提醒幸福教案四篇

第第頁(yè)提醒幸福教案四篇

提示美滿教案篇1

教學(xué)目的

1．懂得什么是美滿，怎樣享受美滿。

2．學(xué)習(xí)比方句的用法，理解句子的含義。

3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

〔2〕學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

〔1〕比方句的用法及句子的含義。

〔2〕排比句的用法及其表達(dá)作用。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍〔shan〕悵然〔chang〕躊躇〔chouchu〕惴惴擔(dān)心〔zhui〕

諄諄告誡〔zhun〕背道而馳〔yuanzhe〕瞻前顧后〔zhan〕

相湍以沫〔mo〕熠熠奪目〔yi〕裊裊婷婷〔niao〕

2．查工具書，說(shuō)明以下生詞。

〔l〕姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

〔2〕悵然：不如意的樣子。

〔3〕甘霖：指久旱以后所下的雨。

〔4〕希望：盼望得到。

〔5〕躊躇：遲疑不決。

〔6〕枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)。

〔7〕惴惴擔(dān)心：形容又發(fā)愁又可怕的樣子。

〔8〕諄諄告誡：形容懇切教育。

〔9〕無(wú)足掛齒：沒(méi)有須要說(shuō)起、提起。

〔10〕背道而馳：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比方心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

〔11〕瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，遲疑不決。

〔12〕相湍以沫：泉水干枯時(shí)，魚靠在一起以唾沫相互潮濕身體。后用以比方同處窘境，相互救助。

〔13〕煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

〔14〕裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕快的樣子。

3．閱讀課文，思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

美滿是什么？美滿在哪里？人們渴望美滿，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜美滿。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)美滿一會(huì)有新的理解。

三、正課

1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

爭(zhēng)論并歸納：分為四段。

第一段：從開頭到“我們又開始對(duì)將來(lái)充斥恐驚的期盼?！?/p>

借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提示災(zāi)禍，終日充斥恐驚的期盼而忽視了提示美滿。

第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)美滿?！?/p>

提示美滿是什么。

第三段：從“其實(shí)美滿和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>

美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。

第四段：從“我們要提高對(duì)于美滿的警惕”到完。

寫如何對(duì)待美滿。

2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提示災(zāi)禍？

爭(zhēng)論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3．提問(wèn)：課文第二段告知我們美滿是什么？

爭(zhēng)論并歸納：美滿是避去苦難之后的時(shí)間，美滿是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

4．提問(wèn)：課文第三段告知我們美滿的征兆〔特點(diǎn)〕有哪些？

爭(zhēng)論并歸納：①美滿經(jīng)常是朦朧的。②美滿絕大多數(shù)是儉樸的。③美滿不喜愛(ài)喧囂浮華，經(jīng)常在暗淡中降臨。④美滿有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打綞?礎(chǔ)＂菪腋Ｓ惺被岷芏淘蕁＂坌腋？梢岳┐笠部梢運(yùn)跣?

5．提問(wèn)：課文第四段告知我們要如何對(duì)待美滿？

爭(zhēng)論并歸納：要提高對(duì)于美滿的警惕，經(jīng)常提示自己留意美滿，享受美滿。

6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提示美滿”，“提示”在這里的含義是什么？

爭(zhēng)論并歸納：就是發(fā)覺(jué)美滿，感受美滿，珍惜美滿。

7．提問(wèn)：品嘗以下比方句，理解其中的含義。

〔1〕災(zāi)禍好像成了提示的專利，把提示也染得充斥了淡淡的貶意。

〔這是暗喻。把“災(zāi)禍”比方成“提示的專利”“專利”原指制造發(fā)現(xiàn)者在肯定時(shí)期內(nèi)法律愛(ài)護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提示”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提示”這個(gè)詞含有貶意。由于提示的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)。〕

〔2〕人們喜歡回味美滿的標(biāo)本，卻忽視美滿披著露水散發(fā)芳香的時(shí)刻。

〔這是借喻。把逝去的美滿比方成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的美滿比擬成“披著露水散發(fā)著芳香”的鮮花，是鮮活的充斥生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜歡回味已逝去的美滿，卻忽視現(xiàn)有的美滿?！?/p>

〔3〕美滿有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

〔這是借喻。把美滿比方成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是假如你珍惜美滿，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的美滿。假如你忽視了美滿，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限?！?/p>

〔4〕經(jīng)常提示自己留意美滿，就像在寒冷的日子里常?？粗?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。

〔這是明喻。把美滿比方成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要經(jīng)常提示自己留意美滿，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的美滿?！?/p>

8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

爭(zhēng)論并歸納：

1〕排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難或許立刻就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提示中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣全都，加強(qiáng)文章的氣概。

〔2〕排比段：“美滿經(jīng)常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗雒罎M的征兆〔特點(diǎn)〕。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣概。

9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

爭(zhēng)論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是美滿，怎樣才會(huì)得到美滿”。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告知人們什么是美滿，提示人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫一位關(guān)懷兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的盼望。盼望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，清除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的伙伴，并盼望他們珍惜今日的美滿生活。懂得什么是美滿，怎樣才會(huì)得到美滿。

四、小結(jié)

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告知我們什么是美滿，提示我們?cè)鯓酉硎苊罎M。本文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比方、排比、形象生動(dòng)。

提示美滿教案篇2

教學(xué)設(shè)想

本文的重點(diǎn)：理解對(duì)美滿的獨(dú)特體驗(yàn)。

本文的難點(diǎn)：美滿為什么要提示。

教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品嘗富麗的語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做以下作業(yè)題。

A給以下加點(diǎn)的字注音。

姍姍()悵然()惴惴擔(dān)心()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

B說(shuō)明以下各詞語(yǔ)。

希望枕戈待旦背道而馳瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢查作業(yè)。

2.以美滿為話題導(dǎo)入新課。

什么是美滿?我們可以說(shuō)自己是美滿的嗎?

考試成果很好，那是美滿;有父母的關(guān)懷，聽了老師的表?yè)P(yáng)，那是美滿;與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是美滿;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的歡樂(lè)，那是美滿·這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活似乎真的不缺少美滿。作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美滿》，說(shuō)的是她對(duì)美滿的理解，今日我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2給課文分段。

方法：相互爭(zhēng)論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提示中過(guò)日子，這種提示有效沒(méi)有?

顯著，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B作家說(shuō)了許多美滿是什么，最末那么說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣，美滿時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受美滿，更應(yīng)當(dāng)放在一起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、爭(zhēng)論課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

A提示原來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

理解;提示原來(lái)是從旁指引，促使留意之意。讓同學(xué)對(duì)比自己的生活比較，會(huì)發(fā)覺(jué)作家講得還真是那么回事，提示的確老踉著不好的東西。

B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比方了什么?假如把這種形象化的說(shuō)法換成徑直說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?

理解：答案可以不求全都，但要理解良宵是比方好的、美的、美滿的東西，風(fēng)暴那么恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說(shuō)的文采就在這些地方。

C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D.請(qǐng)把提示兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換?

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提示大家對(duì)美滿要珍惜。題目的提示可以用珍惜來(lái)替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，查找作家給美滿下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是美滿啊!

B美滿是一種心靈的震顫。

C.美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

D.美滿經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E.美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

F.美滿不喜愛(ài)喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買的美滿啊。

H美滿有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來(lái)。

J.美滿有時(shí)很短暫，不像苦難似的覆蓋天空。

K.苦難的體積巨大，美滿可能只是一塊小小的礦石。但指針肯定要向美滿這一側(cè)傾斜，由于它有生命的黃金。

I-.美滿有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)一下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)美滿的理解有什么不同?

爭(zhēng)論理解：從這一段里對(duì)美滿的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為美滿就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的美滿是和平、安靜、生活富足;而畢淑敏對(duì)美滿的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含美滿，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不簡(jiǎn)單理解的一些句子。協(xié)作作業(yè)題的第二題做。

A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

爭(zhēng)論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的歡樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓舞，這些都是美滿，都要時(shí)刻提示自己留意這種美滿，能做到這樣就可以掌控美滿韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

B.第18自然段的比方句。

理解：結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個(gè)比方句。標(biāo)本是我們見過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不敏捷，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、敏捷、色香俱全的，作家用回憶美滿標(biāo)本的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)美滿的忽視：在美滿之中時(shí)，不知道感受，美滿離我們而去了，卻去回味、追尋，念茲在茲。

C.第24自然段的美滿借了機(jī)遇、友情、勝利、團(tuán)聚·的衣裙而來(lái)，它們卻不肯定是美滿，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來(lái)理解。

機(jī)遇這些東西許多時(shí)候的確帶來(lái)美滿，但很多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，莫非沒(méi)有那些東西，我們就不能美滿嗎?顯著不是，生活中我們到處都能發(fā)覺(jué)美滿，所以并不肯定要有那些東西才是美滿的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最末一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)當(dāng)如何享受美滿。

要求：留意段落的排比，要讀出氣概。

七、總結(jié)。

1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提示美滿，你覺(jué)得有道理沒(méi)有?

不做統(tǒng)一答案，但要能理解美滿的確無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的美滿，也的確要時(shí)時(shí)提示自己。

布置作業(yè)題：

對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

提示美滿教案篇3

[教學(xué)目的]

1．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)的美滿觀，形成自己的美滿觀。

2．理解比方、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3．訓(xùn)練概括要點(diǎn)的技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解對(duì)美滿的獨(dú)特體驗(yàn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

美滿為什么要提示

[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

1．爭(zhēng)論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要焦急，由于小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要焦急，由于那個(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：你真是美滿啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是美滿的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始每天歡樂(lè)了。

〔1〕原來(lái)覺(jué)得很難過(guò)的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

〔2〕老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有？她的歡樂(lè)是不是源于別人的提示？

〔3〕總結(jié)：可見，生活中的確有須要提示自己實(shí)時(shí)享受美滿，不要讓美滿從自己的身邊跑掉。

2．快速閱讀，勾畫要點(diǎn)。

〔！〕認(rèn)為美滿是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

〔2〕認(rèn)為要怎樣享受美滿？

〔3〕為什么要提示美滿，提示意思是什么？

〔4〕畫出文中的運(yùn)用了比方和排比修辭手法的地方。

3．小組內(nèi)爭(zhēng)論以上問(wèn)題。

4．爭(zhēng)論總結(jié)明確。

〔1〕A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是美滿?。?/p>

B．美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個(gè)溫馨的字條。

D．當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

E．和伙伴們跳舞唱歌，渲染喜悅。

F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

H．有健康的身體。

I．有一顆健康的心。

J．曾經(jīng)生活過(guò)。

是從美滿的時(shí)刻，美滿的事項(xiàng)，美滿的特點(diǎn)，美滿的條件，美滿是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)美滿的。

可見，美滿并不與財(cái)寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

〔2〕許多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)寶，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不肯定會(huì)享受美滿。由于這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見摸得著，而美滿卻捉摸不定：

○1美滿經(jīng)常是朦朧的它多半只是靜靜地?fù)涿娑鴣?lái)。

○2美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

○3美滿不喜愛(ài)喧囂浮華，它經(jīng)常在暗淡中降臨。

○4美滿有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來(lái)。

〔3〕因此，這里的提示并不是對(duì)將來(lái)作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜美滿。

5．品嘗語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。

6．比較閱讀。

《挖薺菜》中談到什么是美滿，怎樣才會(huì)得到美滿，對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

7．作業(yè)。

摘錄詞語(yǔ)〔10個(gè)〕和精彩語(yǔ)句〔10句〕

[板書設(shè)計(jì)]

提示美滿

畢淑敏

一．提示災(zāi)禍忘卻美滿

二．認(rèn)識(shí)美滿學(xué)會(huì)感受

提示美滿教案篇4

教學(xué)建議

一、題解

課文標(biāo)題中的“提示”并不是對(duì)將來(lái)作某種預(yù)見〔人們習(xí)慣的“提示”一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告〕，而是讓人們“珍惜”美滿。

二、思路結(jié)構(gòu)

借日常生活中很多現(xiàn)象，舉例敘說(shuō)人們往往著重提示災(zāi)禍，而忽視了美滿的存在，以此告知人們不要患得患失地去期盼著災(zāi)難的來(lái)臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美滿時(shí)刻，盡情地享受美滿。

本文可以分為三部分，首先從生活中人們常被提示防備災(zāi)禍入手，談到人們常常忽視了提示美滿，其次談了為什么要提示美滿，告誡人們要珍惜美滿、提高對(duì)美滿的敏感，人們便會(huì)擁有更多的美滿，最末呼吁人們“經(jīng)常提示自己留意美滿”。

三、獨(dú)到的構(gòu)思

文章的題目是“提示美滿”，“美滿”還需要提示嗎？這正是心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

發(fā)覺(jué)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的美滿，因此首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告知人們不要只留意苦難，而忽視了美滿。然后，談了自己對(duì)美滿的理解。又進(jìn)一步指出美滿也有它的征兆，為此提示人們要珍惜美滿，懂得享受美滿。最末指出，美滿其實(shí)并不需要許多的金錢、很高的地位，由于“美滿并不與財(cái)寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清晰，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運(yùn)用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難或許立刻就要降臨……提示當(dāng)心跌倒……留意路滑……；

世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；

當(dāng)我們一無(wú)全部的時(shí)候……由于我曾經(jīng)生活過(guò)。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習(xí)慣……；

美滿經(jīng)常是朦朧的……美滿絕大多數(shù)是儉樸的……；

當(dāng)春天的時(shí)候……美滿的時(shí)候……；

所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無(wú)全部的時(shí)候……

這樣運(yùn)用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說(shuō)明的觀點(diǎn)，闡述清楚明白，讓人信服。在行文上一揮而就，連貫有力。

五、引導(dǎo)同學(xué)深入爭(zhēng)論建議

所說(shuō)的美滿是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當(dāng)前的快樂(lè)等看法只是人類諸多美滿觀的一種，并不是定論。同學(xué)有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，老師可以引導(dǎo)同學(xué)深入爭(zhēng)論。也可以和《喜愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)懷程度而定的”觀點(diǎn)相比照。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、預(yù)習(xí)課文。

1。至少讀兩遍課文。

2。查詞典，做以下作業(yè)題。

A．給以下加下劃線的字注音。

姍姍〔〕悵然〔〕惴惴擔(dān)心〔〕諄諄告誡〔〕

甘霖〔〕祈盼〔〕裊裊婷婷〔〕熠熠奪目〔〕

B．說(shuō)明以下各詞語(yǔ)。

希望枕戈待旦背道而馳瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1．檢查作業(yè)。

2．以“美滿”為話題導(dǎo)入新課。

什么是美滿？我們可以說(shuō)自己是美滿的嗎？

考試成果很好，那是美滿；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表?yè)P(yáng)，那是美滿；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是美滿；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的.歡樂(lè)，那是美滿……這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活似乎真的不缺少美滿。

作家怎么說(shuō)呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美滿》，說(shuō)的是她對(duì)美滿的理解，今日我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：相互爭(zhēng)論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提示中過(guò)日子，這種提示有效沒(méi)有？

顯著，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B．作家說(shuō)了許多美滿是什么，最末那么說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣？“美滿”時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受美滿”，更應(yīng)當(dāng)放在—起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、爭(zhēng)論課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

A．“提示”原來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

理解：“提示”原來(lái)是從旁指引，促使留意之意。讓同學(xué)對(duì)比自己的生活比較，會(huì)發(fā)覺(jué)作家講得還真是那么回事，“提示”的確老跟著不好的東西。

B．作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比方了什么？假如把這種形象化的說(shuō)法換成徑直說(shuō)理，那又會(huì)怎樣？

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比方好的、美的、美滿的東西，“風(fēng)暴”那么恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。

C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D．請(qǐng)把“提示”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提示大家對(duì)美滿要珍惜。題目的“提示”可以用“珍惜”來(lái)替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習(xí)。

1．默讀這一節(jié)課文，查找作家給“美滿”下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是美滿??！

E．美滿是一種心靈的震顫。

C．美滿就是沒(méi)有痛楚的時(shí)刻。

D．美滿經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E．美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

F．美滿不喜愛(ài)喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的美滿啊。

H．美滿有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝裝扮而來(lái)。

J．美滿有時(shí)很短暫，不像苦