2021年上半年教師資格證小學教育教學知識與能力真題及答案

2021年上半年教師資格證小學教育教學知識與能力真題及答案2021上半年教師資格證考試《小學教育教學知識》真題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發(fā)展，其價值取向屬于（）。A.個人本位論B.社會本位論C.文化本位論D.生活本位論參考答案：A參考解析：個人本位論強調(diào)，從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張發(fā)展人的個性，增進人的價值。2."治貧先治愚”，教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.生態(tài)功能D.人口功能參考答案：B參考解析：教育的經(jīng)濟功能包括（1）教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值。（4）教育還可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實驗”表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是（）。A.遺傳素質(zhì)B.學習訓練C.指導學習D.成熟程度參考答案：D.三⑵班的一些學生只要作業(yè)稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經(jīng)常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生A.情緒情感的教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往的教育D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)參考答案：B215.聯(lián)合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是①學會生存②學會認知③學會做事④學會創(chuàng)造⑤學會共同生活A.①②③④B.①②③⑤C.②①③⑤D.②③④⑤參考答案：B6.班主任的影響力除表現(xiàn)職權影響力外， 更重要的表現(xiàn)力為()。A.年齡影響力B.性別影響力C.人格影響力D.知識影響力參考答案：C.眼保健操是預防小學生近視的--種保健方法，包括（）。①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按涌泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目干洗臉A.①②③④⑤.①②③⑤⑥C.①②③④⑥D.②③④⑤⑥參考答案：B8.教師在課堂上--邊講授-邊板書，同時留意學生反應，這種品質(zhì)屬于（）。A.注意廣度.注意轉移C.注意分配D.注意穩(wěn)定性參考答案：C.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.泛化B.強化C.分化D.消退參考答案：A10.在許多人起哄的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是（）。A.服從B.模仿C.以眾D.順從參考答案：C.小勇認為自己學xi成績不好是因為自己不夠聰明，根據(jù)維納的歸因理論，這屬于（）。A.內(nèi)部穩(wěn)定歸因B.外部穩(wěn)定歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因D.外部、不穩(wěn)定歸參考答案：A.小學心理健康教育的對象是（）。A.全體學生B.有行為障礙學生C.學業(yè)成績差的學生D.有心理問題的學生參考答案：A13.因1918年出版（課程》一一書而被為“現(xiàn)代課程理論開拓者"的學者是（）。A.杜威B.博比特C.查特斯D.泰勒參考答案：B14.在課程內(nèi)容組織過程中，應考慮（）。A.邏輯順序8.心理順序C.邏輯順序與心理順序D.邏輯順序與時間順序15.老師建立了記錄學生學xi成就，持續(xù)進步信息的--連續(xù)表現(xiàn).作品以及其他相關資料的檔案袋，據(jù)此對學生進行評價，這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.過程性評價D.終結性評價參考答案：C16.趙老師在數(shù)學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬于（）。A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D,虛擬直觀參考答案：B17.下列中國古式經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進教學原則的是（）。A.溫故而知新B.不憤不啟、不住不發(fā)C.不陵節(jié)而施D.博學于文，約之以禮參考答案：C.某小學有計劃地將當?shù)孛裰{融入語文課程，這屬于（）。A.國家課程校本化B.校本課程開發(fā)C.國家課程地方化D地方課程開發(fā)參考答案：A.集體備課時，教師在教學目標設置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從0.A.教材編排B.課程標準C.名師經(jīng)驗D.教學指導參考答案：B.作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在于 （）.A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)科學知識B.難以控制教學時間C.難以發(fā)揮教師主導作用D難以做到因材施教參考答案：D二、簡答題（共3題，每題10分）.簡述小學勞動教育的基本目標。參考解析：通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。.老師如何培養(yǎng)學生的自我效能感。⑴個人自身行為的成敗經(jīng)驗。這個效能信息源對自我效能感的影響最大。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期望，反復的失敗會降低效能期望。但事情并不這么簡單，成功經(jīng)驗對效能期望的影響還要受個體歸因方式的左右，如果歸因于外部的不可控的因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素就不一定會降低效能感。⑵替代經(jīng)驗。人的許多效能期望是來源于觀察他人的替代經(jīng)驗。這里的一個關鍵是觀察者與榜樣的一致性。⑶言語勸說。因其簡便、有效而得到廣泛應用，但缺乏經(jīng)驗基礎的言語勸說其效果則是不鞏固的。⑷情緒喚醒。班杜拉在去敏感性”的研究中發(fā)現(xiàn)，高水平的喚醒使成績降低而影響自我效能，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。自我效能感理論克服了傳統(tǒng)心理學重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，具有極大的科學價值。.簡述教育敘事研究的一般步驟。教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。其步驟包括：確定研究問題；選擇研究對象；進入研究現(xiàn)場；進行觀察訪談；整理分析資料；三、材料分析題（共2題，每題20分）.20世紀90年代，美國各州先后頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示，學業(yè)制裁、短期停學、懲戒性轉學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區(qū)，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的后果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢采用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規(guī)則、程序、措施，要求等。為實施教育懲戒提供了依據(jù)。問題：.⑴結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10分）（2闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10分）參考解析：⑴教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規(guī)學生進行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣?！吨行W教育懲戒規(guī)則（試行）》的實施，讓老師重拾"戒尺”，有利于建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。⑵小學教師使用教育懲戒的注意事項：①規(guī)范程序。②注意方式方法。③育人為目的。25.材料：陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：“你喜歡。文中的誰？為什么？"“學有的學生說喜歡孫悟空，有的 說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應是：“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生：“白骨精做的是好事還是壞事？”學生想了想，回答法：‘壞事.”王老師接著問：“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學生紅著臉搖了搖頭。問題：⑴對兩位老師不同的理答進行評析。（8分）（2）結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）參考解析：⑴陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。教學觀強調(diào)教學要從“教育者為中心"轉向"學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。⑵①診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。②反饋功能。教學評價的結果，不僅