2021年04月自考03005護(hù)理教育導(dǎo)論試題及答案

2021年4月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試護(hù)理教育導(dǎo)論試卷（課程代碼03005）一、單項選擇題:本大題共25小題，每小題1分，共25分。以“培養(yǎng)既具有一定臨床實際工作能力，又具有一定的管理、教學(xué)及科研能力的臨床應(yīng)用型及學(xué)科型護(hù)理人才”為目的的教育層次是（B）高等護(hù)理?？平逃鼴.高等護(hù)理本科教育護(hù)理學(xué)專業(yè)碩士研究生教育D.護(hù)理學(xué)專業(yè)博士生教育關(guān)于護(hù)理教育研究方法中的觀察法描述正確的是（D）A-研究人員在人為條件下對研究對象進(jìn)行考察B.根據(jù)觀察結(jié)果隨時調(diào)整科研設(shè)計沒有明確的目的性，通過廣泛觀察歸納結(jié)論D.總是同解決一定的科學(xué)問題相聯(lián)系社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（C）A?人類學(xué)習(xí)是由內(nèi)力驅(qū)動的B.環(huán)境是學(xué)習(xí)的主要決定性因素C.個體通過觀察他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)D.觀察者自身的特點不影響學(xué)習(xí)教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生報以贊許的微笑，可以促進(jìn)學(xué)生良好表現(xiàn)的出現(xiàn)，這是強化原則A.正性強化B.懲罰C.負(fù)性強化D.強化消退D.布魯納D.永久性遺忘中的（A）行為主義理論的主要代表人物是（B）班杜拉B.華生C.羅杰斯不能再認(rèn)也不能回憶叫（C）不完全遺忘B.臨時性遺忘C.完全遺忘學(xué)習(xí)和掌握動作執(zhí)行的順序和要求，A.認(rèn)知階段B.強化階段屬于操作技能形成階段中的（A）C.自如階段D.應(yīng)用階段模仿和操作，屬于教育目標(biāo)領(lǐng)域中的（D）A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.應(yīng)用領(lǐng)域D.精神運動領(lǐng)域課程的過程模式存在的缺點是（C）A.學(xué)習(xí)只集中在低水平的目標(biāo)上進(jìn)行B.促進(jìn)同一性而忽略了差異性C.難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價D.使教育的領(lǐng)域變得狹隘根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)劃分，情感領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)計主要是（D）A.各種精神運動技能B.各種智力方面的能力和運算C.各種心理方面的能力D.各種態(tài)度、價值觀和鑒別力在課程設(shè)置中占主導(dǎo)地位的是（B）A.系統(tǒng)模式B.行為目標(biāo)模式C.過程模式D.文化分析課程模式關(guān)于課堂講授法，正確的是（C）講授者有了一份周全的計劃就能很好地進(jìn)行講授講授的主要媒介是講授者的教案講授者在講授過程中，需要具備多方面的能力教師可以忽略學(xué)生在課堂上的一些非語言暗示13.教師促進(jìn)學(xué)生保持聽課注意力的方法是（C）A.講授過程中盡量避免使用視覺教材B.加快講授的語速C.在講授過程中給予休息時間D.盡量避免形成個人慣用的語言格調(diào)有關(guān)開放式學(xué)習(xí)，正確的是（B）A.強調(diào)以教師為中心B.采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)C.教師在其學(xué)習(xí)過程中被賦予高度控制權(quán)利D.臨床環(huán)境是學(xué)習(xí)的主要媒體小組教學(xué)中出現(xiàn)個別組員突然憤然離開時，教師應(yīng)采取的措施是（D）A.立即追出去進(jìn)行寬慰B.忽略此成員的行為，繼續(xù)進(jìn)行組內(nèi)討論C.對此行為進(jìn)行評論，警示其他組員D?合理解釋并重新安排小組討論小組教學(xué)法中，關(guān)于“組”的解釋，正確的是（C）組的規(guī)模沒有上限，由授課人數(shù)決定小組的活動應(yīng)由教師主導(dǎo)組內(nèi)活動時應(yīng)給組內(nèi)成員創(chuàng)造面對面交流的機會教學(xué)組與臨床治療組的功能、任務(wù)相同“講解清楚，有條理”這一評價項目考核的是（B）A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)水平C.教學(xué)方法D.教學(xué)效果課堂提問應(yīng)注意（A）A.及時反饋B.設(shè)置同一程度的問題C.讓學(xué)生回答比平時練習(xí)階段水平高的問題D.選擇只需要簡單回答“是”或“否”的問題與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法更注重（C）A.知識的傳授B.教師的講授C.培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維D.操作技能的訓(xùn)練“我向其他學(xué)生示范靜脈輸液操作”，屬于經(jīng)驗分類中的（C）A.面臨B.參與C.傳播D.內(nèi)在化21.臨床教師作為護(hù)理實踐參與者的角色是（D）A.評估者與計劃者B.促進(jìn)者和支持者C.咨詢者和技術(shù)顧問D.提供照顧者論述題作為主觀試題，不適宜測試學(xué)生（A）A.對所學(xué)知識記住了多少B.高層次的認(rèn)知功能，如應(yīng)用、分析C.態(tài)度、觀點D.價值觀“解決了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要疑難問題”是在評價教師教學(xué)質(zhì)量中的（D）A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)水平C.教學(xué)方法D.教學(xué)效果一份試卷，其區(qū)分度被評價為“很好”，則其區(qū)分度應(yīng)該在（D）A.0.10?0.19B.0.20?0.29C.0.30?0.39D.0.40以上為選拔尖子學(xué)生而進(jìn)行的篩選考試，其試卷的適宜難度應(yīng)為（A）A.0.20?0.40B.0.41?0.50C.0.51?0.60D.0.61?0.80二、多項選擇題:本大題共10小題，每小題1分，共10分。A.正性強化B.懲罰C.負(fù)性強化D.強化消退D.布魯納D.永久性遺忘學(xué)習(xí)和掌握動作執(zhí)行的順序和要求，A.認(rèn)知階段B.強化階段屬于操作技能形成階段中的（A）C.自如階段D.應(yīng)用階段教育的基本要素包括（ABCE）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育場地E.教育手段屬于負(fù)性強化的行為有（BCE）在斯金納箱內(nèi)，小白鼠按壓操作桿會導(dǎo)致遭遇電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會減少護(hù)士學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)時，為了避免因技術(shù)操作不熟練而被病人苛責(zé)，反復(fù)練習(xí)操作過程在斯金納箱內(nèi)，小白鼠按壓操作桿會關(guān)掉電源避免被電擊，那么小白鼠按壓操作桿的概率就會增加教師對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予物質(zhì)的獎勵，以鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步學(xué)生為了避免考試不及格被家長批評而努力學(xué)習(xí)人本主義理論強調(diào)在學(xué)習(xí)中具有重要作用的有（CDE）A.過去的經(jīng)歷B.生理動力C.情感D.態(tài)度E.價值講授法的優(yōu)點有（ABD）A.一個教師能與許多學(xué)生交流B.教師把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生C.學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性D?生動的講授能夠提高學(xué)生的主觀能動性學(xué)生能夠保持很好的注意力個別輔導(dǎo)教師的主要功能包括（ABCDE）A.監(jiān)督與指導(dǎo)B.提供信息和建議C.審議、顧問D.鼓勵與支持E.協(xié)商臨床教學(xué)的具體內(nèi)容中，培養(yǎng)臨床實踐技能包括（ABCD）A.給學(xué)生提供充足的實踐機會B.給學(xué)生增加心理學(xué)、社會學(xué)等知識C.引導(dǎo)學(xué)生鍛煉獨立工作的能力D.培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識和信息的能力幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)理論知識臨床教學(xué)在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中的作用有（ABCDE）A.是理論聯(lián)系實際的重要階段B.培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維分析和解決問題的能力使學(xué)生逐步掌握身心整體護(hù)理所必備的各種技能D.鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會的能力E.增強學(xué)生的社會責(zé)任感和事業(yè)心33.臨床教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)有（ABCDE）A.具有淵博的專業(yè)知識B.懂得教育科學(xué)規(guī)律C.具有教育學(xué)和心理學(xué)的知識富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開創(chuàng)力E.具有高尚的道德品質(zhì)在護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中，常用的評估方法包括（ABCDE）A.觀察法B.筆試試卷C.書面作業(yè)D.口頭報告E.操作考試教學(xué)評價具有的主要功能包括（ABCD）A.導(dǎo)向功能B.調(diào)節(jié)功能C.激勵功能D.鑒別功能E.獎懲功能三、填空題:本大題共10空，每空1分，共10分。將觀察對象按某種屬性的不同程度分組所得的統(tǒng)計資料屬于（有序分類變量（等級））資料。調(diào)查法中的橫向調(diào)查是指研究者在同一時間或空間對屬于（同一性質(zhì)）范疇內(nèi)的不同對象的發(fā)展、變化和特征進(jìn)行的調(diào)查研究。人本主義理論學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是人（自我實現(xiàn)）的過程。布魯姆教育目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域，涉及的是一些心理及（智力）方面的能力和運算。行為目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是泰勒，這一課程模式強調(diào)用描述學(xué)生（行為）的詞語來闡述目標(biāo)。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教學(xué)步驟包括:明確學(xué)習(xí)問題、學(xué)生的（自學(xué)過程）、小組討論。在臨床場所，（照顧病人）是主要目標(biāo)，護(hù)理教育通常被認(rèn)為是次要目標(biāo)。作為提供照顧者，運用（護(hù)理程序）進(jìn)行護(hù)理實踐是臨床教師的基本技能。評估的可靠性，又稱信度，它反映了評估的（穩(wěn)定）性。一般來說，如果考試的時間為2個小時，那么試題的量應(yīng)該以中等水平學(xué)生在（1.5）個小時左右完成為宜。四、名詞解釋題:本大題共5小題，每小題3分，共15分。合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是一種小組成員按照一定的互動結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。文化分析課程模式：文化分析課程模式以使用文化分析為基礎(chǔ)來設(shè)置課程，文化被定義為社會生活的一切，教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓。效果律：刺激與反應(yīng)之間所建立的聯(lián)結(jié)受反應(yīng)效果的影響。臨床教學(xué)法：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并使之獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必需的專業(yè)以及個人技能、態(tài)度和行為。教學(xué)測量：是指應(yīng)用測量手段對教學(xué)活動所做的量的測定。對教學(xué)投入、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果、學(xué)生的能力等方面通過教學(xué)測量獲得資料。五、簡答題:本大題共4小題，每小題5分，共20分。簡述教育目標(biāo)的分類。答：(1)教育的總體目標(biāo)；第二層次的目標(biāo)；特定的行為目標(biāo)。簡述課程改革的一般過程。答：(1)由專家學(xué)者和課程理論家組成課程設(shè)計小組；對具體的課程問題如一門學(xué)科現(xiàn)存的問題和應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行調(diào)查研究，提出一套解決的辦法；從這些解決辦法中產(chǎn)生出新的課程計劃或方案；再把這些方案拿到學(xué)校中去實驗，經(jīng)修改后，向全國推廣。簡述增進(jìn)課堂演示效果的措施。答：(1)明確觀察目的、內(nèi)容及要求；確保演示項目的效果；演示要適時；演示過程要正確。簡述影響臨床能力評估的因素。答：(1)評估人:態(tài)度、動機、主觀因素、經(jīng)驗等；評估對象(學(xué)生)：其將要評估的內(nèi)容的準(zhǔn)備程度,以及評估時的焦慮水平；評估方法:采用間斷評估法還是連續(xù)評估法。六、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。論述人本主義理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。答:潛能論貫穿在整個“以學(xué)生為中心”的教