小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的開(kāi)展論文（共2篇）

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的開(kāi)展論文〔共2篇〕第1篇：開(kāi)展學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的積極策略一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的目的小學(xué)語(yǔ)文教育作為小學(xué)階段的主要教育內(nèi)容，其在小學(xué)階段的地位不問(wèn)可知。因而，小學(xué)生能夠在小學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)過(guò)中獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力?？梢?jiàn)，語(yǔ)文教育必需做出創(chuàng)新，能力確保語(yǔ)文教育的效果，進(jìn)而使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。一旦小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，小學(xué)生所具備的素質(zhì)便會(huì)在日常生活中得以展示，使小學(xué)語(yǔ)文教育的創(chuàng)新愈加契合小學(xué)教育規(guī)劃及教育目的的內(nèi)在要求。不難看出，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育就是以小學(xué)生為教育對(duì)象，并在創(chuàng)新理念的前提下，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手段，到達(dá)良好的教育效果。二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的原則小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有受益之處。然而，創(chuàng)新教育也要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理開(kāi)展，確保到達(dá)預(yù)期的教育效果。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育必需遵守一定的原則，使創(chuàng)新教育的方向愈加正確。1.尊敬個(gè)性化特點(diǎn)原則小學(xué)生的心理還不夠成熟，他們的各方面素質(zhì)還不是很高。因而，在開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育的經(jīng)過(guò)中，不能完全忽略小學(xué)生的本身特點(diǎn)，尤其是個(gè)性化元素，而是要充足尊敬小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看重他們的年齡、心理、喜好等因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們快樂(lè)地投入語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)中，積極配合教師進(jìn)行活動(dòng)?？梢?jiàn)，看重小學(xué)生的個(gè)性化因素，能夠有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的進(jìn)程。2.與時(shí)俱進(jìn)原則小學(xué)生的變化日益明顯，因而，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育不能陷入僵局一成不變，而是要根據(jù)小學(xué)生的變化及教育形勢(shì)的變化及時(shí)作出改變，這就是與時(shí)俱進(jìn)原則的內(nèi)涵所在。如此，能力將新的教育理念及時(shí)融入小學(xué)語(yǔ)文教育經(jīng)過(guò)中，保障小學(xué)語(yǔ)文教育的成效。可見(jiàn)，與時(shí)俱進(jìn)原則要求對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)行動(dòng)態(tài)的推進(jìn)，使教育經(jīng)過(guò)在充足尊敬變量的前提下開(kāi)展，達(dá)成小學(xué)階段語(yǔ)文教育的目的。三、開(kāi)展學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的積極策略在推行小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新教育經(jīng)過(guò)中，必需要在堅(jiān)持原則的前提下，采用得當(dāng)?shù)霓k法，以此保障語(yǔ)文創(chuàng)新教育的成效。1.看重語(yǔ)文創(chuàng)新教育的價(jià)值，有效夯實(shí)教育基礎(chǔ)小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)習(xí)為渠道，充分本身的教育管理知識(shí)，放長(zhǎng)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的目光。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)清小學(xué)生這個(gè)群體的特點(diǎn)以及創(chuàng)新教育的現(xiàn)實(shí)意義，并考慮小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)真分析語(yǔ)文創(chuàng)新教育與他們將來(lái)學(xué)業(yè)的深層關(guān)系。如此，能力針對(duì)小學(xué)生這個(gè)特殊群體更好地開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育，保障預(yù)期教育目的的實(shí)現(xiàn)，穩(wěn)固預(yù)期的教育結(jié)果，語(yǔ)文作為工具型學(xué)科的價(jià)值能力得以呈現(xiàn)。2.從教學(xué)資料資源中加以發(fā)掘，有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，卻傳達(dá)了許多主要的人生哲理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料是一項(xiàng)優(yōu)質(zhì)的資源，教學(xué)資料里面含有許多優(yōu)美的詩(shī)文。教師要適時(shí)運(yùn)用這些詩(shī)文，提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，這無(wú)疑是語(yǔ)文創(chuàng)新教育的應(yīng)有之義。3.拓展學(xué)生課外閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣原有的語(yǔ)文教學(xué)更重視課內(nèi)內(nèi)容的傳達(dá)。然而，這并不能知足語(yǔ)文創(chuàng)新教育的內(nèi)在要求。因而，在現(xiàn)代的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教育也要適當(dāng)重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師能夠鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，漸漸適應(yīng)課外閱讀，閱讀一些文學(xué)。如此，小學(xué)生會(huì)在課外作品中逐步構(gòu)成獨(dú)立的思維，從小就培養(yǎng)作品鑒賞能力。4.強(qiáng)化作文訓(xùn)練，讓創(chuàng)新教育化為有形小學(xué)生的語(yǔ)文教育非常主要，這是不問(wèn)可知的。小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育還要具體表現(xiàn)出在對(duì)作文的看重上。因而，語(yǔ)文教師要看重小學(xué)生的能力，鼓勵(lì)他們合理運(yùn)用書(shū)中學(xué)到的經(jīng)典文句，使本身的語(yǔ)言能力得以提升，提升寫(xiě)作水平。當(dāng)然，教師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們適應(yīng)寫(xiě)作，逐步喜歡上寫(xiě)作。四、結(jié)束語(yǔ)語(yǔ)文教育最終會(huì)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的一種能力。因而，小學(xué)生語(yǔ)文教育必需要打破原有的形式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)上的創(chuàng)新。這也是我們國(guó)家教育形勢(shì)及教育體制的合理選擇。我們必需堅(jiān)持合理的教育原則，采用有效的辦法，切實(shí)提升小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新教育的水平。白雪〔內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)滿族小學(xué)〕第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)途徑一、給學(xué)生展開(kāi)想象的同為了引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生更好地把握語(yǔ)文知識(shí)并靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的同，大膽翱翔。引導(dǎo)他們用怡當(dāng)適宜的方法構(gòu)建想象目的，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力，使其內(nèi)在潛能得以充足發(fā)揮?？茖W(xué)史上所獲得的所有宏大成就，無(wú)一不是以大膽的想象為開(kāi)始的。對(duì)將來(lái)事物大膽的想象是創(chuàng)新的需要前提?？茖W(xué)史以及生活中許多事情都表示清楚只要敢想敢干，通過(guò)不懈的努力，沒(méi)有什么事情是人類做不到的。在小學(xué)階段，老師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生合理大膽地想象，并嘗試著讓學(xué)生考慮怎樣將想象中的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在課堂中浸透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。〞這句話是〔桂林山水〕這篇文章中文末尾的一段文字。這句話是全文的總結(jié)句，它內(nèi)涵特別豐富，生動(dòng)形象地概括了泛舟漓江以及和桂林山水的如畫(huà)風(fēng)景。老師假如能在課堂中及時(shí)捉住這句話，引導(dǎo)學(xué)生想象：桂林山水景色到底有多美？讀了這句話，你覺(jué)得蕩舟漓江有一種如何的感覺(jué)？通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地描繪敘述桂林山水的景色和游覽時(shí)的感受。有時(shí)，老師還要擅長(zhǎng)引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想〞，培養(yǎng)學(xué)生的合理想象的能力。通過(guò)想象能夠提升學(xué)生的多方面的能力，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)到達(dá)出人意料的效果。二、教師要做到對(duì)學(xué)生無(wú)私地關(guān)爰在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)經(jīng)過(guò)中，關(guān)心學(xué)生、爰護(hù)學(xué)生是特別主要的一方面。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。〞假如老師沒(méi)有一顆爰護(hù)和關(guān)心學(xué)生、關(guān)爰教育的事業(yè)心的話，也就談不上什么傳道、授業(yè)、解惑了。那么老師應(yīng)該懷著一顆如何的心去對(duì)待這些渴求知識(shí)的學(xué)生呢？小學(xué)生的心都特別敏感，老師的一言一行都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)，假如老師能多說(shuō)幾句“你能行！〞“你是好樣的！〞“你真聰明！〞這樣鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)便會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。假如碰到有學(xué)生頻繁地發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，那么作為老師應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持自己的耐心，認(rèn)真地回答講解。他們是花園里稚嫩的幼芽，需要園丁的栽培，需要老師的關(guān)爰!因而，小學(xué)語(yǔ)文老師不但是教授學(xué)生知識(shí)，也要在其他方面成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。小學(xué)階段的學(xué)生心理都比較軟弱，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。三、多多開(kāi)展理論活動(dòng)，尋求創(chuàng)新語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科與社會(huì)理論聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，所以要鼓勵(lì)學(xué)生多多加入各種理論活動(dòng)。理論活動(dòng)就是讓學(xué)生走進(jìn)生活，走入社會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)穩(wěn)固和驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)。同時(shí)也有利20x1年第2期于學(xué)生將課堂所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活中的動(dòng)手能力，完成將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的經(jīng)過(guò)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是拓展語(yǔ)文教學(xué)的范圍，將語(yǔ)文教學(xué)從課堂中解放出來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，走向社會(huì)。語(yǔ)文理論活動(dòng)的方式有許多，能夠組織學(xué)生辦班報(bào)、班刊，搞社會(huì)小調(diào)查，進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，表演教學(xué)材料劇，組織學(xué)生以主題形式向報(bào)社、雜志社投稿等，如在學(xué)了〔爬天都峰〕〔小攝影師〕等這些文章時(shí)，能夠讓學(xué)生將課文改編成合適表演的教學(xué)材料劇，并組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色地表演，在改編和表演的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的合理想象和對(duì)課文的獨(dú)特理解，加上一些自己獨(dú)特想法，自在發(fā)揮和表演。老師在這經(jīng)過(guò)中要留意鼓勵(lì)和保衛(wèi)學(xué)生的創(chuàng)新做法。對(duì)表演得好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)。通過(guò)這種活動(dòng)和其他有效的理論活動(dòng)，使學(xué)生得到鍛煉，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。又如在教授一些科學(xué)小品文時(shí)，教者可根據(jù)體裁特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心閱讀課文，這些課文往往蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的很多因素和良機(jī)，合適學(xué)生展開(kāi)科學(xué)而合理的推理。四、在教學(xué)資料中尋找豐富的創(chuàng)新資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力很多豐富的創(chuàng)新資源都能從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料中提煉出來(lái)，這些資源合適訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，語(yǔ)文老師一定要擅長(zhǎng)發(fā)掘這些資源并合理地加以運(yùn)用。1.從詞、句、段、篇中尋找創(chuàng)新資源。詞、句的創(chuàng)新重要表如今詞、句理解和詞、句運(yùn)用上。如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料中有〔我要的是葫蘆〕這樣一篇課文，文中有句話是這樣寫(xiě)的：“花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆〞。句中“謝〞這個(gè)詞在詞典中的解釋是“脫落〞，但是假如我們啟發(fā)學(xué)生走入生活去實(shí)地觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，葫蘆花謝之后并不會(huì)馬上脫落，而只是枯萎了罷了。不僅葫蘆如此，其他許多瓜類植物也是這樣。又比方課文中有許多文句看似平淡無(wú)奇，往往很容易被人忽視，但實(shí)際上卻蘊(yùn)藏著許多豐富的創(chuàng)新材料。如〔孔子拜師〕中：“老子說(shuō)：“你就是仲尼啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒迎候。研究學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝教師等候。學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習(xí)，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)的。〞為了使學(xué)生理解這個(gè)句子，可設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：孔子是來(lái)拜老子為師的，作為被拜師的對(duì)象，老子為什么來(lái)迎候孔子，哪有教師迎候?qū)W生的道理呢？孔子的學(xué)問(wèn)不比老子差，為什么還要千里迢迢地來(lái)拜老子為師呢？引導(dǎo)學(xué)生考慮“老子迎候孔子〞以及“孔子拜師〞的各種原因，使學(xué)生深刻理解老子和孔子兩個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。2.從思維、語(yǔ)言、德育、美育中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新資源。如教學(xué)〔金色的草地〕，有一位學(xué)生這樣發(fā)問(wèn)：課文中的蒲公英只是一種很普通的花，并不怎么好看，為什么會(huì)成為作者和他哥哥最喜歡的花呢？咱們國(guó)家那么多有名的花，比蒲公英好的數(shù)不勝數(shù)啊？老師沒(méi)有正面道出答案:，而是引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的審美感受。一位學(xué)生說(shuō)：“課文中有一句話是這樣寫(xiě)的：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。，從這句話能夠看出，作者不僅僅僅是把蒲公英看成花，而是把蒲公英看成是和我們一起睡覺(jué)，一起床的伙伴，蒲