教師招聘考試題庫(kù)《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》必考知識(shí)點(diǎn)13

教師招聘考試題庫(kù)《教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》必考知識(shí)點(diǎn)最新版(二)1、單選題 教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為 A:初創(chuàng)時(shí)期BCDD本題解釋:參考答案：D。2、單選題 反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是ABC:《理想國(guó)》D:《巨人傳》.參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：3、簡(jiǎn)答題 試述人本主義學(xué)習(xí)論對(duì)新課改的啟示。參考答案:參考解析：課程目標(biāo)層面。羅杰斯主張課程“以學(xué)生為中心”，應(yīng)培養(yǎng)“完整的人”，培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造力，能適應(yīng)時(shí)代變化的人。因此，基礎(chǔ)教育課程改革在目標(biāo)上發(fā)生了很大的變化，如重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生不但有知識(shí)，而且還要有良好的人文修養(yǎng)。這在價(jià)值取向?qū)用嫔希_立了以人為本的思想，把學(xué)生的身心全面發(fā)展置于課程目標(biāo)核心位置，打破了傳統(tǒng)的課程目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的局面。課程結(jié)構(gòu)層面。人本主義要求學(xué)校設(shè)立并行課程和整合課程，著眼于整體人格的發(fā)展。因此新課改要求課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)綜合性，構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。課程內(nèi)容層面。羅杰斯提出適切性原則，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要與學(xué)生的生活與體驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。因此，新課程改革的目標(biāo)首先是要選擇適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的內(nèi)容，同時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活經(jīng)驗(yàn)；另外，他還主張以“生活世界”為課程內(nèi)容的范圍，并在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)內(nèi)容。課程實(shí)施層面。羅杰斯非常強(qiáng)調(diào)非指導(dǎo)性教學(xué)，并把良好的人際關(guān)系作為課程實(shí)施的重要影響因素。新課程改革提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)信息化、人文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系，同時(shí)要把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課程評(píng)價(jià)層面。羅杰斯主張讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師只起到輔助的作用，他反對(duì)一切外部評(píng)價(jià)，特別是測(cè)驗(yàn)與考試，并持一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)觀。新課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，它讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到發(fā)展。4、單選題培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)A:道德認(rèn)識(shí)BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。5、單選題 班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在 A:唐朝中期BCDC本題解釋:【答案】C。解析：1862年，清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。6、單選題“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是指思維的A:廣闊性BCD本題解釋:【答案】C。解析：思維的靈活性是指思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的隨機(jī)應(yīng)變程度。7、簡(jiǎn)答題 注意的品質(zhì)特征是什么參考答案:參考解析：注意廣度；注意穩(wěn)定性；注意分配；注意轉(zhuǎn)移。8、簡(jiǎn)答題 怎樣幫助學(xué)生有效地掌握概念？參考答案:參考解析：教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)。合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。充分利用“變式”。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)。形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。9、單選題中小學(xué)教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為內(nèi)容。A:主要B:核心C:重要D:唯一參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：參見(jiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)”部分。10、單選題 依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”而提出“良好的教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的著名論斷的科學(xué)家是 。A:皮亞杰B:埃里克森C:布魯納D:維果斯基參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：“最近發(fā)展區(qū)”的概念由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基首先提出。11、判斷題 教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。解析：略12、單選題西周“六藝”教育以為中心。A:禮、樂(lè)BCD本題解釋:【答案】A。解析：西周國(guó)學(xué)教育內(nèi)容是“六藝”，即以禮、樂(lè)為中心，輔以射、御、書、數(shù)的教育。禮教是有關(guān)政治、宗法、人倫道德規(guī)范禮儀等知識(shí)的教育，在“六藝”教育中占有核心地位。樂(lè)包括音樂(lè)、詩(shī)歌、舞蹈教育。所以本題選A。13、單選題 課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是 。A:受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B:有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的C:師生共同參與的D:學(xué)生自愿選擇的參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：課外校外教育與課內(nèi)教育盼共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。14、單選題 人民教師職業(yè)道德的核心是 A:熱愛(ài)學(xué)生BCD:團(tuán)結(jié)互助參考答案:A本題解釋:參考答案：A。15、判斷題 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。【解析】班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。16、填空題 下位學(xué)習(xí)又稱 ，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。下位學(xué)習(xí)包括 和 。參考答案:類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)相關(guān)類屬學(xué)習(xí)本題解釋:參考解析：類屬學(xué)習(xí)、派生類屬學(xué)習(xí)、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)17、多選題 下列課程屬于綜合課程的有 A:廣域課程B:核心課程C:潛在課程D:融合課程參考答案:ABD本題解釋:【答案】ABD。解析：綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。18、填空題 小學(xué)生的思維以 思維為主，這是小學(xué)教學(xué)中必貫徹教學(xué) 原則的依據(jù)。參考答案:具體形象直觀性本題解釋:參考解析：具體形象直觀性19、單選題冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺(jué)，這是現(xiàn)象。ABC:聯(lián)覺(jué)D參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)對(duì)比。一種感覺(jué)兼有另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺(jué)。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺(jué)，這是聯(lián)覺(jué)。20、多選題 影響課堂氣氛的主要因素有 A:教師的領(lǐng)導(dǎo)方式BC:班級(jí)的規(guī)模DABD本題解釋:參考答案：A，B，D。參考解析：C項(xiàng)中的內(nèi)容是影響課堂管理的主要因素。21、單選題在個(gè)體順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識(shí)技能對(duì)原來(lái)的知識(shí)技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，最后使新的知識(shí)技能與已有的知識(shí)技能融為一體，這是A:早期社會(huì)化B:預(yù)期社會(huì)化C:發(fā)展社會(huì)化D:再社會(huì)化.參考答案:C本題解釋:參考答案：C。22、單選題采用一種專門的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于。ABCD:調(diào)查法本題解釋:【答案】C。解析：心理測(cè)驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測(cè)量工具”、“測(cè)定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測(cè)驗(yàn)的方法。23、單選題中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于A:榜樣示范法BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。24、單選題人的技能也被稱為A:天才B:能力C:才能D:熟練.參考答案:B本題解釋:參考答案：B。25、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則參考答案:參考解析：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；因材施教原則；知行統(tǒng)一原則；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則；尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。26、單選題根據(jù)成敗歸因理論，下列屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A:能力高低B:運(yùn)氣好壞C:外界環(huán)境D:任務(wù)難度參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：只有外界環(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素。27、單選題 下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是 A:吃了酸的食物會(huì)流唾液BCDD本題解釋:參考答案：D。參考解析：28、多選題我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為。A:動(dòng)作學(xué)習(xí)BCDE:行為規(guī)范學(xué)習(xí)參考答案:BCE本題解釋:【答案】BCE。解析：略。29、單選題 能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供生理前提的因素是 A:成熟BC:環(huán)境D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。30、簡(jiǎn)答題 教師如何應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的意外情況？參考答案:（1）理解教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性內(nèi)涵；（2）重視教師的實(shí)踐緘默知識(shí)；（3）提高教師的教學(xué)研究能力。具體來(lái)說(shuō)就是：第一，加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，不僅是知識(shí)，更重要的是教育理論思維能力和批判反思能力；第二，注重實(shí)踐鍛煉，獲得對(duì)教育實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，積累在不同教育情境下的恰當(dāng)行為模式；第三，教師必須在理論的指導(dǎo)下，在有意營(yíng)造的教育情境中，自覺(jué)地整理從事實(shí)中產(chǎn)生的并且由于事實(shí)而得到升華的思想。31、簡(jiǎn)答題王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語(yǔ)文試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥門時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒(méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。問(wèn)題：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？參考答案:參考解析：張主任的做法是不對(duì)的。因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。錯(cuò)誤之一：沒(méi)有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，幫助他，同時(shí)指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤之二：沒(méi)有把學(xué)生看做是完整的人。學(xué)生并不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的、完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來(lái)對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯(cuò)誤行為后，會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，指明應(yīng)努力的方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。32、單選題“教學(xué)有法，但無(wú)定法”反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。ABCD本題解釋:【答案】D。解析：“教學(xué)有法，但無(wú)定法?！币蠼處熢诮虒W(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。33、單選題 編寫教科書的直接依據(jù)是 A:教育方針BCDD本題解釋:【答案】D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。34、單選題 我國(guó)最早使用班級(jí)授課制是在 年。A:1862B:1902C:1903D:1912參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：我國(guó)采用班級(jí)授課制始于清代同治元年（1862年）北京開(kāi)辦的京師同文館。35、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該遵循的原則。參考答案:心理輔導(dǎo)工作應(yīng)遵循以下原則：（1）面向全體學(xué)生原則；（2）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；（3）尊重與理解學(xué)生原則；（4）學(xué)生主體性原則；（5）個(gè)別化對(duì)待原則；（6）整體性發(fā)展原則。36、簡(jiǎn)答題 簡(jiǎn)述小學(xué)德育過(guò)程與兒童的品德形成過(guò)程的關(guān)系。參考答案:參考解析：小學(xué)德育過(guò)程與兒童的品德形成過(guò)程既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。從聯(lián)系來(lái)看，小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成與發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)兒童的品德形成與發(fā)展，而兒童的品德形成與發(fā)展也離不開(kāi)小學(xué)德育過(guò)程的影響。從受教育者的角度看，小學(xué)德育過(guò)程同時(shí)也是小學(xué)生個(gè)體品德的形成過(guò)程。從區(qū)別來(lái)看，小學(xué)德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展的過(guò)程。教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人們?cè)谡?、思想、道德等方面提出要求，并根?jù)兒童自身的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，將相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范轉(zhuǎn)化為兒童的品德，從而不斷地提高兒童的道德水平。概括來(lái)說(shuō)，德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程。品德形成過(guò)程則是兒童個(gè)人政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從量變到質(zhì)變、從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。品德形成過(guò)程屬于人的發(fā)展過(guò)程，影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等，德育知識(shí)僅是社會(huì)因素中的一種因素。因此，我們既要看到德育過(guò)程與品德形成之間的聯(lián)系，也要注意它們之間的區(qū)別，絕不能把二者混淆甚至等同起來(lái)。37、多選題 知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程一般通過(guò) 環(huán)節(jié)來(lái)完成A:審題BC:知識(shí)理解D:課題類化參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：知識(shí)應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)。38、填空題 智力技能形成的階段有 、原型操作和 參考答案:原型定向原型內(nèi)化本題解釋:參考解析：原型定向原型內(nèi)化39、單選題 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者 A:政治觀點(diǎn)的教育B:思想品質(zhì)的教育C:世界觀的教育D:品德的教育.參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：40、判斷題 侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，可依法追究民事責(zé)任。 參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：參見(jiàn)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十五條。41、單選題在暗室里，如果你點(diǎn)燃一支煙頭，并注視著這個(gè)光點(diǎn)，你會(huì)看到這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動(dòng)。這是現(xiàn)象。A:動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B:誘發(fā)運(yùn)動(dòng)C:自主運(yùn)動(dòng)D:運(yùn)動(dòng)后效參考答案:C本題解釋:參考答案：C。42、簡(jiǎn)答題 某位教師教《就義詩(shī)》時(shí)，課堂上發(fā)生了一件事。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把“還有后來(lái)人”誤讀成了“還有后人來(lái)”。學(xué)生聽(tīng)了都哄笑起來(lái)，教室里本來(lái)嚴(yán)肅的氣氛沒(méi)有了。怎么辦呢？這時(shí)教師神態(tài)自若地問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谛κ裁矗窟@位同學(xué)念的意思并沒(méi)有錯(cuò)呀!”聽(tīng)老師這么一說(shuō)，教室里安靜了下來(lái)。她接著說(shuō)：“‘還有后來(lái)人’意思是‘還有接班人’；‘還有后人來(lái)’意思是‘還有人接班’?！边@時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲。教師又親切地對(duì)大家說(shuō)：“當(dāng)然，意思不變并不等于說(shuō)這位同學(xué)讀對(duì)了。他之所以讀錯(cuò)，是由于沒(méi)有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會(huì)出現(xiàn)這種差錯(cuò)了。我們請(qǐng)他再為大家朗讀一遍好嗎？”同學(xué)們聽(tīng)了鼓起掌來(lái)。這時(shí)，那個(gè)讀錯(cuò)字的學(xué)生情緒更加激動(dòng)地讀了起來(lái)。問(wèn)題：試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評(píng)析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。參考答案:教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個(gè)方面反映出來(lái)：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場(chǎng)應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機(jī)智”。該案例中，一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)詩(shī)引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會(huì)影響教學(xué)中應(yīng)有的嚴(yán)肅氣氛，還會(huì)傷害那位朗讀課文的同學(xué)的自尊心。面對(duì)這種情況，這位教師從容不迫的一席話，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重，充滿了教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求和期待。這位教師面對(duì)課堂上突如其來(lái)的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，巧妙她解決了問(wèn)題，這正是教師掌握了高超的教學(xué)藝術(shù)——-教育機(jī)智的表現(xiàn)。教育機(jī)智滲透在這位教師教學(xué)活動(dòng)中臨場(chǎng)的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時(shí)深思熟慮和積累豐富教育經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的結(jié)果。掌握這種藝術(shù)，主要取決于教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、信任、理解和