2022年上半年中學(xué)《教育知識與能力》真題及參考答案

最好的沉淀整理一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共分）綱》的教育理論家是（）楊賢江陶行知黃炎培李大釗1762思想的著作是（）A.《理想國》B.《巨人傳》C.《太陽城》D.《愛彌兒》魚得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說明（）順境有利于人的發(fā)展環(huán)境好壞決定人的發(fā)展逆境有利于人的發(fā)展人對環(huán)境影響有能動性踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（）實驗研究行動研究調(diào)查研究個案研究這說明教育具有（）科學(xué)性階段性生產(chǎn)性獨立性）順序性穩(wěn)定性不平衡性個別差異性要求“國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（）。強制性、普及性、免費性強制性、基礎(chǔ)性、普及性基礎(chǔ)性、普及性、免費性基礎(chǔ)性、強制性、免費性目前，我國中學(xué)實行的課程管理體制是（）。國家統(tǒng)一管理地方與學(xué)校共同管理學(xué)校自主管理國家，地方與學(xué)校三級共同管理）范例教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暗示教學(xué)非指導(dǎo)教學(xué)把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一是（）合作學(xué)習(xí)復(fù)式學(xué)習(xí)小班教學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)的德育方法是（）說服教育法實際鍛煉法情感陶冶法自我修養(yǎng)法助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強化方式（）負向強化間隔強化自我強化代替強化種遷移屬于（）。負向遷移順向遷移C.垂直遷移D.得了良好的教學(xué)效果。這反映了那種注意品質(zhì)（）。A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（）。A.彌散性B.閉鎖性C.波動性D.感染性那一特點（）。A.果斷性B.獨立性C.堅韌性D.自制性物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（）。A.認知法B.代幣法C.脫敏法D.消退法出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（）。A.抑郁B.妄想C.強迫D.焦慮）。A.樹立榜樣B.有效說服C.群體約定D.價值辨析語文課上，張老師非常注重營造寬松的氣氛，鼓勵每個學(xué)生自由屬于（）。民主式B.權(quán)威式C.放任式D.決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（）A.角色意志角色體驗C.角色認知D.二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分22.教育必然促進社會的發(fā)展學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。動機強度與學(xué)習(xí)效果成正比。情緒與認知是互不影響的心理過程。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分26.簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素。簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論。簡述教師自我促進心理健康的教育方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共分）閱讀下面材料，并回答問題。材料：在我擔(dān)任初二在那以前，我很少正面表揚過他。這個孩子平時挺踏實。樂于幫助同學(xué)，也有一定上進心。經(jīng)過這次當(dāng)這家長面表揚他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績提高到了班級的中上游。所以，無論是怎樣的學(xué)生，都還是個孩子，需要鼓勵和幫助，必要的時候夸－夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動力。問題：）闡述貫徹該德育原則的基本要求。）就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講問題：分）分參考答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共分）A解析：中國新民主主義時期中國第一本馬克思主義指導(dǎo)的教育學(xué)是楊賢江的《新教育大綱》。D解析：《理想國》是柏拉圖的著作；《巨人傳》是法國文藝復(fù)興時義者康帕內(nèi)拉創(chuàng)作的對話體游記，也是一部政治學(xué)著作。D解析：人的主觀能動性在個體發(fā)展中起著最終的決定作用，外界的程度上發(fā)揮作用，最終取決于個體自己。B解析：行動研究是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。C解析：教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最有效形式；教育是創(chuàng)造和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。C解析：個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的，例如身高體重在某一階段會得到爆發(fā)式的增長，但在其它階段則表現(xiàn)得較平緩；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性，例如感知能力成熟在先，情感等方面的成熟則較晚。A解析：注意與義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的特征（強制性、普及性、基礎(chǔ)性）區(qū)分。D解析：三級課程管理體制，即國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確立國C解析：暗示教學(xué)法也叫“啟發(fā)式外語教學(xué)法/啟發(fā)教學(xué)法”。洛扎諾夫認為，參與學(xué)習(xí)過程的不僅有大腦，還有身體；不僅有大腦左半球，還有大腦右半球；不僅有有意識活動，還有無意識活動；不僅有理智活動，還有情感活動。而人們在通常情況下的學(xué)習(xí)，總是把自己分成幾部分：身體、大腦兩半球、有意識和無意識、情感和理智等，它們總是不能協(xié)調(diào)，甚至相機地整合起來，發(fā)揮整體的功能，而整體的功能大于部分的組合。A·根舍因；B是權(quán)威，而是“助產(chǎn)士”與“催化劑”。BC解析：A說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法。B實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。C陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等D自我修養(yǎng)法又稱品德修養(yǎng)指導(dǎo)法，這種方法可以增強學(xué)生的主體接受教育D解析：替代強化是指學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣受到強化而受到強化，根據(jù)題干信息，李紅看到了榜樣“王強”得到了老師表揚，所以她也想像王強一樣得到老師表揚，從而也愿意幫助同學(xué)，這屬于替代強化，故選D。B解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；而逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)題干信息，劉杰先前學(xué)習(xí)了“物理概念”，后繼學(xué)習(xí)了“化學(xué)概念”，題干表述的是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響，屬于順向遷移，故選B。B解析：根據(jù)題干關(guān)鍵詞，“......邊”表明郭老師的注意分配品質(zhì)比較好，故選B。C解析：根據(jù)題干信息，”難以控制自己的情緒“說明趙東情緒具有動蕩性或波動性特點，故選C。A解析：根據(jù)題干信息，“拿不定主意”說明李玲優(yōu)柔寡斷、猶豫不決，屬于意志的果斷性差。故選A。B解析：根據(jù)題干信息，以“文具、卡片”等物品作為獎勵，屬于代幣獎勵法，故選B。D解析：根據(jù)題干信息，”坐立不安、心跳加快“屬于焦慮情緒反應(yīng)，故選D。A解析：根據(jù)題干關(guān)鍵信息，鄭老師組織全班觀看“某中學(xué)生”的孝心事例，屬于榜樣示范，故選A。A解析：根據(jù)題干關(guān)鍵信息“寬松的氣氛，鼓勵每個學(xué)生自由表達”，可見屬于民主式課堂管理方式，故選A。C解析：角色認知是指角色扮演者對社會地位、作用及行為規(guī)范的實際認識和對社會其他角色關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條故選C。二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）錯誤。教育甚至可能產(chǎn)生阻礙作用。②教育具有相對獨立性。③影響社會發(fā)展的因素是多樣的，教育只是其中的一部分。23.學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。正確。①間接經(jīng)驗指他人的認識成果，主要指人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識等。在學(xué)校中，學(xué)生主要通過教師的傳授、自主地閱讀等方法去“接受”知識。也會進行相關(guān)活動，但不是主要的學(xué)習(xí)方式。動機強度與學(xué)習(xí)效果成正比?！敬鸢浮垮e誤根據(jù)耶克斯-多徳森定律，動機強度和學(xué)習(xí)效果之間呈倒U情緒與認知是互不影響的心理過程。【答案】錯誤情緒和認知是可以相互影響的，比如認知過程是情緒過程的前提和三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）簡述制約課程內(nèi)容選擇的因素。社會需求構(gòu)體系重大差別的重要原因。學(xué)科知識水平保證學(xué)校課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要既具有年齡階段的差異性，又具有個體間的差異性。因此，課程的設(shè)計與實施必然要考慮學(xué)生的情況。課程理論建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；教師的講授應(yīng)該強調(diào)重點、難點、關(guān)鍵點；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力；28.簡述皮亞杰認知發(fā)展階段論。答：皮亞杰兒童認知發(fā)展階段分為四個階段：(0-2(2-7(7-11守恒、可逆性等等。(11、12等等。29.簡述教師自我促進心理健康的教育方法。答：教師自我促進心理健康的教育方法如下：樹立正確的自我概念客觀評價自己，合理要求自己，同時能接納并理解別人的錯誤和缺點。掌握自我調(diào)節(jié)策略教師一方面可以從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度；另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。加強鍛煉，保持健康作。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共分）閱讀下面材料，并回答問題。30.（1）老師貫徹了依靠積極因素，克服消極因素德育原則一位孩子的正向成長，這一德育原則值得每一位老師學(xué)習(xí)。（2）貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下：不足。材料中老師并沒有和家長的立場一致，全盤否定學(xué)生，而是既看31.（1）維果茨基關(guān)于教學(xué)和發(fā)展的關(guān)系，提出了“最近發(fā)展區(qū)理材料中王老師作為新入職的高中數(shù)學(xué)老師兩次均沒有正確把握學(xué)情，第一次低估了學(xué)生已有的知識，第二次又過于拔高了知識內(nèi)容。這兩種教學(xué)情境，都是沒有考慮兒童現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，從而導(dǎo)致教學(xué)效果的低下，沒有成功創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”。而張老師提出的“跳一跳能摘到桃子”經(jīng)驗，其實質(zhì)就是既重視了學(xué)生已到達的水平，又考慮到在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可能實現(xiàn)的水平，符合“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。（2）結(jié)合