班主任工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)

班主任工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)

班主任工作總結(jié)的六個(gè)切入點(diǎn)

總結(jié)是班級(jí)管理過程的終結(jié)環(huán)節(jié)，也是班主任必做的一項(xiàng)重要工作。學(xué)期和學(xué)年末工作總結(jié)的質(zhì)量，直接反映著班主任的管理程度。理論說明班主任的工作總結(jié)寫哪些內(nèi)容是一個(gè)方面，但關(guān)鍵是要找準(zhǔn)切人點(diǎn)。班主任總結(jié)工作應(yīng)從如下六個(gè)方面切入。

一、從檢查方案的實(shí)效入手。

工作總結(jié)實(shí)際上是對(duì)工作方案的檢查。班主任總結(jié)工作就是為了檢查方案的完成情況，對(duì)進(jìn)展的幅度、獲得的成績、存在的問題，進(jìn)展全面的回憶、說明和評(píng)價(jià)。

因此，在總結(jié)工作之前，班主任應(yīng)帶著全班同學(xué)，對(duì)照方案中的各項(xiàng)指標(biāo)，逐一進(jìn)展回憶，看看當(dāng)初確定的任務(wù)是否完成，采用的方法終究效果如何，哪些指標(biāo)已經(jīng)到達(dá)了，哪些工作接近指標(biāo)，哪些工作的指標(biāo)還未到達(dá)。

對(duì)照方案進(jìn)展總結(jié)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)開展的規(guī)律，是防止方案落空，客觀總結(jié)工作的最有效的手段。只有對(duì)方案落實(shí)情況逐項(xiàng)對(duì)照檢查，才能看到班級(jí)的成績和進(jìn)步的幅度，學(xué)生才會(huì)找到自己的位置，感到有信心、有希望。

一般地說，當(dāng)班級(jí)工作的成績與方案中目的完全一致或根本一致時(shí)，總結(jié)會(huì)對(duì)全班學(xué)消費(fèi)生很大的鼓勵(lì)作用。

二、從總結(jié)工作經(jīng)歷入手。。

班主任工作總結(jié)要想防止空泛，對(duì)今后的工作起到啟發(fā)作用，必須非常重視對(duì)工作經(jīng)歷的總結(jié)。事實(shí)上，任何班級(jí)管理的經(jīng)歷，在尚未進(jìn)展總結(jié)時(shí)，僅僅是屬于感性認(rèn)識(shí)的范疇，帶有很大的嘗試性、局限性和盲目性。

只有通過總結(jié)，使之上升到理性認(rèn)識(shí)的高度時(shí)，才具有經(jīng)歷的價(jià)值。比方抓學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成教育，一學(xué)年〔或幾學(xué)年〕下來，經(jīng)過日日抓、月月抓、校內(nèi)抓、校外抓、點(diǎn)滴抓、反復(fù)抓，最終獲得了人人懂?標(biāo)準(zhǔn)?、人人守?標(biāo)準(zhǔn)?的效果，學(xué)校指導(dǎo)滿意，學(xué)生家長放心。

那么班主任總結(jié)這項(xiàng)工作時(shí)，是總結(jié)表如今外面的教育活動(dòng)與形式，還是通過林林總總的教育活動(dòng)及形式，提醒其本質(zhì)呢？顯然應(yīng)該是后者。因?yàn)?，外表化的東西沒有經(jīng)歷價(jià)值，既不能傳達(dá)給別人，也不能鞭策自己在此根底上繼續(xù)深化地抓下去。

反映現(xiàn)象性的東西是學(xué)生的事兒，班主任的作用就在于透過現(xiàn)象，抓住最根本的工作經(jīng)歷。可以說，有無經(jīng)歷是班主任工作總結(jié)質(zhì)量上下的根本標(biāo)志。

三、從查找問題和缺乏入手。

總結(jié)工作必須堅(jiān)持兩分法的原那么，既要看到成績，又要發(fā)現(xiàn)問題，找到缺乏，這是班主任總結(jié)工作的最可貴的一點(diǎn)。查擺問題首先要求班主任端正思想，敢于觸及工作中的矛盾，勇于承擔(dān)責(zé)任。

這個(gè)分析必須是客觀的、實(shí)事求是的、多角度的和令人信服的，摻不得半點(diǎn)主觀的色彩。須知，學(xué)生對(duì)班主任關(guān)于問題的分析，是非常敏感的。

再次，要區(qū)別主次。班主任的總結(jié)不要大小問題一塊寫，而應(yīng)對(duì)問題進(jìn)展排隊(duì)，選擇最具典型性的、大家普遍公認(rèn)的、有說服力的主要問題來寫，對(duì)次要的、涉及面不大的問題那么一筆帶過。

即使是比較嚴(yán)重的問題，總結(jié)時(shí)也不要使用恫嚇、渲染、夸大的措詞，而要讓學(xué)生通過一些現(xiàn)象的分析，自己去體會(huì)問題帶來的危害。這樣，師生才能對(duì)問題形成共識(shí)。

四、從為今后工作提供根據(jù)入手。

總結(jié)具有承前啟后的功能，這一點(diǎn)往往被一些班主任所無視。班主任的工作總結(jié)不僅意味著回憶過去，更重要的是為了指導(dǎo)將來。

一項(xiàng)工作不管班主任完成的效果如何，都從某種意義上暗示著此項(xiàng)工作在今后完成的難易程度。完成得很好的工作，由于總結(jié)出了經(jīng)歷，今后做起來就會(huì)顯得輕松自如；完成得不好的工作，假如及時(shí)找到教訓(xùn)所在，今后做起來也會(huì)減少一些困難。

因此，班主任的，總結(jié)要對(duì)事關(guān)全局的重點(diǎn)工作進(jìn)展典型剖析，不僅要寫出反映全貌的工作內(nèi)容，而且要寫出具有典型指導(dǎo)意義的工作方法，可采用夾敘夾議的形式，讓數(shù)字和實(shí)例說話。

重要部分要不惜筆墨，重彩濃抹，目的不僅僅是為了追求寫法上的翔實(shí)、詳細(xì)，更重要的是為今后的工作效勞，至少可以歸納出一條可*而有效的思路。

五、從發(fā)現(xiàn)"規(guī)律性的東西";入手。

工作總結(jié)中的經(jīng)歷和教訓(xùn)，都是班主任帶著全班學(xué)生運(yùn)用智慧和力量、在改造客觀世界時(shí)主觀的體會(huì)和收獲。

從理論論的觀點(diǎn)看，班主任進(jìn)展工作總結(jié)是對(duì)實(shí)際工作由感性到理性的再認(rèn)識(shí)過程，是獲得正確教育思想、班級(jí)管理經(jīng)歷以利于作出正確決策的必要手段，也是班主任工作總結(jié)的根本目的，通俗一點(diǎn)說，就是要通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)"規(guī)律性的東西";。

在班級(jí)管理中，終究有多少屬于班級(jí)管理內(nèi)在的、本質(zhì)的東西？這是個(gè)很少有人考慮的問題。

比方，開展家庭教育，每學(xué)期都進(jìn)展，方法不外乎家訪、召開家長會(huì)、辦家長學(xué)校、建立家校聯(lián)絡(luò)手冊，但是這些方法在運(yùn)用中分別能產(chǎn)生多大的效力？各有什么利弊？對(duì)什么樣的學(xué)生采用什么方法最適宜？等等，都被班主任有意無意地?zé)o視了，以致于出現(xiàn)了規(guī)律就在眼前卻四處喊找不到規(guī)律的怪現(xiàn)象，這一點(diǎn)一定要引起廣闊班主任的重視。

當(dāng)然，任意夸大"規(guī)律性的東西";〔隨意抓個(gè)結(jié)論便當(dāng)作"規(guī)律性的東西";〕的傾向，也是班主任在總結(jié)工作時(shí)應(yīng)該防止的。

六、從自下而上的全面總結(jié)入手。

對(duì)班級(jí)工作進(jìn)展總結(jié)的過程，實(shí)際是班主任與學(xué)生結(jié)合的過程，即使是小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，也應(yīng)該以小主人的身份參與到總結(jié)過程之中，而不應(yīng)當(dāng)讓他們僅僅作為被總結(jié)的對(duì)象出現(xiàn)。

班主任可以根據(jù)學(xué)生總結(jié)歸納事物才能的強(qiáng)弱，有步驟地組織他們進(jìn)展總結(jié)，其根本程序是自下而上地進(jìn)展。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生可開展"說說自己的優(yōu)缺點(diǎn)";、"和同桌、鄰座比一比";的活動(dòng)，哪怕是點(diǎn)滴成績和缺乏，只要是學(xué)生自己總結(jié)出的，也是非?？少F的。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)讓他們自己總結(jié)。

首先，由班主任提出要求，擬定提綱，由學(xué)生個(gè)人進(jìn)展總結(jié)，然后在小組會(huì)上交流，形成小組的總結(jié)，再由小組長在班委會(huì)上交流，形成全班的總結(jié)?？偨Y(jié)的形成過程還要征求任課老師的意見，經(jīng)過上下