兒童心理健康資料課件

第二章、學(xué)前兒童的注意第一節(jié)：注意的概述一、什么是注意？（一）注意的定義：

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向與集中。指向：有選擇的反映客觀事物。集中：心理活動(dòng)停留在一定對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，心理活動(dòng)聚焦于一定的事物，使反映達(dá)到一定的清晰和完善的程度。

人在清醒的狀態(tài)時(shí)，每一瞬間的心理活動(dòng)只是有選擇的傾注于某些事物，而同時(shí)離開(kāi)其他事物。也就是對(duì)選擇的事物增強(qiáng)興奮感，而對(duì)其他無(wú)關(guān)刺激加以抑制。從而使心理活動(dòng)的對(duì)象得到鮮明而清晰地反映，對(duì)其他刺激則“視而不見(jiàn)”，“聽(tīng)而不聞”。

（二）注意時(shí)的外部表現(xiàn)

人在注意于某個(gè)對(duì)象的時(shí)候，常伴有生理變化和外部表現(xiàn)。注意集中時(shí)，總是通過(guò)神態(tài)、姿勢(shì)、眼神等一系列動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。1、適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)?？磿r(shí)“目不轉(zhuǎn)睛”，聽(tīng)時(shí)“側(cè)耳傾聽(tīng)”，思考時(shí)“呆視”。2、無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止。3、呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。

呼吸、心跳加速，牙齒緊咬，拳頭緊握，甚至呼吸暫停。

（三）注意與心理過(guò)程

注意是一種心理現(xiàn)象，但注意本身并不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，而是感知、記憶、思維等心理過(guò)程所共有的一種共同特征。是心理過(guò)程的開(kāi)端，并伴隨著心理活動(dòng)的始終。三、

注意的種類：（一）無(wú)意主義和有意注意：根據(jù)有無(wú)預(yù)定的目的、意志努力的程度。（1）、無(wú)意注意：無(wú)預(yù)定的目的，也不需要意志努力的，不由自主地被事物所吸引。

引起無(wú)意注意的客觀條件：1）、刺激物的新異性：與眾不同2）、刺激物的強(qiáng)度：巨大的聲音、濃郁的氣味、強(qiáng)烈的色彩。3）、刺激物的對(duì)比關(guān)系：“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，“鶴立雞群”，“逆行”。4）、刺激物的活動(dòng)變化：霓虹燈、發(fā)廊

引起無(wú)意注意的主觀條件：1）

當(dāng)時(shí)的迫切需要和特殊狀態(tài)，人的期待心理：期待中的事物，總是容易引起注意。2）

已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：符合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的事物容易引起注意。

“當(dāng)你把你的課堂教學(xué)變得饒有趣味以后，你可能不怕使兒童厭煩，但是你們要記住，在學(xué)習(xí)中不是一切都吸引人的，而必然有些枯燥的東西，而且也應(yīng)該如此。應(yīng)該使兒童習(xí)慣于不僅做感興趣的東西，而且也要做他不感興趣的東西，——他所以去做，是因?yàn)樗麑?duì)自己能履行職責(zé)感到滿意。”

————烏什斯基3、排除干擾，提高抗干擾的能力。排除環(huán)境的干擾，環(huán)境要寧?kù)o、整潔，舒適的工作條件和學(xué)習(xí)氣氛。把一切妨礙工作的東西去掉。（教師的服飾、教室的布置）用頑強(qiáng)的意志力，培養(yǎng)抗干擾的能力。與注意的分散現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。抵制外來(lái)干擾的最有效的方式是要“心靜”。不要“浮躁”。4、合理的組織活動(dòng)，靈活的運(yùn)用兩種注意。1）開(kāi)始強(qiáng)調(diào)目的、任務(wù)、重要性，使學(xué)生產(chǎn)生有意注意。2）使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身感興趣。3）重點(diǎn)、難點(diǎn)、和趣味、生動(dòng)的例子穿插著講。第二節(jié)、學(xué)前兒童的注意一、學(xué)前兒童注意品質(zhì)的發(fā)展

1、注意的廣度：注意的范圍，是指在同一時(shí)間能清楚地把我的對(duì)象的數(shù)量。注意的廣度受個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。兒童的注意廣度比成人狹窄。2、

注意的穩(wěn)定性：廣義和狹義。狹義：注意保持在同一事物上。廣義：注意保持在與此有關(guān)的事物上。幼兒注意的穩(wěn)定性還比較差。小班3-5分鐘，中班10分鐘，大班10-15分鐘。但在教育和影響下在不斷的發(fā)展。

3、注意的分配：指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或幾種不同的對(duì)象上。要求幾種活動(dòng)之間有一定的聯(lián)系，其中只有一種不熟練，其余的已達(dá)到自動(dòng)化程度。幼兒往往不善于同時(shí)注意集中對(duì)象，往往會(huì)顧此失彼，但這種能力在逐漸提高。分配任務(wù)不能一次多樣。

4、注意的轉(zhuǎn)移：根據(jù)新任務(wù)的要求，主動(dòng)把注意力從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一對(duì)象和活動(dòng)上。小班孩子注意轉(zhuǎn)移的靈活性較差，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸增加。二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展一、學(xué)前兒童無(wú)意注意的發(fā)展幼兒的無(wú)意注意已得到高度的發(fā)展，凡是直觀、鮮明、生動(dòng)的、突然變化的事物都能引起他的注意。小班：無(wú)意注意占明顯的優(yōu)勢(shì)，注意很容易被新異刺激所吸引而轉(zhuǎn)移，注意很不穩(wěn)定，“玩過(guò)家家”，哭鬧很容易被轉(zhuǎn)移。中班：無(wú)意注意進(jìn)一步得到發(fā)展，對(duì)于有興趣的活動(dòng)和游戲能夠較長(zhǎng)的時(shí)間保持注意。大班：無(wú)意注意進(jìn)一步得到發(fā)展和穩(wěn)定。能夠較長(zhǎng)時(shí)間的去做有趣的活動(dòng)，能夠不受外界干擾，中途終止活動(dòng)會(huì)引起反感。

二、學(xué)前兒童有意注意的發(fā)展

人的大腦的額葉控制有意注意的發(fā)展，但額葉的發(fā)展比大腦其他部位要遲緩，在額葉充分發(fā)育的條件下，有意注意在成人的教育和要求下開(kāi)始緩慢的發(fā)展。有意注意：幼兒園兒童的有意注意只是初步形成，在教育和訓(xùn)練下逐漸發(fā)展。小班3-5分鐘，中班10分鐘，大班10-15分鐘。

四、注意的規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，注意有下列三種功用1、選擇功用2、保持功用3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功用（二）幼兒注意分散的防止1、防止無(wú)關(guān)刺激的干擾，不要過(guò)多過(guò)早的出示教具，教師服裝要樸素大方。2、制定合理的作息制度。要有充足的睡眠和休息。不要看電視和玩得太久。3、培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣?！白⒁鈨A聽(tīng)”4、適當(dāng)控制兒童在階段時(shí)間內(nèi)玩具和圖書的數(shù)量。5、不要反復(fù)的向幼兒提要求，有時(shí)一個(gè)要求害怕兒童聽(tīng)不見(jiàn)或記不住，反復(fù)的提，對(duì)兒童注意傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)很不利。6、靈活的交互運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意。7、提高教學(xué)質(zhì)量，教具的制作和游戲的設(shè)計(jì)一定多樣。（三）審慎處理幼兒多動(dòng)現(xiàn)象

有些兒童特別的好動(dòng)，注意力分散，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)成績(jī)和今后的發(fā)展，擾亂了課堂紀(jì)律。老師不能輕率地把他斷定為“多動(dòng)癥”患者而推卸責(zé)任，要善于分析原因，加以矯正。多動(dòng)癥是一種輕微的腦功能失調(diào)，需要特別的進(jìn)行藥物治療和行為矯正。

在學(xué)前期：（1）注意力集中困難。有意注意發(fā)展有障礙，小動(dòng)作過(guò)多，丟三落四，做事虎頭蛇尾。（2）精力過(guò)剩。似乎有用不完的精力，無(wú)法保證一刻的安靜。（3）行為沖動(dòng)。缺乏耐性和自控能力。行動(dòng)先于思維，行動(dòng)不計(jì)后果，無(wú)危險(xiǎn)意識(shí)。（4）情緒不穩(wěn)定。情緒變化無(wú)常，缺乏克制。（5）學(xué)習(xí)困難。會(huì)產(chǎn)生閱讀、書寫、計(jì)算困難。（6）不良行為傾向。任性、霸道、發(fā)脾氣、破壞紀(jì)律、不服從管教、攻擊性行為等。（7）協(xié)調(diào)動(dòng)作缺陷。動(dòng)作協(xié)調(diào)差，容易摔跤。

這些行為特征在幼兒園日常生活和教學(xué)中是極易觀察到的，但行為表現(xiàn)必須是經(jīng)常性和頻繁發(fā)生的，并持續(xù)達(dá)6個(gè)月以上才能被認(rèn)為是多動(dòng)癥。

（2）認(rèn)知—行為治療。認(rèn)知——行為治療的主要技術(shù)是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知對(duì)行為的監(jiān)控作用。讓兒童自己對(duì)自己的行為通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來(lái)達(dá)到控制和調(diào)節(jié)自己的行為的目的。在訓(xùn)練的時(shí)候，教師先要求兒童在行動(dòng)時(shí)，把教師的要求和指令說(shuō)出來(lái)，然后提醒自己落實(shí)在行動(dòng)上。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使兒童逐步形成穩(wěn)定的態(tài)度。從而達(dá)到改善其行為的目的。（3）心理治療。提高教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)多動(dòng)癥兒童的有效治療。作為一種常見(jiàn)的疾病，要加強(qiáng)理解，還要幫助他們樹(shù)立克服不良行為的信心。