遼、西夏與北宋的并立說課稿

第七課遼、夏與北宋的并立尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第七課《遼、西夏與北宋的并立從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說課：首先是：教材分析為有效組織并實(shí)施教學(xué)，我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析：本課為部編版七年級(jí)下冊(cè)第七課標(biāo)對(duì)本課的要求“知道遼西夏與北宋對(duì)峙的局面材由契丹族與黨項(xiàng)族、遼與北宋的和戰(zhàn)、西夏與北宋的關(guān)系三個(gè)子目構(gòu)成。主要講述了契丹族與黨項(xiàng)族的建國(guó)過程以及他們與北宋之間的戰(zhàn)與和夏和北宋三個(gè)政權(quán)實(shí)力相當(dāng)然爆發(fā)了一系列戰(zhàn)爭(zhēng)期之內(nèi)誰也無法兼并對(duì)方通過和談形成遼、西夏、北宋三國(guó)并立局面與和之間，遼、西夏和北宋之間的經(jīng)濟(jì)、文化往來增多，促進(jìn)了各民族之間的交流與融合動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成因此我將本課的教學(xué)立意確立為“遼、西夏、北宋并立下的民族交融教學(xué)立意，我將本課內(nèi)容整合為以下三個(gè)子目，分別是“遼與西夏的建立夏北宋的并立交往與融合二、學(xué)情分析奧蘇伯爾響學(xué)生學(xué)習(xí)新知唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生：從學(xué)生的知識(shí)狀況看生經(jīng)過六宋的政治習(xí)北已有一定的了解，為本課學(xué)習(xí)提供了一定的知識(shí)儲(chǔ)備遼西夏是少數(shù)民族政權(quán)在時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其了解較少，需要?dú)v史教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)。從學(xué)生的思維特征分析，七年級(jí)的學(xué)生處于心理學(xué)上的“形式運(yùn)算階段思發(fā)達(dá)而抽象思維不足視有史問題認(rèn)識(shí)比較表面化形深入的歷史理解。針對(duì)這一情況將對(duì)一些重要問題組織合作探究學(xué)習(xí)導(dǎo)生在相互交流中進(jìn)一步思考問題。三、教學(xué)目標(biāo)：在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上合課標(biāo)要求和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)將維目標(biāo)進(jìn)行整合并定為以下三點(diǎn)：1、通過觀看地圖和教師的講述了解遼與西夏建國(guó)的過程及其地理位置，建構(gòu)歷史時(shí)空觀念。

2、通過材料閱讀和問題探究，析遼、西夏與北宋并立局面形成原因，提高分析、歸納歷史問題的能力和史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)。3、通過閱讀材料和觀看圖片，解遼、西夏與北宋之間的經(jīng)濟(jì)、文化的交流，認(rèn)識(shí)民族的交流與融合推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成，培養(yǎng)家國(guó)情懷。四、重難點(diǎn)：根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析以看出遼與北宋的并立是這一時(shí)期的歷史主題，因此我將本課的重點(diǎn)確立為：遼、西夏與北宋并立局面的形成。民族交融是遼、西夏與北宋并立的影響，是這一時(shí)期的歷史階段特征，七年級(jí)的學(xué)生難以理解，因此，本課的難點(diǎn)是：遼、西夏與北宋并立的影響。五、教法學(xué)法：著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過教，最終目的都在于達(dá)到不需要教為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，我將采用以“觀察法、史料研習(xí)法、合作探究法”為主的學(xué)法，以“圖示法、史料教學(xué)法、問題探究法”為輔的教法開展本課教學(xué)。六、教學(xué)過程：一個(gè)好的導(dǎo)入宛如徐徐拉開的帷幕和悠揚(yáng)響起樂章的序曲起先聲奪人發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲的積極作用。因此在導(dǎo)入新課部分我將展示考古學(xué)家在內(nèi)蒙古一個(gè)墓中發(fā)現(xiàn)的壁畫《仕女出游圖并以此進(jìn)行設(shè)問典的中原繪畫為何會(huì)出現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的內(nèi)蒙古地區(qū)呢？同時(shí)期的民族關(guān)系又是如何呢？讓學(xué)生心存疑惑，在激起學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，順利導(dǎo)入新下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一、遼西夏的建立首先展遼北西三國(guó)的形勢(shì)圖并加以提問，使學(xué)生知道在地理區(qū)位上三個(gè)國(guó)家的關(guān)系。其次展示經(jīng)過處理的遼國(guó)和西國(guó)行政圖和史料講事的形式讓學(xué)生知道遼國(guó)和西夏國(guó)建立的過程。二、遼、西夏與北宋的并立該子目是本課的重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)較多生容易產(chǎn)生混淆為幫助學(xué)生進(jìn)行理解，我將采用史料教學(xué)法開展教學(xué)，幫助學(xué)生了解遼、西夏與北宋并立格局的形成過程。首先展燕云十六州的地理區(qū)和澶州之盟的史料學(xué)生知道遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)的背景

解澶淵之盟的內(nèi)容然提出思問題讓學(xué)生討論北宋勝利后為什么還要提出和談出本課重點(diǎn)。其次，展示史料和講述故事，讓學(xué)生了解西夏與宋的和戰(zhàn)史實(shí)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)拓展節(jié)充遼與西夏的和戰(zhàn)史實(shí)讓生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到遼、西夏與北宋并立格局的最終確立。三、民族的交往與融合該子目是本課教學(xué)的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我將通過展示史料與圖片進(jìn)行教學(xué)。首先，回扣導(dǎo)入，介紹《仕女出游圖》的故事。讓學(xué)生在趣味中了解民族間的交往。其次展史料和圖片讓學(xué)生識(shí)到遼、西夏與北宋的并立推動(dòng)了民族之間經(jīng)濟(jì)、政治的交融，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成。課題小結(jié)部分通過當(dāng)堂檢測(cè)和書，總結(jié)遼、西夏與北宋之間的和與戰(zhàn)本課的知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)“遼、西夏、北宋并立下的民族交融”這一主題的理解。在課后作業(yè)部分：我將通過自主學(xué)習(xí)