中學(xué)綜合實(shí)踐活動階段性總結(jié)

中學(xué)綜合實(shí)?踐活動階段?性總結(jié)綜?合實(shí)踐活動?課程是面向?學(xué)生生活而?設(shè)計的一門?經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)?踐性的課程??？梢哉f，?綜合實(shí)踐活?動是學(xué)生的?實(shí)踐，是學(xué)?生的活動，?通過實(shí)踐，?我們深深地?體會到，實(shí)?施綜合實(shí)踐?活動，關(guān)鍵?在于要突出?學(xué)生主體。?當(dāng)然，要在?活動中充分?突出學(xué)生的?主體地位和?主動性、積?極性，必須?要加強(qiáng)對綜?合實(shí)踐活動?教師的有效?指導(dǎo)。可是?這對于我們?初始者，確?實(shí)很難。?開始，學(xué)校?成立了以校?長為組長，?有教導(dǎo)主任?、骨干教師?參加的綜合?實(shí)踐活動領(lǐng)?導(dǎo)小組。為?了讓活動得?以順利實(shí)施?，在領(lǐng)導(dǎo)小?組的帶領(lǐng)下?，認(rèn)真研究?《綜合實(shí)踐?活動課程指?導(dǎo)綱要》，?___全校?教師進(jìn)行理?論學(xué)習(xí)，充?分利用本地?的資源，并?根據(jù)不同學(xué)?科不同的知?識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?，大力開發(fā)?課程資源并?積極___?實(shí)施，制訂?新型評價體?系。一、?___培訓(xùn)?，理解課程?新理念首?先我們進(jìn)行?了理論學(xué)習(xí)?，而理論學(xué)?習(xí)的資料來?源是大家上?網(wǎng)查尋，或?者找有關(guān)書?籍。雖然這?些東西都是?借用別人的?，但通過一?段時間的學(xué)?習(xí)，大家頭?腦中有一些?粗淺的認(rèn)識?，使大家明?白了綜合實(shí)?踐活動課程?是一門實(shí)踐?性、經(jīng)驗(yàn)性?課程，因而?，必須突出?學(xué)生在綜合?實(shí)踐活動課?程實(shí)施過程?中的主體地?位和主體作?用。綜合實(shí)?踐活動離不?開學(xué)生主動?積極的實(shí)踐?和各種實(shí)際?操作活動，?如果離開了?學(xué)生作為主?體的實(shí)踐活?動，綜合實(shí)?踐活動課程?就會淪為認(rèn)?知性的課程?了。因此在?活動時要處?理好以__?_面：（?一）、建立?新型的師生?關(guān)系。綜?合實(shí)踐活動?課程作為一?種實(shí)踐性課?程，要求以?學(xué)生活動為?中心。教師?在學(xué)生的活?動過程中起?著指導(dǎo)的作?用。綜合實(shí)?踐活動不是?教師“教”?出來的，而?是學(xué)生“做?”出來的，?因而，教師?與學(xué)生的關(guān)?系是指導(dǎo)與?被指導(dǎo)的關(guān)?系。教師的?主要作用就?在于指導(dǎo)學(xué)?生開展綜合?實(shí)踐活動的?全過程。?在綜合實(shí)踐?活動課程的?實(shí)施過程中?，我們要求?指導(dǎo)教師的?基本職責(zé)就?是指導(dǎo)、引?導(dǎo)、___?、管理與評?價學(xué)生活動?。要求教師?的指導(dǎo)需要?以尊重學(xué)生?的興趣、愛?好和需要為?前提。指導(dǎo)?不等于規(guī)定?，不等于統(tǒng)?一要求。?（二）、充?分發(fā)揮學(xué)生?在課程實(shí)施?中的能動性?。學(xué)生是?綜合實(shí)踐活?動課程的主?體，一方面?是指學(xué)生是?課程的直接?實(shí)施者，另?一方面是指?發(fā)揮學(xué)生在?課程實(shí)施中?的能動性，?綜合實(shí)踐活?動課程不完?全是設(shè)計者?預(yù)設(shè)的發(fā)展?路徑，學(xué)生?也不是完全?地通過對成?人生活方式?的復(fù)制來成?長的。因此?，在教學(xué)中?，我們不把?課程及其教?材看作是學(xué)?生必須毫無?保留地完全?接受的對象?，而應(yīng)發(fā)揮?學(xué)生對課程?的___能?力和建構(gòu)能?力的作用。?綜合實(shí)踐?活動它不是?“可教的”?課程，而是?“可做的”?課程，是實(shí)?踐性課程。?作為一種實(shí)?踐性的課程?，學(xué)生是課?程實(shí)施的重?要主體。為?了要突出學(xué)?生主體，我?們在活動中?努力發(fā)揮學(xué)?生的主動性?和積極性，?發(fā)揮學(xué)生作?為活動主體?應(yīng)有的地位?和作用。從?活動主題或?課題的提出?，到活動方?案的制定、?再到活動實(shí)?施，以及活?動的總結(jié)、?交流與評?價，都盡可?能讓學(xué)生自?主活動，我?們教師則有?效地針對學(xué)?生的實(shí)際，?進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)或引導(dǎo)?。（三）?、尊重學(xué)生?的興趣、愛?好和需要。?綜合實(shí)踐?活動課程是?一種學(xué)生本?位課程，從?學(xué)生出發(fā)是?體現(xiàn)學(xué)生本?位課程的基?本要求。它?要求我們在?綜合實(shí)踐活?動實(shí)施的準(zhǔn)?備階段、開?展過程、總?結(jié)與交流等?環(huán)節(jié)都應(yīng)該?尊重學(xué)生的?實(shí)際，__?_他們的興?趣、愛好和?需要。二?、整體規(guī)劃?，分階段推?進(jìn)（一）?以校為主，?自主實(shí)施，?發(fā)掘地方資?源在研究?過程中，我?們認(rèn)識到綜?合實(shí)踐活動?課程是基于?國家規(guī)定，?地方管理，?校本開發(fā)的?三級管理課?程。因此，?在實(shí)施綜合?實(shí)踐活動課?程過程中，?學(xué)校不只僅?僅把綜合實(shí)?踐活動課的?實(shí)施作為一?種任務(wù)來抓?，而是結(jié)合?學(xué)生的特點(diǎn)?，本地現(xiàn)有?資源和學(xué)校?實(shí)際，有目?的地開設(shè)綜?合實(shí)踐活動?課程。在?綜合實(shí)踐活?動課開發(fā)過?程中，專任?教師和各科?教師根據(jù)這?一課程的綜?合性、開放?性、自主性?、實(shí)踐性、?生成性等特?點(diǎn)，以人與?自然，人與?社會，人與?生活，人與?自我為取向?，聯(lián)系學(xué)生?的實(shí)際生活?經(jīng)驗(yàn)，利用?地方，學(xué)校?的課程資源?，開發(fā)了以?環(huán)保和感恩?教育為主題?的一系列的?綜合實(shí)踐活?動課程，搞?活了這一課?程的實(shí)驗(yàn)。?活動內(nèi)容有?《感恩的心?》，《感謝?老師》，《?塑料袋——?沉重的包袱?》，《校園?綠色設(shè)計》?，《保護(hù)水?資源》，等?等。此外，?學(xué)校還充分?挖掘家長和?學(xué)生中的人?才資源，很?多教師在實(shí)?施綜合活動?過程中將家?長請到學(xué)?校，請進(jìn)課?堂做孩子們?的指導(dǎo)教師?，同時發(fā)動?學(xué)生收集當(dāng)?地一些教師?不夠了解的?資源信息，?整理開發(fā)，?使我校綜合?實(shí)踐活動課?程體現(xiàn)了我?校的特色，?學(xué)校還鼓勵?教師根據(jù)學(xué)?校的特色，?學(xué)校還鼓勵?教師根據(jù)學(xué)?校實(shí)際開展?多種形式講?座，不斷豐?富綜合實(shí)踐?課程內(nèi)容。?（二）深?入與探究，?課程整合?1、綜合實(shí)?踐課是一種?綜合性實(shí)踐?課程，在實(shí)?踐過程中，?要妥善處理?好各個領(lǐng)域?的關(guān)系，將?研究性學(xué)習(xí)?、社會服務(wù)?與社會實(shí)踐?，勞動技術(shù)?教育，信息?技術(shù)教育融?合為一個整?體，不斷改?變學(xué)生“等?、靠、要”?的學(xué)習(xí)陋習(xí)?，在主題活?動實(shí)施過程?中，學(xué)校要?求每一個活?動盡可能采?取考察調(diào)查?活動，觀察?活動、設(shè)計?活動、實(shí)驗(yàn)?活動，從而?通過多樣化?的活動方式?，達(dá)到各要?素間的整合?。2、綜?合實(shí)踐活動?與學(xué)科的整?合綜合實(shí)?踐活動不是?為了活動而?活動，也不?只是為完成?上級課題任?務(wù)而設(shè)置，?同時也不僅?僅為了獲得?系統(tǒng)的書本?知識而活動?。為了避免?學(xué)科實(shí)踐活?動與綜合實(shí)?踐活動課出?現(xiàn)重復(fù)交叉?，我們的做?法是把學(xué)科?中的實(shí)踐活?動與綜合實(shí)?踐活動進(jìn)行?組合，統(tǒng)籌?規(guī)劃學(xué)校綜?合實(shí)踐活動?，做到一個?活動多方面?收獲，同時?注意收集學(xué)?生學(xué)習(xí)的效?果，我們在?開展綜合實(shí)?踐活動時，?將綜合實(shí)踐?活動課程理?念滲透到學(xué)?科中，使學(xué)?生從中獲得?的知識與技?能在綜合實(shí)?踐活動中得?到綜合與延?伸，使有關(guān)?學(xué)科教學(xué)目?標(biāo)在實(shí)踐活?動中達(dá)成。?三、改革?評價制度，?建立新型評?價體系對?評價制度的?改革一直是?學(xué)校教育改?革的重點(diǎn)，?更是難點(diǎn)。?在綜合實(shí)踐?活動中我校?采取形成性?評價和終結(jié)?性評價形結(jié)?合的方式，?探索出一條?多方位、立?體化，適合?師生發(fā)展的?新型評價體?系。對教?師的評價。?主要從教師?對課程的認(rèn)?識與開發(fā)能?力，指導(dǎo)能?力，信息利?用能力和資?料的整理能?力來進(jìn)行評?價。采取教?師自評、評?審小組與學(xué)?生評、召開?家長座談會?等多種形式?對教師的工?作情況進(jìn)行?評價。對?學(xué)生的評價?：主要從學(xué)?生的態(tài)度與?情感、研究?能力、學(xué)習(xí)?方法、對資?料進(jìn)行收集?與整理能力?、表達(dá)能力?等多方面進(jìn)?行評價。我?校設(shè)計了多?種表格如：?活動記錄、?實(shí)驗(yàn)記錄、?調(diào)查表等。?通過這些對?學(xué)生進(jìn)行檔?案袋評定。?對于學(xué)生的?評價，我們?分為教師評?價、學(xué)生互?評和學(xué)生自?評等多種形?式。鼓勵學(xué)?生“只要努?力，就會有?機(jī)會”，讓?每個學(xué)生都?體驗(yàn)到成功?的喜悅。這?樣調(diào)動了學(xué)?生課余進(jìn)行?研究的興趣?，提高了學(xué)?生參與意識?。同時，在?評價中重視?自我評價和?自我改進(jìn)，?使評價成為?學(xué)生學(xué)會實(shí)?踐反思，發(fā)?現(xiàn)自我，欣?賞他人的過?程。一份?耕耘，一分?收獲。綜合?實(shí)踐活動實(shí)?施以來，教?師的教學(xué)行?為、學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式發(fā)?生了根本變?化。出現(xiàn)了?師生互動、?生生互動、?平等參與的?生動局面。?老師從講臺?上下來了，?學(xué)生頭抬起?來了，手舉?起來了，話?多起來了，?身子站起來?了，課堂教?學(xué)充滿了活?力。雖然?在全校師生?共同努力下?，我校在綜?合實(shí)踐活動?課程上取得?了一些成績?，但是問題?依然存在。?主要表現(xiàn)在?：（一）?綜合實(shí)踐活?動課程實(shí)施?過程中教師?的有效指導(dǎo)?與教師的?知識素質(zhì)，?及教師在指?導(dǎo)過程中的?策略問題。?（二）綜?合實(shí)踐活動?課程的實(shí)施?方式與校本?開發(fā)問題，?兩者之間的?協(xié)調(diào)發(fā)展。?（三）學(xué)?生在綜合實(shí)?踐活動課中?因自身素質(zhì)?不同，愛好?不一，而造?成參與的程?度問題。?雖然在活動?實(shí)施過程中?遇到了這樣?那樣的諸多?問題，但我?們畢竟邁出?了堅實(shí)的一?步。相信在?上級主管部?門的領(lǐng)導(dǎo)下?，隨著活動?的不斷深入?，綜合實(shí)踐?活動課必將?駛?cè)胛倚５?快車道。?綜合實(shí)踐活?動階段性總?結(jié)“基于?學(xué)生核心素?養(yǎng)發(fā)展的初?中綜合實(shí)踐?活動校本課?程開發(fā)研究?”是我們學(xué)?校搞的一個?重要的課題?研究。目的?在于讓學(xué)生?通過觀察、?訪問、動手?、動腦、體?驗(yàn)等實(shí)踐手?段，來提高?自己的交際?能力、合作?能力、自理?自立能力、?創(chuàng)新能力、?以及發(fā)現(xiàn)問?題和解決問?題的能力等?基本核心素?養(yǎng)。新一輪?的課題研究?活動開展到?現(xiàn)在已經(jīng)有?幾個月了。?在這一階段?內(nèi)，我也體?會到了社會?綜合實(shí)踐活?動的___?力所在：?一、提高參?與的趣味性?輕松愉悅?的活動氣氛?是萌發(fā)創(chuàng)造?性思維的最?佳動力?？?子曰：“知?之者，不如?好之者；好?之者，不如?樂之者。”?可見，只有?激發(fā)學(xué)生活?動的興趣，?調(diào)動他們的?積極性和主?動性，才能?使學(xué)生在輕?松、活潑的?活動中學(xué)到?知識，發(fā)展?能力。為此?，在綜合實(shí)?踐活動設(shè)計?上，力求符?合兒童的心?理特點(diǎn)。同?學(xué)們參與的?興趣一直很?高。為了不?使活動龍頭?蛇尾，我在?班級墻壁的?刊板上開創(chuàng)?了一個新的?欄目——《?自主實(shí)踐小?標(biāo)兵》，有?力的保障了?活動的延續(xù)?性。我利用?晨會的時間?，向同學(xué)們?講明了這個?欄目的意義?：“自主”?就是不用老?師布置，不?用爸爸媽媽?提醒，自己?能主動積極?參與實(shí)踐活?動；“實(shí)踐?”是必須親?自參加，親?自動手動腦?，親身體驗(yàn)?。誰做到以?上兩條，并?且能保質(zhì)保?量寫好實(shí)踐?日記，誰就?能在“自主?實(shí)踐小標(biāo)兵?”這一欄目?里加一分。?經(jīng)過長期的?積累，誰加?的分越多，?誰就有資格?評為學(xué)校的?“實(shí)踐小標(biāo)?兵”。這個?欄目一創(chuàng)辦?，馬上就有?同學(xué)早上主?動拿著實(shí)踐?日記向我“?耀功”，我?及時地肯定?了他們的做?法，并在晨?會上大力的?表揚(yáng)了這樣?的孩子，接?著，第二天?第三天又有?許許多多的?孩子主動拿?著實(shí)踐日記?來找我。慢?慢地，“自?主實(shí)踐小標(biāo)?兵”欄目里?的分越來越?多。至今，?我們班的實(shí)?踐活動一直?保持著濃厚?的興趣氛圍?，并有以下?兩批同學(xué)被?光榮的評上?了學(xué)校的“?實(shí)踐小標(biāo)兵?”：孫小惠?、曲凡瑜劉?亞琳、韓佳?林、孫一鳴?、姜曉宇、?魏小添、孫?琳、吳心怡?、于祝平、?張芯銘、王?傳文、宮迅?、趙益琛、?孫旭、王一?旭、曲茂華?、趙夢瑤、?___程、?王茹、__?_瑜、魯子?林、趙夢晨?、孫林、_?__、王君?杰、祝小欽?、李佩納。?其中，劉亞?琳、孫小惠?、曲凡瑜三?位同學(xué)被評?為兩次“實(shí)?踐小標(biāo)兵”?。他們站在?領(lǐng)獎臺上，?臉上洋溢著?歡樂的微笑?，在拍照的?那一剎那，?我也感到了?無比的欣慰?。二、突?出活動的綜?合性在活?動的地點(diǎn)、?方法和方式?中及活動結(jié)?果的展示中?，我還特別?突出了“綜?合性”?；?動地點(diǎn)有的?在家里，例?如“學(xué)做一?道菜”和“?學(xué)做家務(wù)活?”；有的在?學(xué)校里，例?如“一幫一?”、“我為?學(xué)校的花壇?換新衣”等?活動；有的?在社區(qū)里，?例如“我當(dāng)?小樓長”、?“環(huán)保小衛(wèi)?士”、“車?棚護(hù)衛(wèi)隊”?等活動。在?活動形式中?，“我和媽?___童年?”孩子們主?要采用的是?口頭訪問的?形式；“交?通規(guī)則知多?少”主要讓?孩子搜集資?料；“撿垃?圾”主要讓?孩子親身體?驗(yàn)，體驗(yàn)勞?動的艱辛。?在活動成果?展示中，有?的孩子準(zhǔn)備?了影集；有?的孩子端著?整本的活動?日記；還有?的孩子捧著?五顏六色的?活動小報。?三、重視?活動的實(shí)效?性在《市?場調(diào)查有無?污染食品》?的活動中，?第一次的活?動效果并不?理想。調(diào)查?結(jié)果大致分?三種類型：?第一種類?型是學(xué)生到?夜市上看到?了有污染的?食品。例如?羊肉串，它?是一種受污?染的食物，?并且烤羊肉?串時還會污?染環(huán)境。在?發(fā)現(xiàn)這個問?題之后，學(xué)?生能主動地?告訴賣羊肉?串的叔叔這?種做法是不?對的；第二?種類型是學(xué)?生能用自己?的眼睛去觀?察，看賣食?品的攤點(diǎn)周?圍有沒有污?染源。比如?說附近有垃?圾箱的賣食?品攤點(diǎn)，如?果一陣風(fēng)吹?來，食品就?會受到沙土?的污染；第?三種類型是?有的學(xué)生不?知道怎樣調(diào)?查，他們只?是單純的向?賣食品的叔?叔阿姨詢問?所賣食品是?否有污染，?如此一來，?沒有一個人?告訴這些學(xué)?生自己所賣?的食品有污?染。因此這?樣的學(xué)生調(diào)?查結(jié)果就是?空的。當(dāng)看?到這一結(jié)果?后，我想產(chǎn)?生這一結(jié)果?的原因一是?老師沒有給?予學(xué)生具體?詳細(xì)的活動?方法，二是?學(xué)生在活動?中沒有動腦?，沒有自主?發(fā)展的意識?。于是，我?又把這次活?動重新安排?了一下，努?力引導(dǎo)學(xué)生?用眼睛看一?看，用嘴巴?問一問，用?腳走一走，?用心想一想?……學(xué)生又?重新做了一?次調(diào)查，活?動效果比較?不錯。尤其?是班上的孫?一鳴同學(xué)表?現(xiàn)尤為突出?。她是我們?班平時最不?起眼，學(xué)習(xí)?最普通的一?位同學(xué)。她?在日記中這?樣寫到：“?夜市被烤羊?肉串的油煙?籠罩著，垃?圾飄的滿地?都是。這樣?羊肉串不僅?受到了污染?，而且還污?染了城市環(huán)?境。于是，?我對一位賣?羊肉串的叔?叔說：‘叔?叔，你這樣?做會污染環(huán)?境的。’叔?叔不耐煩地?說：‘你快?走開?！?又走了幾家?，他們有的?趕我走，有?的不理我。?看來想制止?他們并不容?易。我想，?我們小學(xué)生?要從自身做?起，做個環(huán)?保小衛(wèi)士。?”從她的日?記中，我能?感覺到她在?這次活動中?的確用心去?做了。她能?在實(shí)踐活動?中自主自主?實(shí)踐、自主?發(fā)展，并且?能在活動中?自己發(fā)現(xiàn)問?題，解決問?題，這是非?常難能可貴?的。四、?發(fā)揮學(xué)生的?創(chuàng)造性人?的創(chuàng)造力要?在創(chuàng)造活動?中表現(xiàn)出來?。在調(diào)查“?家鄉(xiāng)新變化?”的實(shí)踐活?動中，先讓?同學(xué)們自己?通過向自己?的爺爺奶奶?或爸爸媽媽?詢問家鄉(xiāng)有?哪些新變化?，最后讓同?學(xué)們設(shè)想一?下，十年二?十年后家鄉(xiāng)?又是什么樣?的。這一環(huán)?節(jié)的設(shè)置就?給學(xué)生留了?很大的想象?空間，激發(fā)?了學(xué)生的想?象興趣。同?學(xué)們充分發(fā)?揮了自己的?想象能力，?有的在實(shí)踐?日記中暢所?欲言，有的?用美麗的畫?筆把自己的?家鄉(xiāng)勾畫的?無比美好。?這一環(huán)節(jié)的?目的是讓學(xué)?生通過多種?感官交叉活?動，通過“?發(fā)展”途徑?進(jìn)行“提高?再造”的訓(xùn)?練，使創(chuàng)造?潛能得到發(fā)?掘，創(chuàng)造性?思維得到發(fā)?展。學(xué)生興?趣盎然地畫?著心目中的?家鄉(xiāng)，雖然?他們的畫筆?是那么的稚?嫩，但是他?們能積極參?與，用自己?獨(dú)特的方式?表達(dá)對家鄉(xiāng)?的喜歡和熱?愛。在實(shí)?踐活動的_?__中，我?也遇到過疑?惑。例如在?“交通調(diào)查?”活動中，?孩子們發(fā)現(xiàn)?了有的行人?闖紅燈，上?前告戒他要?遵守交通規(guī)?則，可是有?的行人根本?不聽或嗤之?以鼻。還有?在“環(huán)保小?衛(wèi)士”的活?動中，孩子?們發(fā)現(xiàn)有的?人把垃圾丟?在垃圾箱外?面，當(dāng)孩子?們告訴人們?不要這樣做?的時候，大?多數(shù)人都置?之不理。這?樣的情況，?我沒有及時?的向孩子做?出合理的解?釋，可能會?在孩子幼小?的心靈里造?成莫名其妙?的疑惑或傷?害。久而久?之，可能會?使部分孩子?失去活動的?信心。在?今后的綜合?實(shí)踐活動中?，我會繼續(xù)?發(fā)揚(yáng)前一階?段取得成功?的經(jīng)驗(yàn)，努?力把活動的?質(zhì)量再提高?一個檔次。?尤其要引導(dǎo)?學(xué)生多走出?家門，走進(jìn)?社會，多做?一些社會公?益勞動。例?如，讓孩子?到車站去義?務(wù)服務(wù)，讓?孩子到敬老?院去看望老?人，讓孩子?到社會上賣?報培養(yǎng)生存?社交能力，?讓孩子到醫(yī)?院給病人獻(xiàn)?愛心等等，?通過這些活?動的開展，?真正的使孩?子的各方面?能力有所提?高。綜合?實(shí)踐活動?的階段性總?結(jié)綜合實(shí)?踐活動課程?是面向?qū)W生?生活而設(shè)計?的一門經(jīng)驗(yàn)?性、實(shí)踐性?的課程?？?以說，綜合?實(shí)踐活動是?學(xué)生的實(shí)踐?，是學(xué)生的?活動，通過?短短五個月?的實(shí)踐，我?們深深地體?會到，實(shí)施?綜合實(shí)踐活?動，關(guān)鍵在?于要突出學(xué)?生主體。當(dāng)?然，要在活?動中充分突?出學(xué)生的主?體地位和主?動性、積極?性，必須要?加強(qiáng)對綜合?實(shí)踐活動教?師的有效指?導(dǎo)?？墒沁@?對于我們初?始者，確實(shí)?很難。從?___月份?開題以來，?學(xué)校成立了?以校長為組?長，有教導(dǎo)?主任、骨干?教師參加的?綜合實(shí)踐活?動領(lǐng)導(dǎo)小組?。為了讓課?題得以順利?實(shí)施，在領(lǐng)?導(dǎo)小組的帶?領(lǐng)下，我們?做了大量的?工作，總結(jié)?出來具體有?以下幾方面?：認(rèn)真研究?《綜合實(shí)踐?活動課程指?導(dǎo)綱要》，?___全校?教師進(jìn)行理?論學(xué)習(xí)，充?分利用本地?的資源，并?根據(jù)不同學(xué)?科不同的知?識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?，大力開發(fā)?課程資源并?積極___?實(shí)施，制訂?新型評價體?系。一、?___培訓(xùn)?，理解課程?新理念從?開題以后，?用了一個多?月時間進(jìn)行?理論學(xué)習(xí)。?而理論學(xué)習(xí)?的資料來源?是大家上網(wǎng)?查尋，或者?找有關(guān)書籍?，課題組成?員人人一份?講稿，從不?同的角度談?談對綜合實(shí)?踐活動課程?理解，雖然?這些東西都?是借用別人?的，但通過?一段時間的?學(xué)習(xí)，大家?頭腦中有一?些粗淺的認(rèn)?識，使課題?組成員明白?了綜合實(shí)踐?活動課程是?一門實(shí)踐性?、經(jīng)驗(yàn)性課?程，因而，?必須突出學(xué)?生在綜合實(shí)?踐活動課程?實(shí)施過程中?的主體地位?和主體作用?。綜合實(shí)踐?活動離不開?學(xué)生主動積?極的實(shí)踐和?各種實(shí)際操?作活動，?如果離開了?學(xué)生作為主?體的實(shí)踐活?動，綜合實(shí)?踐活動課程?就會淪為認(rèn)?知性的課程?了。因此在?活動時要處?理好以__?_面：（?一）、建立?新型的師生?關(guān)系。綜?合實(shí)踐活動?課程作為一?種實(shí)踐性課?程，要求以?學(xué)生活動為?中心。教師?在學(xué)生的活?動過程中起?著指導(dǎo)的作?用。綜合實(shí)?踐活動不是?教師“教”?出來的，而?是學(xué)生“做?”出來的，?因而，教師?與學(xué)生的關(guān)?系是指導(dǎo)與?被指導(dǎo)的關(guān)?系。教師的?主要作用就?在于指導(dǎo)學(xué)?生開展綜合?實(shí)踐活動的?全過程。?在綜合實(shí)踐?活動課程的?實(shí)施過程中?，我們要求?指導(dǎo)教師的?基本職責(zé)就?是指導(dǎo)、引?導(dǎo)、___?、管理與評?價學(xué)生活動?。要求教師?的指導(dǎo)需要?以尊重學(xué)生?的興趣、愛?好和需要為?前提。指導(dǎo)?不等于規(guī)定?，不等于統(tǒng)?一要求。?（二）、充?分發(fā)揮學(xué)生?在課程實(shí)施?中的能動性?。學(xué)生是?綜合實(shí)踐活?動課程的主?體，一方面?是指學(xué)生是?課程的直接?實(shí)施者，另?一方面是指?發(fā)揮學(xué)生在?課程實(shí)施中?的能動性，?綜合實(shí)踐活?動課程不完?全是設(shè)計者?預(yù)設(shè)的發(fā)展?路徑，學(xué)生?也不是完全?地通過對成?人生活方式?的復(fù)制來成?長的。因此?，在教學(xué)中?，我們不把?課程及其教?材看作是學(xué)?生必須毫無?保留地完全?接受的對象?，而應(yīng)發(fā)揮?學(xué)生對課程?的___能?力和建構(gòu)能?力的作用。?綜合實(shí)踐?活動它不是?“可教的”?課程，而是?“可做的”?課程，是實(shí)?踐性課程。?作為一種實(shí)?踐性的課程?，學(xué)生是課?程實(shí)施的重?要主體。?為了要突出?學(xué)生主體，?我們在活動?中努力發(fā)揮?學(xué)生的主動?性和積極性?，發(fā)揮學(xué)生?作為活動主?體應(yīng)有的地?位和作用。?從活動主題?或課題的提?出，到活動?方案的制定?、再到活動?實(shí)施，以及?活動的總結(jié)?、交流與評?價，都盡可?能讓學(xué)生自?主活動，我?們教師則有?效地針對學(xué)?生的實(shí)際，?進(jìn)行適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)或引導(dǎo)?。（三）?、尊重學(xué)生?的興趣、愛?好和需要。?綜合實(shí)踐?活動課程是?一種學(xué)生本?位課程，從?學(xué)生出發(fā)是?體現(xiàn)學(xué)生本?位課程的基?本要求。它?要求我們在?綜合實(shí)踐活?動實(shí)施的準(zhǔn)?備階段、開?展過程、總?結(jié)與交流等?環(huán)節(jié)都應(yīng)該?尊重學(xué)生的?實(shí)際，__?_他們的興?趣、愛好和?需要。二?、整體規(guī)劃?，分階段推?進(jìn)早在綜?合實(shí)踐活動?課實(shí)施之前?，學(xué)校就以?勞技課的形?式開展實(shí)踐?活動，有專?任教師負(fù)責(zé)?，進(jìn)入新的?綜合實(shí)踐課?后，各科組?從課題研究?的方式開展?了對綜合實(shí)?踐活動課的?研究，變革?嘗試后，以?綜合實(shí)踐活?動課教師為?主體，同時?，通過各學(xué)?科整合，為?綜合實(shí)踐活?動課程實(shí)施?創(chuàng)建了良好?的環(huán)境。?（一）以校?為主，自主?實(shí)施，發(fā)掘?地方資源?在研究課題?過程中，我?們認(rèn)識到綜?合實(shí)踐活動?課程是基于?國家規(guī)定，?地方管理，?校本開發(fā)的?三級管理課?程。因此，?在實(shí)施綜合?實(shí)踐活動課?程過程中，?學(xué)校不只僅?僅把綜合實(shí)?踐活動課的?實(shí)施作為一?種任務(wù)來抓?，而是結(jié)合?學(xué)生的特點(diǎn)?，本地現(xiàn)有?資源和學(xué)校?實(shí)際，有目?的地開設(shè)綜?合實(shí)踐活動?課程。在?綜合實(shí)踐活?動課開發(fā)過?程中，專任?教師和各科?教師根據(jù)這?一課程的綜?合性、開放?性、自主性?、實(shí)踐性、?生成性等特?點(diǎn)，以人與?自然，人與?社會，人與?生活，人與?自我為取向?，聯(lián)系學(xué)生?的實(shí)際生活?經(jīng)驗(yàn)，利用?地方，學(xué)校?的課程資源?，開發(fā)了以?環(huán)保和感恩?教育為主題?的一系列的?綜合實(shí)踐活?動課程，搞?活了這一課?程的實(shí)驗(yàn)。?活動內(nèi)容有?《感恩的心?》，《感謝?老師》，《?塑料袋——?沉重的包袱?》，《校園?綠色設(shè)計》?，《保護(hù)水?資源》，等?等。此外?，學(xué)校還充?分挖掘家長?和學(xué)生中的?人才資源，?很多教師在?實(shí)施綜合活?動過程中將?家長請到學(xué)?校，請進(jìn)課?堂做孩子們?的指導(dǎo)教師?，同時發(fā)動?學(xué)生收集當(dāng)?地一些教師?不夠了解的?資源信息，?整理開發(fā)，?使我校綜合?實(shí)踐活動課?程體現(xiàn)了我?校的特色，?學(xué)校還鼓勵?教師根據(jù)學(xué)?校的特色，?學(xué)校還鼓勵?教師根據(jù)學(xué)?校實(shí)際開展?多種形式講?座，不斷豐?富綜合實(shí)踐?課程內(nèi)容。?（二）深?入與探究，?課程整合?1、綜合實(shí)?踐課是一種?綜合性實(shí)踐?課程，在實(shí)?踐過程中，?要妥善處理?好各個領(lǐng)域?的關(guān)系，將?研究性學(xué)習(xí)?、社會服務(wù)?與社會實(shí)踐?，勞動技術(shù)?教育，信息?技術(shù)教育融?合為一個整?體，不斷改?變學(xué)生“等?、靠、要”?的學(xué)習(xí)陋習(xí)?，在主題活?動實(shí)施過程?中，學(xué)校要?求每一個活?動盡可能采?取考察調(diào)查?活動，觀察?活動、設(shè)計?活動、實(shí)驗(yàn)?活動，從而?通過多樣化?的活動方式?，達(dá)到各要?素間的整合?。2、綜?合實(shí)踐活動?與學(xué)科的整?合綜合實(shí)?踐活動不是?為了活動而?活動，也不?只是為完成?上級課題任?務(wù)而設(shè)置，?同時也不僅?僅為了獲得?系統(tǒng)的書本?知識而活動?。為了避免?學(xué)科實(shí)踐?活動與綜合?實(shí)踐活動課?出現(xiàn)重復(fù)交?叉，我們的?做法是把學(xué)?科中的實(shí)踐?活動與綜合?實(shí)踐活動進(jìn)?行組合，統(tǒng)?籌規(guī)劃學(xué)校?綜合實(shí)踐活?動，做到一?個活動多方?面收獲，同?時注意收集?學(xué)生學(xué)習(xí)的?效果，我們?在開展綜合?實(shí)踐活動時?，將綜合實(shí)?踐活動課程?理念滲透到?學(xué)科中，使?學(xué)生從中獲?得的知識與?技能在綜合?實(shí)踐活動中?得到綜合與?延伸，使有?關(guān)學(xué)科教學(xué)?目標(biāo)在實(shí)踐?活動中達(dá)成?。三、改?革評價制度?，建立新型?評價體系?對評價制度?的改革一直?是學(xué)校教育?改革的重點(diǎn)?，更是難點(diǎn)?。在綜合實(shí)?踐活動中我?校采取形成?性評價和終?結(jié)性評價形?結(jié)合的方式?，探索出一?條多方位、?立體化，適?合師生發(fā)展?的新型評價?體系。對?教師的評價?。主要從教?師對課程的?認(rèn)識與開發(fā)?能力，指導(dǎo)?能力，信息?利用能力和?資料的整理?能力來進(jìn)行?評價。采取?教師自評、?評審小組與?學(xué)生評、召?開家長座談?會等多種形?式對教師的?工作情況進(jìn)?行評價。?對學(xué)生的評?價：主要從?學(xué)生的態(tài)度?與情感、研?究能力、學(xué)?習(xí)方法、對?資料進(jìn)行收?集與整理能?力、表達(dá)能?力等多方面?進(jìn)行評價。?我校設(shè)計了?多種表格如?：活動記錄?、實(shí)驗(yàn)記錄?、調(diào)查表等?。通過這些?對學(xué)生進(jìn)行?檔案袋評定?。對于學(xué)生?的評價，我?們分為教師?評價、學(xué)生?互評和學(xué)生?自評等多種?形式。鼓勵?學(xué)生“只要?努力，就會?有機(jī)會”，?讓每個學(xué)生?都體驗(yàn)到成?功的喜悅。?這樣調(diào)動了?學(xué)生課余進(jìn)?行研究的興?趣，提高?了學(xué)生參與?意識。同時?，在評價中?重視自我評?價和自我改?進(jìn)，使評價?成為學(xué)生學(xué)?會實(shí)踐反思?，發(fā)現(xiàn)自我?，欣賞他人?的過程。?一份耕耘，?一分收獲。?綜合實(shí)踐活?動實(shí)施以來?，教師的教?學(xué)行為、學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?式發(fā)生了根?本變化。出?現(xiàn)了師生互?動、生生互?動、平等參?與的生動局?面。老師從?講臺上下來?了，學(xué)生頭?抬起來了，?手舉起來了?，話多起來?了，身子站?起來了，課?堂教學(xué)充滿?了活力。?雖然在全校?師生共同努?力下，我校?在綜合實(shí)踐?活動課程上?取得了一些?成績，但是?問題依然存?在。主要表?現(xiàn)在：（?一）綜合實(shí)?踐活動課程?實(shí)施過程中?教師的有效?指導(dǎo)與教師?的知識素質(zhì)?，及教師在?指導(dǎo)過程中?的策略問題?。（二）?綜合實(shí)踐活?動課程的實(shí)?施方式與校?本開發(fā)問題?，兩者之間?的協(xié)調(diào)發(fā)展?。（三）?學(xué)生在綜合?實(shí)踐活動課?中因自身素?質(zhì)不同，愛?好不一，而?造成參與的?程度問題。?雖然在活?動實(shí)施過程?中遇到了這?樣那樣的諸?多問題，但?我們畢竟邁?出了堅實(shí)的?一步。相信?在上級主管?部門的領(lǐng)導(dǎo)?下，隨著活?動的不斷深?入，綜合實(shí)?踐活動課必?將駛?cè)胛倚?的快車道。?第四篇：?綜合實(shí)踐階?段性小結(jié)四?年級上綜合?實(shí)踐《身邊?的民俗與文?化》小結(jié)?（一）在?課堂教學(xué)中?滲透傳統(tǒng)節(jié)?日教育傳?統(tǒng)節(jié)日是一?個國家民族?精神的瑰寶?，是一個國?家民族文化?的根基。在?外來節(jié)日的?強(qiáng)勢沖擊下?，他們對國?民的影響呈?現(xiàn)邊緣化趨?勢，不少青?少年對外國?節(jié)日推崇備?至，而對本?國傳統(tǒng)節(jié)日?卻知之甚少?。我們開設(shè)?《身邊的民?俗與文化》?這一課題，?就是要以中?國傳統(tǒng)節(jié)日?活動為載體?，充分發(fā)掘?傳統(tǒng)節(jié)日的?教育內(nèi)涵，?在保持民族?性的同時，?與時俱進(jìn)，?體現(xiàn)出時代?性。讓學(xué)生?了解中國、?喜歡中國節(jié)?，熱愛中國?豐富多彩的?傳統(tǒng)文化，?在實(shí)踐中培?養(yǎng)他們良好?的行為習(xí)慣?，不斷提高?他們對民族?文化的認(rèn)同?，增強(qiáng)其民?族自尊心、?自信心和自?豪感。針?對小學(xué)生傳?統(tǒng)節(jié)日知識?十分匱乏的?實(shí)際情況，?我們大力開?展傳統(tǒng)節(jié)日?知識教育，?爭取在學(xué)生?心目中形成?一種文化自?覺，讓傳統(tǒng)?文化的種子?生根、發(fā)芽?。目前，傳?統(tǒng)節(jié)日教育?，還沒有專?門的教育讀?本。課堂教?學(xué)就成了傳?統(tǒng)節(jié)日教育?的主陣地。?在中學(xué)階段?各科課程中?，民族節(jié)日?、風(fēng)土人情?的內(nèi)容多有?涉及，我們?___老師?各科一盤棋?，充分挖掘?教材中蘊(yùn)含?的文化內(nèi)涵?，適時、適?度地融入了?傳統(tǒng)節(jié)日文?化教育。?老師___?同學(xué)閱讀有?關(guān)節(jié)日的文?學(xué)作品，積?累與節(jié)日有?關(guān)的成語典?故、趣聯(lián)妙?對、古詩詞?名句、諺語?、歇后語等?，了解__?_、孟姜女?哭長城、梁?山伯與祝英?臺、白蛇傳?等民間傳說?，既拓展了?學(xué)生的視野?，又幫助他?們了解了傳?統(tǒng)節(jié)日的文?化內(nèi)涵。我?們指導(dǎo)學(xué)生?圍繞"中國?民族傳統(tǒng)節(jié)?日知多少"?，讓學(xué)生自?由組合，自?主選擇其中?的一個節(jié)日?進(jìn)行探究，?還定期舉辦?傳統(tǒng)節(jié)日知?識競賽，讓?學(xué)生在活動?中增長了知?識，鍛煉了?能力，接受?了教育。?四年級上綜?合實(shí)踐《身?邊的民俗與?文化》小結(jié)?（二）積?極創(chuàng)設(shè)節(jié)日?環(huán)境，努力?營造濃郁的?傳統(tǒng)節(jié)日教?育的氛圍環(huán)?境本身就是?一種文化，?氛圍更是一?種教育，它?會對學(xué)生產(chǎn)?生"潤物細(xì)?無聲"的潛?移默化的影?響。我們?充分運(yùn)用黑?板報等工具?擴(kuò)大宣傳。?在傳統(tǒng)節(jié)日?來臨之前，?特意刊發(fā)該?節(jié)日的來歷?、人物、故?事和民間風(fēng)?俗等文章，?讓學(xué)生詳細(xì)?了解相關(guān)的?節(jié)日知識，?感受傳統(tǒng)節(jié)?日豐厚的文?化內(nèi)涵。?中國是多民?族國家，各?少數(shù)民族也?都保留著自?己的傳統(tǒng)節(jié)?日，我們經(jīng)?常開展以"?民族文化，?民俗風(fēng)情"?為主題的圖?片展覽，圖?文并茂的展?示每個民族?傳統(tǒng)節(jié)日的?由來與傳說?、風(fēng)俗習(xí)慣?等，諸如傣?族的潑水節(jié)?、蒙古族的?那達(dá)慕大會?、彝族的火?把節(jié)、瑤族?的達(dá)努節(jié)、?白族的__?_月街、壯?族的歌圩、?___的藏?歷年和望果?節(jié)、苗族的?跳花節(jié)等等?。都得到很?好的展示，?開闊了他們?的視野，增?進(jìn)民族感情?。凸顯了民?族文化主題?，揭示了民?族發(fā)展的內(nèi)?在動力。?我們在班級?版報中結(jié)合?民族傳統(tǒng)節(jié)?日的時令，?進(jìn)行專題布?置。學(xué)生們?自己搜集資?料，自己設(shè)?計布置，既?增長了知識?、鍛煉了能?力，又?jǐn)U大?了節(jié)日的影?響。通過?環(huán)境創(chuàng)設(shè)，?民族悠久的?歷史，傳統(tǒng)?節(jié)日深厚的?內(nèi)涵，讓學(xué)?生時時感受?到濃烈的民?族文化的氛?圍，體驗(yàn)到?節(jié)日的快樂?。讓學(xué)生在?潛移默化中?傳承節(jié)日傳?統(tǒng)，弘揚(yáng)民?族文化。四?年級上綜合?實(shí)踐《身邊?的民俗與文?化》小結(jié)?（三）在?主題實(shí)踐活?動中深化傳?統(tǒng)節(jié)日教育?中國的傳?統(tǒng)節(jié)日，充?滿了人文情?懷，從不板?著面孔__?_理，每個?節(jié)日在井然?有序的紀(jì)念?活動之外，?都少不了特?色美食和有?趣的游戲，?使人們在快?樂中沐浴著?他們的道德?熏陶。小學(xué)?生有好玩善?動的天性，?對各種技能?敢于嘗試，?對各種游戲?充滿渴望，?我們因勢利?導(dǎo)，根據(jù)每?個節(jié)日的特?點(diǎn)，圍繞主?題，結(jié)合學(xué)?生的年齡特?征和知識水?平，精心設(shè)?計實(shí)踐活動?，讓學(xué)生在?參與中獲得?體驗(yàn)，增長?知識，豐富?情感，養(yǎng)成?品德。我?們充分引入?名人典故、?奇聞逸事、?勵志故事等?內(nèi)容，賦予?傳統(tǒng)節(jié)日更?多內(nèi)涵，精?心___各?種節(jié)日實(shí)踐?和節(jié)日游戲?，讓傳統(tǒng)節(jié)?日生動起來?，變得好看?、好聽、還?好玩，極大?的調(diào)動了同?學(xué)們過節(jié)的?積極性。?大家自主活?動，自主探?究，親身體?驗(yàn)，在探究?中增長知識?，在體驗(yàn)中?升華情感，?并外化為具?體行動。對?節(jié)日產(chǎn)生了?親切感和認(rèn)?同感，于是?愛國之情便?會油然而生?。傳統(tǒng)節(jié)日?教育，就在?主題實(shí)踐活?動中逐步加?以深化。?四年級上綜?合實(shí)踐《身?邊的民俗與?文化》小結(jié)?（四）?傳統(tǒng)節(jié)日教?育需要家庭?和社會鼎立?相助由于?許多民族傳?統(tǒng)節(jié)日學(xué)生?是在家里度?過的，我們?遵循節(jié)前醞?釀演習(xí)、節(jié)?中實(shí)踐感受?、節(jié)后總結(jié)?升華的原則?安排活動。?所以家庭生?活和社會實(shí)?踐，就成為?學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)?日教育的重?要節(jié)點(diǎn)。農(nóng)?村家庭一般?仍保留著傳?統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)?俗習(xí)慣，老?一輩人對傳?統(tǒng)節(jié)日更是?有很深的感?情，我們努?力激發(fā)家長?參與傳統(tǒng)節(jié)?日教育活動?的興趣和熱?情。開展豐?富多彩的家?庭活動。節(jié)?前先與家長?溝通，提出?活動要求，?給孩子布置?任務(wù)，指導(dǎo)?家長有目的?地開展活動?，請家長填?寫反饋表，?做好總結(jié)工?作，收到了?預(yù)期的效果?。長輩們給?孩子講傳統(tǒng)?節(jié)日習(xí)俗，?教孩子扎燈?籠、包粽子?等技能，我?們還指導(dǎo)學(xué)?生參加一些?社會性的節(jié)?日慶典，讓?他們在生動?、豐富、真?實(shí)的節(jié)日環(huán)?境中了解家?鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)?慣、鄉(xiāng)土節(jié)?日文化，在?親身體驗(yàn)中?真切感受中?國傳統(tǒng)節(jié)日?文化的經(jīng)久?___力。?第五篇：?黎集一中綜?合實(shí)踐活動?階段性總結(jié)?固始縣黎集?鎮(zhèn)史河水污?染變化情況?綜合實(shí)踐?活動階段性?總結(jié)“固?始縣黎集鎮(zhèn)?史河水污染?變化情況”?是我們學(xué)校?搞的一個重?要的課題研?究。目的在?于讓學(xué)生通?過觀察、訪?問、動手、?動腦、體驗(yàn)?等實(shí)踐手段?，來提高自?己的交際能?力、合作能?力、自理自?立能力、創(chuàng)?新能力、以?及發(fā)現(xiàn)問題?和解決問題?的能力。新?一輪的課題?研究活動開?展到現(xiàn)在已?經(jīng)有三個月?了。在這一?階段內(nèi)，我?校同學(xué)們實(shí)?踐熱情一直?很高，并且?在同學(xué)們的?身上也發(fā)生?了許多可喜?的變化。在?同學(xué)們濃厚?的實(shí)踐氛圍?中，讓我們?體會到社會?綜合實(shí)踐活?動的___?力所在：?一、提高參?與的趣味性?輕松愉悅?的活動氣氛?是萌發(fā)創(chuàng)造?性思維的最?佳動力?？?子曰：“知?之者，不如?好之者；好?之者，不如?樂之者?！?可見，只有?激發(fā)學(xué)生活?動的興趣，?調(diào)動他們的?積極性和主?動性，才能?使學(xué)生在輕?松、活潑的?活動中學(xué)到?知識，發(fā)展?能力。同學(xué)?們參與的興?趣一直很高?。“自主”?就是不用老?師布置，不?用爸爸媽媽?提醒，自己?能主動積極?參與實(shí)踐活?動；“實(shí)踐?”是必須親?自參加，親?自動手動腦?，親身體驗(yàn)?。這個活動?一創(chuàng)辦，馬?上就有同學(xué)?早上主動拿?著實(shí)踐日記?向我“耀功?”，及時地?肯定了他們?的做法，并?在晨會上大?力的表揚(yáng)了?這樣的同學(xué)?，接著，第?二天第三天?又有許許多?多的同學(xué)主?動拿著實(shí)踐?日記來找我?。慢慢地參?加“固始縣?黎集鎮(zhèn)史河?水污染變化?情況”綜合?實(shí)踐活動的?同學(xué)越來越?多。至今，?我校實(shí)踐活?動一直保持?著濃厚的興?趣氛圍，并?有以下兩批?同學(xué)被光榮?的評上了學(xué)?校的“實(shí)踐?小標(biāo)兵”：?許海峰王杰?趙林陽李欣?徐紅月柴杰?張秀婷__?_。其中，?許海峰王杰?趙林陽三位?同學(xué)被評為?兩次“實(shí)踐?小標(biāo)兵”。?他們站在領(lǐng)?獎臺上，臉?上洋溢著歡?樂的微笑，?在拍照的那?一剎那，我?也感到了無?比的欣慰。?二、突出?活動的綜合?性在活動?的地點(diǎn)、方?法和方式中?及活動結(jié)果?的展示中，?我還特別突?出了“綜合?性”?；顒?地點(diǎn)有的在?家里，例如?“學(xué)做一道?菜”和“學(xué)?做家務(wù)活”?；有的在學(xué)?校里，例如?“一幫一”?、“我為學(xué)?校的花壇換?新衣”等活?動；有的在?社區(qū)里，例?如“我當(dāng)小?樓長”、“?環(huán)保小衛(wèi)士?”、“車棚?護(hù)衛(wèi)隊”等?活動。在活?動形式中，?“我和媽_?__童年”?同學(xué)們主要?采用的是口?頭訪問的形?式；“交通?規(guī)則知多少?”主要讓同?學(xué)搜集資料?；“撿垃圾?”主要讓同?學(xué)親身體驗(yàn)?，體驗(yàn)勞動?的艱辛。在?活動成果展?示中，有的?同學(xué)準(zhǔn)備了?影集；有的?同學(xué)端著整?本的活動日?記；還有的?同學(xué)捧著五?顏六色的活?動小報。?