2021年乘法分配律說課稿三篇

2021年乘法分配律說課稿三篇乘法分配律說課稿篇1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第54-55頁(yè)教學(xué)三維目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2、過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、分析、概括、推理等能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)用語(yǔ)言或其他方式與同伴交流。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、由主題圖情境導(dǎo)入新課師：商場(chǎng)要進(jìn)行大拍賣，王老師來到了商場(chǎng)，同學(xué)們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學(xué)信息？二、自主探索，合作交流情境導(dǎo)入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。(65+45)X265X2+45X2—板書猜測(cè)驗(yàn)證：猜想一下，兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗(yàn)證，同學(xué)們來認(rèn)真計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否如你的、猜想！交流匯報(bào)：計(jì)算結(jié)果是相等的，兩個(gè)算式可以用』”相連。來看這兩個(gè)算式，有什么相似和不同的地方？(等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子是先求積，再求和等)師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個(gè)2,不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？（師比劃）師：假如老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？（要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡(jiǎn)單交流）（32+45）X232X2+45X2—板書師：（32+45）個(gè)2,就是32個(gè)2加45個(gè)2。（師比劃）比較類推：師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果）表達(dá)交流：師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。小結(jié)：如果用字母a、b、c來表示這三個(gè)數(shù)，這樣的規(guī)律該怎么表示？（a+b）Xc=aXc+bXc（師比劃，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來比劃）揭題：乘法分配律（板書課題）師：今天，我們認(rèn)識(shí)了乘法分配律，看看“乘法分配律”它自己還有什么話要說，請(qǐng)認(rèn)真看：認(rèn)識(shí)我一一“乘法分配律”我秉承著家傳助人的美德，默默的為我的祖國(guó)一一數(shù)學(xué)王國(guó)貢獻(xiàn)著我的智慧。有的同學(xué)還不是很認(rèn)識(shí)我，告訴你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積加起來，結(jié)果不變。舉個(gè)例子來說吧，(9+8)X7=9X7+8X7=63+56=119要是你就這么認(rèn)識(shí)我，你就錯(cuò)了，你把我的本事看扁了。告訴你，我的本事大著呢。我其實(shí)有很多的變身：不信，我變——9X7+8X7=(9+8)X7=56+63=119，這是我的逆應(yīng)用，如果你覺得這樣說著拗口，也可以說是反過來應(yīng)用，呵呵。我再變——(9-8)X7=9X7-8X7=63-56=7你看，我的本事多吧，為我喝彩吧！(摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。)三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用師：乘法分配律會(huì)變身，看看我們能不能找出真正的他。“我是小法官”：判斷正誤，說一說你是怎么理解的。27X12+43X12=(27+43)X12(42+35)X2=42X2+35X2(a+b)Xc=aXc+bXc15X(4X6)=15X4+15X640X50+50X90=40X(50+90)74X(20+1)=74X20+74“我算的最快”：分組比快。64X8+36X8(64+36)X825X17+25X325X(17+3)“我最聰明”：括號(hào)中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡(jiǎn)便，填上后快速計(jì)算。()X()+78X21平湖小學(xué)三、五、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)情況如下表。年級(jí)班級(jí)數(shù)平均每班人數(shù)三年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)333464650(1)三年級(jí)和五年級(jí)一共有多少人?(2)六年級(jí)比五年級(jí)多多少人？5?自提問題，自由完成：一塊長(zhǎng)方形菜地種了青菜和蘿卜，請(qǐng)聰明的你根據(jù)自己收集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問題，自由解決，如果有困難的話，可以同桌交流下再完成。四、全課小結(jié)1、今天你有什么收獲？將自己的收獲寫成一篇數(shù)學(xué)筆記。2、課后回憶我們學(xué)過的運(yùn)算律，想想他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。乘法分配律說課稿篇2教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第P64-66頁(yè)。(人教版)教學(xué)目標(biāo)：1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)想：本課試圖在一種開放的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生通過“聯(lián)系實(shí)際，感知建模;類比歸納，驗(yàn)證模型;質(zhì)疑聯(lián)想,拓展認(rèn)識(shí);聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí);歸納概括，完善認(rèn)識(shí)”的探索過程來逐步豐富對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究、勇于質(zhì)疑、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。充分體現(xiàn)了“為解決實(shí)際問題而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的新理念。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊。回顧：說說己學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律，并用字母表示。初次感知規(guī)律：〖算一算(3+2)X43X4+2X42X(11+9)11X2+9X220X5+4X5(20+4)X5【1.計(jì)算①、②兩組算式各等于多少？比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn);3.可用什么符號(hào)連接？】觀察、激趣、導(dǎo)入。第③組算式老師不用計(jì)算，就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天，我們就一同來研究這個(gè)問題。聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。㈠影幕演示：學(xué)校購(gòu)買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？【①學(xué)生讀題，弄清題意。②上臺(tái)演示，合作討論,研究策略。③展示思維過程，探究解題規(guī)律?！糠治霰容^：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何?用什么符號(hào)連接?仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？㈡探究概括規(guī)律：再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！级嗝襟w操作引觀察這些等式，等號(hào)左邊算式有什么特點(diǎn)？〖多媒體演示

繼續(xù)觀察,等號(hào)右邊的算式又是怎樣計(jì)算的?先算什么？后算什么？這兩個(gè)積又是怎么得到的？結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來，說一說？?jī)蓚€(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù)，你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？逆用乘法分配律、我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么，乘法分配律有逆運(yùn)算嗎?你會(huì)運(yùn)用嗎?敢接受我的考驗(yàn)嗎？質(zhì)疑聯(lián)想，拓展認(rèn)識(shí)。鞏固運(yùn)用規(guī)律。數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。2X(6+5)=2X6+5〖(25+7)(25+7)X4=25X4X7X435X9+35=35X(9+1)=350〖連一連：3X17+5X17(22+44)X30(18+4)X618X6+4X622X30+44X3060X20+60X3060X(20+30)(3+5)X17填一填：(12+40)X3=X3+X315X(40+8)=15X+15X78X20+22X20=(+)X2066X28+66X32+66X40=(++)X做一做：①103X32②99X32鞏固與發(fā)展課外發(fā)展聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。咱們來解決一個(gè)實(shí)際問題試試?！径嗝襟w演示】為了豐富同學(xué)們的課余生活，學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)置足球和排球各20個(gè)，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學(xué)哪些問題？22元25元?dú)w納概括，完善認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，想想，通過這節(jié)課，你有什么收獲？《乘法分配律》教學(xué)反思八堡小學(xué)張建霞乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生較難理解與敘述的定律。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生在不斷的感悟、體驗(yàn)中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。1、在對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)上，我定位在：（1）從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。（2）滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。2、在本課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，我盡量想體現(xiàn)新課標(biāo)的一些理念，注重從實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)。舉例：設(shè)計(jì)學(xué)生買校服的情景。讓學(xué)生幫助出主意。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢？”讓學(xué)生嘗試通過不同的方法得出：(35+25)X3=60X3=180(元)、35X3+25X3=105+75=180(元)。此時(shí)，讓學(xué)生觀察通過計(jì)算方法得到了相同的結(jié)果，這兩個(gè)算式可用“二”連接。使之讓學(xué)生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。”用字母形式表示：(a+b)Xc=aXc+bXc3、在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)上，我力求有針對(duì)性、有坡度的知識(shí)延伸。出示一些擴(kuò)展型的練習(xí)：由102X43和37X9+63X9到66X28+66X32+66X40再到(250—115)X4和(245—110+25)X4,通過練習(xí)讓學(xué)生明白乘法分配律也可以兩個(gè)數(shù)的差，也可以是三個(gè)數(shù)的和，使學(xué)生對(duì)乘法分配律的內(nèi)容得到進(jìn)一步完整，也為以后利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算埋下伏筆?？傊?，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對(duì)學(xué)生的積極性沒有很好的充分調(diào)動(dòng)起來。乘法分配律說課稿篇3說教材本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法分配律》。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進(jìn)行的。學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的前提和依據(jù)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有著重要的作用。二說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、類比、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)用等方法深化和豐富對(duì)乘法分配律的認(rèn)識(shí)。2.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。三說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點(diǎn)：充分感知并歸納乘法分配律。四說教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，我運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一些情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，設(shè)計(jì)一些易混題教學(xué)過程。注意引導(dǎo)學(xué)生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。五說教學(xué)過程（一）.復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊?；仡櫍赫f說己學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律，并用字母表示。（二）.算一算，初步感知規(guī)律。（3+2）X43X4+2X42X（11+9）11X2+9X220X5+4X5（20+4）X5計(jì)算①、②兩組算式各等于多少？比較兩組算式相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；可用什么符號(hào)連接？觀察、激趣、導(dǎo)入。第③組算式老師不用計(jì)算，就可以判定用等號(hào)連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天，我們就一同來研究這個(gè)問題。（三）。聯(lián)系實(shí)際，探究規(guī)律。學(xué)校購(gòu)買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3套校服，一共要多少元？.學(xué)生讀題，弄清題意。。.分析比較：仔細(xì)觀察兩種方法有什么不同？.結(jié)論：兩個(gè)算式的結(jié)果如何？用什么符號(hào)連接？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？郭老師用訂書器為同學(xué)們訂30個(gè)練習(xí)本和40個(gè)白報(bào)本，每個(gè)本需要2個(gè)書釘郭老師至少要準(zhǔn)備多少個(gè)書釘。.再一步探究概括規(guī)律：.結(jié)論：把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘。概括起來，說一說？?jī)蓚€(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加，結(jié)果不變。這叫做乘法的分配律。字母表示乘法分配律：如果用a、b、c分別代表三個(gè)數(shù)，你會(huì)用字母表示乘法分配律嗎？利用乘法分配律我們知道減法是加法的逆運(yùn)用，除法是乘法的逆運(yùn)用。那么,乘法分配律有逆運(yùn)算嗎？你會(huì)運(yùn)用嗎？（給出題目，學(xué)生解答。)?鞏固運(yùn)用規(guī)律。數(shù)學(xué)醫(yī)院：判斷正誤。TOC\o"1-5"\h\z2X(6+5)二2X6+5K(25+7)X4二25X4X7X4H35X9+35=35X(9+1)=350K連一連：3X17+5X17(