《草原》教學實錄及點評

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《草原》教學實錄及點評

師：上課。

生：起立。老師好！

師：同學們好！請坐。

師：同學們，今天上課之前老師先請你們聽一首歌，請你們閉上眼睛想像一下，你們仿佛看到了什么？

師放《漂亮的草原我的家》錄音，生閉眼聽歌想像。

師：歌曲就聽到這里?，F(xiàn)在請同學告訴我你仿佛看到了什么？你說。

生：草原。

師：請你用完整的句子說。

生：我仿佛看到了草原。

師：好，還有嗎？

生：我仿佛看到了馬兒在青青的草地上奔跑。

師：很好，（對另一生）再請你說。

生：我好像看到好多人騎著馬在草原上奔跑。

師：很好，還有嗎？你說。

生：還有看見草地上有大量蒙古包。

師：用完整的句子說。

生：草原上

師：我仿佛

生：我仿佛看見草原上有大量大大小小的蒙古包。

師：說的很好，你說。

生：我仿佛看到了大量人在唱歌。

師：很好，看來同學們的想像力很豐富。今天我們就要隨著老舍先生幽美質(zhì)樸的語言來到大草原上領(lǐng)會它漂亮的風光和獨特的民俗風情。

板書：

草原漂亮風光民俗風情

請同學們一起讀課題。

生：草原。

師：現(xiàn)在請你翻開書，迅速地讀課文，找出你認為寫得最美的句子。然后劃上記號，讀給你們的組員聽。讀完以后，記錄員手上有一張表，請你們評比之后，寫下誰讀的最好。開始。

生讀課文。

師：可以根據(jù)自己的節(jié)奏讀。

（巡查）

師：老師了解到大部分同學都已經(jīng)劃出了自己最喜歡的句子?，F(xiàn)在請你把它念上幾遍，然后你們小組可以聚在一起評比誰讀的最好。雖然你們中間有桌子隔著，但是沒關(guān)系，你們可以離開自己的座位，聚在一起，讀給小組長聽，讀給組員聽。

生離開自己的座位，小組內(nèi)讀句子。

師：老師表上的格子打得有點小，但只要是你們覺得讀的好的同學，都可以把名字寫上去。

生繼續(xù)讀句子，互評。

師：我看到有些小組已經(jīng)讀完了。請讀完的小組回到自己的座位上。

師：每個小組都選出了誰讀的最好，能不能告訴我你們小組誰讀的最好啊？

生不敢舉手

師：自告奮勇，被選為讀的最好的同學能不能請你來讀給我們聽？

幾個學生舉手。

師：好的，你來讀。

生讀句子。

師：好，我們同學要幫助你，有兩個字要幫助你。哪兩個字？你說。

生：這個鄂溫克他讀成了"額溫克'

師：只需要把正確的讀出來。

生：還有羞"澀'。

師：請坐?？赡芊讲磐瑢W們沒有聽明了老師的要求，我說"選出最美的一個句子'，還有其他小組的誰來讀？你來。

生：那里的天比別處的更可愛，使我總想高歌一曲，表示我滿心的高興。

師：還有沒其他同學是選這個句子的？你來讀一讀，你是選這個句子的。

生讀句子。

師：同學們覺得這個句子怎么才能讀的更好呢？要強調(diào)什么地方？你來讀一讀。

生讀句子。

師：你們覺得三位同學哪位讀的更好？

生指某一同學。

師：我們學著她讀一遍。請你們拿起書，我們來讀一遍這個句子。

生齊讀句子。

師：有讀不同句子的嗎？好，你來。

生：在天底下輕輕流入云際。

師：有一個句子我們同學要幫助你。你說。

生：應當讀勾"勒'。

師：好，請坐。這些句子實在太美了，她讀了好幾句。有沒有同學讀一句的？有跟她一致的嗎？

生：有。

師：好，你來。

生：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

師：有讀這一句的嗎？

生：有。

師：來，請你來。

生讀句子。

師：我們怎么強調(diào)這個羊群啊一會兒上去了，一會兒又下來了？我們一起來讀一遍吧。用你們實際的朗讀來告訴我。

生齊讀該句。

師：還有讀別的句子的嗎？別的句子也很美呀～還請你。

生：那些小丘的線條是那么優(yōu)美，輕輕流入云際。

師：還有讀這個句子的嗎？你來，我們請個男孩子。

生讀句子。

師：注意，翠色欲流的"翠'是個平舌音。你再讀一遍。

生：翠色欲流。

師：好的，請坐。還有同學讀這一句的嗎？

生：（指另外兩個學生）她們倆。

師：你們兩畢竟誰來？

生相互推辭。

師：那么兩人一起來，好嗎？

生齊讀句子。

師：你想幫助他們是不是？

生：應當讀"渲染'。

師：我們大家一起來一遍。注意，既然是輕輕流入云際，我們要怎么樣??？

生：輕輕地讀。

師：你們表現(xiàn)給我看。

生齊讀句子。

師：不夠輕輕。師范讀。再讀一遍。

生再齊讀。

師：多美的句子啊！這么美的句子，我們要想個方法把它們表現(xiàn)出來。現(xiàn)在呢請同學們用"《草原》學生用資料'里面的圖片，在里面選一張你覺得最適合你選的那個句子的圖片，用它制作一張幻燈片，讓大家看看在你的想像中這些句子應當是怎樣的風景。老師現(xiàn)在把自主權(quán)還給你們。

（教師取消教師機屏幕廣播）

學生制作幻燈片，教師巡查。

師：有的同學已經(jīng)完成了，有的同學還沒完成。當你們的小組全部完成以后，你們可以相互去看一看組員的作品，說一說為什么選擇這張圖片，這張圖片哪里表現(xiàn)了句子里的意境。

學生繼續(xù)制作幻燈片。

師：有些同學插了圖片以后發(fā)現(xiàn)，我的文字怎么不見啦？這時候你就要把鼠標放在圖片上，點右鍵，再點"疊放次序'，然后再點"置于底層'，這樣子你的文字就出來啦。

師：把妳們制作好的作品就這樣放在那里，是不是所有人都制作好了，舉手給我看一看。現(xiàn)在你們可以去逐一看一看某個組員的作品，并且聽他說一說他為什么要選擇這張圖片。譬如說先看０１號的，再看０２好的，然后０３、０４如此類推。最終評出誰的圖片插得最恰當，把句子理解得最好，把他的名字填寫在信息表上，能不能很快做好?。亢玫?，進行吧！

生離開座位，交流、互評。

師：沒弄完的同學可能由于種種原因沒弄完，那你現(xiàn)在就不要再弄了，要去評比別的同學誰做得好。

師：已經(jīng)評比完的小組可以回歸原位。老師再給一分鐘的時間，沒完成的小組趕快完成。

師：好了，時間到了，請同學們回到自己的座位上。我們按組次來匯報?，F(xiàn)在老師要回到我的操縱上。（教師機屏幕廣播）請各個小組的匯報員告訴我你們組哪一臺機被評為制作得最好的？把機號報上來。Ａ組先報。

生：Ａ０４。

師：Ａ０４是吧？我們一起來看看Ａ０４。（屏幕廣播Ａ０４）請制作這個幻燈片的同學，請你起立，你告訴我們?yōu)槭裁茨阋眠@張圖片？

生：由于句子說"天比別處的天更可愛'，這里的天都顯示出來了（用鼠標指出）而且也可以表示空氣很清鮮，天空很明朗。

師：你怎么解釋空氣很清鮮??？

生：不語，稍迷惑。

師指圖片：按這個圖片來說，什么叫空氣很清鮮？

生：由于這里（以鼠標指圖中天空）從近往遠處看，好多東西都能看的很明了。假如空氣很混濁的話呢，這里的視野就沒那么廣闊。

師：說的很好，我們同不同意她的呀？

眾生：同意！

師：請坐，說的很好。Ｂ組是哪一位做得最好？

生：有三位。

師：請你先說其中一位。

生：０１。

師：我們來看看Ｂ０１，也是這幅圖，也是這個句子。有沒有不同于這幅圖的。

生：Ｂ０５。

師：我們來看一下。（操作屏幕廣播）請制作這幅幻燈片的同學說一說你為什么要選擇這幅圖片？

生：由于那個羊群好多，很像一朵大白花，還有草地很綠，所以我選這幅圖。

師：有沒有選同一幅圖的同學？說說你的理解。

生：由于這些羊群在草地上就像給草地繡上了白色的大花。

師：好的，我們看一下，除了這兩個句子，有沒有選其他句子的？Ｃ組，請你們匯報一下，假如有跟這兩個句子是一樣的，就不用說了，說不同的句子的。

生：Ｃ０１。

師：好，我們來看一下。（操作屏幕廣播）看你選的是哪個句子。你為什么選這個句子??？

生：由于這個河水很清澈，就像明如玻璃的。還有一些小鳥在這里散布。還有這個草原也很空曠。

師：嗯，對應了"忽飛忽落的小鳥'和"明如玻璃的帶子'，請坐。有沒有挑揀不同的？現(xiàn)在其他小組你們可以自由推薦，哪一個是跟前面這幾個句子都不一樣的？

生：Ｄ０５。

師：我們一起來看看。（操作屏幕廣播）請你說說為什么選這個句子？

生：由于這些馬跑得很快。

師：你怎么知道馬跑得很快？

生：由于我看見它的步形跑得很快，還有草跑得很快。

師：草被踢起來了，對吧？說明馬跑的快，還有誰是選這個句子的？你說說你的理解。

生：我覺得他們跑得特別快，由于這些騎馬的人他們只睜開蒙蒙眼，地上的灰塵蒙住了他們的眼睛，讓人感覺馬跑得特別快，草也飄了起來。

師：這里有一個詞："襟飄帶舞'你們根據(jù)這幅圖能不能理解"襟飄帶舞'是什么意思。那里是襟，那里是帶呀？

生：（指畫面）這里就是襟飄帶舞。

師：這里是什么地方？

生：頭上系的是頭巾，腰上系的是腰帶。

師：對，頭上的頭巾飛起來了，腰上系的腰帶也飄揚起來了，這就解釋了襟飄帶舞。我知道同學們看著圖片都能理解好多句子，現(xiàn)在老師要請你們看其中一句，在你們的書本中，請你們看（師范讀）"那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，四處翠色欲流，輕輕流入云際。'有沒有同學是理解這句話的？

師：除了理解句子之外呢，老師給你們準備了一些網(wǎng)站，（操作教師機廣播，出示網(wǎng)站）是關(guān)于蒙古族的民俗風情的，怎么研究呢？老師有一個計劃，請組長上來抽簽，把任務領(lǐng)回去，小組圍繞這個任務進行研究，然后把研究結(jié)果寫在信息表上，下次交給我，可以嗎？

小組張上前抽簽。

師：展示一下，你們抽的什么？

生：手把肉。

生：熱心好客。

生：蒙古包。

生：摔跤。

生：獻哈達。

生：服飾。

師：下節(jié)課就請同學們就你們的研究結(jié)果向我匯報。

師總結(jié)：今天我們跟著老舍先生這些質(zhì)樸幽美的語言，去領(lǐng)會了大草原上的漂亮風光，雖然我們還沒有詳細研究民俗風情，但是我們的心已經(jīng)跟著這些幽美的句子飛到大草原上去了。我們還借助幻燈片理解了在字典的解釋中不好理解的字詞，譬如說"渲染'啊，"像綠色的大花'呀等等，希望同學們知道我們利用幻燈片或者利用上網(wǎng)來理解課文是為學習語文課服務的，所以我們還是要扎扎實實的學好語文。其實我們生活中還有好多好多讓語文學習更好玩兒、更有效的方法，希望同學們能夠細心的發(fā)現(xiàn)，讓我們的語文課更有效、更好玩兒。感謝大家，下課！

生：起立！老師再見！

１、《草原》此課用了信息技術(shù)環(huán)境下小組合作學習的形式。關(guān)于信息技術(shù)課題：信息技術(shù)課型最困惑的就是兩點：

⑴如何引導學生進入到網(wǎng)絡的世界里去：

以課文為原點，以這一點可以引出好多條線，如廖老師是以漂亮風光和民俗風情兩條線出發(fā)，是沒問題的，漂亮風光是這節(jié)課的著重點，著重于對漂亮風光的理解。文中每一個句子都是一幅畫，這么多的畫面要靠她去領(lǐng)悟然后用圖片和文字相協(xié)同好一起來講解一個事情是一項十分費腦子的工作。還有一個民俗風情也是好多，學生說了好多他們感興趣的，譬如他們抽簽抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等這些假如要上網(wǎng)查資料就又是一節(jié)課的內(nèi)容。

⑵怎樣引導學生收集和處理相關(guān)信息：

網(wǎng)絡世界浩大無邊，我們?nèi)绾巫寣W生盡快抓居處需要的信息，并且學會收集處理這些信息。這不光對語文教學，對其他學科的教學也是很重要的一點。

２、關(guān)于本課：

廖老師對《草原》這一課的整體設計是沒什么問題的，這一課也就是抓住這兩方面，特別是課文后面有個升華"蒙漢情深何忍別，天邊碧草話斜陽'。老舍先生寫這篇文章的初衷就是稱贊，抓住稱贊這一點來理解異域的風光、異域的民情，表達蒙漢兩族的深情厚誼是這節(jié)課的主要內(nèi)容，廖老師抓住了這一點來設計這一節(jié)課。

讓學生展開了一個更深入細致的了解。在這節(jié)課中學生對某些語句的感悟是很深的，包括圖文并茂的展示，讓我感覺到學生對這部分的理解是對比到位的。現(xiàn)在我們要探討的問題是：我們并不是由于一個圖畫我們怎么去給它配文字講解，或者是"因文索圖'由于某些文字我們?nèi)フ蚁嚓P(guān)的圖片，語文課不應當是停留在這個位置上，更重要的是整體感知、整體感受和整體感悟。從感知這個角度講，它是個很實的東西，它需要學生閱讀具體的文字來感知草原的美；而感受則因人而異，可以讓學生用課文中的話去"因文索圖'，同時也可以讓他們給很美的草原風光圖片用自己的話配以講解文字，這樣的話學生的感受就可能有獨特的東西，而不會大家找到同一副畫面，要說的句子也是同樣的，這樣就還是停留在感知的層面上，感受這樣對比主觀的東西就不太充分了。

第三個層面是感悟，感悟是我們了解了課文以后，讀者的感悟是什么，悟出來了寫這篇文章的用意何在呢？包括以現(xiàn)代人的眼光看到蒙漢人民之間的情意和草原人民的生活應當感悟到什么，這種感悟就更獨特一點。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才獨特、感悟才深刻。這節(jié)課中，一開始對課文的整體把握不錯，對漂亮風光的整體把握也不錯，但對課文的整體把握后來就沒做到了，由于這節(jié)課沒有完成，由于時間關(guān)系，其次部分的內(nèi)容完成不了。象這樣信息技術(shù)的課都是設計的內(nèi)容對比多而在四十分鐘里完成不了。假如在備課之處能夠想到這一點，這節(jié)課就應當將重點擺在其中一部分，在這一部分中讓學生感悟得更深刻一點。讓學生不僅理解課本中的話，而且能夠把他們所了解到的草原和他們所搜集到的相關(guān)信息經(jīng)過處理之后，用來表述他們對這方面的理解。

實際上，在我們說話的"話'和畫面的"畫'之間，把"hua'變成"hua'是兩個層次，一個是把"話'變成"畫'，把語言變成畫面；還有一個就是發(fā)揮語文的另一種功能就是把"畫'變成"話'，看著一個畫面又能把畫面的畫變成我們說的話。網(wǎng)絡給我們提供了這樣一個條件，它可以有大量的圖片甚至是與草原相關(guān)的一些文字信息，我們可以根據(jù)不同的思路，把"hua'變成"hua'，我們既可以從課本中拿出相關(guān)信息，還可以借助網(wǎng)絡這個比課本更高更大的平臺上擴大信息量，來更全更深刻的了解草原，感悟語文的東西。

３、關(guān)于小組學習：

我注意到一個細節(jié)："大家去做，小組長巡查，或者是組員去看，覺得誰好。'在這里最終反饋上來的標準是小組長的，是個