中學(xué)生情景化任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)《三顧茅廬》導(dǎo)學(xué)案

《三顧茅廬》導(dǎo)學(xué)案【情境導(dǎo)入】專門面向初中生的春節(jié)假期檔電影《三顧茅廬》，正在緊鑼密鼓的籌劃拍攝，劇組向你發(fā)出了邀請(qǐng)函，提供了諸多機(jī)會(huì)，可以讓你過(guò)一把編劇癮、演員癮、影評(píng)癮?！净顒?dòng)一】編劇招募令劇組需要通過(guò)面試招募一名“金牌學(xué)生編劇”，只要能做好下面的兩個(gè)任務(wù)，你就能為“金牌編劇”。任^—1:根據(jù)以下問(wèn)題，快速默讀課文，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，向劇組說(shuō)明在“第三顧”中需要設(shè)定哪些情節(jié)？在司馬徽和徐庶的舉薦下，劉備與關(guān)、張前去拜訪在襄陽(yáng)城外隆中隱居的諸葛亮。劉備兩顧茅廬，諸葛亮都閑游去了。一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事；二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信；三顧茅廬O任^—■預(yù)設(shè)：在司馬徽和徐庶的舉薦下，劉備與關(guān)、張前去拜訪在襄陽(yáng)城外隆中隱居的諸葛亮。劉備兩顧茅廬，諸葛亮都閑游去了。一顧諸葛亮未得，遇崔州平，論天下事；二顧諸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下書信；三顧茅廬，孔明在家，但晝寢未醒。劉備便吩咐關(guān)、張?jiān)陂T外等候，自己拱手立于階下，直到諸葛亮醒后，才得以相見(jiàn)。諸葛亮為劉備的誠(chéng)心所感動(dòng)，答應(yīng)出山，做出了鼎足三分的大事業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：疏通文意，初步把握小說(shuō)情節(jié)，通過(guò)復(fù)述故事，建立整體印象；提升學(xué)生默讀與跳讀，理解與融通，概括與表達(dá)的能力。任務(wù)二：人物性格，在矛盾沖突中表現(xiàn)得更加鮮明。為了讓演員將劉備角色扮演的更好，你需要向演員說(shuō)戲。請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)明，劉備在三顧茅廬的過(guò)程中遇到了哪些阻礙，各表現(xiàn)了他怎樣的性格？劉備所遇阻礙劉備應(yīng)對(duì)之策劉備性格特點(diǎn)例：劉備訪孔明兩次不遇劉備欲再往訪之有誠(chéng)意，有恒心預(yù)設(shè):劉備所遇阻礙劉備破解之策劉備性格特點(diǎn)訪孔明兩次不遇再往訪之有恒心，有誠(chéng)意三訪諸葛，關(guān)張阻之自比齊桓公，周文王訪賢納士，斥責(zé)張飛無(wú)禮以理服人諸葛均態(tài)度冷淡，無(wú)禮之舉彼各有事，豈可相強(qiáng)寬容大度，不拘小節(jié)諸葛亮?xí)儗嬑葱亚倚萃▓?bào)，徐步而入，拱立階下，耐心等待以禮待人，求賢若渴半晌等得諸葛兩醒來(lái)，卻聞其更衣乃見(jiàn)又等半晌信念專一，品格恒毅諸葛亮百般謙遜，不肯答應(yīng)被反復(fù)拒絕時(shí)，極力勸說(shuō)。胸有大志，心懷天下，有理有據(jù)有觀點(diǎn)隆中對(duì)之后，諸葛亮不肯出山玄德泣日：先生不出，如蒼生何。以誠(chéng)感動(dòng)諸葛亮待人以誠(chéng)，動(dòng)之以情，善解人意有耐心設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了梳理故事情節(jié)，把握人物性格的語(yǔ)文要素，利于學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展與提升。【活動(dòng)二】演員海選令數(shù)風(fēng)流人物，俱往矣。少年英雄，還看今朝！《三顧茅廬》攝制組要海選飾演劉備、諸葛亮、關(guān)羽和張飛的演員，請(qǐng)你根據(jù)自己想扮演的角色，從課文中找出這一人物的語(yǔ)言，并揣摩其動(dòng)作和神態(tài)，然后與其他角色進(jìn)行對(duì)話表演，一定要盡力表現(xiàn)出人物的個(gè)性。設(shè)計(jì)意圖：將朗誦、表演融入情境之中，暗含了對(duì)人物性格的揣摩和感悟。【活動(dòng)三】人物評(píng)價(jià)令諸葛亮胸有雄才大略，劉皇叔心懷天下蒼生，扮演兩個(gè)角色的演員都認(rèn)為自己是電影的主角，而另一人是配角，你的看法是什么？請(qǐng)拿出有說(shuō)服力的依據(jù)。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為劉備是主角，他有政治抱負(fù)，以天下蒼生為己念；求賢若渴，禮賢下±;有成大事者的決心。他是憂國(guó)憂民，竭誠(chéng)求賢的明主；沒(méi)有劉備這樣的伯樂(lè)，諸葛亮就是一個(gè)隱居躬耕的農(nóng)民，而不是亂世的英雄。我認(rèn)為諸葛亮是主角，隆中對(duì)為劉備提供了戰(zhàn)略方針和立國(guó)計(jì)劃，充分展現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略和戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)，他為天下蒼生而出山輔佐劉備，看出他關(guān)心民生疾苦o總結(jié)：不是諸葛亮這樣的奇才配不上劉備的三顧，沒(méi)有劉備那種求賢若渴的誠(chéng)心，也不能感動(dòng)諸葛亮出山。這段故事對(duì)劉備的描寫，襯托出諸葛亮的雄才大略，而對(duì)諸葛亮的贊美，反過(guò)來(lái)又成為對(duì)劉備為國(guó)求賢的卓越行為的贊揚(yáng)，劉備和諸葛亮是成就彼此的英雄，三國(guó)的故事里，二人缺一不可。設(shè)計(jì)意圖：依靠問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生回扣文本，尋找文本中的依據(jù)，同時(shí)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)，明確小說(shuō)的主要人物，及確定主要人物的方法，對(duì)劉備和諸葛亮人物形象有更深入的了解，感受古人的人格魅力和傳統(tǒng)文化的魅力?！净顒?dòng)四】現(xiàn)場(chǎng)訪談錄《三顧茅廬》主創(chuàng)人員做客《現(xiàn)場(chǎng)訪談錄》，主持人準(zhǔn)備了兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你選擇其一進(jìn)行回答。主持人：各位演員，您所扮演的英雄對(duì)你個(gè)人的成長(zhǎng)與日后發(fā)展帶來(lái)了哪些啟發(fā)？主持人：請(qǐng)問(wèn)編劇，您覺(jué)得《三顧茅廬》的上映，對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有哪些現(xiàn)實(shí)意義？預(yù)設(shè)：主持人：請(qǐng)問(wèn)各位演員，您所扮演的英雄對(duì)你個(gè)人的成長(zhǎng)與日后發(fā)展帶來(lái)了哪些啟發(fā)？.我扮演的是劉備，劉備的為人和經(jīng)歷啟發(fā)我，在成長(zhǎng)道路上，既要心懷大志，也要謙遜忍辱；既要有謀略，也要有行動(dòng)；既要團(tuán)結(jié)人才，也在面對(duì)逆境時(shí)保持內(nèi)心的獨(dú)立。三人行必有我?guī)煟獙?duì)有才能的人心懷尊重，不能輕視地位不如自己的人。.我扮演的是諸葛亮，諸葛亮的經(jīng)歷啟示我，做人一定要有真才實(shí)學(xué)才能被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我要在以后的時(shí)光里，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，開(kāi)拓視野，為未來(lái)蓄力。主持人：請(qǐng)問(wèn)編劇，您覺(jué)得《三顧茅廬》的上映，對(duì)于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)具有哪些現(xiàn)實(shí)意義？《三顧茅廬》背后禮賢下士，尊重人才的文化內(nèi)涵，誠(chéng)心待人，持之以恒的品德修養(yǎng)，能言善勸的人格魅力都是《三顧茅廬》得以千古傳唱的文化支撐，這些中華民族的傳統(tǒng)美德，為促進(jìn)個(gè)人向善向好發(fā)展，營(yíng)造和諧美好的社會(huì)環(huán)境提供了助力。設(shè)計(jì)意圖：思考中國(guó)文化的現(xiàn)代價(jià)值,感受傳統(tǒng)文化的魅力。結(jié)束語(yǔ)：少年話三國(guó)。在座的少年，是讀者，穿梭在字里行間，感受歷史的風(fēng)云際會(huì);是編劇，大幕開(kāi)合，為我們剖析跌宕起伏的三國(guó)；是演員，舉手投足，演繹英雄豪杰的文功武治，縱橫撐闔；更是中華民族新時(shí)代的傳承人和發(fā)聲者。路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。劉備和諸葛亮的君臣