中班區(qū)域觀察記錄分析與對(duì)策

中班區(qū)域觀察記錄分析與對(duì)策幼兒觀看記錄與分析是為了更好的了解每個(gè)孩子的信息。互信今日為大家細(xì)心預(yù)備了中班區(qū)域觀看記錄分析與對(duì)策，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!中班區(qū)域觀看記錄分析與對(duì)策

今年又接小班，孩子們對(duì)我們的稱呼從李老師、郭老師變成了美麗老師和不美麗老師，美麗老師是李老師，不美麗老師當(dāng)然就是我了。孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽說，我們班美麗老師怎么怎么樣，不美麗老師怎么怎么樣，同事也和我開玩笑說："看來年輕就是好啊，現(xiàn)在連孩子都嫌我們老了，都成不美麗老師了。'

每天午睡起床，愛美的小姑娘會(huì)圍在李老師四周，讓李老師給編像她那樣美麗的辮子，假如哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不愿意。為了不讓孩子們絕望，我虛心的向李老師學(xué)編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做試驗(yàn)，最終，我也會(huì)給小姑娘編美麗的辮子了。平常，我會(huì)講好玩的故事，做好玩的手工，帶孩子玩歡樂的嬉戲，關(guān)懷每一個(gè)孩子，最終，孩子們的稱呼不知不覺轉(zhuǎn)變了，早上會(huì)洪亮的問：郭老師，李老師，早上好！'關(guān)于美麗老師和不美麗老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺(tái)階上談天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的脖子說："老師，你真美麗，和新娘子一樣。'我有意說："是嗎？老師哪里美麗，李老師才美麗呢。'迪迪搓著我的頭發(fā)說："李老師美麗，你也美麗，你們都美麗。'說完，怕我不信，又補(bǔ)充了一句："你笑的時(shí)候最美麗。'我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛他們，關(guān)懷他們的人就是美的。怪不得全部的孩子都會(huì)說自己的媽媽最美麗，最愛自己的老師也最美麗。

其實(shí)孩子稱呼我們什么都無所謂，最重要的是做好自己，當(dāng)你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時(shí)，你在孩子心中就是最美。

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今日午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，而燦燦還跟平常一樣，始終不愿入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當(dāng)我走到他的身邊的時(shí)候，他就立刻緊閉雙眼，佯裝睡著了。當(dāng)我一離開，他立刻故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了，走過去對(duì)他說："燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小伴侶睡覺，你做的對(duì)嗎？假如你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜愛不聽話的孩子，老師真的不喜愛你了。'

燦燦聽了我說的話，咕嚕從床上爬起來，小聲的問我："老師，你真的不喜愛我了嗎？'得到我的確定答案后，淚珠順著燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對(duì)我說；"老師，你不要不喜愛我，好嗎？'"那你告知老師，你為什么不好好睡覺呢？'"老師，由于我睜著眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。'哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平常不愛說話，有時(shí)讓他回答個(gè)問題，他通常是默不作聲，時(shí)間長了，說實(shí)話，我也就不那么關(guān)注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這么大的損害。

我摸著燦燦的頭真心的對(duì)孩子說："你是一個(gè)乖孩子，老師永久都喜愛你。'

燦燦笑了，不一會(huì)兒就進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)，看著燦燦那帶著微笑熟睡的臉，我自責(zé)而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提示了老師所犯的錯(cuò)誤，讓老師知道了以后該怎樣來對(duì)待每一個(gè)孩子。

感謝你，孩子！

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觀看目的：

如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓舞、觀賞教育。

背景記錄

聰聰是個(gè)平常不愛說話、不惹事的小男孩，自理力量較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)，他總喜愛呆在老師不留意的地方，他也不太喜愛和大家溝通，有時(shí)會(huì)自言自語。晨間熬煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)覺他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使老師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我連續(xù)觀看，發(fā)覺他對(duì)于數(shù)學(xué)把握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。

分析與評(píng)價(jià)

該幼兒從不愛樂觀表現(xiàn)自己，只是寧靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于老師提出的建議，他也只是寧靜的接受，不置可否，所以老師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)覺，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰慧的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓舞和確定的。

措施及效果

我準(zhǔn)時(shí)把他的練習(xí)呈現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，嘉獎(jiǎng)了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的驕傲和歡樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題，果真他的表現(xiàn)得到了大家的確定，這些確定無形中增加了他的自信念。而我也會(huì)利用單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)鼓舞他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很協(xié)作，在家培育孩子對(duì)畫畫、剪紙的愛好?，F(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)樂觀地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)覺他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告知我，在家里始終有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影漸漸活躍起來，周邊溝通的伴侶也