市到鄉(xiāng)村的人口大遷移。全國城市居民家庭中，幾乎沒有一家不和“知青”下鄉(xiāng)聯(lián)系在一起。這是當(dāng)時(shí)政治的需要，更是解決中學(xué)畢業(yè)生出路問題的應(yīng)急措施。中學(xué)畢業(yè)生全部放棄學(xué)習(xí)，使我國基礎(chǔ)教育受到巨大沖擊，整整一代人的文化教育受到摧殘。據(jù)統(tǒng)計(jì)，文革期間我國少培養(yǎng)了100多萬大專畢業(yè)生和200多萬中專畢業(yè)生，對中國現(xiàn)代化建設(shè)造成難以估量的損失。①領(lǐng)導(dǎo)體制：工宣隊(duì)進(jìn)校，貧下中農(nóng)管校。2、“教育革命”②教學(xué)體制：“開門辦?！?，縮短學(xué)制③高校招生：招工農(nóng)學(xué)員，辦“七二一”工人大學(xué)。為了戰(zhàn)勝教育戰(zhàn)線的所謂資產(chǎn)階級力量，文革否定了建國17年來的一整套的辦學(xué)方式，課程教材設(shè)置，教學(xué)管理體制以及招生分配制度，在全國開展了聲勢浩大的“教育革命”。表現(xiàn)為：第一，改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制。原有的學(xué)校教育管理體制被徹底廢除，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到“工人毛澤東思想宣傳隊(duì)”和“貧下中農(nóng)管理學(xué)校委員會”手中，“解放軍宣傳隊(duì)”也進(jìn)駐大中學(xué)校，這種“外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的教育體制給我國教育事業(yè)帶來嚴(yán)重后果。第二，改革教學(xué)體制。無視教育規(guī)律以及各學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性，在大中小學(xué)校普遍實(shí)行所謂的“開門辦學(xué)”。要求高校文科師生到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和工農(nóng)兵一起“批林批孔”，評法批儒。理工科則進(jìn)行廠校掛鉤，大辦小工廠、小農(nóng)場、組織師生與工農(nóng)兵一起開展革命大批判。學(xué)校教學(xué)以階級斗爭為主課，以勞動(dòng)為中心，師生紛紛進(jìn)入社會大課堂，“進(jìn)進(jìn)出出，上上下下”，造成學(xué)校秩序的嚴(yán)重混亂，教育質(zhì)量的嚴(yán)重下降。第三，改革高校招生制度。文革開始以后，高等學(xué)校停止招生長達(dá)四年。1970年6月，中共中央提出高等學(xué)?；謴?fù)招生，廢除統(tǒng)一考試，擇優(yōu)錄取的招生辦法，“實(shí)行群眾推薦，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)和學(xué)校復(fù)審相結(jié)合的辦法”，招收的學(xué)生被稱為“工農(nóng)兵學(xué)員”，學(xué)制縮短為二至三年。然而由于學(xué)生文化程度參差不齊，有的文化程度過低，教學(xué)秩序又難以保證，教育質(zhì)量大幅下降。文革對教育的影響文革中教育遭到嚴(yán)重破壞。長時(shí)期“停課鬧革命”和所謂“教育革命”，使中國教育事業(yè)蒙受巨大損失，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了“文化斷層”、“人才斷層”，大批知識分子下放農(nóng)村，經(jīng)受勞動(dòng)鍛煉，被迫中止正在進(jìn)行的科學(xué)研究活動(dòng)，大批知識青年到農(nóng)村和邊疆，接受再教育，失去了文化深造的機(jī)會。全國文盲和半文盲人數(shù)急劇增加，嚴(yán)重影響了全民族文化素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步拉大了中國與世界先進(jìn)國家的差距。三、教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展教育撥亂反正：1977年恢復(fù)高考教育方針：鄧小平的“三個(gè)面向”；1995年“科教興國”戰(zhàn)略（重點(diǎn)解釋）背景。文革結(jié)束后撥亂反正，黨中央落實(shí)知識分子政策，廣大知識分子不再被罵為“臭老九”，政治上獲得了新生。1977年12月國家恢復(fù)高考制度，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識日益受到青年學(xué)生的重視，全國尊師重教蔚然成風(fēng)，中小學(xué)校和高等學(xué)校師資力量大幅度增長。1978年教育部確定中小學(xué)的基本學(xué)制和課程設(shè)置，恢復(fù)對教材編審體制和出版發(fā)行辦法，穩(wěn)定了教學(xué)秩序，提高了教學(xué)質(zhì)量，教育戰(zhàn)線呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，隨著改革開放不斷深入黨中央提出“科教興國”戰(zhàn)略。含義：1995年中共中央、國務(wù)院作出《關(guān)于加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，明確提出實(shí)施科教興國戰(zhàn)略?！稕Q定》提出“科教興國是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來，加速實(shí)現(xiàn)國家的繁榮強(qiáng)盛?！?997年中共十五大重申實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要性和緊迫性，強(qiáng)調(diào)要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。意義：實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略對全面落實(shí)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”思想，對保證國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康地發(fā)展具有重要意義；實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的必然抉擇，也