小學(xué)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí) 教學(xué)日歷

PAGEPAGE20《教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)》教學(xué)日歷授課時(shí)間（一）《教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)》教學(xué)內(nèi)容類別（見(jiàn)習(xí)研習(xí)實(shí)習(xí)）授課時(shí)間教育見(jiàn)習(xí)（一）第1學(xué)期第8周教育見(jiàn)習(xí)（二）第2學(xué)期第7-8周教育見(jiàn)習(xí)（三）第3學(xué)期第8周教育見(jiàn)習(xí)（研習(xí)）（四）第4學(xué)期第7-8周教育實(shí)習(xí)（一）第5學(xué)期第7-9周特色實(shí)習(xí)第6學(xué)期（每周1天）教育實(shí)習(xí)（二）第7學(xué)期第4-11周（二）《小學(xué)學(xué)科（如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）課程與教學(xué)論》講授訓(xùn)練類別（教師五課功）授課時(shí)間聽(tīng)課第5學(xué)期第10周評(píng)課第5學(xué)期第11周備課第5學(xué)期第12周說(shuō)課第5學(xué)期第13周上課第5學(xué)期第14周（三）《微格教學(xué)（課堂教學(xué)技能訓(xùn)練）》教學(xué)內(nèi)容類別（教學(xué)技能訓(xùn)練）授課時(shí)間導(dǎo)入技能第6學(xué)期第1-2周講授技能第6學(xué)期第3-4周提問(wèn)技能第6學(xué)期第5-6周板書(shū)設(shè)計(jì)技能第6學(xué)期第7-8周課件設(shè)計(jì)技能第6學(xué)期第9-10周演示技能第6學(xué)期第11-12周輔導(dǎo)技能第6學(xué)期第13-14周課堂組織與管理技能第6學(xué)期第15-16周評(píng)價(jià)技能第6學(xué)期第17-18周二、授課內(nèi)容第一模塊：《教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)》（一）教育見(jiàn)習(xí)（一）1.見(jiàn)習(xí)生任務(wù)（1）觀察記錄：學(xué)院見(jiàn)習(xí)動(dòng)員大會(huì)情況、自我介紹、見(jiàn)習(xí)學(xué)校見(jiàn)面會(huì)情況、見(jiàn)習(xí)學(xué)校外部環(huán)境、見(jiàn)習(xí)學(xué)校校舍布局、見(jiàn)習(xí)班級(jí)基本用房布局、見(jiàn)習(xí)班級(jí)教室活動(dòng)區(qū)（角）布局、見(jiàn)習(xí)班級(jí)教室活動(dòng)區(qū)（角）設(shè)置、教室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與布置、小學(xué)師生一日學(xué)習(xí)工作生活流程等。（2）訪談?dòng)涗洠阂孕〗M為單位，對(duì)見(jiàn)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師進(jìn)行一次主題訪談，擬好訪談提綱，做好訪談?dòng)涗洝Ａ私庖?jiàn)習(xí)學(xué)校的校史和學(xué)?；厩闆r，做好記錄。（3）課堂觀摩：5-8節(jié)（包括集中聽(tīng)、分班聽(tīng)，有書(shū)面記錄及評(píng)析意見(jiàn)）。（4）改作業(yè)：力爭(zhēng)多學(xué)科、多類別，保證一定數(shù)量（不少于10份）。（5）班隊(duì)工作：了解班隊(duì)管理常規(guī)，協(xié)助班主任參與班隊(duì)管理。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的見(jiàn)習(xí)點(diǎn)落實(shí)見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)見(jiàn)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，并督促見(jiàn)習(xí)生按時(shí)完成見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。（3）每天到見(jiàn)習(xí)學(xué)校2小時(shí)以上，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，了解見(jiàn)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)見(jiàn)習(xí)生所提交的《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（一）》和見(jiàn)習(xí)生的見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)為見(jiàn)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出見(jiàn)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（一）》（二）教育見(jiàn)習(xí)（二）1.見(jiàn)習(xí)生任務(wù)（1）課堂觀摩：結(jié)合小學(xué)各學(xué)科課程與教學(xué)論等專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容，觀摩小學(xué)各年級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)。做到課前有準(zhǔn)備，課堂有記錄，課后有反思。重點(diǎn)研究師生在課堂上的教與學(xué)的特點(diǎn)。聽(tīng)課5-8節(jié)（包括集中聽(tīng)、分班聽(tīng)），按《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》（二）上的相關(guān)要求認(rèn)真思考記錄。（2）訪談?dòng)涗洠阂孕〗M為單位，對(duì)見(jiàn)習(xí)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀班主任或優(yōu)秀學(xué)科教師進(jìn)行一次主題訪談。事先選好主題，擬好訪談提綱，做好訪談?dòng)涗?。進(jìn)行個(gè)別家訪或與個(gè)別家長(zhǎng)交談溝通，以了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與課業(yè)負(fù)擔(dān)。召開(kāi)小學(xué)生座談會(huì)，以某一教學(xué)內(nèi)容為例，請(qǐng)小學(xué)生介紹任教老師的教學(xué)方法，自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，以及課前準(zhǔn)備與課外作業(yè)等情況。（3）批改作業(yè)：力爭(zhēng)多學(xué)科、多類別，保證一定數(shù)量（不少于10份），按《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》（二）上的相關(guān)要求認(rèn)真思考記錄。（4）班隊(duì)工作：協(xié)助班主任參與班隊(duì)常規(guī)管理，以及與學(xué)生個(gè)別談話，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。具體工作內(nèi)容事先有計(jì)劃，過(guò)程有記錄，事后有反思。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的見(jiàn)習(xí)點(diǎn)落實(shí)見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)見(jiàn)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，并督促見(jiàn)習(xí)生按時(shí)完成見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。（3）每天到見(jiàn)習(xí)學(xué)校2小時(shí)以上，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，了解見(jiàn)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)見(jiàn)習(xí)生所提交的《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（二）》和見(jiàn)習(xí)生的見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)為見(jiàn)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出見(jiàn)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（二）》（三）教育見(jiàn)習(xí)（三）1.見(jiàn)習(xí)生任務(wù)（1）課堂觀察與實(shí)踐：在“教育見(jiàn)習(xí)二”觀察教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)維度的基礎(chǔ)上，本次見(jiàn)習(xí)要求見(jiàn)習(xí)生進(jìn)行“課堂觀察維度三：課堂性質(zhì)”和“課堂觀察維度四：課堂文化”。結(jié)合小學(xué)各學(xué)科課程與教學(xué)論等專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容，在觀摩小學(xué)各年級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，見(jiàn)習(xí)生選擇本專業(yè)方向主要課程（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或科學(xué)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課、試講、反思評(píng)議。如果條件允許，要求進(jìn)課堂上課，之后并修改教案。重點(diǎn)體會(huì)課堂教學(xué)的相關(guān)要求，為下階段的教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課5-8節(jié)（包括見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師和見(jiàn)習(xí)生的課）。（2）教育調(diào)查研究：進(jìn)行“教育調(diào)查研究行動(dòng)一”，選好教育調(diào)查研究課題，設(shè)計(jì)教育調(diào)查方案。（3）批改作業(yè)：力爭(zhēng)多學(xué)科、多類別，保證一定數(shù)量（不少于10份），并選擇本專業(yè)方向主要課程（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或科學(xué)）的學(xué)生作業(yè)按《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》（三）上的相關(guān)要求認(rèn)真思考記錄。（4）班隊(duì)工作：協(xié)助班主任參與班隊(duì)常規(guī)管理，以及與學(xué)生個(gè)別談話，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。小組合作，設(shè)計(jì)一次班隊(duì)主題活動(dòng)并實(shí)施。具體工作內(nèi)容事先有計(jì)劃，過(guò)程有記錄，事后有反思。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的見(jiàn)習(xí)點(diǎn)落實(shí)見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)見(jiàn)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，并督促見(jiàn)習(xí)生按時(shí)完成見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。（3）每天到見(jiàn)習(xí)學(xué)校2小時(shí)以上，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，了解見(jiàn)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)見(jiàn)習(xí)生所提交的《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（三）》和見(jiàn)習(xí)生的見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)為見(jiàn)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出見(jiàn)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（三）》（四）教育見(jiàn)習(xí)（四）1.見(jiàn)習(xí)生任務(wù)（1）課堂實(shí)踐：結(jié)合小學(xué)各學(xué)科課程與教學(xué)論等專業(yè)課程所學(xué)內(nèi)容，在觀摩小學(xué)各年級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，見(jiàn)習(xí)生選擇本專業(yè)方向主要課程（語(yǔ)文或數(shù)學(xué)或科學(xué)）的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課、試講、反思評(píng)議。要求進(jìn)課堂上課，之后并修改教案。重點(diǎn)體會(huì)課堂教學(xué)的相關(guān)要求，為下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽(tīng)課5-8節(jié)（包括見(jiàn)習(xí)導(dǎo)師和見(jiàn)習(xí)生的課）。（2）教育調(diào)查研究：根據(jù)上一次見(jiàn)習(xí)確定的教育調(diào)查研究方案（教育調(diào)查研究行動(dòng)一），本次見(jiàn)習(xí)進(jìn)行教育調(diào)查研究行動(dòng)二“編制教育調(diào)查問(wèn)卷”和教育調(diào)查研究行動(dòng)三“設(shè)計(jì)教育調(diào)查訪談提綱”，并嘗試進(jìn)行調(diào)查和訪談，收集調(diào)查材料，為下階段的教育實(shí)習(xí)階段的“教育調(diào)查研究行動(dòng)四”和“教育調(diào)查研究行動(dòng)五”打好基礎(chǔ)。（3）批改作業(yè)：力爭(zhēng)多學(xué)科、多類別，保證一定數(shù)量（不少于10份），并根據(jù)幾次教育見(jiàn)習(xí)批改學(xué)生作業(yè)了解到的小學(xué)生作業(yè)情況及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，選擇一個(gè)合適的角度，進(jìn)行深入思考，撰寫(xiě)一篇關(guān)于小學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀研究的小論文。（4）班隊(duì)工作：協(xié)助班主任參與班隊(duì)常規(guī)管理，了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。具體工作內(nèi)容事先有計(jì)劃，過(guò)程有記錄，事后有反思。（5）教育研習(xí)：選擇某一教學(xué)視頻，小組合作，分析授課教師的課堂教學(xué)行為，撰寫(xiě)教學(xué)行為案例研究報(bào)告。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的見(jiàn)習(xí)點(diǎn)落實(shí)見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)見(jiàn)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)見(jiàn)習(xí)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，并督促見(jiàn)習(xí)生按時(shí)完成見(jiàn)習(xí)計(jì)劃。（3）每天到見(jiàn)習(xí)學(xué)校2小時(shí)以上，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)，了解見(jiàn)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向見(jiàn)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取見(jiàn)習(xí)生見(jiàn)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)見(jiàn)習(xí)生所提交的《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（四）》和見(jiàn)習(xí)生的見(jiàn)習(xí)表現(xiàn)為見(jiàn)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出見(jiàn)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）：《教育見(jiàn)習(xí)手冊(cè)（四）》（五）教育實(shí)習(xí)（一）1.實(shí)習(xí)生任務(wù)（1）教學(xué)工作：實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師和本校帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，從事備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)與講評(píng)、組織第二課堂活動(dòng)、課件制作等教學(xué)工作實(shí)踐。每個(gè)實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立編寫(xiě)教案，在上課前三天將教案遞交指導(dǎo)師審閱，并通過(guò)反復(fù)試教再正式上課。要求保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。要求聽(tīng)課不少于6節(jié)，其中聽(tīng)指導(dǎo)師上課不少于2節(jié)，上課2節(jié)以上，并做好聽(tīng)課記錄、評(píng)課記錄、反思等相關(guān)材料。（2）班主任、少先隊(duì)工作（不計(jì)成績(jī)）：在原班主任和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，了解班隊(duì)計(jì)劃，了解學(xué)生思想工作的情況，積極主動(dòng)協(xié)助原班主任和輔導(dǎo)員從事日常管理和組織班隊(duì)活動(dòng)等工作，主動(dòng)配合實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。要求寫(xiě)出1000字的班隊(duì)工作隨想。（不計(jì)成績(jī)，不要求上交）（3）課堂教學(xué)研究：每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校老師學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)結(jié)合教育實(shí)習(xí)，從小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的教育思想或理念、基本方法與策略、課堂組織與管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度等因素中有選擇地進(jìn)行研究，完成一篇以上有一定質(zhì)量的教學(xué)評(píng)課或教學(xué)案例（3千字以上），作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。(4）小學(xué)生觀察研究：每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，選擇6名小學(xué)生（注意性別和優(yōu)中差生比例）進(jìn)行有目的的觀察，了解他們的性格特征、思維發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交際情況、為人處事與道德水準(zhǔn)等，完成一篇觀察研究報(bào)告。（以小組為單位上交，3千字以上）2.指導(dǎo)師任務(wù)(1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。(2）根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并督促實(shí)習(xí)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。(3）每天到實(shí)習(xí)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。(4）向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。(5）根據(jù)實(shí)習(xí)生所提交的材料和實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)為實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。(6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出實(shí)習(xí)生最終成績(jī)。3.實(shí)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）1課時(shí)的專業(yè)教案（紙質(zhì)）（2）教學(xué)評(píng)課或教學(xué)案例1份（紙質(zhì)，3000字以上）（3）小學(xué)生觀察研究報(bào)告1份（紙質(zhì)，以小組為單位上交，3000字以上）（4）實(shí)習(xí)生聽(tīng)課筆記本（紙質(zhì)）（5）實(shí)習(xí)總結(jié)1篇（紙質(zhì)）（6）考核表2份（實(shí)習(xí)學(xué)校填寫(xiě)后直接交給學(xué)院）（紙質(zhì)）（六）特色實(shí)習(xí)1.實(shí)習(xí)生任務(wù)（1）教學(xué)工作：實(shí)習(xí)生聽(tīng)取指導(dǎo)教師的示范課，課后聽(tīng)指導(dǎo)教師說(shuō)課、評(píng)課。學(xué)生認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，及時(shí)進(jìn)行反思。在指導(dǎo)師指導(dǎo)下，從事備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)（或試卷）與講評(píng)、組織第二課堂活動(dòng)、撰寫(xiě)教育教學(xué)小論文、課件制作等教學(xué)工作實(shí)踐。每個(gè)實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立編寫(xiě)教案，在上課前三天將教案遞交指導(dǎo)師審閱，并通過(guò)反復(fù)試教再正式上課。每學(xué)期上1至2節(jié)試教課。要求保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。（2）班主任、少先隊(duì)工作：在班主任和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，了解班隊(duì)計(jì)劃，了解學(xué)生思想工作的情況，積極主動(dòng)協(xié)助原班主任和輔導(dǎo)員從事日常管理和組織班隊(duì)活動(dòng)等工作，主動(dòng)配合實(shí)習(xí)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并督促實(shí)習(xí)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。（3）定期指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)實(shí)習(xí)生所提交的材料和實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)為實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出實(shí)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）1課時(shí)的專業(yè)教案（紙質(zhì)）（2）教育教學(xué)小論文或教學(xué)案例1份（紙質(zhì)）（3）小學(xué)生觀察研究報(bào)告1份（紙質(zhì)，以小組為單位上交）（4）實(shí)習(xí)生聽(tīng)課筆記本（紙質(zhì)）（5）實(shí)習(xí)總結(jié)1篇（紙質(zhì)）（6）考核表2份（實(shí)習(xí)學(xué)校填寫(xiě)后直接交給學(xué)院）（紙質(zhì)）。（七）教育實(shí)習(xí)（二）1.實(shí)習(xí)生任務(wù)（1）教學(xué)工作：實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師和帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下，從事備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)與講評(píng)、組織第二課堂活動(dòng)、撰寫(xiě)教育教學(xué)小論文、課件制作等教學(xué)工作實(shí)踐。每個(gè)實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)湔n，獨(dú)立編寫(xiě)教案，在上課前三天將教案遞交指導(dǎo)師審閱，并通過(guò)反復(fù)試教再正式上課。要求保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。（2）班主任、少先隊(duì)工作：在班主任和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)班隊(duì)計(jì)劃，學(xué)做學(xué)生的思想工作，從事日常管理和組織班隊(duì)活動(dòng)等工作。實(shí)習(xí)生要主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。（3）教育調(diào)查：了解實(shí)習(xí)學(xué)校的歷史、現(xiàn)狀及貫徹黨的教育方針和政策的情況；調(diào)查優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教育改革的情況；研究教育對(duì)象的思想情況、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能水平等德智體情況。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告一份。（4）教育科研：每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)虛心向?qū)嵙?xí)學(xué)校老師學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)的教育理論知識(shí)結(jié)合教育實(shí)習(xí)，完成一篇以上有一定質(zhì)量的教育教學(xué)小論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)心得等）。實(shí)習(xí)教學(xué)教育科研工作情況將作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)之一。2.指導(dǎo)師任務(wù)（1）根據(jù)學(xué)校落實(shí)的實(shí)習(xí)點(diǎn)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)師。（2）根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)計(jì)劃，并督促實(shí)習(xí)生按時(shí)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。（3）每天到實(shí)習(xí)學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，了解實(shí)習(xí)生的進(jìn)度、思想、生活、安全、出勤等各方面的情況。（4）向?qū)嵙?xí)學(xué)校指導(dǎo)師收取實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定表。（5）根據(jù)實(shí)習(xí)生所提交的材料和實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)為實(shí)習(xí)生評(píng)定成績(jī)。（6）綜合各方面的成績(jī)，計(jì)算得出實(shí)習(xí)生最終成績(jī)。3.見(jiàn)習(xí)生課外作業(yè)（需提交的材料）（1）專業(yè)教案8份；（2）調(diào)查報(bào)告1份（需打印）；（3）實(shí)習(xí)總結(jié)1篇（或結(jié)合實(shí)習(xí)撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文1篇，需打?。唬?）實(shí)習(xí)生聽(tīng)課筆記本；（5）班隊(duì)工作記錄本；（6）考核表2份（實(shí)習(xí)學(xué)校填寫(xiě)后直接交給學(xué)院）。第二模塊：《教師五課功》（一）聽(tīng)課聽(tīng)課是教師研究教學(xué)獲取教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是教師向同行學(xué)習(xí)和交流的重要機(jī)會(huì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)的重要途徑。聽(tīng)課主要是聽(tīng)——教師的語(yǔ)言表達(dá)；教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的藝術(shù)；學(xué)生的課堂反映。聽(tīng)課是教師研究教學(xué)獲取教學(xué)信息和經(jīng)驗(yàn)的重要方法，也是教師向同行學(xué)習(xí)和交流的重要機(jī)會(huì)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)的重要途徑。聽(tīng)課點(diǎn)具體內(nèi)容聽(tīng)語(yǔ)言，看教學(xué)功底口頭語(yǔ)言：口語(yǔ)、副語(yǔ)言（輔助語(yǔ)言）、非語(yǔ)言（體態(tài)語(yǔ)）；書(shū)面語(yǔ)言（板書(shū)、課件）聽(tīng)內(nèi)容，看教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)落實(shí)；重點(diǎn)突出；難點(diǎn)突破；要點(diǎn)清楚聽(tīng)藝術(shù)，看教學(xué)策略教學(xué)手段；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)方法；教學(xué)特色聽(tīng)反饋，看課堂情境課堂氣氛；課堂情緒；課堂節(jié)奏；課堂對(duì)話；課堂應(yīng)變（二）評(píng)課評(píng)課作為教師評(píng)價(jià)體系的一個(gè)組成部分，不僅要考量教師的課堂教學(xué)，還關(guān)系到教師在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。因此評(píng)課不僅是對(duì)教師教學(xué)行為的成敗作分析和評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生在教師組織的課堂中，能否取得更好的學(xué)習(xí)效果、能否達(dá)到更好的學(xué)習(xí)境界作評(píng)價(jià)。這就需要評(píng)價(jià)者能用成熟的教育理論對(duì)教師的課堂教學(xué)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)者能用系統(tǒng)的思維對(duì)教師的課堂教學(xué)行為作出判斷，而不是憑自己的主觀感覺(jué)或憑著自己的經(jīng)驗(yàn)作評(píng)判。從教育改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，評(píng)課與學(xué)校其他教育活動(dòng)一樣，有其獨(dú)立存在的價(jià)值，隨著人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和研究的不斷深入，其內(nèi)涵也會(huì)不斷得到顯現(xiàn)，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)也日趨科學(xué)。評(píng)課內(nèi)容涉及面很廣：如教與學(xué)、講與練、課與人、師與生、知識(shí)與能力、情感與理智、內(nèi)容與方法、全面要求與因材施教、目標(biāo)設(shè)計(jì)與效績(jī)達(dá)成，等等。評(píng)課點(diǎn)具體內(nèi)容評(píng)教師素養(yǎng)口頭語(yǔ)言：口語(yǔ)、副語(yǔ)言（輔助語(yǔ)言）、非語(yǔ)言（體態(tài)語(yǔ)）書(shū)面語(yǔ)言（板書(shū)、課件）評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)教材處理：教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)、信息量大、科學(xué)性強(qiáng)評(píng)課程實(shí)施教學(xué)形式：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程教學(xué)藝術(shù)：教學(xué)技能、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)個(gè)性評(píng)課堂管理課堂把控：組織教學(xué)能力強(qiáng)、課堂氣氛好學(xué)生管理：課堂安靜，學(xué)生活潑評(píng)學(xué)習(xí)效果信度、廣度、深度、梯度、美度、速度、效度等（三）備課備課的整體質(zhì)量取決于備課過(guò)程中各環(huán)節(jié)工作的質(zhì)量，所以，明晰并落實(shí)備課流程的相關(guān)要求，是改進(jìn)備課和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)，教師要以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，在考慮自身教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格等條件的同時(shí)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，分析學(xué)情、教材內(nèi)容等因素，進(jìn)而以系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的規(guī)劃。備課要點(diǎn)具體內(nèi)容備學(xué)生學(xué)校、學(xué)生、學(xué)情備課綱課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱備教材教科書(shū)、教參、課外資源備方法教法、學(xué)法、考法備教具教具、學(xué)具備練習(xí)活動(dòng)、思考、練習(xí)備語(yǔ)言導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、高潮、結(jié)束備板書(shū)板書(shū)、課件（四）說(shuō)課不管何種類型，說(shuō)課的基本內(nèi)容主要涉及以下九個(gè)方面：①分析教學(xué)內(nèi)容，包括知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想與方法等；②分析學(xué)生情況，包括知識(shí)水平、思維水平和特點(diǎn)、技能基礎(chǔ)等；③教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)；④重點(diǎn)和難點(diǎn)分析及突破策略與方法；⑤教學(xué)方法及特點(diǎn)；⑥學(xué)習(xí)方法及學(xué)法指導(dǎo)；⑦教學(xué)程序的安排與實(shí)施；⑧教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)及依據(jù)；⑨板書(shū)的設(shè)計(jì)等。這些基本內(nèi)容按照某種順序歸類，大致可分為五大類：分析教材（包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)確立、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析）——分析學(xué)情——說(shuō)明教學(xué)方法——說(shuō)明學(xué)習(xí)方法——說(shuō)明教學(xué)程序（包括教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等），事實(shí)上，這就是說(shuō)課要經(jīng)歷的五個(gè)過(guò)程，概括起來(lái)，就是說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序。當(dāng)然，說(shuō)課基本環(huán)節(jié)的構(gòu)成也并不是一成不變的。有人把學(xué)情分析納入教材分析中，作為“說(shuō)教材”的子項(xiàng)目，從一定意義講這也是一種處理辦法，畢竟教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)的確立也與學(xué)生學(xué)力水平和思維特點(diǎn)有關(guān)。但從“學(xué)生本位”，以及學(xué)情與教法和學(xué)法的緊密聯(lián)系看，“說(shuō)學(xué)情”單列出來(lái)，放在“說(shuō)教材”之后，“說(shuō)教法”和“說(shuō)學(xué)法”之前是比較合理的。也有人把教法和學(xué)法合并為“教學(xué)法”，這在理論與實(shí)踐上都是行得通的。從理論上講，教學(xué)方法是包括教法和學(xué)法的，從實(shí)踐上講，教法和學(xué)法也是相輔相成難以分開(kāi)的。但從新課程十分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的角度看，將教法與學(xué)法分開(kāi)說(shuō)，更有利說(shuō)課人思考教與學(xué)的關(guān)系，更重視學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)課主要的四個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)課內(nèi)容具體要求說(shuō)教材①介紹教材及前后聯(lián)系（主要內(nèi)容、單元地位）；說(shuō)出教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。②能聯(lián)系課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)理論解說(shuō)。說(shuō)教法①使用的教學(xué)方法（策略、模式等）；準(zhǔn)備的教學(xué)媒體（教具、課件等）。②說(shuō)出所選教法的依據(jù)（學(xué)情、理論）。說(shuō)學(xué)法①學(xué)情分析（學(xué)生、學(xué)具、學(xué)情）；具體說(shuō)出學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。②說(shuō)出學(xué)法理論依據(jù)。說(shuō)教序①課時(shí)分配；教學(xué)過(guò)程（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)）；問(wèn)題、活動(dòng)、板書(shū)、練習(xí)設(shè)計(jì)等。②說(shuō)出教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。（五）上課上課即老師在學(xué)校里講課（授課）。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。要求：教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)內(nèi)容正確適當(dāng)，教學(xué)方法靈活運(yùn)用，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)、教態(tài)親切自然，教學(xué)效果良好。教學(xué)過(guò)程含義教材解讀研究、內(nèi)化（前教學(xué)行為）教案設(shè)計(jì)構(gòu)想、備課（前教學(xué)行為）教學(xué)呈現(xiàn)組織、再現(xiàn)（教學(xué)行為）教后反思思考、總結(jié)（后教學(xué)行為）1.閱讀與指導(dǎo)（導(dǎo)讀）：朗讀、默讀與背誦：（1）朗讀（正確朗讀—流利朗讀—理解朗讀—表情朗讀）；（2）默讀（不手指—不唇讀—不心念）；（3）背誦（默背—齊背—個(gè)別背）。略讀、精讀：（1）略讀（瀏覽或跳讀。指快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法）；（2）精讀（細(xì)讀、研讀。指深入細(xì)致地研究性閱讀）。2.精講與點(diǎn)撥（啟發(fā)）：精講：講述法、講解法、講評(píng)法、講演法等；點(diǎn)撥：①點(diǎn)撥的內(nèi)容：點(diǎn)撥文題、點(diǎn)撥文眼、點(diǎn)撥文路、點(diǎn)撥文脈、點(diǎn)撥文體、點(diǎn)撥文法、點(diǎn)撥文風(fēng)、點(diǎn)撥文人等；②點(diǎn)撥的類型：導(dǎo)入性點(diǎn)撥、研究性點(diǎn)撥、鑒賞性點(diǎn)撥、反饋性點(diǎn)撥、遷移性點(diǎn)撥等。3.對(duì)話與討論（互動(dòng)）：言語(yǔ)類型：①有聲言語(yǔ)：?jiǎn)柎稹⒔徽?、討論、辯論；②副言語(yǔ)：咳嗽等；③非言語(yǔ)：體態(tài)語(yǔ)。討論：大組討論、小組討論、小小組討論；對(duì)話：師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話等4.活動(dòng)與探究（實(shí)踐）：活動(dòng)：動(dòng)口，如讀故詩(shī)，背兒歌，繞口令等；動(dòng)手，如抄寫(xiě)，造句，游戲，網(wǎng)搜等；動(dòng)腦，如猜謎語(yǔ)、對(duì)對(duì)子、聯(lián)想想象等。探究：?jiǎn)栴}—解決式；活動(dòng)—探索式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式。5示范與呈現(xiàn)（演示）：傳統(tǒng)演示手段：黑板、卡片、圖片、掛圖、圖表、圖書(shū)、報(bào)刊、標(biāo)本、模型、實(shí)物等；現(xiàn)代演示手段：照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電子白板、電腦（網(wǎng)絡(luò)、課件和多媒體）等。6訓(xùn)練與評(píng)價(jià)（遷移）：思考（思維訓(xùn)練）；練習(xí)（動(dòng)口、動(dòng)手）；作業(yè)（必做題、選做題）；評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、量評(píng)與質(zhì)評(píng)）7.組織與管理（服務(wù)）：組織教學(xué)；協(xié)調(diào)關(guān)系；管理紀(jì)律；服務(wù)學(xué)生第三模塊：《微格教學(xué)（課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練）》（一）導(dǎo)入技能：教師都想把一節(jié)課上好。故在新課伊始，他們就會(huì)考慮第一句話該說(shuō)什么、該怎么說(shuō)、怎樣才能集中學(xué)生的注意力、怎樣才能使自己的課一開(kāi)始就讓學(xué)生大開(kāi)眼界。這就是導(dǎo)入。新課導(dǎo)入，又叫做“開(kāi)講”，它在課堂教學(xué)中是新課的導(dǎo)言，是新課進(jìn)行的開(kāi)端。1.文學(xué)手段導(dǎo)入法。優(yōu)美的文學(xué)導(dǎo)入能帶給學(xué)生書(shū)卷氣息，而且有持久的感染力，源源不斷地給他們創(chuàng)造精神食糧。上課前，教師有感情地吟誦一首精美的小詩(shī)，抑或引用一段優(yōu)美的散文，抑或插入一段富有哲理性的小說(shuō)片段，或者播放一段饒有興味的戲劇，以此來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)別有一番情趣，也不失為一個(gè)好的導(dǎo)入方法。2.藝術(shù)手段導(dǎo)入法。在進(jìn)入新課之前，可以給學(xué)生聽(tīng)一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以給學(xué)生展示一件有深遠(yuǎn)意義的藝術(shù)品，可以給學(xué)生放一段有意思的電影剪輯，也可以給學(xué)生看一幅唯美的自然風(fēng)景圖，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、高雅的情境，讓學(xué)生放松自己的情緒，陶冶自己的性情，發(fā)展其感知、理解、觀察、想象和創(chuàng)造性思維能力，聽(tīng)課效率也會(huì)大大提高。3.現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)入法?，F(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官——視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的同時(shí)，也為教師新課導(dǎo)入提供了便利?；脽簟㈦娪?、電視等多媒體的使用都屬于現(xiàn)代技術(shù)導(dǎo)入手段。教師可充分利用多媒體技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)——?jiǎng)勇?tīng)的聲音、絢爛的顏色、多維的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生展示豐富多彩的幻燈片、電影和視頻等，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的眼球，給學(xué)生帶來(lái)新穎別致的感性認(rèn)識(shí)，有助于把復(fù)雜繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，有利于更快、更直接的奔入課程的主題。這種直觀、生動(dòng)、形象的展示，使得學(xué)生情緒高漲，妙趣橫生，有利于記憶和鞏固知識(shí)，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，積極配合教師的指令。4.活動(dòng)游戲?qū)敕?。游戲活?dòng)的魅力在于它本身具有趣味性，能激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，張揚(yáng)自身的個(gè)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于發(fā)展創(chuàng)造性思維。不得不承認(rèn)的是，學(xué)生們尤其是小學(xué)生和幼兒園小朋友喜歡做各種各樣的游戲活動(dòng)，這跟他們的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)人興趣是分不開(kāi)的。用游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，是利用了同學(xué)們追求成功、渴望展示的心理，有寓教于樂(lè)的作用。5.實(shí)物模型導(dǎo)入法。實(shí)物指能用以釋義或介紹文化背景，而又可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物。模型就是根據(jù)實(shí)物真實(shí)的樣子仿造出來(lái)的模具。有時(shí)教師為了生動(dòng)說(shuō)明問(wèn)題和吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)用到一些具體的實(shí)物模型，比如動(dòng)物標(biāo)本、水果圖片、汽車模型，還有報(bào)紙、雜志、照片、地圖等。6.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)導(dǎo)入法，就是教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)。這種方法的導(dǎo)入形式可以是口頭的，比如對(duì)話，也可以是書(shū)面的，比如讓學(xué)生做一些練習(xí)題。不管何種方法都會(huì)以問(wèn)題的方式來(lái)呈現(xiàn)，或者說(shuō)以練習(xí)方式來(lái)導(dǎo)入新課。7.設(shè)疑質(zhì)疑導(dǎo)入法。設(shè)疑質(zhì)疑，就是教師有目的地綜合教材內(nèi)容，把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是課程導(dǎo)入最常用的一種方法。課堂教學(xué)中，一個(gè)積極主動(dòng)的教學(xué)氛圍的形成，理想的教學(xué)目標(biāo)的完成，教師教學(xué)基本功的具體體現(xiàn)，都離不開(kāi)有計(jì)劃的設(shè)疑質(zhì)疑。有疑問(wèn)，才能引到學(xué)生猜測(cè)、估計(jì)、聯(lián)想，才會(huì)促使他們積極思考，探索未知。8.開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入法。開(kāi)門見(jiàn)山，即教師以簡(jiǎn)潔明快的講述或設(shè)問(wèn)，直截了當(dāng)?shù)匾胄碌膬?nèi)容。主要有以下幾種方式：由標(biāo)題直接引入；直接出示例題導(dǎo)入；簡(jiǎn)介引入。由標(biāo)題直接引入，就是教師根據(jù)課文的標(biāo)題內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)驗(yàn)或者所見(jiàn)所聞對(duì)標(biāo)題進(jìn)行聯(lián)想；直接出示例題導(dǎo)入，就是教師列出一些和文章相關(guān)的例題，讓學(xué)生作答，然后讓學(xué)生閱讀課文自己尋找答案；簡(jiǎn)介引入就是在講課之前，教師簡(jiǎn)明扼要地介紹文章大意或者相關(guān)背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)大概的了解，教師再進(jìn)行課文的講解，學(xué)生就不會(huì)感到唐突，而且豐富有趣的簡(jiǎn)單介紹，有助于收回學(xué)生的心和抓住他們的注意力，利于進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）講授技能：講授是一種古老的教學(xué)方法。17世紀(jì)隨著班級(jí)授課制的產(chǎn)生，講授法應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)當(dāng)時(shí)捷克教育家夸美紐斯等一批歐洲教育家們的論證和完善，使得講授法成為應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)方法。我國(guó)在19世紀(jì)中后期開(kāi)辦新式學(xué)堂后，這種教學(xué)方法在我國(guó)得到廣泛運(yùn)用。講授，是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識(shí)和技能的教學(xué)語(yǔ)言形式，它是課堂教學(xué)中最基本的語(yǔ)言表達(dá)形式，是教學(xué)語(yǔ)言的主題。講授任何一種方法都要做到：①講得精確；②講得精練；③講得精彩；④講得精當(dāng)。1.講述。講述是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生描述學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事情發(fā)生變化的過(guò)程的講授方法。講述重在“述”，主要應(yīng)用于陳述性知識(shí)的講授中，能在較短的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或事件提供廣泛材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該事物或事件的理解，是教學(xué)中為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)素材、豐富學(xué)生知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)與理解的常用方式。2.講解。講解是教師運(yùn)用解釋、說(shuō)明、分析、歸納、演繹、論證等手段，向?qū)W生闡明原理、規(guī)律、公式等知識(shí)，使學(xué)生把握事物的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的講授方法。講解重在“解”，主要應(yīng)用于程序性知識(shí)介紹，幫助學(xué)生明確概念，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握原理。在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中，應(yīng)用比較廣泛。3.講讀。講讀是教師在講述或講解過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生閱讀或誦讀有關(guān)內(nèi)容，有講有讀的講授方法。講讀法邊講邊讀，講講讀讀，讀讀講講。講讀法比較重“讀”，目的在于培養(yǎng)學(xué)生能夠自覺(jué)、準(zhǔn)確、流暢進(jìn)行閱讀的能力，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。4.講演。講演是教師就教材中的某一內(nèi)容或某一專題，通過(guò)體態(tài)語(yǔ)等輔助手段進(jìn)行有理有據(jù)、首尾連貫的論說(shuō)，中間不插入或很少插入其他的活動(dòng)。在講演中，“講”和“演”都很重要，教師不但要把自己的見(jiàn)解以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，還要運(yùn)用眼神、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)來(lái)配合自己演說(shuō)的內(nèi)容，從語(yǔ)言到動(dòng)作類似于正式的演講，但是，較之于正式的演講又稍稍隨意一些。5.講評(píng)。講評(píng)是教師運(yùn)用評(píng)述性的語(yǔ)言解讀教學(xué)內(nèi)容的講授方法。講評(píng)重在“評(píng)”，多用在語(yǔ)文課文內(nèi)容的講授過(guò)程，把記敘和議論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，述中有議，議中有述，相輔相成，相得益彰。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中多采用這種方法。（三）提問(wèn)技能：提問(wèn)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的、具有悠久歷史的教學(xué)技能。古今中外，只要有教學(xué)行為發(fā)生，就有提問(wèn)技能的使用。顏淵贊孔子：“夫子循循善誘人。”古希臘哲學(xué)家蘇格拉底使用“產(chǎn)婆術(shù)”的方法進(jìn)行教學(xué)，主張通過(guò)對(duì)話使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，并以此作為研究教學(xué)法的基礎(chǔ)。提問(wèn)是教師借助問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和理解、掌握知識(shí)，并發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生相互交流的重要教學(xué)技能，是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)。1.回憶型提問(wèn)?；貞浶吞釂?wèn)往往用以檢測(cè)是否記住了所學(xué)知識(shí)，如數(shù)學(xué)中對(duì)概念、公式、法則、定理和方法的溫習(xí)和回憶再現(xiàn)。這類問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，要求學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)進(jìn)行迅速的記憶搜索，回答出教師要求記憶的內(nèi)容。2.理解型提問(wèn)。理解型提問(wèn)通常用以檢查學(xué)生理解概念和規(guī)律的程度。該類提問(wèn)要求學(xué)生能用自己語(yǔ)言對(duì)事實(shí)、研究?jī)?nèi)容等進(jìn)行描述，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解釋和重新組合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，推斷出結(jié)論或給出傾向性的建議等3.運(yùn)用型提問(wèn)。運(yùn)用型提問(wèn)就是教師提出運(yùn)用性的問(wèn)題，用以檢查學(xué)生把所學(xué)概念、法則和原理等知識(shí)運(yùn)用于新的問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的提問(wèn)方式。在運(yùn)用型提問(wèn)中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞是：應(yīng)用、運(yùn)用、分類、分辨、選擇、舉例等。4.分析型提問(wèn)。分析型提問(wèn)是要讓學(xué)生通過(guò)分析思考，明確回答問(wèn)題的根據(jù)和理由，識(shí)別問(wèn)題的條件和結(jié)論或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。分析水平的提問(wèn)為學(xué)生深入思維提供了機(jī)會(huì)，教師需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式促使學(xué)生去分析思考復(fù)雜的問(wèn)題，在求異思維、直覺(jué)思維等創(chuàng)造性思維中求得答案。5.綜合型提問(wèn)。綜合型提問(wèn)要求學(xué)生對(duì)已有材料進(jìn)行分析綜合，進(jìn)行獨(dú)立思考，提出新見(jiàn)解、新觀點(diǎn)，從分析中得出結(jié)論，或要求學(xué)生根據(jù)已有的事實(shí)推理想象可能的結(jié)論。這類提問(wèn)一般是探索性問(wèn)題，典型的問(wèn)句有“可以從哪些不同的角度去思考”“還有什么不同解法