《蘇雅的畫兒》全國(guó)一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘇雅的畫兒》教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱《蘇雅的畫兒》教材版本語(yǔ)文S版執(zhí)教沈陽(yáng)市鐵西區(qū)大青實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉曉娜教學(xué)對(duì)象二年級(jí)二班教材分析本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行識(shí)字、寫字、朗讀、說(shuō)話、寫話、明理的訓(xùn)練?！短K雅的畫兒》是本冊(cè)教材第六單元的課文。本單元由四篇閱讀課文、一篇識(shí)字課文及語(yǔ)文百花園六組成。幾篇課文寓誠(chéng)信、勤勉于生動(dòng)的故事之中，使學(xué)生潛移默化地受到教育。本篇課文則通過(guò)一個(gè)小故事，講了只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。學(xué)情分析我們班的學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對(duì)語(yǔ)文的興趣濃厚，好讀、好問(wèn)、好想、好說(shuō)，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献魉鼈兙椭邪盐諜C(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。知識(shí)與技能目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：端詳、不由得、嚷。2、感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。過(guò)程與方法目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)蘇雅情感的變化，品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話中蘊(yùn)含的深刻道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)懂得生活中，只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。教學(xué)重點(diǎn)1、有感情地朗讀課文。2、理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)難點(diǎn)能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。教學(xué)策略與教學(xué)方法1、以學(xué)生的讀為主，針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力回答出來(lái)。2、采用學(xué)生練讀、指名讀、小組分角色朗讀、師生合作讀、齊讀等多種方式，讀懂課文，理解課文含義。3、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讀演結(jié)合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體課件及電子白板的使用。教學(xué)流程圖開始開始質(zhì)疑提問(wèn)質(zhì)疑提問(wèn)情境導(dǎo)入，溫故引新新課情境導(dǎo)入，溫故引新新課課件匯報(bào)識(shí)字方法檢查識(shí)字匯報(bào)識(shí)字方法檢查識(shí)字課件朗讀理解找切入點(diǎn)，深入課文朗讀理解找切入點(diǎn)，深入課文課件學(xué)生判斷學(xué)生判斷學(xué)生小結(jié)拓展延伸，總結(jié)談話課件學(xué)生小結(jié)拓展延伸，總結(jié)談話課件結(jié)束指導(dǎo)書寫課件教師補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)課堂練筆課件結(jié)束指導(dǎo)書寫課件教師補(bǔ)充學(xué)生評(píng)價(jià)課堂練筆課件 教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖媒體整合 情境導(dǎo)入溫故引新1、小朋友還認(rèn)識(shí)她嗎2、板書課題《蘇雅的畫兒》齊讀。強(qiáng)調(diào)“蘇”是平舌音，“畫兒”是兒化音，書寫時(shí)“兒”字要寫得小一些。3、學(xué)生質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能叫出這些詞語(yǔ)寶寶的名字嗎1、齊讀課題。2、讀準(zhǔn)“蘇”是平舌音，“畫兒”是兒化音。3、回報(bào)讀了課題知道了什么4、齊讀、正音。1、使學(xué)生讀準(zhǔn)課題。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。3、鞏固識(shí)字。1、出示課件（蘇雅畫像），找切入點(diǎn)，深入課文找切入點(diǎn)深入課文找切入點(diǎn)深入課文（一）初讀感知1、下面請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到：不加字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)。2、從大家瑯瑯的讀書聲中，老師感受到了大家認(rèn)真讀書的熱情。讀了課文，你覺得課文中爸爸說(shuō)的哪句話很有道理，讓你印象最深刻1、初讀課文，找出讓你印象深刻的句子。2、齊讀爸爸說(shuō)的話。1、直奔重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子“只要開動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”來(lái)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生找出爸爸說(shuō)的“壞事”“好事”在課文中指什么按照蘇雅的畫很漂亮——蘇雅的畫不漂亮了——蘇雅的畫更漂亮了，——蘇雅的畫怎么變得更漂亮了，這樣環(huán)環(huán)相扣的思維來(lái)解決問(wèn)題。2、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。2、根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子：“看到了吧，孩子，只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事?！饼R讀。）3、課件出示句子：蘇雅哇地哭了起來(lái)。（二）學(xué)習(xí)課文第1——6自然段1、同學(xué)們，你知道爸爸說(shuō)的“壞事”在課文中指什么事嗎2、你覺得蘇雅對(duì)自己的畫兒滿意嗎從哪看出來(lái)請(qǐng)你學(xué)著蘇雅的樣子端詳自己的畫。3、要知道，蘇雅的畫兒還有一筆就，這幅畫明天還要。這下可壞了，彩筆掉在了畫紙上，把畫兒弄臟了，蘇雅的心情怎樣你是從哪個(gè)句子體會(huì)到的（板書：哭了）4、指導(dǎo)朗讀句子：怎樣讀這句話來(lái)表達(dá)蘇雅難過(guò)的心情（哇這個(gè)詞音重點(diǎn)，稍稍拖長(zhǎng)些。學(xué)生練習(xí)----指名讀）5、蘇雅這么難過(guò)，哪位同學(xué)來(lái)安慰安慰她6、同學(xué)們，善意的鼓勵(lì)往往可以給人智慧和勇氣，大家來(lái)看看爸爸是怎樣安慰蘇雅的。1、讀文思考并交流。2、結(jié)合做動(dòng)作理解。抓住滿意、端詳體會(huì)蘇雅的心情。3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀課文。4、運(yùn)用語(yǔ)言安慰傷心的蘇雅。（三）學(xué)習(xí)課文第11——15自然段1、爸爸說(shuō)的“好事”在這里指什么事2、“嚷”是什么意思換詞理解（你一句，我一句，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。）3、同學(xué)們是怎樣嚷的4、蘇雅的畫兒得到同學(xué)們的贊賞，這時(shí)候心情怎樣（板書：高興）5、那我們也來(lái)對(duì)著這幅畫嚷一嚷。要嚷出贊嘆、驚奇的語(yǔ)氣。6、想想，同學(xué)們還會(huì)怎么嚷啊蘇雅的畫兒居然在比賽中獲得了第一名。1、讀文思考并交流。2、換詞理解“嚷”是什么意思3、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀課文。4、想想，同學(xué)們還會(huì)怎么嚷。4、課件出示句子：“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事?！?、課件出示句子：第二天評(píng)比的時(shí)候，蘇雅的畫兒一拿出來(lái)，全班同學(xué)就嚷開了。6、課件出示句子指名讀，讀出同學(xué)們對(duì)蘇雅的贊嘆。（三）學(xué)習(xí)課文第7——9自然段1、老師覺得奇怪了，一幅弄臟了的畫，怎么會(huì)得第一呢這中間發(fā)生了什么事情呢2、在弄臟的地方畫上一只小花狗，這幅畫變得更漂亮了。3、這時(shí)候蘇雅的心情怎樣你從哪句話體會(huì)到了4、在弄臟的地方畫一只小花狗，這是爸爸的主意。他是不是一下子就想到了你是從課文中的哪些語(yǔ)句知道的5、把爸爸想的辦法的句子用自己喜歡的符合畫出來(lái)。6、爸爸的主意怎么樣從“嘿，對(duì)呀！”這句話你體會(huì)到什么7、還可以在弄臟的地方畫上什么呀8、結(jié)果怎么樣呢9、齊讀爸爸說(shuō)的話：“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”過(guò)渡：設(shè)想一下：如果蘇雅的爸爸跟蘇雅一起哭，蘇雅的畫能的第一嗎假如蘇雅說(shuō)爸爸，你的主意很妙，可是我沒(méi)有心情再畫了，能有這么好的結(jié)果嗎因此，（課件出示句子生齊讀）心動(dòng)更要行動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好。1、把爸爸想的辦法的句子用自己喜歡的符合畫出來(lái)。朗讀體會(huì)2、發(fā)散思維，尋找解題策略。3、齊讀爸爸說(shuō)的話：“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”2抓住“嘿”字，讀出蘇雅恍然大悟的心情。抓住“拍著手叫起來(lái)”，讀出小狗畫成后蘇雅高興的心情。并在讀后體會(huì)一張弄臟的畫經(jīng)過(guò)爸爸的指點(diǎn)和蘇雅的巧手，又變成了一幅漂亮的畫，從中感悟“壞事”經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法，變成好事。7、課件展示：蘇雅的畫由難看變好看的過(guò)程。8、課件出示：爸爸思考的畫面。9、課件出示句子：蘇雅不由得拍著手叫起來(lái)：“爸爸，您的主意真妙！”拓展延伸總結(jié)談話1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢2、師小結(jié)：這里所指的壞事不是違法的事，而是指暫時(shí)沒(méi)有做好或不小心做錯(cuò)了的事。課文中蘇雅不小心把畫好的畫弄臟了，這就成了一件壞事，在爸爸的指點(diǎn)下，經(jīng)過(guò)蘇雅的努力，在弄臟的地方畫了一只小花狗，又成了一幅美麗的畫，使它變成了好事。當(dāng)我們遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，不能慌張，要積極開動(dòng)腦筋想想補(bǔ)救的辦法，這樣，壞事就有可能變成好事。3、生活中你是否遇到的“只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”的事。跟你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。4、積累名言1、交流收獲。2、結(jié)合生活實(shí)際談一談。3、齊讀名言談體會(huì)。3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生思維。體會(huì)文中爸爸話中所蘊(yùn)涵的道理，教育學(xué)生遇事辦得糟糕的時(shí)候，不能慌張，要積極開動(dòng)腦筋想補(bǔ)救的辦法，這樣，壞事就有可能變成好事。10、課件出示名句積累。課堂練習(xí)好句仿寫例：蘇雅的畫一拿出來(lái)，全班就嚷開了。1、我一回到家，就。2、。例：只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。1、上課時(shí)沒(méi)有聽懂的問(wèn)題，只要，就。2、只要，就能更跟小明一樣考個(gè)好成績(jī)。學(xué)生自由發(fā)言積累句式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。11、課件出示練習(xí)題。指導(dǎo)書寫紙寫字練習(xí)練習(xí)寫字12、課件展示“紙”的書寫過(guò)程。板書設(shè)計(jì)25、蘇雅的畫兒壞事變好事動(dòng)腦筋畫弄臟了得了第一哭起來(lái)高興笑了教學(xué)反思《蘇雅的畫兒》是通過(guò)一個(gè)小故事，講了只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。課文內(nèi)容理通俗易懂。明白蘇雅的畫是怎么由漂亮到弄臟又到更漂亮是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子“只要開動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事”來(lái)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找出爸爸說(shuō)的“壞事”“好事”在課文中指什么按照蘇雅的畫很漂亮——蘇雅的畫不漂亮了——蘇雅的畫更漂亮了，——蘇雅的畫怎么變得更漂亮了，這樣環(huán)環(huán)相扣的思維來(lái)解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生去看，去想、去說(shuō)，以讀為主，并運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讀演結(jié)合的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心理。學(xué)習(xí)讀課文的第一自然段，邊聽邊想，從哪些詞語(yǔ)和句子可以看出她的畫很漂亮在這里滿意是最能體現(xiàn)她的畫漂亮的詞語(yǔ)。所以重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：滿意、端詳。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要讀出高興的語(yǔ)氣。學(xué)生對(duì)端詳較難理解，我讓學(xué)生學(xué)著蘇雅的樣子端詳自己的畫，結(jié)合動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生理解就請(qǐng)，讓后抓住滿意、端詳體會(huì)蘇雅高興的心情。2、抓住語(yǔ)言體會(huì)人物的心理。如你從哪看出蘇雅的畫后來(lái)變得更漂亮呢學(xué)生會(huì)很容易找到蘇雅同學(xué)的話：（1）這一張最妙?。?）瞧，這小花狗多逗?。?）你怎么會(huì)想到畫小狗呢可以問(wèn)他們是什么樣的語(yǔ)氣，什么樣的表情，怎么說(shuō)出來(lái)的，學(xué)一學(xué)他們的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)們對(duì)蘇雅的贊嘆、羨慕的語(yǔ)氣。學(xué)生回答出一……就……的句式，指導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)句式說(shuō)話，同時(shí)也理解了“嚷”的說(shuō)話方式。又如