教育經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)介課件

教育經(jīng)濟(jì)理論EducationalEconomicsTheories

馬佳宏

mjhong63@163.com教育經(jīng)濟(jì)理論馬佳宏1第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介第二講教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系第三講教育的供給與需求第四講教育的投入與產(chǎn)出第五講教育的成本與效益第六講教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介教學(xué)的主要內(nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論2教育經(jīng)濟(jì)學(xué)部分書目編號(hào)書名作者出版社出版年12345678910111213教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職工教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教程成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)約翰.希恩全國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)厲以寧（臺(tái)）林文達(dá)（臺(tái)）蓋浙生厲以寧王善邁邱淵李少元（英）M·布勞格（美）E·科恩王顯潤(rùn)王殿峰黃育云、李承武教育科學(xué)青海人民教育北京出版社三民書局三民書局上海人民北京師大人民教育黑龍江教育春秋出版社華東師大中國勞動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)廣西師大19811983198419841985198819891989198919891989199219921995教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)部分書目編號(hào)書名作者出版社出版年1教育經(jīng)濟(jì)學(xué)約翰.3編號(hào)書名作者出版社出版年1415161718192021222324252627282930教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)凡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)楊葆昆、范先佐靳希斌王玉昆范先佐林榮日牛征張萬朋史萬兵朱堅(jiān)強(qiáng)[英]R·貝爾菲爾德劉志民楊克瑞、謝作詩劉澤云張學(xué)敏、葉忠[美]埃爾查南·科恩[臺(tái)]吳炳銅[臺(tái)]溫明忠江蘇教育山東教育華文出版社人民教育復(fù)旦大學(xué)天津教育廣西師范大學(xué)科學(xué)出版社社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中國人民大學(xué)北京大學(xué)人民教育華東師范大學(xué)高等教育上海人民冠學(xué)文化出版高等教育出版19951995199819992001200220042004200520072007200720082009200920102010教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG編號(hào)書名作者出版社出版年14教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論楊葆昆、范先佐江蘇4部分《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》封面教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG部分《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》封面教育經(jīng)濟(jì)理論5教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雜志《教育與經(jīng)濟(jì)》

《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志是由國家教育部主管,中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)和華中師范大學(xué)聯(lián)合主辦的我國唯一的一份教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)性期刊?？欠从硣鴥?nèi)外教育經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)問題研究的新成果、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)。主要欄目有：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論研究教育與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題探討教育財(cái)政與教育資助研究教育供求問題研究教育資源利用效率與教育效益研究教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雜志《教育與經(jīng)濟(jì)》《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志6教育經(jīng)濟(jì)方面的網(wǎng)站教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)方面的網(wǎng)站教育經(jīng)濟(jì)理論MA7第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介

一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容

二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研8

一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容

（一）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，國內(nèi)外學(xué)者的提法很多。中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)王善邁教授歸納了對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的三種代表性觀點(diǎn)：其一，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科；其二，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育的投入與產(chǎn)出、成本與效益的學(xué)科；其三，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究稀缺的教育資源如何配置的學(xué)科。

（王善邁.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)對(duì)象與方法的思考（J）.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（1）.）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容9幾個(gè)比較權(quán)威的定義：

１.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系及教育領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)過程及其規(guī)律的科學(xué)。（顧明遠(yuǎn)主編.《教育大辭典》第6卷.上海教育出版社，1992（177）.)２.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)。（王善邁.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)對(duì)象與方法的思考（J）.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（1）.）3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用，以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)學(xué)的形式來表示的一門邊緣科學(xué)。（靳希斌《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第四版）.人民教育出版社，2009（4）.）

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG幾個(gè)比較權(quán)威的定義：１.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)10綜合起來，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要有：

●教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系（宏觀方面）

●教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)問題（微觀方面）

●其他與教育經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG綜合起來，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要有：教育經(jīng)濟(jì)理論11

值得注意的幾個(gè)問題：

1.教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的“教育”是指什么教育？“經(jīng)濟(jì)”的含義又是什么？

2.教育領(lǐng)域內(nèi)的“經(jīng)濟(jì)問題”是哪些？

3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門什么性質(zhì)的科學(xué)？教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG

值得注意的幾個(gè)問題：

1.教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的12

關(guān)于教育問題中哪些是否適用于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，有學(xué)者提出可考慮三條標(biāo)準(zhǔn)：盈利性標(biāo)準(zhǔn)。投入產(chǎn)出結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和可計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)。

（錢林曉.具有交叉學(xué)科意義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009：159-161.）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG關(guān)于教育問題中哪些是否適用于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究13

美國著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家科恩教授提出，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原則上應(yīng)考慮：

（1）教育生產(chǎn)過程；

（2）教育在競(jìng)爭(zhēng)性集團(tuán)和個(gè)人之間的分配；

（3）社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)多少教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（或者個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)多少），以及應(yīng)該選擇何種教育活動(dòng)類型等問題。

（[美]埃爾查南·科恩、特雷·G.蓋斯克著，范元偉譯.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG美國著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家科恩教授提出，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原14

我國有學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以方法論為基礎(chǔ)，以“人的發(fā)展”和“為人”為目的,解釋和探索教育中的經(jīng)濟(jì)問題及具有經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的3個(gè)問題：

一是我們“為什么需要教育”,即教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值何在；二是我們“如何為教育提供充足的資源”,為實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值而提供經(jīng)濟(jì)資源保障；三是我們“如何有效運(yùn)行學(xué)?！?利用經(jīng)濟(jì)資源以實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的目標(biāo),保障辦學(xué)效率與質(zhì)量的統(tǒng)一?！獜垖W(xué)敏,田曉偉.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心主題及其體系研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008（3）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國有學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以方法15

關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬，一般認(rèn)為它是一門新興的社會(huì)科學(xué)，屬于社會(huì)科學(xué)范疇。但它屬于什么樣的社會(huì)科學(xué)，頗有爭(zhēng)議。總體上可分為從屬派和獨(dú)立派。從屬派又分為兩種：一種認(rèn)為屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)；另一種認(rèn)為屬于教育學(xué)。獨(dú)立派也分為兩種：一種認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)交叉的邊緣學(xué)科；另一種認(rèn)為是多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬，一般認(rèn)為它是一16按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例研究基本經(jīng)濟(jì)理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究部門經(jīng)濟(jì)活動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)研究再生產(chǎn)過程某環(huán)節(jié)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)金融學(xué)、財(cái)政學(xué)研究經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究特定領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國防經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)研究經(jīng)濟(jì)史中外教育史、中外經(jīng)濟(jì)思想史經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)科門類分類框架教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象學(xué)科門類舉例研究基本經(jīng)濟(jì)理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀17按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例以教育理論為研究對(duì)象元教育學(xué)、教育學(xué)史運(yùn)用多學(xué)科理論研究教育活動(dòng)教育哲學(xué)、教育邏輯學(xué)、教育倫理學(xué)、教育美學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政治學(xué)、教育文化學(xué)、教育法學(xué)、教育人類學(xué)、教育人口學(xué)、教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用多學(xué)科方法研究教育活動(dòng)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)學(xué)、教育信息學(xué)、教育史學(xué)、教育未來學(xué)、比較教育學(xué)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究教育個(gè)體（人）教育生理學(xué)、教育心理學(xué)、教育生物學(xué)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究教育實(shí)際問題教育衛(wèi)生學(xué)、教育行政學(xué)、教育管理學(xué)、教育規(guī)劃學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程論、教學(xué)論教育科學(xué)學(xué)科門類分類框架教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例以教育理論為研究對(duì)象元教育學(xué)18學(xué)科研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象既有區(qū)別又有聯(lián)系。研究對(duì)象是指某門學(xué)科所研究的一般運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其表現(xiàn)形式，而研究?jī)?nèi)容則是該門學(xué)科所研究的諸多運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其表現(xiàn)形式。因此，研究對(duì)象實(shí)則是研究?jī)?nèi)容的核心部分，而研究?jī)?nèi)容則是研究對(duì)象的展開形式。由于理論界對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象看法尚未統(tǒng)一，不同的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作對(duì)該學(xué)科研究對(duì)象有著不同界定，因而其研究的基本內(nèi)容也有所差異，課程內(nèi)容體系也不盡相同。

（二）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG學(xué)科研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象既有區(qū)別又有聯(lián)系。研究對(duì)象是指某門學(xué)科19

有學(xué)者對(duì)國內(nèi)外較有代表性的32部（國外9部國內(nèi)23部）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專著中的各基本內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：

西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比重較高內(nèi)容為：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、教育發(fā)展計(jì)劃等；我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比重較高內(nèi)容為：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概述性知識(shí)、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育成本、教育財(cái)政和經(jīng)費(fèi)、教育事業(yè)發(fā)展等。在人力資本理論、教育效益等方面中西方都比較重視。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG有學(xué)者對(duì)國內(nèi)外較有代表性的32部（國外9部國20我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各基本內(nèi)容統(tǒng)計(jì)主要內(nèi)容概述知識(shí)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系教育投資教育成本教育收益教育資源教育財(cái)政和經(jīng)費(fèi)教師供求人力資本理論教育效益教育效率教育供求教育與勞動(dòng)力就業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用教育事業(yè)發(fā)展比例（%）957432523226674758472137162653——王雪娟,陳平水.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系現(xiàn)狀研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2005（4）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各基本內(nèi)容統(tǒng)計(jì)主要內(nèi)容概述知識(shí)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系21

1.研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。主要包括教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系、教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。

2.研究教育與人力資本的形成。主要包括人力基本理論的內(nèi)容、作用、評(píng)價(jià)、發(fā)展等。

3.研究教育的經(jīng)濟(jì)條件。包括教育投資（來源、分配、使用等）、教育成本（構(gòu)成、核算、控制、補(bǔ)償?shù)龋?/p>

4.研究教育的經(jīng)濟(jì)效益。包括教育的功能與作用、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、教育對(duì)個(gè)人收入的貢獻(xiàn)等。

5.研究教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)及學(xué)校經(jīng)營(yíng)。

6.研究教師勞動(dòng)報(bào)酬、學(xué)生資助等。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容：教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG1.研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。主要包括教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的22我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系：高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀理論高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀理論高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題研究高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育服務(wù)高等教育市場(chǎng)高等教育供需高等教育投資高等教育成本高等教育資源利用效率高等教育收益高等教育產(chǎn)業(yè)高等學(xué)校經(jīng)營(yíng)高等教育產(chǎn)權(quán)高校教師勞動(dòng)力市場(chǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)——王雪娟.論我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的建構(gòu)[D].山西大學(xué)2006屆碩士學(xué)位論文。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系：高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)宏23美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的五大主題：高等教育的回報(bào)高等教育的需求大學(xué)的運(yùn)作及成本高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)

——張良.美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究：幾個(gè)主要研究問題[J].復(fù)旦教育論壇，2009（4）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的五大主題：高等教育的回報(bào)教育經(jīng)濟(jì)理論24職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容：基礎(chǔ)問題：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系重點(diǎn)問題：職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)難點(diǎn)問題：職業(yè)教育成本與收益關(guān)鍵問題：職業(yè)學(xué)校布局與效能必要問題：職業(yè)教育財(cái)政與職業(yè)學(xué)校投入產(chǎn)出根本問題：職業(yè)教育供給與需求

——李曉.試論職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容[J].職教論壇，2009（12上）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容：基礎(chǔ)問題：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)25家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)：1.家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.家庭教育與勞動(dòng)能力3.家庭教育與投資決策4.家庭教育與學(xué)習(xí)效率5.家庭教育與教育成本6.家庭教育與經(jīng)濟(jì)效益7.家庭教育與就業(yè)選擇8.家庭教育與非經(jīng)濟(jì)效益

曲紹衛(wèi).建立家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)想[J].教育評(píng)論，1995（5）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)：1.家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)理論26農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容1.對(duì)農(nóng)村教育投資的研究2.對(duì)農(nóng)村教育成本的研究3.對(duì)農(nóng)村教育資源的管理和利用效率的研究4.對(duì)農(nóng)村教育規(guī)模和學(xué)校布局的研究5.對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)效益的研究6.對(duì)農(nóng)村教育公平的研究7.對(duì)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)系的研究8.對(duì)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系的研究9.對(duì)農(nóng)村教師待遇及師資需求預(yù)則的研究10.對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏、微觀研究

——夏陽.農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)散論[J].江西教育科研，1988（5）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容1.對(duì)農(nóng)村教育投資的研究教育經(jīng)濟(jì)理論27●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有何價(jià)值？

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展●教育生產(chǎn)性的研究促進(jìn)國家科教興國戰(zhàn)略的確立●教育投資問題研究為國家合理確定教育投資比例提供理論依據(jù)●教育成本分擔(dān)與核算為高校收費(fèi)提供理論支撐●教育公共產(chǎn)品屬性的探討推進(jìn)免費(fèi)義務(wù)教育制度的出臺(tái)●教育與經(jīng)濟(jì)多元關(guān)系的探討給中國社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育制度變革提供思路教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有何價(jià)值？影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)28●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展學(xué)校教育生產(chǎn)函數(shù)的研究為學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置和學(xué)校效能的發(fā)揮提供了支撐教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影29●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展教育消費(fèi)理論與教育個(gè)人收益率研究為受教育個(gè)體的教育選擇提供了支撐教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影30二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法主要有：

●定性與定量相結(jié)合

●靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合

●宏觀分析與微觀分析相結(jié)合

●比較的方法（包括水平比較、垂直比較、因素比較等）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法31有學(xué)者歸納出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有十種：1.調(diào)查研究法2.定性與定量分析法3.實(shí)證與規(guī)范分析法4.制度分析法5.邊際分析法——?jiǎng)⒅久裰骶?教育經(jīng)濟(jì)學(xué).北京大學(xué)出版社，2007：28-31.6.宏觀和微觀分析法7.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析法8.個(gè)案分析與總量分析法9.統(tǒng)計(jì)分析法10.比較分析法教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG有學(xué)者歸納出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有十種：1.調(diào)查研究法——32科學(xué)研究的方法體系

1.哲學(xué)方法論（如辯證唯物論、歷史唯物論）

2.一般科學(xué)方法論（系統(tǒng)論、信息論、控制論等）3.具體研究方法收集資料的方法文獻(xiàn)法歷史法觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法分析處理資料的技術(shù)比較法統(tǒng)計(jì)法圖表法計(jì)算機(jī)技術(shù)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)要繼承發(fā)揚(yáng)一切科學(xué)研究方法教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG科學(xué)研究的方法體系1.哲學(xué)方法論（如辯證唯物論33

三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

（一）西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程（二）中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（一）西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)34

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生并形成于西方世界，它是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科技和現(xiàn)代教育的產(chǎn)物。西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽于20世紀(jì)20~30年代，產(chǎn)生和形成于50~60年代，70~80年代以后有新的發(fā)展。（一）西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展歷程教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生并形成于西方世界，它是現(xiàn)代社會(huì)、351.萌芽時(shí)期

萌芽于20世紀(jì)20~30年代，萌芽的標(biāo)志：一是斯特魯米林于1924年發(fā)表的《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》，這是世界上第一篇教育經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。二是沃爾什于1935年發(fā)表的《人力的資本觀》，被認(rèn)為是西歐北美最早討論教育經(jīng)濟(jì)意義的論文。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG1.萌芽時(shí)期萌芽于20世紀(jì)20~30年代，萌芽36

斯特魯米林于1924年在前蘇聯(lián)《計(jì)劃經(jīng)濟(jì)》雜志上發(fā)表的《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》一文，通過大量調(diào)查研究，用統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)語言專題論述了教育的經(jīng)濟(jì)意義。認(rèn)為：

1.教育與勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高有直接關(guān)系，學(xué)歷與勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高成正比，勞動(dòng)者所受教育程度越高，勞動(dòng)能力越強(qiáng)。2．辦教育付出的經(jīng)費(fèi)帶來的經(jīng)濟(jì)效益，要比一些建設(shè)所花的費(fèi)用(如筑路、發(fā)電站、水壩等)收益大，增長(zhǎng)額多。3.勞動(dòng)者受教育程度與工資和工作能力(即對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn))成正比,一個(gè)高級(jí)技術(shù)工作者在生產(chǎn)上的貢獻(xiàn)相當(dāng)于兩個(gè)體力勞動(dòng)者。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG斯特魯米林于1924年在前蘇聯(lián)《計(jì)劃經(jīng)濟(jì)》雜37

J·R·沃爾什(RayWalsh)是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家，其代表作《人力的資本觀》于1935年2月發(fā)表于美國的《經(jīng)濟(jì)季刊》上,被認(rèn)為是西方研究教育經(jīng)濟(jì)效益的第一篇論文。沃爾什從個(gè)人的教育費(fèi)用和以后收入相比來計(jì)算教育的經(jīng)濟(jì)效益。其方法稱“現(xiàn)值計(jì)算法”，即對(duì)不同教育程度的人所付出的費(fèi)用與受完教育后，因提高能力而在以后工作上取得的一生收入(所得利益)相比較。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONGJ·R·沃爾什(RayWalsh)是美國38

形成于20世紀(jì)50~60年代，形成的標(biāo)志：一是韋錐(J.Vaizey)于1962年出版的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》；二是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)于1966年出版的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)選集》。2.形成時(shí)期

有觀點(diǎn)認(rèn)為，20世紀(jì)50、60年代出現(xiàn)的一批教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者和專著，標(biāo)志西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG形成于20世紀(jì)50~60年代，形成的標(biāo)志：39

韋錐(J·E·Vaizey)是英國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家。他1962年出版的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書，被西歐教育經(jīng)濟(jì)學(xué)者譽(yù)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成的標(biāo)志，甚至有學(xué)者稱韋錐是“教育經(jīng)濟(jì)學(xué)之父”。1963年他與應(yīng)屆國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)魯賓遜(E·A·G·RobinSon)共同被推舉為《國際教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專題會(huì)議論文集》的主編。韋錐于1968年和丁·希恩合寫了一本《教育所用的資源》，1972年與K·諾里斯、J·希恩合寫了一本《教育的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，1977年為大英百科全書撰寫了《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)(辭目)》，構(gòu)成了一個(gè)在西方有代表性的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG韋錐(J·E·Vaizey)是英國教育經(jīng)濟(jì)40

1963年，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)召開的會(huì)議，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展角度討論了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，并決定出版一本包括教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要內(nèi)容的論文集。該論文集于1966年正式出版，其基本內(nèi)容是：

第一部分：教育的一般問題。第二部分：教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。包括卡薩的《教育與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步》，丹尼遜的《計(jì)量教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)》，斯特魯米林的《國民教育的經(jīng)濟(jì)意義》等。第三部分：需求與供給。第四部分：教育費(fèi)用和經(jīng)費(fèi)的提供。第五部分：教育的不同形式間的平衡。第六部分：教育的國際支援。

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG1963年，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)召開的會(huì)議，從經(jīng)濟(jì)41

20世紀(jì)70年代以來，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者，研究?jī)?nèi)容及范圍有很大拓展，出現(xiàn)了許多新的研究課題，定量研究方法越來越被重視，國際性研究組織與機(jī)構(gòu)不斷增加，許多國家大學(xué)里開設(shè)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。3.發(fā)展時(shí)期教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG20世紀(jì)70年代以來，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷42教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成與發(fā)展后的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家大致可分為三代：第一代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家：20世紀(jì)50、60年代的，理論化、定量化地研究教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用；第二代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家：20世紀(jì)70年代的，在更深的層次上研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，著眼于教育外部經(jīng)濟(jì)問題的研究；第三代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家：20世紀(jì)80年代以后的，開始關(guān)注教育內(nèi)部的不經(jīng)濟(jì)問題的研究，如教育生產(chǎn)、教育成本等。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成與發(fā)展后的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家大致43

20世紀(jì)70年代以來，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要課題有：

高新技術(shù)發(fā)展與教育的關(guān)系研究

過度教育與生產(chǎn)率的關(guān)系研究

教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)和收入分配關(guān)系的研究

學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究

教育和以信息為基礎(chǔ)的世界經(jīng)濟(jì)的研究

教育成本和教育財(cái)政問題研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)跨國家的比較研究教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG20世紀(jì)70年代以來，西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主44

人力資本理論（HumanCapitalTheory）是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于人力資本的形成、作用和收益的理論，是西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)。

代表人物舒爾茨(T.W.Schultz)丹尼森(E.F.Denison)貝克爾(G.S.Becker)4.西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)

-------人力資本理論教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG人力資本理論（HumanCapitalThe45

舒爾茨（T.W.Schultz）：美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授，世界著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主，人力資本理論的創(chuàng)立者，他對(duì)西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。

西奧多·舒爾茨

由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面做出了開創(chuàng)性研究，深入研究了發(fā)展中國家在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中應(yīng)特別考慮的問題，與威廉·阿瑟·劉易斯一起獲1979年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。TheodoreW.Schultz

(1902---)教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG舒爾茨（T.W.Schultz）：美國芝加哥46林毅夫—經(jīng)濟(jì)學(xué)家、“社會(huì)主義新農(nóng)村”的首創(chuàng)者林毅夫與導(dǎo)師舒爾茨及其夫人合影[相關(guān)鏈接]舒爾茨的關(guān)門弟子——林毅夫教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG林毅夫—經(jīng)濟(jì)學(xué)家、“社會(huì)主義新農(nóng)村”的首創(chuàng)者47舒爾茨主要的著作有：

《由教育形成資本》（1960）《人力資本的投資》（1961）《教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)》（1961）《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》（1963）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG舒爾茨主要的著作有：教育經(jīng)濟(jì)理論M48舒爾茨：《人力資本的投資》

(InvestmentinHumanCapital)完整的資本概念應(yīng)當(dāng)包括物力資本和與其相對(duì)應(yīng)的人力資本兩個(gè)方面。人的知識(shí)、能力、健康等人力資本的提高對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)比物質(zhì)資本、勞動(dòng)力數(shù)量的增加重要得多。從1929到1957年，美國教育投資對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的貢獻(xiàn)為33%。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG舒爾茨：《人力資本的投資》教育經(jīng)濟(jì)理論49人力資本包括五個(gè)方面的內(nèi)容：

教育資本:用于教育和訓(xùn)練的費(fèi)用

健康資本:用于醫(yī)療衛(wèi)生保健的費(fèi)用

流動(dòng)資本:用于勞動(dòng)力國內(nèi)流動(dòng)的費(fèi)用

遷移資本:用于外來移民和智力引進(jìn)的費(fèi)用

企業(yè)資本:用于提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的費(fèi)用人力資本(Humancapital)是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其表現(xiàn)出來的能力。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG人力資本包括五個(gè)方面的內(nèi)容：教育資本:50

存在于人體之中，與其承載者不可分割；不能直接轉(zhuǎn)讓或買賣，除非是在人身依附的條件下；其形成與效能的發(fā)揮與人的生命周期緊密地聯(lián)系在一起；其形成與效能的發(fā)揮受其承載者個(gè)人偏好的影響；它不僅是一種經(jīng)濟(jì)資源，而且還是一種涵義更為豐富的社會(huì)資源。人力資本的主要特點(diǎn)：教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG人力資本的主要特點(diǎn)：教育經(jīng)濟(jì)理論51人力資本理論的主要觀點(diǎn):

1．人口素質(zhì)比人口數(shù)量更重要。2．人力資本投資的作用大于物力資本投資的作用。3．資本積累的重點(diǎn)應(yīng)從物力資本轉(zhuǎn)移到人力資本。4．教育投資是人力資本投資的核心。5．教育投資的收益率是可以測(cè)算的。

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG人力資本理論的主要觀點(diǎn):1．人口素質(zhì)比人口數(shù)量更重52

提出了新的教育價(jià)值觀，開拓了教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的多方面探討；促進(jìn)了許多國家把人力資源開發(fā)納入國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃；極大地推動(dòng)了國家、社會(huì)和家庭對(duì)教育的投入，推動(dòng)了教育的迅速發(fā)展和人口質(zhì)量的提高；有力地促進(jìn)了研究與開發(fā)（R&D）投入和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。人力資本理論的意義:

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG提出了新的教育價(jià)值觀，開拓了教育與經(jīng)53

“中國在人力資本投資方面應(yīng)該警惕，根據(jù)目前的資料，中國各級(jí)政府把大約GDP的2.5％進(jìn)行教育投資，同時(shí)把大約30%的GDP用于物質(zhì)投資。在美國這些指標(biāo)分別是5.4%和17%。各國的統(tǒng)計(jì)顯示，中國對(duì)人進(jìn)行投資的支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低于各國的平均數(shù)?；蛟S這種不平衡可能是現(xiàn)行對(duì)物質(zhì)資本投資的回報(bào)率要高于對(duì)人力資本投資回報(bào)率的結(jié)果，但是這種不平衡是現(xiàn)行政策嚴(yán)重扭曲的表現(xiàn)，這種扭曲將會(huì)阻止中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。...我的結(jié)論是，目前中國應(yīng)該重視對(duì)人力資本的投資，否則，將會(huì)為以后中國的發(fā)展埋下犯錯(cuò)誤的導(dǎo)火線?！薄材匪?赫克曼，2003教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG“中國在人力資本投資方面應(yīng)該警惕，根據(jù)目前的資54

困擾人力資本理論的三大難題

其一，生產(chǎn)率沒有隨教育水平的提高而相應(yīng)提高。上世紀(jì)60年代后教育的大發(fā)展并未帶來生產(chǎn)率和經(jīng)濟(jì)的更快增長(zhǎng)。其二，教育機(jī)會(huì)的相對(duì)均等并未帶來國民經(jīng)濟(jì)收入的平等。上世紀(jì)60年代后教育的迅猛擴(kuò)展并未導(dǎo)致不同教育水平群體收入的均等，相反，收入差別甚至進(jìn)一步擴(kuò)大。其三，教育的擴(kuò)展并未帶來失業(yè)率的下降。上世紀(jì)70年代后，許多國家的就業(yè)狀況不斷惡化，失業(yè)率居高不下。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG困擾人力資本理論的三大難題其一，生產(chǎn)率沒55人力資本理論的發(fā)展篩選假設(shè)理論

（ScreeningHypothesisTheory）勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論

（LaborMarketSegmentationTheory）社會(huì)化理論

（SocializationTheoryofEducation）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG人力資本理論的發(fā)展篩選假設(shè)理論教育經(jīng)濟(jì)理論56代表人物主要有：史賓斯(Spence)伯格(Berg)阿諾(Arrow)MichaelSpence

篩選假設(shè)理論認(rèn)為,

教育是一種幫助雇主識(shí)別不同能力的求職者，從而將他們安排到不同職業(yè)崗位上的裝置或手段。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG代表人物主要有：MichaelSpence57篩選假論理論與人力資本理論的比較

關(guān)于教育與生產(chǎn)率的關(guān)系

人力資本理論認(rèn)為教育與生產(chǎn)率之間是一種直接關(guān)系，教育能增進(jìn)個(gè)人的生產(chǎn)能力，從而提高個(gè)人的生產(chǎn)率。篩選假設(shè)理論認(rèn)為教育與生產(chǎn)率之間是一種間接關(guān)系，教育只是一種標(biāo)識(shí)個(gè)人能力的工具，教育與生產(chǎn)率之間是通過篩選這一過程發(fā)生關(guān)系的。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG篩選假論理論與人力資本理論的比較關(guān)于教育與58

關(guān)于教育與個(gè)人收入的關(guān)系人力資本模型：

教育投資較高的收入較高的生產(chǎn)能力教育投資較高的文憑較高的收入篩選假設(shè)模型：教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG關(guān)于教育與個(gè)人收入的關(guān)系人力資本模型：教59

勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論認(rèn)為，勞動(dòng)力市場(chǎng)可劃分為不同部分，教育是將人們分配到不同勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要手段。

代表人物：皮奧里(Piore)戈登(Gordon)卡洛伊(Crony)教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論認(rèn)為，勞動(dòng)力市場(chǎng)可劃分為不60

勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論認(rèn)為教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值在于它決定一個(gè)人進(jìn)入何種勞動(dòng)力市場(chǎng)并在其中工作。教育水平與個(gè)人收入的關(guān)系在不同勞動(dòng)力市場(chǎng)是不同的，在主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，教育與工資收入成正相關(guān)關(guān)系，而在次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)，則不存在正相關(guān)關(guān)系。

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論認(rèn)為教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值在于它決61

教育社會(huì)化理論認(rèn)為，教育的主要功能是培養(yǎng)不同職業(yè)所需要的不同個(gè)性特征的人，從而使資本主義經(jīng)濟(jì)機(jī)體能不斷運(yùn)轉(zhuǎn)下去。

代表人物：鮑爾斯（S.Bowles）金蒂斯(H.Gintis)

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育社會(huì)化理論認(rèn)為，教育的主要功能是培養(yǎng)不同職62（三）中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1．初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)80年代初期）1979年，全國教育科學(xué)規(guī)劃會(huì)議提出建立教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。1980年，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)奠基人舒爾茨第一次訪問中國。1981年，在北京成立了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)籌備組。1984年，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)在黃山市正式成立。1985年，創(chuàng)辦的《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志在武漢公開出版，與美國《EducationEconomics》、英國的《EconomicsofEducationReview》同成為世界僅有的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雜志。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG（三）中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1．初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)80年63

教育投資的經(jīng)濟(jì)價(jià)值研究

教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能研究

教育與生產(chǎn)力的關(guān)系研究

教師勞動(dòng)及其報(bào)酬問題研究

教育同經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展問題研究

初創(chuàng)時(shí)期我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育投資的經(jīng)濟(jì)價(jià)值研究初創(chuàng)時(shí)期我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究642．繁榮時(shí)期（20世紀(jì)80年代末—90年代初）

80年代后期，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究迅速推進(jìn)，涌現(xiàn)出大批專門研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專家和學(xué)者，翻譯了更多的西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)名著，出版了大量的專著、教材，發(fā)表了大量的學(xué)術(shù)論文。在研究方法上開始運(yùn)用規(guī)范分析和實(shí)證分析相結(jié)合的方法，注重分析我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的現(xiàn)實(shí)的具體的問題，并出現(xiàn)了“高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)”等子學(xué)科。

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG2．繁榮時(shí)期（20世紀(jì)80年代末—90年代初）65

教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究

教育投資不足問題的研究

教育資源合理配置方式研究

教育經(jīng)濟(jì)效率和效益問題研究

教育運(yùn)行機(jī)制研究

繁榮時(shí)期我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主題教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究繁榮時(shí)期我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研663．全面發(fā)展時(shí)期（進(jìn)入21世紀(jì)以來）在研究方法上，從單純的經(jīng)濟(jì)定量分析向教育分析和經(jīng)濟(jì)分析、定性分析和定量分析有機(jī)結(jié)合的方向發(fā)展；在研究廣度上，從單純的宏觀研究向中觀層面的省際區(qū)域研究、微觀層面的學(xué)校發(fā)展研究的方向發(fā)展；在研究深度上，從注重現(xiàn)有教育政策的趨同與解釋，逐步走向?qū)D(zhuǎn)型期教育經(jīng)濟(jì)問題的深入剖析和科學(xué)預(yù)測(cè)；在研究主體上，從由教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)出身的研究隊(duì)伍不斷擴(kuò)展到具有管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等專業(yè)背景人士的加盟。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究呈現(xiàn)出諸多新的特點(diǎn)：教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG3．全面發(fā)展時(shí)期（進(jìn)入21世紀(jì)以來）在研究方法上，從單純的經(jīng)67

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的地位與作用研究

義務(wù)教育財(cái)政體制的重構(gòu)和完善問題研究

高等教育的經(jīng)費(fèi)籌措與成本分擔(dān)問題研究

教育（教育投資）的公平與效率關(guān)系研究

教育投資收益等經(jīng)典問題的深入研究

教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展問題研究新世紀(jì)以來我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要領(lǐng)域教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的地位與作用研究新世紀(jì)以來我國教68王善邁提出中國教育發(fā)展與改革中面臨的

若干教育經(jīng)濟(jì)理論與方法問題一、教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系二、教育中政府與市場(chǎng)關(guān)系三、層級(jí)政府間教育職責(zé)和支出責(zé)任關(guān)系四、教育管理中政府與學(xué)校關(guān)系五、高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)關(guān)系六、教育財(cái)政與財(cái)政制度評(píng)價(jià)七、公共教育財(cái)政制度安排

（王善邁在2009年教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)上發(fā)言）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG王善邁提出中國教育發(fā)展與改革中面臨的

若69全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃

2011年度課題指南之“教育經(jīng)濟(jì)與管理研究”教育預(yù)算管理研究；公共教育財(cái)政適應(yīng)國家財(cái)政體制改革研究；提高省級(jí)政府財(cái)政性教育支出占財(cái)政總支出比例研究；教育對(duì)社會(huì)和個(gè)人收益率實(shí)證研究；普通教育和職業(yè)教育收益率實(shí)證比較研究；學(xué)校財(cái)務(wù)安全研究；學(xué)前教育成本研究；普通高中教育成本研究；教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃

70學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)研究；高校畢業(yè)生薪酬研究；非義務(wù)教育教師收入水平校際比較研究；非義務(wù)教育學(xué)費(fèi)浮動(dòng)影響因素研究；教育產(chǎn)權(quán)研究；家庭教育消費(fèi)研究；教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)研究；教育捐贈(zèng)制度研究學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)研究；學(xué)校品牌建設(shè)研究；教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)研究；教育經(jīng)濟(jì)理論71學(xué)校布局調(diào)整研究；學(xué)校（班級(jí)）適度規(guī)模研究；校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)研究；校長(zhǎng)隊(duì)伍專業(yè)化研究；教師崗位分類管理研究；城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍交流機(jī)制研究；教育突發(fā)事件危機(jī)應(yīng)對(duì)能力研究；教育輿情分析研究；集團(tuán)化辦學(xué)模式研究；教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG學(xué)校布局調(diào)整研究；教育經(jīng)濟(jì)理論MA72教育督導(dǎo)評(píng)估問責(zé)制度研究；現(xiàn)代學(xué)校制度研究；教學(xué)管理模式研究；民辦學(xué)校分類管理研究；學(xué)校正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制研究；高考加分政策研究；公民受教育權(quán)保障研究；教育中的歧視現(xiàn)象研究；非政府教育組織發(fā)育研究

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育督導(dǎo)評(píng)估問責(zé)制度研究；教育經(jīng)濟(jì)理論73中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在的問題或不足學(xué)科自身的理論基礎(chǔ)和體系建設(shè)相對(duì)欠缺原創(chuàng)性的研究特別是理論研究還比較缺乏學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性有待加強(qiáng)研究隊(duì)伍的水平有待提高2009年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)論文作者情況統(tǒng)計(jì)（參見馬佳宏等《我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的進(jìn)展與展望》，2010年中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)年會(huì)會(huì)議論文教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究存在的問題或不足學(xué)科自身的理論基礎(chǔ)和體系建74我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？1.教育學(xué)理論教育與勞動(dòng)力再生產(chǎn)教育與社會(huì)再生產(chǎn)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)率2.經(jīng)濟(jì)學(xué)理論公共物品理論消費(fèi)者行為理論成本理論3.人力資本投資理論有學(xué)者提出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)包括：劉志民主編.教育經(jīng)濟(jì)學(xué).北京大學(xué)出版社，2007：6-19.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是什么？1.教育學(xué)理論有學(xué)者75

我國有學(xué)者對(duì)國外的《教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論》(Economicsofeducationreview)、國內(nèi)的《教育與經(jīng)濟(jì)》和《北大教育經(jīng)濟(jì)研究》2001～2008年刊登的文章進(jìn)行了主題分類分析，發(fā)現(xiàn)國外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主題主要以“投資-效益-就業(yè)”為主線,以基本理論研究為支撐,并由此延伸出多學(xué)科、多視角研究教育實(shí)踐中復(fù)雜的具體問題。而國內(nèi)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主題主要是以“基本理論-教育財(cái)政與教育投資”為主線開展研究,研究面較窄,缺乏多學(xué)科視角對(duì)現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的教育實(shí)踐問題的分析。提出在新的發(fā)展階段，國內(nèi)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究應(yīng)：立足國情,創(chuàng)新教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究的本土化;關(guān)注實(shí)踐,致力于回答和解釋教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問題;拓展視野,加強(qiáng)綜合性問題的研究。

——吳開俊.21世紀(jì)初教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究主題探要[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010（7）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國有學(xué)者對(duì)國外的《教育經(jīng)濟(jì)評(píng)論》(Econ76

教育經(jīng)濟(jì)理論EducationalEconomicsTheories

馬佳宏

mjhong63@163.com教育經(jīng)濟(jì)理論馬佳宏77第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介第二講教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系第三講教育的供給與需求第四講教育的投入與產(chǎn)出第五講教育的成本與效益第六講教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介教學(xué)的主要內(nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論78教育經(jīng)濟(jì)學(xué)部分書目編號(hào)書名作者出版社出版年12345678910111213教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職工教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教程成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概論現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)約翰.希恩全國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)厲以寧（臺(tái)）林文達(dá)（臺(tái)）蓋浙生厲以寧王善邁邱淵李少元（英）M·布勞格（美）E·科恩王顯潤(rùn)王殿峰黃育云、李承武教育科學(xué)青海人民教育北京出版社三民書局三民書局上海人民北京師大人民教育黑龍江教育春秋出版社華東師大中國勞動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)廣西師大19811983198419841985198819891989198919891989199219921995教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)部分書目編號(hào)書名作者出版社出版年1教育經(jīng)濟(jì)學(xué)約翰.79編號(hào)書名作者出版社出版年1415161718192021222324252627282930教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)凡教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)楊葆昆、范先佐靳希斌王玉昆范先佐林榮日牛征張萬朋史萬兵朱堅(jiān)強(qiáng)[英]R·貝爾菲爾德劉志民楊克瑞、謝作詩劉澤云張學(xué)敏、葉忠[美]埃爾查南·科恩[臺(tái)]吳炳銅[臺(tái)]溫明忠江蘇教育山東教育華文出版社人民教育復(fù)旦大學(xué)天津教育廣西師范大學(xué)科學(xué)出版社社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中國人民大學(xué)北京大學(xué)人民教育華東師范大學(xué)高等教育上海人民冠學(xué)文化出版高等教育出版19951995199819992001200220042004200520072007200720082009200920102010教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG編號(hào)書名作者出版社出版年14教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新論楊葆昆、范先佐江蘇80部分《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》封面教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG部分《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》封面教育經(jīng)濟(jì)理論81教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雜志《教育與經(jīng)濟(jì)》

《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志是由國家教育部主管,中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)和華中師范大學(xué)聯(lián)合主辦的我國唯一的一份教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)性期刊?？欠从硣鴥?nèi)外教育經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)問題研究的新成果、新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)。主要欄目有：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論研究教育與經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題探討教育財(cái)政與教育資助研究教育供求問題研究教育資源利用效率與教育效益研究教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雜志《教育與經(jīng)濟(jì)》《教育與經(jīng)濟(jì)》雜志82教育經(jīng)濟(jì)方面的網(wǎng)站教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG教育經(jīng)濟(jì)方面的網(wǎng)站教育經(jīng)濟(jì)理論MA83第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介

一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容

二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG第一講教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)介一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研84

一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容

（一）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象

對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象，國內(nèi)外學(xué)者的提法很多。中國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)王善邁教授歸納了對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的三種代表性觀點(diǎn)：其一，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系的學(xué)科；其二，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育的投入與產(chǎn)出、成本與效益的學(xué)科；其三，認(rèn)為教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究稀缺的教育資源如何配置的學(xué)科。

（王善邁.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)對(duì)象與方法的思考（J）.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（1）.）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG一、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容85幾個(gè)比較權(quán)威的定義：

１.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互關(guān)系及教育領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)過程及其規(guī)律的科學(xué)。（顧明遠(yuǎn)主編.《教育大辭典》第6卷.上海教育出版社，1992（177）.)２.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及其變化的發(fā)展規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)。（王善邁.關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)對(duì)象與方法的思考（J）.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2006（1）.）3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用，以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)學(xué)的形式來表示的一門邊緣科學(xué)。（靳希斌《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》（第四版）.人民教育出版社，2009（4）.）

教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG幾個(gè)比較權(quán)威的定義：１.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)86綜合起來，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要有：

●教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系（宏觀方面）

●教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)問題（微觀方面）

●其他與教育經(jīng)濟(jì)有關(guān)的問題教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG綜合起來，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要有：教育經(jīng)濟(jì)理論87

值得注意的幾個(gè)問題：

1.教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的“教育”是指什么教育？“經(jīng)濟(jì)”的含義又是什么？

2.教育領(lǐng)域內(nèi)的“經(jīng)濟(jì)問題”是哪些？

3.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門什么性質(zhì)的科學(xué)？教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG

值得注意的幾個(gè)問題：

1.教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的88

關(guān)于教育問題中哪些是否適用于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，有學(xué)者提出可考慮三條標(biāo)準(zhǔn)：盈利性標(biāo)準(zhǔn)。投入產(chǎn)出結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和可計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和主觀標(biāo)準(zhǔn)。

（錢林曉.具有交叉學(xué)科意義的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009：159-161.）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG關(guān)于教育問題中哪些是否適用于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究89

美國著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家科恩教授提出，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原則上應(yīng)考慮：

（1）教育生產(chǎn)過程；

（2）教育在競(jìng)爭(zhēng)性集團(tuán)和個(gè)人之間的分配；

（3）社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)多少教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)（或者個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)多少），以及應(yīng)該選擇何種教育活動(dòng)類型等問題。

（[美]埃爾查南·科恩、特雷·G.蓋斯克著，范元偉譯.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)（第三版）.格致出版社＆上海人民出版社，2009：3，8）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG美國著名教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家科恩教授提出，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)原90

我國有學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以方法論為基礎(chǔ)，以“人的發(fā)展”和“為人”為目的,解釋和探索教育中的經(jīng)濟(jì)問題及具有經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的3個(gè)問題：

一是我們“為什么需要教育”,即教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值何在；二是我們“如何為教育提供充足的資源”,為實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值而提供經(jīng)濟(jì)資源保障；三是我們“如何有效運(yùn)行學(xué)?！?利用經(jīng)濟(jì)資源以實(shí)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的目標(biāo),保障辦學(xué)效率與質(zhì)量的統(tǒng)一?！獜垖W(xué)敏,田曉偉.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心主題及其體系研究[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2008（3）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國有學(xué)者認(rèn)為，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)以方法91

關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬，一般認(rèn)為它是一門新興的社會(huì)科學(xué)，屬于社會(huì)科學(xué)范疇。但它屬于什么樣的社會(huì)科學(xué)，頗有爭(zhēng)議。總體上可分為從屬派和獨(dú)立派。從屬派又分為兩種：一種認(rèn)為屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)；另一種認(rèn)為屬于教育學(xué)。獨(dú)立派也分為兩種：一種認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)交叉的邊緣學(xué)科；另一種認(rèn)為是多學(xué)科相交叉的邊緣學(xué)科。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG關(guān)于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬，一般認(rèn)為它是一92按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例研究基本經(jīng)濟(jì)理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究部門經(jīng)濟(jì)活動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、福利經(jīng)濟(jì)學(xué)研究再生產(chǎn)過程某環(huán)節(jié)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)金融學(xué)、財(cái)政學(xué)研究經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究特定領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)國防經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)研究經(jīng)濟(jì)史中外教育史、中外經(jīng)濟(jì)思想史經(jīng)濟(jì)科學(xué)學(xué)科門類分類框架教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象學(xué)科門類舉例研究基本經(jīng)濟(jì)理論政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀93按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例以教育理論為研究對(duì)象元教育學(xué)、教育學(xué)史運(yùn)用多學(xué)科理論研究教育活動(dòng)教育哲學(xué)、教育邏輯學(xué)、教育倫理學(xué)、教育美學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育政治學(xué)、教育文化學(xué)、教育法學(xué)、教育人類學(xué)、教育人口學(xué)、教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用多學(xué)科方法研究教育活動(dòng)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)、教育評(píng)價(jià)學(xué)、教育實(shí)驗(yàn)學(xué)、教育信息學(xué)、教育史學(xué)、教育未來學(xué)、比較教育學(xué)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究教育個(gè)體（人）教育生理學(xué)、教育心理學(xué)、教育生物學(xué)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)研究教育實(shí)際問題教育衛(wèi)生學(xué)、教育行政學(xué)、教育管理學(xué)、教育規(guī)劃學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程論、教學(xué)論教育科學(xué)學(xué)科門類分類框架教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG按研究?jī)?nèi)容與對(duì)象分類學(xué)科門類舉例以教育理論為研究對(duì)象元教育學(xué)94學(xué)科研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象既有區(qū)別又有聯(lián)系。研究對(duì)象是指某門學(xué)科所研究的一般運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其表現(xiàn)形式，而研究?jī)?nèi)容則是該門學(xué)科所研究的諸多運(yùn)動(dòng)形態(tài)及其表現(xiàn)形式。因此，研究對(duì)象實(shí)則是研究?jī)?nèi)容的核心部分，而研究?jī)?nèi)容則是研究對(duì)象的展開形式。由于理論界對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象看法尚未統(tǒng)一，不同的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)著作對(duì)該學(xué)科研究對(duì)象有著不同界定，因而其研究的基本內(nèi)容也有所差異，課程內(nèi)容體系也不盡相同。

（二）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG學(xué)科研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象既有區(qū)別又有聯(lián)系。研究對(duì)象是指某門學(xué)科95

有學(xué)者對(duì)國內(nèi)外較有代表性的32部（國外9部國內(nèi)23部）教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專著中的各基本內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果表明：

西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比重較高內(nèi)容為：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用、教育發(fā)展計(jì)劃等；我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究比重較高內(nèi)容為：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)概述性知識(shí)、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育成本、教育財(cái)政和經(jīng)費(fèi)、教育事業(yè)發(fā)展等。在人力資本理論、教育效益等方面中西方都比較重視。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG有學(xué)者對(duì)國內(nèi)外較有代表性的32部（國外9部國96我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各基本內(nèi)容統(tǒng)計(jì)主要內(nèi)容概述知識(shí)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系教育投資教育成本教育收益教育資源教育財(cái)政和經(jīng)費(fèi)教師供求人力資本理論教育效益教育效率教育供求教育與勞動(dòng)力就業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用教育事業(yè)發(fā)展比例（%）957432523226674758472137162653——王雪娟,陳平水.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系現(xiàn)狀研究[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2005（4）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)各基本內(nèi)容統(tǒng)計(jì)主要內(nèi)容概述知識(shí)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系97

1.研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。主要包括教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系、教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系、教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系、教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。

2.研究教育與人力資本的形成。主要包括人力基本理論的內(nèi)容、作用、評(píng)價(jià)、發(fā)展等。

3.研究教育的經(jīng)濟(jì)條件。包括教育投資（來源、分配、使用等）、教育成本（構(gòu)成、核算、控制、補(bǔ)償?shù)龋?/p>

4.研究教育的經(jīng)濟(jì)效益。包括教育的功能與作用、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、教育對(duì)個(gè)人收入的貢獻(xiàn)等。

5.研究教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)及學(xué)校經(jīng)營(yíng)。

6.研究教師勞動(dòng)報(bào)酬、學(xué)生資助等。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要內(nèi)容：教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG1.研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。主要包括教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的98我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系：高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)宏觀理論高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀理論高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題研究高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系高等教育服務(wù)高等教育市場(chǎng)高等教育供需高等教育投資高等教育成本高等教育資源利用效率高等教育收益高等教育產(chǎn)業(yè)高等學(xué)校經(jīng)營(yíng)高等教育產(chǎn)權(quán)高校教師勞動(dòng)力市場(chǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)——王雪娟.論我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的建構(gòu)[D].山西大學(xué)2006屆碩士學(xué)位論文。教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG我國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系：高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)宏99美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的五大主題：高等教育的回報(bào)高等教育的需求大學(xué)的運(yùn)作及成本高等教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)術(shù)勞動(dòng)力市場(chǎng)

——張良.美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究：幾個(gè)主要研究問題[J].復(fù)旦教育論壇，2009（4）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG美國高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的五大主題：高等教育的回報(bào)教育經(jīng)濟(jì)理論100職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容：基礎(chǔ)問題：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系重點(diǎn)問題：職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)難點(diǎn)問題：職業(yè)教育成本與收益關(guān)鍵問題：職業(yè)學(xué)校布局與效能必要問題：職業(yè)教育財(cái)政與職業(yè)學(xué)校投入產(chǎn)出根本問題：職業(yè)教育供給與需求

——李曉.試論職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容[J].職教論壇，2009（12上）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG職業(yè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本內(nèi)容：基礎(chǔ)問題：職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)101家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)：1.家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展2.家庭教育與勞動(dòng)能力3.家庭教育與投資決策4.家庭教育與學(xué)習(xí)效率5.家庭教育與教育成本6.家庭教育與經(jīng)濟(jì)效益7.家庭教育與就業(yè)選擇8.家庭教育與非經(jīng)濟(jì)效益

曲紹衛(wèi).建立家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的構(gòu)想[J].教育評(píng)論，1995（5）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG家庭教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)：1.家庭教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)理論102農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容1.對(duì)農(nóng)村教育投資的研究2.對(duì)農(nóng)村教育成本的研究3.對(duì)農(nóng)村教育資源的管理和利用效率的研究4.對(duì)農(nóng)村教育規(guī)模和學(xué)校布局的研究5.對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)效益的研究6.對(duì)農(nóng)村教育公平的研究7.對(duì)農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)系的研究8.對(duì)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的關(guān)系的研究9.對(duì)農(nóng)村教師待遇及師資需求預(yù)則的研究10.對(duì)農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的宏、微觀研究

——夏陽.農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)散論[J].江西教育科研，1988（5）.教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG農(nóng)村教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容1.對(duì)農(nóng)村教育投資的研究教育經(jīng)濟(jì)理論103●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有何價(jià)值？

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展●教育生產(chǎn)性的研究促進(jìn)國家科教興國戰(zhàn)略的確立●教育投資問題研究為國家合理確定教育投資比例提供理論依據(jù)●教育成本分擔(dān)與核算為高校收費(fèi)提供理論支撐●教育公共產(chǎn)品屬性的探討推進(jìn)免費(fèi)義務(wù)教育制度的出臺(tái)●教育與經(jīng)濟(jì)多元關(guān)系的探討給中國社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育制度變革提供思路教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究有何價(jià)值？影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)104●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展學(xué)校教育生產(chǎn)函數(shù)的研究為學(xué)校教育資源的優(yōu)化配置和學(xué)校效能的發(fā)揮提供了支撐教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影105●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值

理論價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影響個(gè)人教育選擇宏觀中觀微觀豐富和推進(jìn)世界教育經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展教育消費(fèi)理論與教育個(gè)人收益率研究為受教育個(gè)體的教育選擇提供了支撐教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG●教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的價(jià)值影響國家教育政策影響學(xué)校教育質(zhì)量影106二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法主要有：

●定性與定量相結(jié)合

●靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析相結(jié)合

●宏觀分析與微觀分析相結(jié)合

●比較的方法（包括水平比較、垂直比較、因素比較等）教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法107有學(xué)者歸納出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法有十種：1.調(diào)查研究法2.定性與定量分析法3.實(shí)證與規(guī)范分析法4.制度分析法5.邊際分析法——?jiǎng)⒅久裰骶?教育經(jīng)濟(jì)學(xué).北京大學(xué)出版社，2007：28-31.6.宏觀和微觀分析法7.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析法8.個(gè)案分析與總量分析法9.統(tǒng)計(jì)分析法10.比較分析法教育經(jīng)濟(jì)理論MAJIAHONG有學(xué)者歸納出教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研