導(dǎo)學(xué)用合一教學(xué)模式及學(xué)案設(shè)計(jì)原則

優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科授課設(shè)計(jì)[20-20學(xué)年度第—學(xué)期]任授課科：__________________任教年級(jí)：__________________任教老師：__________________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰??-二〕r——優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan導(dǎo)學(xué)用合一”授課模式及教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則“導(dǎo)學(xué)用合一”授課模式“導(dǎo)學(xué)用合一”授課模式，是在陶行知“授課做合一”教育思想引領(lǐng)下，適應(yīng)今世教育授課改革發(fā)展趨勢(shì)和要求，充分吸取和借鑒各地授課改革成就，特別是總結(jié)我校多年教改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的嶄新的授課模式?！皩?dǎo)”是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)和“導(dǎo)演”，以導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，輔以教師的點(diǎn)撥，教師同時(shí)也在必然程度上充當(dāng)“同學(xué)”角色；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)，解析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是“學(xué)”與“導(dǎo)”的實(shí)踐過(guò)程?！皩?dǎo)學(xué)用合一”授課模式實(shí)為三結(jié)構(gòu)七環(huán)節(jié)，三結(jié)構(gòu)為：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)；七環(huán)節(jié)為：教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；展現(xiàn)反響；精講點(diǎn)撥；提升能力；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?？梢勒詹幌嗤瑢W(xué)科、課型和授課內(nèi)容予以靈便運(yùn)用的詳盡授課步驟，一課時(shí)授課內(nèi)容較多，可采用一課時(shí)預(yù)習(xí)，一課時(shí)展現(xiàn)。一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)（1——3分鐘）導(dǎo)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)包括表現(xiàn)課題、出示目標(biāo)和指導(dǎo)自學(xué)3個(gè)步驟。作為學(xué)習(xí)的引入，要用最短的時(shí)間讓全體學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自學(xué)的要求，并激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而迅速進(jìn)入專(zhuān)注、緊張、有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本環(huán)節(jié)所用時(shí)間一般不高出3分鐘。1．表現(xiàn)課題。要求簡(jiǎn)潔、明快，有沖擊力或震撼力。平時(shí)是提出一個(gè)問(wèn)題，或惹起學(xué)生的濃厚興趣，或使學(xué)生為之一震，爾后三言兩語(yǔ)引向課題，同時(shí)板書(shū)課題或投影表現(xiàn)課題，課題板書(shū)的字體要正直、大氣、雅觀，能給學(xué)生以美的視覺(jué)享受。2．出示目標(biāo)。課題展現(xiàn)后，隨即利用投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本要求是：①明確對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)水平的要求，包括認(rèn)識(shí)（知道）、理解、記憶、綜合、運(yùn)用等；②表現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣（如坐姿要求、標(biāo)著要點(diǎn)等）的培養(yǎng)；③在知識(shí)的廣度和深度上與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明的要求和教材內(nèi)容原則上保持育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan一致，不能夠隨意刪減或擴(kuò)大、降低或拔高；④感情、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，一般不單獨(dú)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求向?qū)W生展現(xiàn)，而是由教師有機(jī)浸透在知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的過(guò)程之中；⑤能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)其研究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；⑥文字表述要詳盡清楚、簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要、理解易懂，使學(xué)生能如數(shù)家珍；⑦目標(biāo)展現(xiàn)的時(shí)間要合適，保證全體同學(xué)都明確目標(biāo)要求，不要急于切換投影；⑧教師闡釋目標(biāo)時(shí)，要注意感情投入，講究藝術(shù)感染力，但不能夠橫生枝節(jié)，走開(kāi)目標(biāo)。指導(dǎo)自學(xué)。對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，平時(shí)采用投影或小黑板的形式，并明確提出以下詳盡要求：①自學(xué)內(nèi)容。主若是課文的新知識(shí)部分，新舊知識(shí)連結(jié)的地方要要點(diǎn)閱讀。比方學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，要修業(yè)生主要看例題中的列方程部分，解方程部分則不用看，由于解方程的方法已經(jīng)學(xué)過(guò)。若是課文內(nèi)容不多，可一次性自學(xué)；若是課文內(nèi)容很多，可分為幾次自學(xué)，每次自學(xué)前都必定指明要自學(xué)的內(nèi)容。別的，如有需要補(bǔ)充的自學(xué)內(nèi)容，可印在教學(xué)設(shè)計(jì)上。②自學(xué)方法。主要有：閱讀，目的是理解課文、例題、看法、定義、公式等；思慮，解析、概括與課文相關(guān)的問(wèn)題；提煉，找出要點(diǎn)詞，梳理出知識(shí)要點(diǎn)；交流，鄰桌同學(xué)交換結(jié)論或互相請(qǐng)教。平時(shí)是先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思慮，需要交流時(shí)再交流，不宜馬上談?wù)摶蛩砷_(kāi)談?wù)?。③自學(xué)時(shí)間。時(shí)間規(guī)定不宜過(guò)長(zhǎng)，要使學(xué)生緊張起來(lái)，聚精會(huì)神、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間又不能夠很短，要保證學(xué)生有仔細(xì)閱讀、思慮的時(shí)間，省得走過(guò)場(chǎng)。自學(xué)是隨后自測(cè)練習(xí)、更正、談?wù)撘约爱?dāng)堂完成作業(yè)的前提，必定側(cè)重實(shí)效。自學(xué)時(shí)間要明確告訴學(xué)生，一般說(shuō)來(lái)，一堂課獨(dú)立自學(xué)的時(shí)間少則5分鐘左右，多則10分鐘左右，視內(nèi)容多少、難易而定。④自學(xué)要求。包括思慮題和自測(cè)要求。思慮題深淺難易要合理，并充滿啟示性和興趣性；自測(cè)要求要詳盡明確，使學(xué)生閱讀課文時(shí)就為自測(cè)做準(zhǔn)備，使讀書(shū)與思育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan考都緊張起來(lái)。教師的指導(dǎo)要簡(jiǎn)潔明快，使用激勵(lì)、啟示性的語(yǔ)言，充滿關(guān)心、相信的感情，使學(xué)生快樂(lè)地投入自學(xué)。附：預(yù)習(xí)提示的要求二、自主學(xué)習(xí)（2——5分鐘）自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、知道自學(xué)方法和自學(xué)要求后，依照教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并完成相關(guān)的問(wèn)題解答。在閱讀思慮（或著手操作）中，感知知識(shí)，理解知識(shí)，形成能力，生成問(wèn)題。和自測(cè)練習(xí)兩個(gè)親近相聯(lián)的基本步驟。表現(xiàn)出自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的安排。閱讀思慮。第一，學(xué)生依照教師的自學(xué)指導(dǎo)和要求，結(jié)合導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)單獨(dú)仔細(xì)仔細(xì)地閱讀相關(guān)的文本內(nèi)容，邊讀邊思，邊思邊悟，初步掌握知識(shí)、理解知識(shí)，并劃出要點(diǎn)，找出關(guān)鍵，概括要點(diǎn)；爾后或同時(shí)思慮問(wèn)題，得出結(jié)論，提煉和組織答案。這里需要注意兩點(diǎn)：①學(xué)生讀書(shū)思慮時(shí)，要聚精會(huì)神，保持沉寂，教師不宜說(shuō)話提示或在黑板上寫(xiě)字，不能夠做任何對(duì)學(xué)生自學(xué)有攪亂的事情；對(duì)個(gè)別不專(zhuān)心的學(xué)生，教師能夠用眼神、手勢(shì)或密語(yǔ)加以干預(yù)。②要有效控制時(shí)間，依照課文長(zhǎng)短、問(wèn)題多少和學(xué)生完成情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步的學(xué)習(xí)。2.問(wèn)題解答。經(jīng)過(guò)知識(shí)的感知和理解，自主解答導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)中的相關(guān)問(wèn)題（相對(duì)較為簡(jiǎn)單，一般都是基本問(wèn)題），在解答問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步加深理解知識(shí)，掌握知識(shí)的應(yīng)用初步生成能力，旨在檢查學(xué)生閱讀思慮的收效和基本知識(shí)掌握、理解的情況。操作要求如下：①讓先自主解答，不要怕學(xué)生不會(huì)，讓學(xué)生依照各自的能力。能解答多少是多少，不要貪多貪全，以最大限度裸露自學(xué)出現(xiàn)的不足和疑難問(wèn)題。②學(xué)生自主解答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生計(jì)在的問(wèn)題和失誤，并迅速梳理歸類(lèi)，以便在下一步有的放矢地予以解決。③學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師不宜進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan習(xí)的習(xí)慣。教師若當(dāng)時(shí)指導(dǎo)會(huì)影響其他同學(xué)的獨(dú)立思慮和練習(xí)收效。別的，語(yǔ)文、外語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，閱讀與練習(xí)能夠合二為一，由于閱讀課文或演唱自己就是一種檢測(cè)性練習(xí)。3．生成問(wèn)題經(jīng)過(guò)以上學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生生成問(wèn)題，即：找出疑難和不會(huì)（賜予注明或記錄）。以備下一環(huán)節(jié)“合作學(xué)習(xí)”時(shí)商議之用。要注意以下兩點(diǎn)：①學(xué)生必然要找到問(wèn)題，每人最少要有一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，特別是學(xué)困生（差生）。②在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要特別關(guān)照學(xué)困生（差生），盯住他們學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)督促和引導(dǎo)。若后進(jìn)生學(xué)會(huì)了，說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了。三、合作學(xué)習(xí)（3——8分鐘）課堂上的合作學(xué)習(xí)是“是兵教兵、兵練兵，兵強(qiáng)兵”的生生互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中生成的問(wèn)題帶到這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行互動(dòng)商議，賜予解決。經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，初步達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，基本形成能力。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的深入，兼有“補(bǔ)差”、“解難”和“培優(yōu)”等多重功能，能促進(jìn)同不層次的同學(xué)共同提升。目的是使全體學(xué)生一步步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)的形式為：對(duì)學(xué)（即一對(duì)一的幫扶）和群學(xué)（小組商議），在本小組內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和問(wèn)題的解答完成共識(shí)。合作學(xué)習(xí)主要包括互評(píng)更正、互相商議，其中，互評(píng)更正和互相商議這兩種方法，有時(shí)能夠互相穿插進(jìn)行?；ピu(píng)與更正。是對(duì)問(wèn)題解答的互評(píng)與更正，主若是小組內(nèi)的互評(píng)更正，程度稍好的學(xué)生上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更正或補(bǔ)充；或更正一些錯(cuò)誤的理解和認(rèn)識(shí)，使本組內(nèi)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)及問(wèn)題的解答完成共識(shí)?；ハ嗌套h?；ハ嗌套h有個(gè)別（鄰位）談?wù)?、小組談?wù)摵腿嗾務(wù)?種形式。①個(gè)別談?wù)摚涸卩徫恢g進(jìn)行，以自學(xué)過(guò)程中碰到的似懂非懂、拿嚴(yán)禁的問(wèn)題為主，談?wù)撀曇粢p，不能夠影響他人學(xué)習(xí)與思慮。②小組談?wù)摚褐魅羰墙鉀Q疑難問(wèn)題和較深層次的問(wèn)題，由教師依照學(xué)生自學(xué)和互評(píng)更正的情況而定。小組談?wù)摃r(shí)聲音要小，不能夠影響其他組談?wù)?，教室?nèi)談?wù)撀曈撕孟翊猴L(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan音不能夠喧雜聒耳。③全班談?wù)摚喝嗾務(wù)摰膬?nèi)容應(yīng)是帶有共性的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生簡(jiǎn)單出錯(cuò)的問(wèn)題和學(xué)生寬泛關(guān)心的問(wèn)題等。有些問(wèn)題，能夠睜開(kāi)小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽，先是由各小組分別設(shè)計(jì)或談?wù)摻鉀Q問(wèn)題的方案，爾后在小組之間進(jìn)行談?wù)摶蛟u(píng)比。要盡可能讓大家暢所欲言，充分談?wù)?，必要時(shí)能夠爭(zhēng)論。在談?wù)撜〞r(shí)，教師不能搶過(guò)來(lái)滔滔不斷地講解，沖淡學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全班談?wù)撛诖艘话阌貌坏?。?wèn)題談?wù)撘兄匾朁c(diǎn)，分清主次，該在哪個(gè)范圍內(nèi)商議的就放在哪個(gè)范圍內(nèi)，要一類(lèi)一類(lèi)地進(jìn)行，這樣能夠防備重復(fù)，提升效率。附：課外小組合作學(xué)習(xí)。除了課堂上的小組談?wù)摶驅(qū)W習(xí)競(jìng)賽，還有更高層次的小組合作學(xué)習(xí)。高層次的或真實(shí)的小組合作學(xué)習(xí)是在課外，平時(shí)是要解決實(shí)質(zhì)應(yīng)用的問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)的高級(jí)形式。如數(shù)學(xué)課的戶外測(cè)量，生物課的植物檢查，地理課的氣象觀察，歷史課的鄉(xiāng)土史料收集與史實(shí)考據(jù)，政治課的社會(huì)問(wèn)題研究，等等。這種合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校知識(shí)解決社會(huì)實(shí)責(zé)問(wèn)題能力的有效路子，但比較耗時(shí)費(fèi)勁，以一兩個(gè)月安排一次活動(dòng)為宜。課堂上教師主若是部署任務(wù)，提出要求，包括課題名稱、研究方法和思路、研究結(jié)果的形式、注意事項(xiàng)等，爾后由學(xué)生自主擬訂詳盡的活動(dòng)方案?；顒?dòng)完成后，可特地安排報(bào)告展現(xiàn)課，由各小組向全班同學(xué)報(bào)告各自的研究成就。完滿小組的成立和建設(shè)。四、展現(xiàn)反響（3——8分鐘）為全面認(rèn)識(shí)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)收效及學(xué)習(xí)的不足和弊端，在自主合作學(xué)習(xí)后，教師依照教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)收效進(jìn)行展現(xiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的展現(xiàn)，反響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，裸露學(xué)習(xí)弊端，以便查缺補(bǔ)漏，為知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的完整供應(yīng)有效信息。在此環(huán)節(jié)的操作中要注意以下問(wèn)題：①引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重視點(diǎn)的檢查談?wù)?，認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完成度，其目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行補(bǔ)償授課，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完滿性，有針對(duì)性地對(duì)本來(lái)設(shè)計(jì)的預(yù)測(cè)“授課設(shè)計(jì)”進(jìn)行合適的調(diào)整，做好即時(shí)備課，以便適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。②教師依照教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)行知識(shí)水平與學(xué)生認(rèn)知能力同等（即：基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的由后進(jìn)生展現(xiàn)，一般的由中等生展現(xiàn)，有難度的讓優(yōu)生展現(xiàn)）檢查、反饋診斷，全面真實(shí)地掌握學(xué)情；提升展現(xiàn)反響的針對(duì)性和有效性。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan③學(xué)生裝展現(xiàn)時(shí)教師要仔細(xì)傾聽(tīng)，進(jìn)行合時(shí)合適的追問(wèn)和談?wù)?，激?lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生積極參加。④更應(yīng)要求仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生反響中出現(xiàn)的或缺及不足，側(cè)重學(xué)生的談?wù)?，做到以“學(xué)”促“學(xué)”，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。⑤特別是要點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)不能夠輕易放過(guò)，使學(xué)生達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。其功能是：提升“學(xué)”與“教”的質(zhì)量，有效調(diào)控“學(xué)”、“教”程，促進(jìn)“學(xué)”、“教”高效益。五、精講點(diǎn)撥（1——3分鐘）一般來(lái)說(shuō)學(xué)生由于受自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)識(shí)水平、理解能力等所限，其掌握知識(shí)理解知識(shí)的程度各不相同，學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生也不能能達(dá)到全知全解，為完勤學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要針對(duì)展現(xiàn)反響中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)梳理、概括，抓住要點(diǎn)，切中要害，賜予精講點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面理解、深刻理解；使中等生能全部掌握所學(xué)知識(shí)，形成技術(shù)，生成能力，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。此環(huán)節(jié)要注意以下幾點(diǎn)：①對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)或不講，精講應(yīng)擁有針對(duì)性，切忌左右逢源；精講應(yīng)擁有啟示性，教師的的語(yǔ)言不易多，要突出精，做到一語(yǔ)中的，堅(jiān)決杜絕平時(shí)地、娓娓而談地講個(gè)沒(méi)完，做到當(dāng)講者講，不當(dāng)講者堅(jiān)決不講。②側(cè)重方法指導(dǎo)，重申知識(shí)間的聯(lián)系，精講內(nèi)容要突出解決要點(diǎn)、難點(diǎn)；學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的合適點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思想能力；教師對(duì)付學(xué)生談?wù)摐辖?jīng)過(guò)程中提出的擁有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題恩賜夸耀，而比較天真的問(wèn)題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。③精講點(diǎn)撥后給學(xué)生留有必然的思想空間，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并配置必然量的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。④相關(guān)的疑難疑問(wèn)，教師可組織引導(dǎo)學(xué)生共研，必要時(shí)老師進(jìn)行合適的精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打破要點(diǎn)、解決難點(diǎn)、形成共識(shí)。其功能是：突出學(xué)生的主體地點(diǎn)和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生解析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地理解知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)，形成完滿的知識(shí)系統(tǒng)。六、能力提升（3——5分鐘）育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan能力提升是應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是在以上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，意會(huì)和掌握了所學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)此后，提升能力而進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的學(xué)習(xí)。其做法是：老師依照教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)=知識(shí)內(nèi)容掌握理解的情況，將早先在教案中設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題（對(duì)知識(shí)和方法進(jìn)行演繹，變換題型或問(wèn)題情況及有合適綜合性的問(wèn)題或習(xí)題）有目的、有針對(duì)性的放給學(xué)生，組織引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)（自主解析、合作共研、交流共享）或老師引導(dǎo)點(diǎn)撥、精講釋疑。其目的是：提升學(xué)生解析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)生的發(fā)散思想獲得培養(yǎng)和提升。注意：所設(shè)計(jì)的問(wèn)題或習(xí)題要立足教材和考綱，吻合學(xué)習(xí)目標(biāo)及“課標(biāo)”要求，不要過(guò)于拔高難度，有利于促進(jìn)知識(shí)的綜合應(yīng)用和學(xué)生的綜合能力的提升即可，嚴(yán)禁“偏、難、怪”。七、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5——8分鐘）達(dá)標(biāo)檢測(cè)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的談?wù)?也是對(duì)學(xué)習(xí)程度的檢測(cè),是為了裸露學(xué)生學(xué)習(xí)的單薄環(huán)節(jié)以便進(jìn)行補(bǔ)償?shù)闹匾胧?。其做法是：教師依照?shí)質(zhì)授課內(nèi)容的要點(diǎn)、難點(diǎn)，推測(cè)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況，課前編織“課堂檢測(cè)”（授課設(shè)計(jì)中的一部放分給）學(xué)生，盡可能讓學(xué)生在課堂完成，及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容檢測(cè)。其目的是：促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)牢固，更有利于提升學(xué)生的自我效能感，感知學(xué)習(xí)成就，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)堂進(jìn)行的檢測(cè)一方面是檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生可否真實(shí)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面是進(jìn)一步訓(xùn)練和提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，并達(dá)到牢固新知的目的。導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)七個(gè)環(huán)節(jié)前后連結(jié)，互相聯(lián)系，“導(dǎo)”“學(xué)”“用”貫穿全程，構(gòu)成了新課堂授課的整體。其中“導(dǎo)”是前提，是引領(lǐng)；“學(xué)”是主體、是中心，“用”是目的，是歸宿。導(dǎo)得好才能學(xué)得好，學(xué)得好必能用得好，用得好就能不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率，登攀新的巔峰。“導(dǎo)學(xué)用合一”的授課模式不是死模式，不能生搬硬套；是活模式，只能靈便運(yùn)用。學(xué)生情況不相同，學(xué)科不相同，課型不相同，年級(jí)不相同，等等，其實(shí)質(zhì)操作方式必然有所不相同，需要教師在授課實(shí)踐中不斷地研究、創(chuàng)新和完滿。附：高效課堂的“六項(xiàng)”技術(shù)要領(lǐng)：預(yù)習(xí)提示是路線圖（集智備課作支撐）；小組學(xué)習(xí)定成?。ㄐ〗M建設(shè)很要點(diǎn)）；學(xué)情檢查是起點(diǎn)（問(wèn)題授課是主線）；獨(dú)學(xué)、育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan對(duì)學(xué)、群學(xué)是方法（自學(xué)能力最重要）；展現(xiàn)、反響、談?wù)撌鞘侄危ǘ嘣绞絹?lái)驅(qū)動(dòng)）；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是要點(diǎn)（活實(shí)結(jié)合有保證）。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)原則“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)而編制的學(xué)習(xí)方案，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)，既導(dǎo)學(xué)也導(dǎo)教?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”給學(xué)生供應(yīng)寬松的自主學(xué)習(xí)空間，既考慮教師的引導(dǎo)作用，又表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和合用性。設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，可對(duì)教材進(jìn)行合適地整合重組。教師要充分的占有資源、素材，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的能力，細(xì)化思維進(jìn)度，拓寬思想廣度，促進(jìn)學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握、理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)經(jīng)過(guò)各種渠道和方法盡可能多的收集有助于學(xué)習(xí)的資源、素材，為更好的學(xué)習(xí)知識(shí)供應(yīng)信息保障。教師編制“教學(xué)設(shè)計(jì)”時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，用學(xué)生的認(rèn)知能力去應(yīng)用教材；要依照學(xué)生已有的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)；充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能碰到的教材各種困難；依照學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特色和心理特色等進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)還應(yīng)注意非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，以便最大化的發(fā)揮“教學(xué)設(shè)計(jì)”功能。一、明確目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，這里的目標(biāo)泛指兩個(gè)，一是教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)目標(biāo)是對(duì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)而言的，是行為目標(biāo)，即經(jīng)過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)學(xué)生所能達(dá)到的知識(shí)水平。該目標(biāo)要側(cè)重雙基、表現(xiàn)能力，經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)（自主學(xué)習(xí)與合作交流），使學(xué)困生能感知雙基，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步形成基本技術(shù)；中等生掌握雙基，初步理解基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技術(shù)，能解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題；優(yōu)秀生能掌握并理解雙基，生成知識(shí)技術(shù)，能初步解決綜合性問(wèn)題。②學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本課時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是平時(shí)所說(shuō)的“三維目標(biāo)”，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的指南針，要修業(yè)生完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，生成發(fā)展性目標(biāo)，完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的基本技術(shù)訓(xùn)練和初步的思想研究。二、問(wèn)題導(dǎo)引。教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)要請(qǐng)教師將教材中的知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題化辦理，所謂問(wèn)題化辦理，就是將課本上的相關(guān)知識(shí)以問(wèn)題的形式表現(xiàn)給學(xué)生，要表現(xiàn)“問(wèn)題驅(qū)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰優(yōu)選授課授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan動(dòng)”，以問(wèn)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的導(dǎo)向。為便于學(xué)生的學(xué)習(xí)；將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成研究性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知、理解生成知識(shí)，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的設(shè)疑從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思慮，漸漸培養(yǎng)學(xué)生的研究精神以及對(duì)教材的解析、概括、演繹的能力。提出的問(wèn)題應(yīng)既擁有鋪墊性又擁有發(fā)展性，使得問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，步步深入。以問(wèn)題鏈的方式表現(xiàn)知識(shí)，要表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、問(wèn)題的思慮、問(wèn)題的解答及學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解，要突顯方法和過(guò)程，側(cè)重學(xué)生的自學(xué)能力、思想能力的培養(yǎng)；突出教學(xué)設(shè)計(jì)的引學(xué)和導(dǎo)學(xué)作用；用溫馨的語(yǔ)句提出問(wèn)題，講究問(wèn)題之間鏈接的藝術(shù)性。三、操作性強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平為初步點(diǎn)，依照教科書(shū)結(jié)合相關(guān)資源、素材，對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地整合。圍繞課標(biāo)要求，緊扣教材，從整體上表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和整體化；突出基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、理解和應(yīng)用。為學(xué)生供應(yīng)合適的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，供應(yīng)檢測(cè)學(xué)習(xí)收效的合適資料。不能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)的模式或習(xí)題形式；不相同學(xué)科、不相同課型、不相同內(nèi)容都有各自不相同的特色?！敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”要以教材為基礎(chǔ)合適棄取和調(diào)整，在寬泛收集學(xué)習(xí)資源的前提下，為學(xué)生供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)資料和信息資源，立足學(xué)情合理設(shè)置、科學(xué)編寫(xiě)，內(nèi)容難易適當(dāng)，知識(shí)過(guò)渡自然。四、層次清楚。在編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)研究知識(shí)的層次性，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)要有梯度和坡度，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的思想活動(dòng)不斷深入。對(duì)難度較大的問(wèn)題進(jìn)行分解、增設(shè)臺(tái)階、減少坡度展現(xiàn)給學(xué)生；對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作合適的提示，對(duì)知識(shí)問(wèn)題恩賜適當(dāng)引導(dǎo)，做必然的輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生觀察解析某些特色或特色，從中揭穿出某些知識(shí)內(nèi)涵、規(guī)律及應(yīng)用方法等。問(wèn)題的提出要吻合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做到次序漸進(jìn)，這樣學(xué)生就能真實(shí)從教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。還應(yīng)滿足不相同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生感覺(jué)挑戰(zhàn)，一般學(xué)生碰到激勵(lì)，學(xué)困生也能?chē)L到成功的歡樂(lè)。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。五、突出指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)在重視和重申學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的同時(shí)，也要充分表現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的指導(dǎo)上。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生以動(dòng)機(jī)上的引誘、知識(shí)上的開(kāi)導(dǎo)、思想上的引導(dǎo)、研究上的指導(dǎo)以及學(xué)法上的指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)時(shí)，要把教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)融