漢字的演變教學(xué)反思

漢字的演變教學(xué)反思篇一：漢字的演化教學(xué)反思

本課完畢時(shí)學(xué)生都熱血沸騰。沉醉在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。他們能與枯燥的漢字歷史、大量的文獻(xiàn)資料融合在一起，依托的是興趣。這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)之初的目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生了解漢字文化的興趣。為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從孩子們最熟知的“新華書(shū)店”、“肯德基”的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結(jié)良緣的“雙喜字”到祝壽時(shí)的“壽”字，都讓學(xué)生們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應(yīng)當(dāng)讓它回歸到生活中去。小孩兒愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，那就讓故事的內(nèi)容集中到漢字上吧！

從漢字起源的“結(jié)繩說(shuō)”、“契刻說(shuō)”、“八卦說(shuō)”到“倉(cāng)頡說(shuō)”，從王懿榮在龍骨上發(fā)覺(jué)甲骨文的故事到程邈在監(jiān)獄里造出隸書(shū)的故事，把枯燥的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)一下變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)得樂(lè)在其中。固然，歷史文化的那份厚重是任何傳奇、故事所不能替代的。

在這節(jié)課上，不僅讓學(xué)生們立足世界，了解了四個(gè)文明古國(guó)——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國(guó)的文字，還讓他們知道，隨著時(shí)間的消逝，只有我們中國(guó)的文字始終進(jìn)展演化下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情也溢于言表。

篇二：漢字的演化教學(xué)反思

教學(xué)的時(shí)間越長(zhǎng)越簡(jiǎn)單掉進(jìn)慣性的圈子里，貌似千篇一律的識(shí)字課如何上出新意，上到學(xué)生的心里去。這是一個(gè)值得我們仔細(xì)思索的問(wèn)題。

走進(jìn)課堂，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，該進(jìn)展的是火字旁和四點(diǎn)底相關(guān)漢字的教學(xué)。首先從一個(gè)“吃”字入手，簡(jiǎn)潔聊一聊中國(guó)的飲食文化，引出教學(xué)內(nèi)容。把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋給學(xué)生：“這節(jié)課你們想怎么學(xué)？自己看看要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拿出一個(gè)學(xué)習(xí)方案?！?/p>

本以為學(xué)生“遭受”這樣的問(wèn)題會(huì)茫然無(wú)措，意外的是大家很仔細(xì)地討論著教材，()很快就有了自己的想法。

“教師，我看了一下書(shū)，都是一個(gè)生字加一幅圖，再加一個(gè)帶有這個(gè)生字的句子。我想先熟悉熟悉生字，再把句子讀一讀?！?/p>

“我想先熟悉那些難寫(xiě)的字，再記一記簡(jiǎn)潔一些的字?！?/p>

學(xué)生的熱忱好像比以往高了不少。

于是，一節(jié)識(shí)字自學(xué)課開(kāi)頭了。

“我熟悉‘蒸’，我有方法記住它。一個(gè)丞相戴著草帽做烹飪?！?/p>

“我在菜譜上見(jiàn)過(guò)‘烤’，考試的‘考’加‘火’就是燒烤的‘烤’。”

“我在語(yǔ)文書(shū)上發(fā)覺(jué)了一段資料：火字旁的字與火有關(guān)，帶四點(diǎn)底的字有兩種，一種與火有關(guān)，另一種表示動(dòng)物的尾巴。”

“熏人的‘熏’，臭氣熏天的‘熏’是一千個(gè)黑人在做熏肉吃的意思?！?/p>

“哈哈哈哈……”

課堂上的驚喜就這樣迸發(fā)，創(chuàng)意課堂震撼了我。課堂是學(xué)生們的，他們是當(dāng)之無(wú)愧的仆人。放手，是愛(ài)的表達(dá)；才智的放手，是明智之舉。信任走進(jìn)教室的學(xué)生都擁有無(wú)限的潛能，