《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》考核標準

綜合考試考核指標體系一、綜合考試考核指標體系構成本課程綜合考試考核指標體系的構成包括四個方面、五個指標體系，這一體系體現(xiàn)了綜合性、實踐性,突出創(chuàng)造性，較全面的考核了學生對所學內(nèi)容的掌握程度、理解程度、運用程度和實際表現(xiàn)。1、四個方面本課程考試考核綜合指標體系，從類別上看包括四個方面，即應知應會理論知識的考核、實踐教學的考核、能力素質(zhì)的考核和平時成績的考核。①應知應會理論知識的考核：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標結合當代高職學生特點，我們在理論知識考核方面，主要考核高職生應知應會的基本知識、基本概念、基本理論、基本原理等，考察和檢驗學生對這些基本理論知識的掌握情況，及基本的綜合分析和歸納能力。應知應會理論知識的考核主要是通過期末的閉卷考試，閉卷考試是考查學生知識掌握和基礎運用的程度重要手段，考試時間為100分鐘，題型有單項選擇、多項選擇、簡答等，全學年考試一次，突出和注重課程內(nèi)容的連續(xù)性。考試方法一般從試題庫隨機生成A、B兩套試卷，同時交叉發(fā)放進行期末閉卷考試，標準化試題標準化答案再配之以標準化電腦閱卷。這種閉卷考試方式能在很大程度上減少學生考試作弊抄襲的現(xiàn)象，又減少了教師判卷時的一些主觀人為因素，真正做到公平、公正、客觀。②實踐教學的考核：實踐教學是本課程教學的重要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，針對目前高校本課程考核中普遍存在的“重知輕行”的問題，突出了對課程實踐教學環(huán)節(jié)的考核，確定了相應分數(shù)比重，運用了行之有效的實踐教學考核方法。實踐教學考核重點是考核學生對所學知識的理解及應用能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。考核的具體內(nèi)容分成兩類，一類是靜態(tài)的、成果性的，包括撰寫的調(diào)查報告、觀后感、活動體會(實踐報告)等；一類是動態(tài)的、過程性的，主要指學生在參與實踐教學過程的表現(xiàn)，如對實踐的態(tài)度、參與程度、情感融入多少等等。之所以把考察考核的內(nèi)容定為兩類，是因為單獨的靜態(tài)的成果性的，作為結果的調(diào)查報告、觀后感、活動體會等成果還不足以全面評判實踐教學的效果，只有把靜態(tài)和動態(tài)的相結合、成果性的和過程性的相結合，才可能會使考核結果更具全面性和客觀性。在考核成績匯總整理方面，由于實踐教學的形式多種多樣，根據(jù)教學、學生的實際情況，以及各種實踐教學形式在整個實踐教學體系中的地位，采取了不同的成績匯總整理方法，有的單獨考核，有的合并考核。其中單獨考核的有社會調(diào)查和專題研討答辯；合并考核的有教學錄像、參觀考察、演講等形式，這些形式與平時表現(xiàn)、作業(yè)、階段測試相結合進行考核。③能力和素質(zhì)的考核：綜合考試考核指標體系做到了理論知識與能力和素質(zhì)考核的并重，這里的素質(zhì)包括知識素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等，能力包括學習能力、綜合能力、分析能力、解決實際問題的能力、創(chuàng)造能力、語言表達能力、協(xié)作能力等等。對能力和素質(zhì)的考核是根據(jù)學生們在學習本課程中參與各種環(huán)節(jié)和活動時的表現(xiàn)，如學生所持觀點，流露的情感，真實的表現(xiàn)等，這種考核既涉及到理論知識考核領域，也涉及到實踐教學考核領域，這是一個綜合的、動態(tài)的考核。例如專題研討答辯活動，學生要想完成此活動必須做好充分準備，根據(jù)選擇的專題去查閱資料并進行全面深入探討，這個活動中要考核學生的信息收集整理能力、邏輯思維能力、組織能力、獨立思考能力、語言表達能力等。再如社會調(diào)查活動，主要考核學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、參與融入社會的能力、人及交往能力等，以及在活動進行中表現(xiàn)出的情感、意志、信念，培養(yǎng)和提升了怎樣的思想道德和心理素質(zhì)等。④平時成績的考核：這里的平時成績主要以學習態(tài)度為中心，由課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、日常行為表現(xiàn)等情況綜合而成的。學生的學習態(tài)度和平時表現(xiàn)不能只看一時一事,而要看其一貫的行為和表現(xiàn),因此，在教育教學過程中要對學生的平時狀況做認真地逐項記錄,并在期末總評中體現(xiàn),且隨同期末總評成績存檔。把對學生的日常行為考核及遵紀守法綜合評價的考核納入平時成績評價體系,這需要本課程任課教師同班主任、輔導員及相關部門緊密配合。2、五個指標本課程最終成績采取了結構比例綜合評定法進行評定，所謂結構比例綜合評定法就是把各類成績按一定比例合成分數(shù)，綜合出總的成績的評分方法。具體做法是：把百分分成平時考核、階段測試、社會調(diào)查、集體答辯、閉卷考試五個部分，各部分各占20%，總體構成學習的綜合成績，這樣逐步形成了全面反映學生成績和素質(zhì)的綜合考試考核指標體系。具體要求是：①平時考核：主要通過考勤、考紀、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)等情況考核學生的學習態(tài)度，目的是引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣。②階段測試：主要通過階段開卷測試，讓學生運用所學知識認識、分析和處理教師設定的現(xiàn)實問題，考核學生對所學理論的理解、掌握和分析認識問題的能力。③社會調(diào)查：利用假期，組織和指導學生進行社會調(diào)查。通過社會調(diào)查，考察學生運用所學基本原理進行社會實踐的實際能力，引導學生增強了解社會、熟悉社會、認識社會、考察社會的實際本領。④專題研討答辯：學生學完全部課程后，采取自愿結組的方式，一般5-7人為宜，進行集體答辯。考核學生臨場發(fā)揮、口頭答辯和團結協(xié)作能力及基礎理論知識的掌握程度、自學能力、采集和處理信息能力、分析判斷能力、語言表達能力、合作交流能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。⑤閉卷考試：主要通過學生期末閉卷考試的方法考察學生對應知應會的概念、原理和知識點的掌握情況。這五個指標相互聯(lián)系，缺一不可，需要特別注意的是，學生必須在課程學習的過程中參加全部五個部分的成績考核，缺少任何一項都不算合格。二、綜合考試考核指標體系的特點1、考核評價上，結果與過程并重綜合考試考核指標體系改變了傳統(tǒng)考核只重視終結性考核、結果性考核，忽視學生學習過程的考核，違背思想政治教育是一個良好思想道德習慣養(yǎng)成客觀規(guī)律的弊端，注重結果性與過程性評價并重，實現(xiàn)了從單純的期末書面考核向期末書面考核與平時實踐考查相結合的轉變，把平時出勤、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)、參與實踐教學活動情況等納入學生考核內(nèi)容之中，使考核全面化、過程化，促進學生認真參與教學全過程，增強了學生自覺接受思想政治教育的主動性。2、考核內(nèi)容上，理論考核與實踐考核并重綜合考試考核指標體系改變了傳統(tǒng)考核僅局限于以考查知識為主的紙筆測試，強調(diào)既要考核基本知識的要點，又要考核看待問題的價值取向；既要考核學生對問題的理解能力，又要考核學生日常行為實踐。考核的內(nèi)容，包括知識和技能、過程與發(fā)展、情感態(tài)度與價值觀等，在傳統(tǒng)的紙筆開卷測試的基礎上，引進一些非知識性評價的方式，實現(xiàn)了從單純的理論知識考核向知識考核與能力考核相結合的轉變，重點考核學生對基本理論的理解、掌握和運用。3、考核標準上，定量考核與定性考核并重綜合考試考核指標體系改變了傳統(tǒng)考核只用分數(shù)來量化考核學生的學和教師的教，評價學生和教師的好壞優(yōu)劣，忽視冷落不易量化的內(nèi)容。如學生的思想品德、政治素質(zhì)、精神境界、人格等內(nèi)隱的素質(zhì)。綜合考試考核指標體系強調(diào)定量考核和定性考核的并重，既注重學生學習過程的考核，又注重學生舉止行為的考核，以保證學生的成績相對真實、客觀、公正。三、綜合考試考核指標體系的作用1、引導學生學習方式的改變，調(diào)動了學生學習的積極性考核作為教學中的一個重要環(huán)節(jié),還具有導航和激勵的作用，對于學生的學習興趣、學習方式、學習目標予以引導，促進學生努力學習的“催化劑”。本課程綜合考試考核指標體系改變了以往學生被動學被動考的局面，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性、激發(fā)學生的踐行欲望，做到化知為行，知行統(tǒng)一，達到思想認同與行為表現(xiàn)的統(tǒng)一；幫助學生提高馬克思主義理論水平,確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，正確分析、認識紛繁復雜的社會現(xiàn)象和國際問題,自覺宣傳、踐行黨的路線、方針、政策,成為有良好道德修養(yǎng)和文明行為的人,在掌握知識的同時還要注重能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識目標與能力目標的統(tǒng)一。2、促進任課老師教學程序的規(guī)范和教學內(nèi)容、方法的改革綜合考試考核指標體系建立和實施以來，本課程的教學程序日益規(guī)范，以往教學中存在的很多問題得以根本解決。例如在以往本課程教學中，盡管有統(tǒng)一的教學大綱、授課計劃，但任課教師仍然在實際教學中存在隨意性較大的問題，不少人有自己的“個人教學計劃”。有時根據(jù)個人好惡或者個人優(yōu)勢劣勢的不同會隨意增減教學內(nèi)容和教學時數(shù)，有的人擅長將毛澤東思想就多講毛澤東思想的內(nèi)容，有人擅長鄧小平理論就多講鄧小平理論的內(nèi)容，相應的其它教學內(nèi)容的課時或?qū)嵺`教學就會受到影響，造成教學節(jié)奏時松時緊的問題。以往教學過程中有實踐教學但沒有對實踐教學的專門考核，教師對實踐教學指導不夠，重視不夠，僅僅把實踐教學成績作為平時成績的參考，這樣對學生對教師都沒有約束力。把實踐教學納入考核體系后，學生參與積極性提高了，對教師的約束力也提高了，教師看到了實踐教學的考核和理論知識的考核同等重要，再搞實踐教學時重視程度和規(guī)范程度自然提高了。綜合考試考核指標體系的建立和實施對本課程的教學內(nèi)容和教學方法的改革也起到了良好的促進作用?！八膫€方面，五個指標”考核體系的建立成為了教學內(nèi)容和教學方法改革的指揮棒和突破口，由于考核內(nèi)容呈現(xiàn)的全面性、多樣性、動態(tài)性等特征，教學過程中教師不僅注重理論知識的講授，還注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，教學內(nèi)容更豐富、更廣博、更貼近實際、貼近生活、貼近學生。在教學方法上，也由以往的被動的、呆板的、灌輸為主的方式逐漸向主動的、活潑的、啟發(fā)的、感染的方法轉變。3、把實踐教學納入考核范圍，強化了學生實踐教學的效果在綜合考試考核指標體系中，對實踐教學的考核占據(jù)的相當比重，把實踐教學納入到考核范圍，激發(fā)了學生參與實踐的積極性，強化了實踐教學效果。首先，通過考試考核鍛煉學生的實踐能力，促進教學跳出課堂的局限性，使其更具有針對性、目的性和時效性，在教學中應理論聯(lián)系實際，注重實踐教學，突出學生的能力培養(yǎng)，切實發(fā)揮思想政治教育主渠道的作用。其次，從提高教師教學能力和學生學習能力出發(fā)，通過考試考核改革，使本課程教師能夠深入學生、深入社會生活，引導學生用所學理論去解決和解釋各種社會問題，學會做人、做事。再次，利用考試考核激勵學生的求知欲和上進心，使學生關心發(fā)生在自己周圍和身邊的事情，積極參加各項活動，增強學生的自律意識，自覺養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和習慣，通過本課程的學習和實踐課的鍛煉，同學們加深了對社情民意的了解，增強了執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺性，修正了自己的世界觀和價值觀，增強了建設有中國特色社會主義的信心。我們從學生參與實踐教學的成果、作品中挑選了優(yōu)秀的論文集結成冊出版發(fā)行，激發(fā)了同學們的自豪感和成就感，更加有利于他們以后的發(fā)展成才。四、本課程考核（1）本課程考核方式本課程考核采取平時考核、理論考核和實踐考核相結合的方式?？己隧椖靠己朔椒ū壤綍r考核主要通過考勤、考紀、上課回答問題情況、完成作業(yè)情況，考核學生的學習態(tài)度20%理論考核階段測試主要通過階段開卷測試，考核學生用所學基本觀點分析、認識實際問題的能力和水平10%閉卷考試主要通過期末閉卷考試的方式，考核檢查學生對應知應會的概念、原理和知識點的掌握情況40%實踐考核社會調(diào)查主要通過假期開展社會調(diào)查活動，考核學生用所學基本原理進行社會調(diào)查的實際本領10%專題答辯主要通過學生學完本門課程后，采取自愿組合，集體答辯的方式，考核學生臨場發(fā)揮、口頭答辯和團隊協(xié)作的能力20%合計100%（2）課程考核標準考核項目考核標準分值平時考核A．全勤，認真聽講，課堂表現(xiàn)積極、活躍，積極參加各種活動。16-20B．全勤，遵守課堂紀律，認真參加各種活動。12-15C．缺勤少于3次，課堂表現(xiàn)一般，參加活動不認真。7-11D．缺勤多于3次，課堂表現(xiàn)差，經(jīng)常不參加活動。1-6階段測試A．能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識、分析和處理問題，字跡工整8-10B．分析問題比較符合馬克思主義的立場、觀點和方法，字跡工整6-7C．字跡工整，回答問題不存在立場問題，但運用觀點和方法欠妥當。3-5D．字跡不清晰，回答問題存在立場、觀點和方法的錯誤。1-2社會調(diào)查A．題目、內(nèi)容、格式都符合調(diào)查報告的要求，是自己經(jīng)過真實調(diào)查后寫出來的。8-10B．題目、內(nèi)容、格式都符合調(diào)查報告的要求，不是自己經(jīng)過真實調(diào)查后寫出來的。6-7C．題目、內(nèi)容、格式都不符合調(diào)查報告的要求，但是自己的真實體驗。3-5D．題目、內(nèi)容、格式都不符合調(diào)查報告的要求，不是自己的真實體驗。1-2專題答辯A．主題鮮明；觀點準確；內(nèi)容充實；思路清晰；語言流暢；注重聯(lián)系實際；分工明確，團結協(xié)作；具有創(chuàng)新意識；應辯能力強。16-20