安全教育教案小學(xué)三年級3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——安全教育教案小學(xué)三年級3篇憑借籌劃好教案，可以更好地根據(jù)實際狀態(tài)對教學(xué)進(jìn)程舉行規(guī)律改善，通過打定好教案，能夠更好地根據(jù)概括處境對教學(xué)進(jìn)程有合理的分析。以下是在這里我用心為您推舉的安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級范文3篇，供大家參考。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級1

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生懂得不避風(fēng)險學(xué)相處要友愛謙讓，不相互打鬧，學(xué)會正確處理同學(xué)間的沖突。

2、初步形成制止在活動、嬉戲中贊成誤傷的意識，學(xué)會分辯具有危害性的嬉戲。

3、學(xué)會正確安置課間休息時間，課余時間做有意義的活動。

教材分析：

引言片面通過一段簡短的話，描述了同學(xué)相處的重要意義，并引出本課的主要任務(wù)————-在喜悅的學(xué)習(xí)生活中、在同學(xué)相處中也存在著安好隱患。

主體片面共設(shè)“和氣相處防意外”和“課間活動留神安好”兩個主題。

教學(xué)過程：

每天早晨，伴隨著璀璨的朝陽，傾聽著清亮的鳥叫，同學(xué)們背著書包，高欣喜興地來到校園，快喜悅樂地學(xué)習(xí)學(xué)識、開展活動，多么幸福??！可是，你知道嗎？即使在美觀的校園內(nèi)，我們也要留神安好，不能疏忽大意，要不就有可能發(fā)生一些意外傷害事故。因此，我們要讓安好的警鐘長鳴，請記?。骸鞍埠脽o小事”，四處要提防。同學(xué)們，這可不是危言聳聽哦。不相信嗎？那就趕快讀讀下面這個真實的故事吧。

【故事】

一天放學(xué)后，某小學(xué)兩名學(xué)生小喬和小王在學(xué)校操場一起玩耍。小王把小喬當(dāng)作靶子，取出自制的小弓箭放上小木棍玩射擊嬉戲，玩得更加開心?？墒?，就在小王對小喬射第三箭時，悲劇發(fā)生了！尖尖的小木棍快速地往前飛去，一下?lián)糁辛诵痰挠已?，小喬捂著眼睛疼得在地上打滾，鮮血不停地從眼睛里流出來，小王嚇得目瞪口呆，加緊去學(xué)校找老師。老師們趕來后，馬上把小喬送到了醫(yī)院，醫(yī)生竭盡全力舉行搶救治療。可是由于傷勢嚴(yán)重，雖然花費醫(yī)療費6萬余元，小喬的那只眼睛始終沒有治好，幾乎看不見任何東西，造成了終生殘疾。

同學(xué)們，讀了這個真實的故事，你的心里是不是沉甸甸的？只是由于同學(xué)之間的玩耍嬉戲，只是由于一時的疏忽大意，竟然使小喬的眼睛一輩子都無法望見光明，竟然造成了終生殘疾，這真是太凄涼了！其實，我們理應(yīng)知道，正是由于同學(xué)們擁有對危害的模糊認(rèn)知才能、較差的防范意識、柔弱的體質(zhì)和脆弱的心理素質(zhì)，才導(dǎo)致了這一類意外傷害的發(fā)生。因此，為了使自己和同學(xué)們能夠健康地、安好地喜悅地學(xué)習(xí)、活動與生活，在校園內(nèi)活動時，我們務(wù)必鞏固安好意識，時刻留神安好，了解一些在校內(nèi)活動時怎樣預(yù)防意外傷害的根本學(xué)識。

一、什么叫校內(nèi)活動時的意外傷害

小學(xué)校內(nèi)活動致意外傷害事故，主要是指學(xué)生在?；顒訒r，由于不成預(yù)見的理由或不成抗?fàn)幍臍饬Χ鴮?dǎo)致的人身傷害事故。

二、校內(nèi)活動致意外傷害事故案例分析

【案例】

20xx年10月31日19點多鐘，某市某小學(xué)四年級的學(xué)生正在舉行晚自習(xí)，老師在講臺上批改作業(yè)。19時50分左右，9歲的女生楊楊隔著過道撐著兩邊的課桌騰躍時，不慎摔倒在地，即刻大哭起來。醫(yī)務(wù)室的醫(yī)生察覺楊楊的兩顆牙齒被片面摔斷?！半m在醫(yī)院舉行了牙齒修補(bǔ)手術(shù)，但這次意外對孩子未來生活可能造成的影響我們特別惦記?！睏顥畹膵寢屨f。

同學(xué)們，這是一起偶然發(fā)生的普遍事故，可能在你的周邊也發(fā)生過類似的事故。楊楊在課間休息時，自己隔著過道撐著兩邊的課桌騰躍時，不慎摔倒在地，造成了兩顆牙齒片面摔斷的事故。怎么會發(fā)生這樣的事故呢？我們來分析一下，主要是楊楊沒意識到隔著過道撐著兩邊的課桌騰躍是一種危害的行為，不知道自我養(yǎng)護(hù)，又由于疏忽大意，不慎摔倒。另外，周邊的同學(xué)沒有舉行實時勸阻和指點，也沒有站在一旁舉行養(yǎng)護(hù)，所以造成了意外傷害。所以，在開展每一活動之前，我們都要想一想是否安好，是否可行，要不后果不堪設(shè)想。

三、如何預(yù)防校內(nèi)活動致意外傷害？

同學(xué)們，看了以上三個真實的案例，你是什么表情呢？是意想不到的驚疑，是嚇了一跳的畏縮，還是無動于衷、一臉漠然？其實，靜下心來細(xì)細(xì)分析一下，這些意外傷害事故都是完全可以預(yù)防和制止的。玩嬉戲、比賽、開展活動都是大家熱愛的活動，假設(shè)在活動時留神安好，不是可以玩得更加開心，更加痛快嗎？那么，如何預(yù)防校內(nèi)活動時的意外傷害呢？

首先，我們要明確，最易發(fā)生安好事故的時間展現(xiàn)在：體育課、運動會、課外活動、全體集體活動、上測驗課，最易發(fā)生安好事故的地點是樓梯、校門口200米內(nèi)，操場、測驗室、廁所等。

其次，我們要留神在校園活動時有意識的加強(qiáng)安好防護(hù)。請你先讀讀下面這首兒歌，再看看一些概括的建議。

教室走廊不追趕，課間文明做嬉戲。

體育活動要留神，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)很重要。

上下樓梯靠右走，不在樓梯上嬉戲。

遠(yuǎn)離陽臺不爬高，不往樓下拋物品。

掃地拖地不玩耍，擦門擦窗要提防。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級2

一、指導(dǎo)思想：

小學(xué)《生活、生命與安好》課程是一門以兒童的社會生活為根基，扶助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)切自我、關(guān)切他人、關(guān)切自然、關(guān)切社會；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我養(yǎng)護(hù)的素養(yǎng)和才能。

二、教材根本特點：

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，機(jī)融合了生命、安好、健康、心理、生活等方面的內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性。本教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和理解生命的價值和意義，使其喜歡生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；促進(jìn)其身心健康的進(jìn)展；通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成根本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能。

2、表達(dá)生活規(guī)律

本教材以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為根基，是按照生活的規(guī)律、心理的規(guī)律而不是學(xué)科的規(guī)律來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會。以表達(dá)生活全景及其各片面相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的根本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，促使學(xué)生認(rèn)知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實踐體驗

從根本上說，本課程不是側(cè)重于學(xué)識體系的教導(dǎo)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗，促進(jìn)生命的健康進(jìn)展。通過挖掘一些平凡、輕微的生活事情，引導(dǎo)學(xué)生從平日熟視無睹的現(xiàn)象和事物中察覺問題，提升心靈體驗。

4、進(jìn)展兒童的自助和互助才能

處于進(jìn)展中的兒童具有自我教導(dǎo)和相互教導(dǎo)的才能。因此，教材始終留神調(diào)動兒童自身的教導(dǎo)資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷開展，兒童的熟悉和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的閱歷在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所供給的學(xué)識，從而從整體上提升了教學(xué)活動的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了大量精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維進(jìn)展特點和閱讀習(xí)慣，表達(dá)了課程內(nèi)容設(shè)計的人文性，鞏固了趣味性和可讀性，對學(xué)生閱歷與認(rèn)知進(jìn)展等有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

三、學(xué)生根本處境分析

本學(xué)期承擔(dān)三年級1班的生活命與安好課，這個班大片面同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣好，個人衛(wèi)生較好，但由于家庭條件影響，好多學(xué)生受到家長的溺愛，個人習(xí)慣不好，以我為中心，集體意識不夠強(qiáng)，心理素質(zhì)教差，安好意識還不夠強(qiáng)，扶助學(xué)生學(xué)會正確調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化安好意識，使之擁有健康、喜悅、安好地學(xué)習(xí)和生活。

四、教材體例說明

本教材包括“喜歡生命”、“安好與健康”、“呵護(hù)心靈”、“美化生活”四個板塊。每個板塊都精細(xì)聯(lián)系生活實際，用心組織活動內(nèi)容，關(guān)注活動對學(xué)生的引導(dǎo)、促進(jìn)與反思，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、問題導(dǎo)入：課文創(chuàng)設(shè)了與兒童生活緊密相關(guān)的閱歷性問題、進(jìn)展性問題、行為修正與養(yǎng)成性問題及情景，具有真實性、挑戰(zhàn)性和趣味性，力求牽動兒童的心靈，引導(dǎo)兒童的心理激蕩，引發(fā)其斟酌。通過“小問號”、“小機(jī)要”等，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從中感受、體驗、領(lǐng)悟及斟酌情境中的人、物、事。

2、認(rèn)知澄清。通過小博士、心靈氧吧等欄目，為兒童供給正確熟悉問題的學(xué)識，變更兒童的錯誤認(rèn)知，拓展兒童的學(xué)識及視野；同時設(shè)置問題，讓兒童在議論中喚醒已有的靜默學(xué)識，使之顯性化、系統(tǒng)化，從而在更高水平上建構(gòu)新知，形成新的學(xué)識。

3、實踐反思。啟發(fā)兒童從問題、情境啟程，通過探索、斟酌、參與活動、交流溝通及閱歷共享，調(diào)動兒童的主動性、積極性、使其在共同的閱歷共享中，實現(xiàn)客觀學(xué)識和個人閱歷的建構(gòu)。

4、行為變更。為關(guān)注兒童行為的修正與養(yǎng)成，教材中設(shè)計了體驗性嬉戲、活動、調(diào)查等，讓兒童在積極互動的活動中，實現(xiàn)個體閱歷的交融、拓展與升華，習(xí)得正確的認(rèn)知和行為，修正錯誤的認(rèn)知和行為。

五、教學(xué)措施

1、采用活動教學(xué)

本課程是一種以體驗性學(xué)習(xí)為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以個體閱歷為載體，以活動為中介，用心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、認(rèn)知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。

2、結(jié)合實際，活用教材

本課程是師生雙方在活動開展過程中逐步建構(gòu)生成的閱歷性課程。它是教師引導(dǎo)學(xué)生舉行活動的工具，也是學(xué)生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知進(jìn)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，是引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物并舉行反思、批判和建構(gòu)意義的中介，是案例或范例，是師生舉行對話的“話題”。教師應(yīng)樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)的實際，可以補(bǔ)充、修改、拓展等。教師可以用學(xué)生身邊案例替換，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相吻合。

3、采用多元性、進(jìn)展性的評價

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異性，采用多種方式的評價，理應(yīng)采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“議論”等豐富多彩的評價形式。要重視學(xué)生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情要提防學(xué)生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要提防三方面的內(nèi)容：一要提防學(xué)生參與活動的意識；二要提防學(xué)生參與活動的質(zhì)量；三要提防學(xué)生參與活動的過程。

安好教導(dǎo)教案小學(xué)三年級3

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉交通安好事故的危害，培養(yǎng)學(xué)生交通安好意識。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解、掌管在上（放）學(xué)路上安好行走、安好乘車的根本常識提高學(xué)生在日常出行和突發(fā)交通安好事情時正確應(yīng)對事故的才能。

教學(xué)打定：

搜集小學(xué)生在上（放）學(xué)路上發(fā)生的交通安好事故案例文字資料、圖片資料和視頻資料，制作內(nèi)容豐富、生動形象的課件以輔佐課堂教學(xué)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1、課件表示“警示臺”內(nèi)容：請大家自由閱讀這段話，想想你有什么感受和體會。

引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會交通安好事故給小學(xué)生的健康和生命帶來的危害與影響。

2、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們每天都要步行或者乘車往復(fù)于學(xué)校和家庭之間。隨著馬路上各種車輛的日益增多，大家的人身安好也加倍受到了要挾。如何才能做到開開心心出門、平平安安回家呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《上學(xué)路上保安好》這一課。

（板書課題：上學(xué)路上保安好）

二、真實再現(xiàn)，警鐘長鳴

1、首先，請大家了解幾個與我們小學(xué)生有關(guān)的交通安好事故案例。請大家閱讀課文的“真實再現(xiàn)”片面，想一想，這幾個安好分別陳述了什么內(nèi)容？你有什么感想？

引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟、談，熟悉交通安好事故的慘痛教訓(xùn)和提高安好自護(hù)意識的重要性。

2、你還從課外收集到了哪些交通安好事故案例？通過這些案例，你又有什么感受和體會？

引導(dǎo)學(xué)生表示搜集的文字資料和圖片資料，進(jìn)一步深化對交通安好事故危害的熟悉。

3、老師也搜集了一片面關(guān)于交通安好事故的資料，請大家觀看后在小組內(nèi)交流感受和體會。

播放課件，表示更加豐富的相關(guān)文字、圖片和視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流感受和體會。

三、行動在線，情景模擬

1、了解了交通事故的危害后，那么，我們?nèi)绾尾拍軌蜻h(yuǎn)離危害，在上學(xué)、放學(xué)的路上養(yǎng)護(hù)好自己的人身安好呢？接下來就讓我們走進(jìn)“行動在線”吧！

2、學(xué)生用自己熱愛的方式閱讀課文，斟酌后交流：

（1）我們在上學(xué)、放學(xué)的路上行走時，哪些處境最輕易發(fā)生危害？為什么？

（2）上學(xué)、放學(xué)時，我們該如何安好地過馬路？為什么？雨雪天要更加留神什么？為什么？

（3）乘校車和公共汽車上學(xué)、放學(xué)時，我們分別需要留神哪些安好問題？為什么？

3、小組合作，學(xué)生根據(jù)課文提示的不可憐況自主選擇特定情境模擬演示，教師引導(dǎo)、學(xué)生適時評議并進(jìn)一步探究緣由。

四、拓展延遲，穩(wěn)定提升