河中石獸教學(xué)反思

河中石獸教學(xué)反思“刻舟求劍”和“緣木求魚”的故事同學(xué)們都熟識(shí)，當(dāng)我們的方法不當(dāng)之時(shí)，就達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。而《河中石獸》也是異曲同工的。

從孩子們熟識(shí)的成語(yǔ)引入，首先讓孩子們都有一個(gè)總體印象。然后再逐字逐句翻譯。學(xué)生們?cè)谝延械奈难愿咨希軌驊{借自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏對(duì)大意有初步了解。但是最難懂的還是為何石獸會(huì)逆流而上。于是我搬來(lái)了試驗(yàn)。

首先，將一個(gè)乒乓球當(dāng)做是落入河中的石獸，然后用一個(gè)小盆裝滿豆子，盆子便是河床，豆子便是泥沙。在展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)四種不同的撈法。在討論老河兵的說(shuō)法之時(shí)，假使水從左邊而入，而由于石獸較重，所以石獸迎水面的豆子就會(huì)越來(lái)越少，然后就會(huì)形成坎穴，低于右邊的豆子，石獸由于重力不得不往矮處跌，所以就逆流上一點(diǎn)，如此反復(fù)。終究逆流而上啦。

在詳細(xì)實(shí)物的幫忙想象和演示下，學(xué)生很快明白了這個(gè)道理。從而提醒的中心：理論必需與實(shí)踐結(jié)合。

在拓展遷移局部，將讀書與行路結(jié)合。展現(xiàn)一副圖畫讀書多實(shí)踐多的人可以在高高書堆上透過(guò)云層看到太陽(yáng)，讀書少實(shí)踐少的人，只能在矮矮的書堆上看層層烏云。這樣一比照，學(xué)生就明白了如今是積存書本、理論學(xué)問(wèn)的時(shí)候，要看到太陽(yáng)必需有足夠的力氣與實(shí)踐結(jié)合著。

河中石獸教學(xué)反思2

這篇文章是教材中新加的一篇文章，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，程度好的學(xué)生告知我，他們讀不懂，也能理解對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題，可見(jiàn)，這篇文章的難度。

我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，我轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)策略，我原準(zhǔn)備讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀，另一個(gè)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)展翻譯。但是看來(lái)是不行的，一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，固然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)?？磥?lái)這種效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候，我實(shí)行的是小組競(jìng)賽形式，同學(xué)們布滿了斗志，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生把握的效果還是很不錯(cuò)的。

通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比擬大的文章，教師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生把握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后教師又引導(dǎo)他們進(jìn)展自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)課堂效果還是比擬好的。對(duì)于簡(jiǎn)潔的文言文教學(xué)，教師可以學(xué)生合作，教師引導(dǎo)幫忙他們完成。

在帶著學(xué)生翻譯完之后，引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開了，但是我發(fā)覺(jué)學(xué)生說(shuō)全的很少，這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題，標(biāo)題告知我們這篇文章要寫什么，在寫的過(guò)程中，有哪些人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最終通過(guò)他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我?guī)兔W(xué)生一步步的梳理，同學(xué)們最終概括了出文章所寫的內(nèi)容，但是借此要表達(dá)什么思想呢，學(xué)生還是茫然，最終我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種，最終引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章談?wù)摰木渥?，探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

通過(guò)本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂(lè)，教學(xué)效率自然就高了，教師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于制造。

河中石獸教學(xué)反思3

本周三第一節(jié)七年級(jí)語(yǔ)文組聽(tīng)我的語(yǔ)文課，我上的是《河中石獸》。這是改編之后新增的一篇課文，并且篇幅也比擬長(zhǎng)。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們提前預(yù)習(xí)，提前一個(gè)星期先背誦這篇文章，由于篇幅比擬長(zhǎng)，我讓他們一天背一小段，兩天背一大段，這樣降低了他們背誦的難度。在檢查背誦的時(shí)候，有時(shí)也給提一提不理解的地方。并要求他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

其次在課堂教學(xué)時(shí)，我分別叫了三個(gè)同學(xué)讀，再次通過(guò)大屏幕訂正了字音并且強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)簡(jiǎn)單些錯(cuò)的字及音“曳”“坎穴”“募”，然后讓四個(gè)學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)字詞的默寫，有兩個(gè)學(xué)生全隊(duì)，兩個(gè)學(xué)生字音消失錯(cuò)誤。

接下來(lái)就是對(duì)根本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下。對(duì)字詞句意和課文內(nèi)容我講的比擬具體。第一個(gè)時(shí)我只講了一二段，我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采納小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，假如講的內(nèi)容太多我發(fā)覺(jué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容登記來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容登記來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們背誦的狀況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂(lè)他們能到達(dá)這樣的效果我感到很欣慰。其次課時(shí)講第三段，方法照舊。第三課時(shí)講課文內(nèi)容，第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生答復(fù)之后便明確答案(查找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)查找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就答復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生立刻答復(fù)是依據(jù)老何兵供應(yīng)的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問(wèn)學(xué)生從他們查找到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)什么道理?

對(duì)于這篇課文我落實(shí)課文重要詞句這方面做得還可以。由于在做學(xué)案的時(shí)候，學(xué)生都是當(dāng)堂記住的，寫的特別好。60名學(xué)生，55名學(xué)生解詞都考到了90分以上，5名學(xué)生也考到了80分，快樂(lè)，也不再為學(xué)生寫的不及格而苦惱。這也給我們教文言文提了個(gè)醒，落實(shí)文言中的字詞句相當(dāng)重要，課堂內(nèi)容少講些，分段講。只講一二段，讓學(xué)生看著一體機(jī)的解釋記，記過(guò)后當(dāng)堂檢查提問(wèn)，再講其次段時(shí)，再次提問(wèn)第一段的解詞及翻譯，提問(wèn)范圍廣，隨時(shí)抽查，讓學(xué)生的記憶里高度集中，并且學(xué)生正好在課堂上記住了這些詞義和句意。效果要遠(yuǎn)比在家背得好。

在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。

河中石獸教學(xué)反思4

教案分析：

本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍圍著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”綻開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見(jiàn)。故事的結(jié)局證明白“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。

2、了解“表達(dá)”和“談?wù)摗钡谋磉_(dá)方式，理解“借事說(shuō)理”的方法。

3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

4、培育學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入(檢測(cè)字詞落實(shí)狀況)

PPT展現(xiàn)

河中石獸

清.紀(jì)(ji)昀

——選自《閱微草堂筆記》

師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。

PPT展現(xiàn)

圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛

二、字句落實(shí)

1、落實(shí)第三段重要字詞

PPT展現(xiàn)

解釋以下劃線的字詞

如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。

遂反溯流逆上矣：逆流。

固顛：原來(lái)。

如其言：依照。

然則天下之事：既然這樣，那么。

但知其一：只。

可據(jù)理臆斷歟：主觀地推斷。

2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己

PPT展現(xiàn)

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)沿河求之，不亦顛乎?

(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。

(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，

可據(jù)理臆斷歟?

3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)

PPT展現(xiàn)

文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。

提示：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

明確：短文前面記敘，后面談?wù)?，敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。

三、研讀賞析，爭(zhēng)論人物

PPT展現(xiàn)

三類人：

僧——出家人，居于寺廟，四大皆空;

講學(xué)家——居于書塾，討論經(jīng)史，講學(xué)教書;

老河兵——常年駐扎河邊，巡河，鎮(zhèn)守河防。

思索：

1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?

2、在查找石獸的問(wèn)題上，寺僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤?為什么只有老河兵提出正確的方法?

明確：(1)講學(xué)家稱贊僧的錯(cuò)誤做法;老河兵稱贊僧的錯(cuò)誤做法，以及對(duì)眾人的盲目尋找的世風(fēng)而無(wú)奈。

(2)僧只考慮水流性質(zhì)，考慮問(wèn)題不全面;講學(xué)家只依據(jù)書本學(xué)問(wèn)，考慮石頭和沙子的性質(zhì)，空談事理，不切合實(shí)際;老河兵結(jié)合自身的工作閱歷，從水流性質(zhì)、石性和沙性動(dòng)身，全面考慮。

3、紀(jì)昀給我們敘述了三人“河中尋石獸”的故事，把僧、講學(xué)人和老河兵進(jìn)展比照，告知我們“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?

PPT展現(xiàn)

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

然則天下之事，但知其一，不知其二者有矣，不行據(jù)理臆斷。

明確：多指空談多，實(shí)踐少。反問(wèn)句，加強(qiáng)情感。

四、走向生活

學(xué)了《河中石獸》，回望自己的學(xué)習(xí)、生活，我收獲(懂得)了。

板書：

借事說(shuō)理

僧：考慮問(wèn)題不全面

講學(xué)人：空談理論

老河兵：閱歷深廣，實(shí)踐閱歷

批判“空談理論，盲目追從”的世風(fēng)(圓滿)

強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐出真知”。

《河中石獸》教學(xué)反思

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的根底上，圍繞“譯——議——悟”的構(gòu)造模式，

從學(xué)問(wèn)力量到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。詳細(xì)有如下收獲。

1、突出了重點(diǎn)：在誦讀中體會(huì)、感悟。

2、突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感，既避開了空洞的分析，又表達(dá)了“過(guò)程和方法”。

3、表達(dá)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了肯定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的其次課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問(wèn)我：老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒(méi)有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)缺乏。

1、過(guò)度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著PPT的呈現(xiàn)，看似學(xué)生答復(fù)得流暢，但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。假如讓學(xué)生借助解釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái)，或許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻?，由于時(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí)，其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生把握的狀況。對(duì)于文言文，我們?cè)撀鋵?shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn)，或許是家常課和公開課的問(wèn)題。

2、資料更近缺乏：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問(wèn)句，包含了紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的學(xué)問(wèn)，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

3、無(wú)視學(xué)問(wèn)序列連接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，承受識(shí)記文言字詞或許比擬合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些或許是他們學(xué)問(wèn)大門放開所需要的，固然也需留意隨文而教的問(wèn)題;然而，這篇文章，我把后半局部的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的學(xué)問(wèn)需要和我所教的學(xué)問(wèn)，有肯定的落差。

河中石獸教學(xué)反思5

《河中石獸》這篇課文主要敘述了寺廟的石獸喪失，眾人查找石獸的故事，論述了做任何事不能主管臆斷，實(shí)踐出真知的道理。本文是一篇古文，文中有許多的字詞句很重要，要求學(xué)生要把握其注音，字義，及句子的含義。

按教學(xué)設(shè)想，這時(shí)本課的第一課時(shí)，本節(jié)課我主要要求學(xué)生把握字詞句，并學(xué)習(xí)第一二自然段。我首先介紹紀(jì)曉嵐這個(gè)人物，然后白板出示重點(diǎn)字詞句，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)了解了這些字詞，所以課堂上主要是檢查預(yù)習(xí)狀況。通過(guò)課堂展現(xiàn)，我發(fā)覺(jué)學(xué)生預(yù)習(xí)的都很仔細(xì)，只有個(gè)別子的寫法需留意，如：木柿（），學(xué)生通過(guò)和“肺”，．

“柿”比擬，很簡(jiǎn)單記住。這就是教會(huì)學(xué)生類比，我想這就是收獲。而且，信任長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣教，效果肯定會(huì)越來(lái)越好。

學(xué)生以前做事常常主觀臆斷，不仔細(xì)分析，學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們都陷入了深思，并紛紛不是以后做事之前要三思，這很好。我想，教師的人物就是“傳道，授業(yè)，解惑”，教會(huì)學(xué)生如何做人做事，這會(huì)給學(xué)生很深遠(yuǎn)的影響，我會(huì)連續(xù)在我的課堂上潛移默化的教給學(xué)生一些道理。

河中石獸教學(xué)反思6

關(guān)于文言文的講法，思路永久一樣：讀文章、介紹及背景、翻譯、內(nèi)容、思想情感、總結(jié)拓展，真的沒(méi)有什么新意。由于文言文好像總是每一次考試的重點(diǎn)，教師也是特殊重視，像我，每一個(gè)字詞都盼望強(qiáng)調(diào)到位。我也深深知道自己的教學(xué)存在的弊端，企圖在文言文教學(xué)中講得生動(dòng)形象，讓他們能夠聽(tīng)得好玩，記得堅(jiān)固。

課前特地去請(qǐng)教了師傅，她說(shuō)可以在教學(xué)中穿插一下小故事；翻譯的時(shí)候講一講人物形象分析或者背景，穿插進(jìn)展，避開始終講翻譯，讓學(xué)生感到疲乏。針對(duì)她提出的問(wèn)題，我課前做了大量的預(yù)備工作，仔細(xì)選擇了好幾則《閱微草堂筆記》中的小故事，有文言文版的，還有我自己記在腦子里版的，以備調(diào)整課堂的不時(shí)之需。事與愿違，課堂上還是消失了許多的狀況：

1、對(duì)學(xué)生的力量估量缺乏，他們提前沒(méi)有將課下局部解釋抄寫在文本內(nèi)，我在講得時(shí)候，他們始終埋頭記筆記。

2、沒(méi)有給同學(xué)們自己展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，一節(jié)課根本上都是我自己在講，跟學(xué)生沒(méi)有進(jìn)展良性有效的互動(dòng)；

3、預(yù)備的故事和當(dāng)堂練，課堂上也沒(méi)有進(jìn)展，大量的時(shí)間都花在梳理文本內(nèi)容上了；

4、教學(xué)過(guò)程中心情不穩(wěn)定，看同學(xué)們始終在記筆記，到后面有些慌亂，局部重點(diǎn)內(nèi)容就講漏了，而且語(yǔ)氣中已經(jīng)有了生氣的心情；

5、局部同學(xué)的留意力不集中，尤其是一組和四組的同學(xué)，個(gè)別已經(jīng)走神了。

這一節(jié)課下來(lái)，我反思了許多，發(fā)覺(jué)在我的語(yǔ)文課上，已經(jīng)需要同學(xué)們靠意志力來(lái)支撐了，這真的是一件很悲傷的事情。全部人都說(shuō)，興趣是最好的.教師，學(xué)生之后喜愛(ài)你的課堂了他，哪怕他們一節(jié)課只有三非常鐘是有效的，那也足夠他們來(lái)學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)了。如何把課堂變得好玩而又不流于形式，我始終在努力，但是期間的度始終沒(méi)有方法把握。直到今日，仍舊沒(méi)有方法擺脫課本和練習(xí)、考試的束縛，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，缺乏對(duì)課本宏觀的熟悉，進(jìn)一步導(dǎo)致我在教學(xué)過(guò)程中抓不到根本，太追求與微小的東西。

突然之間明白，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，比學(xué)問(wèn)重要的是眼光和心胸，我缺少了這個(gè)，在教學(xué)中就做不到沉著，即使預(yù)備得再充分，也難塑好課，難像陳家盛教師和師傅一樣，如流水一般浸潤(rùn)學(xué)生，難云淡風(fēng)輕地面對(duì)考試。想起冰心的一首小詩(shī)“墻角的話，當(dāng)她孤芳自賞時(shí)，天地就小了”，我想，雖然我沒(méi)有孤芳自賞，但是我的心中應(yīng)當(dāng)擁有更寬闊的天地。

河中石獸教學(xué)反思7

由于是教的同一個(gè)年級(jí)兩個(gè)班，并且同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)有肯定差距，我在這個(gè)班特意讓同學(xué)們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課前我選擇了幾個(gè)不同層次的學(xué)生了解了下?tīng)顩r，發(fā)覺(jué)不夠抱負(fù)。

原準(zhǔn)備生生合作的方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，疏通文意。在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況后，我熟悉到這樣做是不行的。

于是，在故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣后，在翻譯背誦階段，我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g，固然是結(jié)合課下注解，學(xué)生知道由他們說(shuō)，他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。

這樣一節(jié)課下來(lái)，領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦，感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的，中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比擬大的文章，教師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生把握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后教師又引導(dǎo)他們進(jìn)展自己總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)課堂效果還是比擬好的。對(duì)于簡(jiǎn)潔的文言文教學(xué)，教師可以學(xué)生合作，教師引導(dǎo)幫忙他們完成。

在帶著學(xué)生翻譯完之后，我讓同學(xué)們思索這篇文章圍圍著什么寫了什么，要表達(dá)什么思想。并提示有幾個(gè)主要人物，他們做了什么說(shuō)了什么，最終通過(guò)他們的事情想要告知我們讀者什么觀點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課，我明白，要想取得好得教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后，創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)得快樂(lè)，教學(xué)效率自然就高了，教師肯定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于制造。

河中石獸教學(xué)反思8

這是改編之后新增的一篇課文，因此在網(wǎng)上很難找到資料。下面我來(lái)談?wù)勛约核线@篇課文的一點(diǎn)感受。

這篇課文我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上;把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀(他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音)。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比擬好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

接下來(lái)就是對(duì)根本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我只簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比擬具體。我先讓他們自己翻譯課文，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)(在學(xué)習(xí)時(shí)采納小組合作的方式)。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組派一個(gè)代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。假如將的內(nèi)容太多我發(fā)覺(jué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容登記來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容登記來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的狀況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂(lè)他們能到達(dá)這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我立刻進(jìn)入其次環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事?待學(xué)生答復(fù)之后便明確答案(查找石獸的故事)。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)查找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就答復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生立刻答復(fù)是依據(jù)老何兵供應(yīng)的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問(wèn)學(xué)生從他們查找到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)什么道理?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們答復(fù)的就不是很全面。

對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)許多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我快樂(lè)。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的力量。才跟得上時(shí)代的步伐。我肯定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!

以上是我對(duì)這篇課文的熟悉和反思，有缺乏之處盼望大家教導(dǎo)教導(dǎo)，感謝!

河中石獸教學(xué)反思9

《河中石獸》一文對(duì)倒塌于河中的石獸位置有三種不同的推斷。下面是為大家預(yù)備的河中石獸教學(xué)反思，盼望大家喜愛(ài)!

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)文言文有肯定的難度，教學(xué)時(shí)要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此根底上再讀課文，了解課文內(nèi)容。多讀，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。第一步先讀通，其次步讀熟，“熟讀百遍其義自見(jiàn)”，熟識(shí)了課文之后，再逐字逐句的解釋詞語(yǔ)，讓學(xué)生知道文言文的很多詞義和現(xiàn)代文是有區(qū)分的，還要讓學(xué)生知道古今詞義的不同解釋，所以我的第一節(jié)課主要是以讀為主，先處理好字詞和解釋，把根底的學(xué)問(wèn)弄扎實(shí)，接下來(lái)其次課時(shí)再依據(jù)課后解釋理解課文內(nèi)容，體會(huì)要表達(dá)的深刻涵義。

重點(diǎn)分析幾個(gè)人物的不同看法，究竟誰(shuí)說(shuō)的正確，為什么正確?這就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己去探究，去思索。因此，其次節(jié)課上課前最好和局部學(xué)生溝通溝通，學(xué)生不理解的道理可以問(wèn)物理教師，有條件的學(xué)生還可以制作課件演示，所以安排兩節(jié)課，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，去主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究生活中的現(xiàn)象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣潛移默化的被激發(fā)了出來(lái)，最終提醒故事的道理就很簡(jiǎn)單了。

河中石獸教學(xué)反思10

這篇課文我本節(jié)課重點(diǎn)放在梳理文章脈，把握文章層次。并且我把這篇課文的重點(diǎn)放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中查找石獸的四種方法上；把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個(gè)故事你懂得了什么道理上。

首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。

讀了幾分鐘后全班一起朗讀（他們邊讀的時(shí)候我把他們讀錯(cuò)的字寫在黑板上，然后在一起更正讀音）。更正之后我再帶他們朗讀一篇課文，緊接著讓他們自己在朗讀幾篇。這樣他們就會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的了解。便于他們更好地學(xué)習(xí)課文。這一點(diǎn)我覺(jué)得自己做得比擬好帶他們多讀文章，這樣不僅能熟知課文內(nèi)容，而且還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。

接下來(lái)就是對(duì)根本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)以及把握課文內(nèi)容。對(duì)于作家作品的介紹我讓學(xué)生自己展現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果。對(duì)字詞和課文內(nèi)容我講的比擬具體。我先讓他們自己翻譯字詞，把不會(huì)翻譯的作上記號(hào)（在學(xué)習(xí)時(shí)采納小組合作的方式）。等時(shí)間到了我讓每個(gè)小組自由站起來(lái)回答下列問(wèn)題并講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點(diǎn)長(zhǎng)我讓他們一段一段來(lái)學(xué)習(xí)。假如將的內(nèi)容太多我發(fā)覺(jué)對(duì)農(nóng)村中學(xué)得孩子來(lái)說(shuō)要他們把那么多的內(nèi)容記

下來(lái)就有些困難，他們消化不了。我把每段里面重要的詞語(yǔ)句子要他們做上記號(hào)，再讓他們當(dāng)堂把這些內(nèi)容登記來(lái)。過(guò)幾分鐘后我在檢查他們學(xué)習(xí)的狀況，真的和我預(yù)想的差不了多少。我覺(jué)得人有了壓力之后才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)用這種方式讓他們把握文章內(nèi)容效果還可以。我真的很快樂(lè)他們能到達(dá)這樣的效果我感到很欣慰。學(xué)完文章內(nèi)容之后，我立刻進(jìn)入其次環(huán)節(jié)提問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個(gè)什么故事？待學(xué)生答復(fù)之后便明確答案（查找石獸的故事）。接著問(wèn)他們課文中講了他們用幾種方法來(lái)查找石獸的?然而學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案就答復(fù)的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最終又問(wèn)學(xué)生他們是怎樣找到石獸的?學(xué)生立刻答復(fù)是依據(jù)老河兵供應(yīng)的線索在河的上游找到石獸的。

文章的最終我問(wèn)學(xué)生從他們查找到石獸這件事我們應(yīng)當(dāng)明白一個(gè)什么道理？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題他們答復(fù)的就不是很全面。

對(duì)于這篇課文我覺(jué)得自己在教學(xué)生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習(xí)題時(shí)許多學(xué)生都不用看書，這點(diǎn)值得我快樂(lè)。在課文提升這方面我覺(jué)得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點(diǎn)功夫。俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，對(duì)于學(xué)問(wèn)是永無(wú)止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的力量。才跟得上時(shí)代的步伐。

我肯定會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，是自己越來(lái)越優(yōu)秀!

以上是我對(duì)這篇課文的熟悉和反思，有缺乏之處盼望大家教導(dǎo)教導(dǎo)，感謝！

河中石獸教學(xué)反思11

這則故事是用和尚、講學(xué)家和老河兵推求沉在河里的石獸的位置的三種不同的結(jié)論，來(lái)說(shuō)明天下的事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特別的性質(zhì)原理，切不行不加分析而主觀臆斷。石獸入水，僧人們認(rèn)為水能漂物，因此肯定在下游；講學(xué)家認(rèn)為石性堅(jiān)重而沙性松浮，故石獸深陷沙中；老河兵則靠著他多年的閱歷，詳細(xì)分析了石、沙、水三者之間的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明，老河兵才是正確的。本文的點(diǎn)睛之筆在文末：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”確實(shí)，世事紛繁簡(jiǎn)單，千萬(wàn)不行主觀臆斷或偏聽(tīng)偏信。遇事要多動(dòng)腦筋想想，分析各個(gè)方面的因素，盡量不要鬧講學(xué)家那樣的笑話。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)生活中的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法熟悉事物，處理問(wèn)題。

假如我們我們覺(jué)得別人處事方法有所偏頗，也不行妄加評(píng)論。特殊是不行從書本得出一點(diǎn)小聰慧就沾沾自喜，眼高于頂。弄不好，我們就成了那個(gè)“講學(xué)家”，被別人稱贊了！這個(gè)故事也告誡我們，學(xué)究故氣脫離生活實(shí)際是行不通的?？吹絼e人做事，先別忙著取笑，對(duì)比別人，看看自己的行為是否得當(dāng)，正如李世民所說(shuō)：“以人為鏡，可以明得失。”他人，即是你的影子。凡事謀定而后動(dòng)，三思而后行才是最正確處理方式。

河中石獸教學(xué)反思12

上完課，心里感慨萬(wàn)千。我覺(jué)得，這真是圓滿的漂亮，漂亮的圓滿。

我曾經(jīng)在三個(gè)班講過(guò)這一課，各有差異。最好的一次，是在文玉六班的那一節(jié)。學(xué)生表現(xiàn)的太好了，我們師生真的是融為一體，都是激情迸發(fā)的。對(duì)，就是這樣，不僅僅是一種熱忱了。

所以，我忽視了許多內(nèi)容。

在鼎新上完這節(jié)課，我覺(jué)得真是，什么都沒(méi)有到達(dá)最好，什么都有圓滿。所以，靜下心來(lái)反思，勝利之處，須再接再厲；缺乏之處，須一一消退。我覺(jué)得，每一次的勝利或失敗，都是前進(jìn)的一節(jié)節(jié)階梯。我需要這些階梯，不斷向上，不斷向上，我覺(jué)得，勝利是沒(méi)有終點(diǎn)的，進(jìn)步也是毫無(wú)止境的。

這節(jié)課，我是著重朗讀。我覺(jué)得，朗讀，也是文言文學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。假如一開頭上課，就翻譯翻譯再翻譯，真是無(wú)聊無(wú)聊很無(wú)聊的。這樣，學(xué)生永久不會(huì)喜愛(ài)文言文，永久都會(huì)覺(jué)得文言文是個(gè)大包袱，很想一腳把它踢開的。所以，我想嘗試文言文的朗讀教學(xué)。假如學(xué)生在朗讀中得到無(wú)窮的趣味，他們將不會(huì)再懼怕文言文。再者，在朗讀中，本身就是理解的過(guò)程。在朗讀與理解中，可以有助于他們理解力量的提高，更有助于他們朗讀水平的進(jìn)步。

所以，在這個(gè)方面的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得，沒(méi)有任何錯(cuò)誤。而朗讀，也是講究層次性的。所以，在朗讀過(guò)程中，我根據(jù)自由讀、理解讀、探究讀、趣味讀的思路，在整節(jié)課中步步推動(dòng)，讓學(xué)生有不同程度的感悟和提高。固然，這個(gè)過(guò)程中是布滿了圓滿的，但總體還是有種美感的。這是一種文言韻味的美感，與現(xiàn)代文的美截然不同的。我喜愛(ài)這種美感，也盡量讓學(xué)生感受到這種美感。

要著重朗讀，必定會(huì)刻意去淡化文言文的翻譯，這項(xiàng)“大活兒”。由于，假如真的要翻譯的話，不是一兩節(jié)課能完成的，固然也不行能在一節(jié)公開課中盡善盡美。所以，我要淡化這一項(xiàng)，由于，我的中心是朗讀――在不影響文章內(nèi)容理解根底上的多樣化朗讀。

而文言文的翻譯，我在文言文的教學(xué)中，是安排在其次課時(shí)、第三課時(shí)的工作。不是本節(jié)課的目標(biāo)。

固然，我的設(shè)計(jì)是很專心的，反復(fù)修改許多處。沒(méi)有上課，總覺(jué)得很完善。上課之后，才發(fā)覺(jué)，到處有漏洞。真的是應(yīng)了文中的那句話：然則天下之事，但只其一，不知其二者多矣！而我，就是這蕓蕓眾生之一??！

首先，在自由朗讀展現(xiàn)中，學(xué)生讀的太快，假如在第一個(gè)同學(xué)讀的時(shí)候就指出來(lái)，其他同學(xué)自然就會(huì)留意到這個(gè)問(wèn)題，自然就會(huì)讀的有滋有味?？墒?，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)指正。而學(xué)生讀完第一段，就應(yīng)當(dāng)閱讀全文，形成整體概念?？墒牵覜](méi)有連續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀下去。

其次，在合作理解中，學(xué)生四人合作，有一些同學(xué)拿出文言文翻譯，照著讀。我又一個(gè)個(gè)去要求，不能這樣做。這個(gè)工作，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生合作之前，對(duì)學(xué)生做出明確要求的。可是，我