愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面面、“只好”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀課文。體會(huì)愛因斯坦喜愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)設(shè)想：

熬煉學(xué)生依據(jù)上下文體會(huì)句子的含義。抓住重點(diǎn)詞句深入理解，通過教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生爭(zhēng)論溝通，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氣氛中理解課文。

教具預(yù)備：

生字卡片

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

通過細(xì)讀課文，了解愛因斯坦的生平，大體了解課文內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1、出示愛因斯坦畫像，簡(jiǎn)介愛因斯坦。

2、一個(gè)是世界上很出名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。板書：5愛因斯坦與小女孩)

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

2、默讀課文，畫誕生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉;裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

字形分析重點(diǎn)：蓄(中間局部是“玄”字);裹(“衣”拆開分為上下兩個(gè)局部，中間加“果”字，表音);噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。

3、理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第13段;其次次：第4、5段;第三次：第6段)

(2)最終兩個(gè)自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩相互幫忙，成了好朋友)

4、指名四人輪番讀各段，要求讀得正確、流利。

三、精讀訓(xùn)練

指名朗讀第一段。

(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”?

(3)學(xué)生答復(fù)后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥房里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(由于懷疑而發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是最宏大的人呢?”是一個(gè)反問句。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。

四、總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀課文;

2、抄寫本課的生字、新詞。

3、收集有關(guān)愛因斯坦的一些資料。

板書設(shè)計(jì)：

第一次相遇撞

愛因斯坦與小女孩其次次相遇遇

第三次相遇等待

課后反思：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：愛因斯坦給你留下了什么樣的印象?

二、分析課文

1、閱讀其次段。

(1)過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，其次天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子詳細(xì)描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服拖鞋)“仍：面踱步一面埋頭深思”，也就是上文所說的哪句話?(他一：埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！?

口頭練習(xí)用“一面一面”造句。

(4)分角色讀其次段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，不成認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

2、理解第三段。

(1)默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點(diǎn)?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間)

(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不行整理)工作室內(nèi)：樣亂?

3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的詳細(xì)狀況。

4、最終一段概寫兩人的交往。

三、通讀課文

1、自讀課文，質(zhì)疑

2、討論將反問句改為陳述句

示以下句子：

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢?

(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上宏大?

四、總結(jié)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細(xì)狀況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最宏大的人”?為什么?

板書設(shè)計(jì)：

愛因斯坦與小女孩

愛因斯坦最宏大的人

不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和整理東西上

把精力完完全全地放在搞科學(xué)討論上

愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文“注音識(shí)字，提前讀寫”試驗(yàn)教材第八冊(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：教師將設(shè)計(jì)設(shè)疑爭(zhēng)論、情感溝通、自主匯報(bào)等多個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)語(yǔ)文有更深層的理解，并積極開發(fā)利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，追求民主和諧的教學(xué)氣氛，為學(xué)生制造展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勝利的.歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

過程與方法：培育學(xué)生有感情地朗讀課文的力量;通過分角色表演，培育學(xué)生的想象力。

態(tài)度情感價(jià)值觀：學(xué)習(xí)宏大的科學(xué)家愛因斯坦虛心、懇切、敬重別人的高尚品質(zhì)和小女孩天真、直爽、熱忱助人的美德;培育學(xué)生獨(dú)立思索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，層層深入地表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)于人物性格特點(diǎn)的體會(huì)。

課前預(yù)備：

1.愛因斯坦的掛圖

2.收集關(guān)于愛因斯坦的資料

3.課前預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙

教學(xué)流程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道愛因斯坦嗎?介紹一下你所知道的愛因斯坦。

師：(出示愛因斯坦掛圖)愛因斯坦與小女孩之間畢竟發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來共同學(xué)習(xí)第十一課《愛因斯坦和小女孩》(板書課題)

二.初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，同時(shí)思索：課文寫了愛因斯坦和小女孩的幾件事?課文是按什么挨次寫的?可以分為幾局部?(生把握課文主要內(nèi)容及弄清課文寫作思路)

師：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下每局部?jī)?nèi)容?(生：路遇、重逢、做客、結(jié)友)

三.精讀課文，深入理解

(一)授生以“漁”，學(xué)習(xí)第一局部

師：讓我們先來學(xué)習(xí)“路遇”這一局部。請(qǐng)大家看自學(xué)提示：

1.默讀“路遇”這一局部，用橫線和橫曲線分別畫出描寫愛因斯坦和小女孩的句子。

2.思索：這些句子分別是從哪幾方面描寫愛因斯坦和小女孩的?

3.從這些描寫中可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人?小女孩是個(gè)怎樣的人?

(學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，有困難同桌互助。)

教師指導(dǎo)學(xué)生用畫一畫的方法找出描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，思索分別是從哪幾方面對(duì)人物進(jìn)展的描寫?再品嘗愛因斯坦和小女孩分別是怎樣的人。本段的學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)教授學(xué)習(xí)方法，特殊是關(guān)于愛因斯坦優(yōu)秀品行的總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，查找最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>

(二)設(shè)疑爭(zhēng)論，深入學(xué)習(xí)對(duì)人物的寫法

師提問：其次、三自然段對(duì)愛因斯坦的外貌和衣著的描寫，沒有把兩處為什么描寫放在一起，或先寫衣著，再寫外貌?

(生開展?fàn)幷?，各抒己?

師介紹正面描寫與側(cè)面的方法，點(diǎn)明在此處之所以運(yùn)用這種寫法是為了使文章顯得很有層次，而且還能使所提醒的人物性格一層比一層更加深刻。

(三)回憶方法，學(xué)習(xí)以下幾局部

學(xué)生總結(jié)了剛剛的學(xué)習(xí)方法，用“畫一畫”、“思一思”、“品一品”的方法連續(xù)學(xué)習(xí)課文二、三、四、五局部，深入品嘗人物思想性格。

五.總結(jié)全文

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們更近距離地接觸了愛因斯坦，知道了他不光是一位宏大