教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必看考點292

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》必看考點最新版(二)1、單選題教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的。A:關(guān)注生存階段B:關(guān)注情境階段C:關(guān)注學(xué)生階段D:關(guān)注發(fā)展階段參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：教師成長歷程分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。由“教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。”可知，教師開始關(guān)注學(xué)生，故教師的專業(yè)成長處于關(guān)注學(xué)生階段。2、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。李老師是某中學(xué)小有名氣的數(shù)學(xué)老師。他備課非常認真，自己對課上和作業(yè)里的每道題都事先演練，課堂講解清晰明確，教學(xué)效果良好，10遍，每次測試都進行細致的質(zhì)量分析，及時在班上公布每位學(xué)生的成績和排名。他每年都挑選幾位數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，利用周末時間在自己家里進行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽的好成績。他的輔導(dǎo)雖然沒有明確要求收費，但也沒有拒絕家長們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析李老師的行為。參考答案:參考解析：李老師的做法違反了教師職業(yè)道德，需要我們引以為戒。首先，李老師的做法違背了教書育人的原則。教書育人要求實施素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準。材料中，李老師過分關(guān)注學(xué)生成績，并將測試成績在班上公布，過分強調(diào)了學(xué)生分數(shù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。其次，李老師的做法違背了為人師表的原則。為人師表要求教師廉潔奉公，自覺抵制有償家教。材料中，李老師在給學(xué)生補課的時候雖然沒有明確收費，但是也沒有拒絕家長的禮物，給學(xué)生樹立了非常惡劣的榜樣。第三，李老師的做法違反了關(guān)愛學(xué)生的原則。關(guān)愛學(xué)生的原則要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，李老師罰學(xué)生抄寫作業(yè)，涉嫌變相體罰，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴；過分關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，沒有做到關(guān)愛全體學(xué)生。3、簡答題 簡述學(xué)生認知差異研究對教學(xué)的主要啟示。參考答案:【出題思路】本題實際考査的是考生對認知差異的教育意義的識記程度，出題者在出題中轉(zhuǎn)了幾個彎，首先是提到“認知差異研究”，實則指的就是研究的結(jié)果，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認知上存在差異;二是“對教學(xué)的主要啟示”，是考查“教育意義”的另一種說法。在解題的過程中考生不要被題目嚇倒，直接在教材中尋找有關(guān)認知差異的意義的描述即可。【參考答案】認知差異研究讓教育者認識到：(1)認知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。故而對不同認知方式的學(xué)生，我們應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到因材施教。學(xué)生在智力上存在智力水平發(fā)展快慢，表現(xiàn)在早晚的差異以及性別的差異，它是衡量學(xué)習(xí)成績的一個可靠的預(yù)測指標，會影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。這要求我們在教學(xué)中把握學(xué)生的智力水平的發(fā)展軌跡，對其進行有針對性的指導(dǎo)。認知差異的研究提示教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認知的特點，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。要做到這些，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認知的教學(xué)組織形式;其次，采用適應(yīng)認知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化;再次，運用適應(yīng)認知差異的教學(xué)手段。4、簡答題 請依據(jù)下面的內(nèi)容設(shè)計一個小班的教學(xué)活動。給媽媽的媽媽送甜蜜小松鼠給媽媽準備了禮物，甜甜的糖、甜甜的巧克力蛋糕。媽媽收下禮物，甜甜地笑著說：“你的禮物甜到媽媽心里去了。明天,我們?nèi)ソo媽媽的媽媽送禮物好嗎？”媽媽的媽媽？哦，小松鼠明白了，媽媽的媽媽就是外婆呀!第二天，媽媽和小松鼠一起去外婆家。小松鼠看著媽媽提著的籃子，問：“送給外婆什么禮物呀？外婆也會甜甜地笑，也會甜到心里去嗎？”到了外婆家，桌子上已經(jīng)擺滿了甜甜的東西，小松鼠想：外婆已經(jīng)有了那么多甜甜的東西，送什么禮物才能讓外婆甜甜地笑．甜到心里去呢？媽媽拿出一條長長軟軟的圍巾給外婆圍上，外婆甜甜地笑起來。小松鼠忽然想到外婆最喜歡自己的吻，他貼著外婆的臉給了她一個甜甜的吻。外婆摟著小松鼠說：“你們的禮物甜蜜蜜的，甜到我心里去了!”要求：（1）從日常生活和幼兒的經(jīng)驗引發(fā)教學(xué)內(nèi)容；運用游戲化、活動化的教學(xué)方式：突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性：在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗、知識的同時，重視幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。參考答案:參考解析：活動名稱：《給媽媽的媽媽送甜蜜》一、活動目標：理解故事內(nèi)容，感受擁抱、親吻、關(guān)懷是一種甜蜜的親情。學(xué)習(xí)用多種方式表達對親人的愛。從小培養(yǎng)幼兒關(guān)愛別人的好品質(zhì)。活動準備：長圍巾、記錄紙、掛圖二、活動過程：談話，引出課題。師：小朋友們早上好，今天早上是誰送你們來幼兒園的？幼：媽媽、爸爸、奶奶、外婆……師：不管是誰送我們來，以后我們都要記得說謝謝，謝謝他們抽時間送我們上學(xué)，這樣才是懂禮貌的好孩子。今天老師給你們帶來了一位小客人，猜猜他是誰？師：（出示小松鼠玩具）今天老師給你們講一個有關(guān)小松鼠的故事，故事的名字是《給媽媽的媽媽送甜蜜》。剛才有小朋友說了是媽媽送她來上學(xué)的，那你們知道媽媽的媽媽是誰嗎？（引導(dǎo)幼兒說出媽媽的媽媽是外婆）你們猜一猜小松鼠要給媽媽的媽媽送的甜蜜是什么呢？幼：禮物、糖果、玩具……（教師用簡筆畫將孩子的回答做好記錄，如：巧克力、衣服、花、水果、棒棒糖等）老師聲情并茂的講述故事。要求幼兒認真聽師：剛才小朋友們說了這么多的東西，老師已經(jīng)幫你們記下來了，那我們一起來聽聽故事，看看小松鼠給她的外婆送的甜蜜是什么，看誰聽得最仔細，聽完后告訴老師。聽完故事后，請幼兒回答問題“小松鼠給媽媽送的什么禮物？給媽媽的媽媽送的什么禮物？”對答對的幼兒進行表揚。利用掛圖，老師有表情地引導(dǎo)幼兒一起回憶剛才的故事，鼓勵幼兒動腦回憶，引導(dǎo)幼兒感受甜蜜也是一種親情。邊講述邊提問幼兒“小松鼠給媽媽送了什么禮物，媽媽覺得心里甜甜的”、“媽媽給外婆送了什么禮物？外婆心里覺得怎樣？”（隨著幼兒的回答出示長圍巾）小松鼠要送給外婆什么禮物？外婆心里覺得怎樣？教師講述故事時速度放慢，注意用語氣語調(diào)等方式來建立味覺的甜與情感體驗的“甜”之間的聯(lián)系。提問“小松鼠沒有送給外婆糖、巧克力這些甜甜的禮物，外婆為什么還那么高興？根據(jù)幼兒的回答，老師做出小結(jié)：擁抱、親吻、關(guān)懷、一句甜蜜的話都是表達對親人的愛。我們不僅可以向親人表達愛，也可以向朋友表達，現(xiàn)在請大家對你身邊的小朋友表達一下你們的愛。拓展、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒把甜甜的愛送給更多的人。老師擁有你們這些可愛的小朋友，好幸福啊!你們可以送給老師什么樣的甜甜的愛呢？（鼓勵幼兒給老師送甜蜜的禮物：一個擁抱，香甜的吻、說一句甜蜜溫馨的話等）說一說：甜甜的愛還可以送給誰？送給他們什么樣的甜甜的愛？（鼓勵幼兒回家后向爸爸媽媽、爺爺奶奶表達自己對他們的愛）請幼兒戴上頭飾，分角色和老師一起表演故事，老師扮演外婆，和孩子一起學(xué)說故事中的對話。5、單選題 我國當(dāng)前教學(xué)改革的重點是 A:教學(xué)改革和實驗B:建立合理的課程結(jié)構(gòu)C:實施素質(zhì)教育D:個性發(fā)展參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：6、單選題 先有一個目標(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是 。A:爬山法BCD:嘗試錯誤法參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：手段—目的分析法就是先有一個目標（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。7、單選題 作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德的教育學(xué)者是 。A:杜威B:盧梭C:赫爾巴特D:夸美紐斯參考答案:C本題解釋:【答案】C解析：赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。8、單選題 班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照班級教育管理規(guī)律的要求，為實現(xiàn)班級工作目標，構(gòu)建良好班集體而進行的一系列職能活動，稱為(.C)。A:班級建設(shè)B:班級制度管理C:班級管理D:班級活動參考答案:本題解釋:參考答案：C。參考解析：本題考查班級管理的概念。9、單選題從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種A:認識活動BCD參考答案:A本題解釋:【出題思路】本題考查考生對教學(xué)活動本質(zhì)的了解?！緟⒖即鸢浮緼【名師點睛】教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，教學(xué)活動的本質(zhì)是傳授知識的過程，或者是傳授知識與培養(yǎng)能力的過程。10、單選題 “讓學(xué)生跳一跳摘蘋果”的教育手段背后所體現(xiàn)的教育理論是 。A:關(guān)鍵期理論B:最近發(fā)展區(qū)理論C:心理準備理論D:人格發(fā)展理論參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為教學(xué)應(yīng)該走走發(fā)展的前面．讓學(xué)生“跳一跳摘蘋果”。11、單選題 充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了 。ABC:元認知策略D參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：精細加工策是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策。12、單選題加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是。A:不同的學(xué)習(xí)結(jié)果BCD參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。13、判斷題演繹式教學(xué)策略的模式：演示實例→歸納推理→實驗驗→概括得出結(jié)論。參考答案:錯誤本題解釋:參考答案：錯。參考解析：演示實例一歸納推理一實驗驗證一概括得出結(jié)論，這是歸納式教學(xué)策的模式。演繹式教學(xué)策呈現(xiàn)教材的順序與歸納式正相反，它是先提出概念、規(guī)則，然后再舉例證明。14、單選題 能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫 。AB:強化C:無條件刺激D:中性刺激參考答案:B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對行為主義學(xué)習(xí)理論中強化的理解?！緟⒖即鸢浮緽【名師點睛】本題的題干即為強化的定義。在解答本題時，如果考生不知道強化的定義，可以根據(jù)選項進行排除，A、C、D15、單選題教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是。A:品德評價法B:榜樣示范法C:實際鍛煉法D:陶冶教育法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。16、簡答題 簡述思維過程中影響問題解決的因素。參考答案:參考解析：在思維過程中影響問題解決的因素有：①知識表征的方式；②原型啟發(fā)；③遷移；④定勢和功能固著；⑤動機與情緒狀態(tài)；⑥個性特征或人格特征。17、單選題 感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象是 。A:感覺適應(yīng)B:感覺對比C:感覺相互作用D:實踐活動影響參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：A[解析]感覺適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。如從暗處走到明處，受到陽光刺激，起初幾秒鐘什么也看不清，但很快就改變了。18、單選題 世界上第一個標準化智力測驗量表是 A:斯坦福-比納量表B:比納-西蒙量表C:韋克斯勒智力量表D:斯坦福-西蒙量表參考答案:B本題解釋:【答案】B1905西蒙量表。19、判斷題 小孩臨睡前興奮的“鬧覺”是正誘導(dǎo)所致。 參考答案:正確本題解釋:【答案】Y解析：由于抑制過程引起或加強周圍或同一部位的興奮過程，就叫做正誘導(dǎo)。20、簡答題 影響創(chuàng)造性的因素有哪些參考答案:參考解析：（1）環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。21、簡答題 簡述我國教育目的的基本特征參考答案:【答案】：我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想；我國教育目的有鮮明的政治方向；我國教育目的堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。22、單選題 普通教育學(xué)的研究對象主要是 A:幼兒教育BCDB本題解釋:參考答案：B。參考解析：暫無解析，請參考用戶分享筆記23、單選題 在教學(xué)過程中，教師進行實驗演示使學(xué)生得到感性知識，這屬于 。A:實物直觀B:模像直觀C:言語直觀D:感知直觀參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：知識直觀的三種類型是：實物直觀，即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，例如，觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地調(diào)查訪問等；模像直觀，即在對事物模像直接感知的基礎(chǔ)上進行的一種直覺的能動反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示；言語直觀，即在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知及對語義的想象而進行的一種直觀的能動的反映形式，例如，在語文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會。24、簡答題 簡述學(xué)習(xí)動機的強化理論參考答案:參考解析：學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。在他們看來，人的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。強化理論就其主要傾向來說，是行為派的學(xué)習(xí)動機理論。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性（自我強化），因而這一學(xué)習(xí)動機理論有較大的局限性。25、簡答題 過去，人們片面追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)發(fā)展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。試分析教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。參考答案:參考解析：教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一，強調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻。[/content]近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。26、多選題 學(xué)生的智力發(fā)展存在一定差異，這種差異主要表現(xiàn)在A:智力類型差異B:智力發(fā)展水平差異CD參考答案:ABCD本題解釋:參考答案：ABCD。參考解析：學(xué)生的智力發(fā)展存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在智力類型的差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早晚的差異和智力的性別差異等方面。27、多選題 聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是 。A:無歧視原則B:提早自立原則C:尊重兒童觀點與意見原則D:尊重兒童尊嚴原則E:兒童利益最佳原則參考答案:ACDE本題解釋:【答案】ACDE解析：《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、無歧視原則、尊重兒童ACDE。28、簡答題 簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。參考答案:參考解析：現(xiàn)代教育特別是二戰(zhàn)以后的教育制度呈現(xiàn)出以下一些共同的發(fā)展趨勢：加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。延長義務(wù)教育年限。中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。高等教育的大眾化。終身教育體系的建構(gòu)。29、單選題 教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點是培養(yǎng)學(xué)生的(B.)。A:搜集信息的能力B:交流、協(xié)作和表達的能力C:創(chuàng)新能力D參考答案:本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、協(xié)作和語言ACD～定只能通過小組討論才能培養(yǎng)。30、簡答題 鉆研教材的意義有哪些？參考答案:參考解析：（1）有助于教師掌握教材的邏輯體系，理順知識結(jié)構(gòu)，做到前后照應(yīng)、融會貫通。有助于教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握教材的知識結(jié)構(gòu)體系、教材的教學(xué)目的和要求、教材的特點、教材的重難點和關(guān)鍵。有助于全面貫徹和落實課程標準的基本精神和要求。31、單選題美國心理學(xué)家加德納提出的智力理論是。A:二因素論B:層次結(jié)構(gòu)論C:三無結(jié)構(gòu)論D:多元智力論參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：D[解析]加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論。他認為人的智力包括九種類型：言語智力（即學(xué)習(xí)和使用語言文字的能力）、邏輯一數(shù)學(xué)智力（即數(shù)學(xué)運算和邏輯推理的能力）、視覺一空間智力（即憑知覺識別距離、判定方向的能力）、音樂一節(jié)奏智力（即對音律感受、欣賞、表達能力）、肢體一動覺智力（即支配肢體以完成精密作業(yè)的能力）、人際交往智力（即與人交往且能和睦相處的能力）、內(nèi)省智力（認識自己并選擇自己生活方向的能力）、關(guān)于自然的智力（即辨別生物以及對自然世界的其他特征敏感的能力）以及存在智力（陳述，思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運等的傾向性）。32、單選題3～4占多數(shù)。A:名詞和形容詞B:動詞和副詞C:名詞和動詞D:數(shù)詞和量詞參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：3～433、簡答題 試論述怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體。參考答案:參考解析：任何一個班集體的形成，都會經(jīng)歷組建、形成、發(fā)展的過程；這樣一個過程，實際上也是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計班級發(fā)展的目標。一般可將發(fā)展目標分為近期的、中期的、遠期的。目標的提出由易到難、由近到遠，逐步提高。建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。建立班集體的核心隊伍，首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。其次，教師應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。組織形式多樣的教育活動。班集體在學(xué)生參加教育活動中成長，活動本身又使學(xué)生為集體出力顯示才能。設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。根據(jù)班級教育活動的時間分布，主要由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩大部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段，是衡量集體覺悟水平的重要標準。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，是一種潛移默化的教育力量。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復(fù)實踐等方面培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)。34、單選題 《中華人民共和國教育法》于 9月1日期施行A:1997年B:1994C:1996D:1995參考答案:D本題解釋:參考答案：D。35、填空題 去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到 階段的兒童能做到這種程度。參考答案:具體運算本題解釋:參考解析：【答案】具體運算。解析：感知階段不能脫離實物；前運7～1236、填空題 學(xué)生因素主要從 與個體差異兩個方面影響了學(xué)。參考答案:群體差異本題解釋:【答案】群體差異37、簡答題 制定教學(xué)方案時應(yīng)考慮哪些因素參考答案:(1)充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗水平。(2)對教學(xué)內(nèi)容進行有效分析和加工。(3)選擇合適的教學(xué)媒體和教學(xué)策略。(4)考慮教學(xué)實施過程的預(yù)設(shè)性與生成性。38、簡答題 簡述心理和行為的關(guān)系參考答案:參考解析：行為是有機體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫作研究行為的科學(xué)。39、單選題 “知之者莫如好之者，好之者其如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是 。AB:關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗C:關(guān)注學(xué)生的健康成長D:關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：“樂”強調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情感體驗。40、簡答題 教育行政復(fù)議參考答案:教育行政復(fù)議是指教育行政相對人（如學(xué)校、教師）認為教育行政機關(guān)做出的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，向做出該行為的機關(guān)的上一級教育行政機關(guān)或該機關(guān)所屬的本級人民政府提出申請，受理申請的行政機關(guān)對發(fā)生爭議的具體行政行為進行復(fù)查并做出決定的活動。41、單選題知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形一個特例，那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于。A:上位學(xué)習(xí)B:下位學(xué)習(xí)C:組合學(xué)習(xí)D:推理學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：把正方形的特征歸屬于已知長方形的特征當(dāng)中，這顯然是一種下位學(xué)習(xí)。42、多選題 品德的心理結(jié)構(gòu)，即品德構(gòu)成的基本成分，主要包括 。A:道德認識B:道德情感C:道德意志D:道德行為參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD