高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式與運(yùn)行

高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式與運(yùn)行摘要：在產(chǎn)學(xué)研合作教育中，尋求穩(wěn)定、適宜的社會(huì)合作伙伴一直是施行合作教育最困難的環(huán)節(jié)，尤其是欠發(fā)達(dá)區(qū)域的地方性高校。因而，高校要從本身出發(fā)，探尋求索和總結(jié)有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的形式、體制、機(jī)制等。文章總結(jié)出了“高?？萍籍a(chǎn)業(yè)+工程技術(shù)研究中心+教學(xué)院系〞的高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才形式，并從動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制、保障機(jī)制、調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等五方面對(duì)其有效運(yùn)行進(jìn)行了分析。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式機(jī)制一、關(guān)于高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的認(rèn)識(shí)在高等教育多樣化和群眾化的背景下，地方性本科院校是我們國(guó)家應(yīng)用型本科院校的主體。潘懋元教授指出，應(yīng)用型本科院校不是要求知識(shí)的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識(shí)與理論能力的最佳結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批能夠純熟運(yùn)用知識(shí)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)多樣化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)就是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理論能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與理論教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)上要以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為重要形式，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與老師的科研開(kāi)發(fā)工作相結(jié)合，既可為老師的科學(xué)研究工作效勞，可以為學(xué)生提供理論鍛煉的平臺(tái)，進(jìn)而有效地提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，并能進(jìn)一步提升老師的專業(yè)水平。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)浸透到教學(xué)、科研、生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。在校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，尋求穩(wěn)定、適宜的社會(huì)合作伙伴一直是施行合作教育最困難的環(huán)節(jié)，尤其是欠發(fā)達(dá)區(qū)域的地方性高校。存在的問(wèn)題重要有：〔1〕沒(méi)有出臺(tái)有力的鼓勵(lì)和保障辦法，以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與合作教育的積極性；〔2〕在企業(yè)開(kāi)展的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)通常無(wú)法知足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有構(gòu)成深度合作，實(shí)習(xí)內(nèi)容多以參觀和簡(jiǎn)單操作為主。因而，我們以為：學(xué)校要通過(guò)本身的調(diào)整來(lái)適應(yīng)社會(huì)十分是企業(yè)界的需要，可通過(guò)建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與探尋求索，總結(jié)出一套學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作教育形式和運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)而為校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和有效運(yùn)行提供借鑒和幫助，拓展校外基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地相結(jié)合，搭建產(chǎn)學(xué)研合作教育堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。二、高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才平臺(tái)的組織形式高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的組織形式當(dāng)前多種多樣，本文重要介紹“高校科技產(chǎn)業(yè)+工程技術(shù)研究中心+教學(xué)院系〞的形式。高?？萍籍a(chǎn)業(yè)，是在國(guó)家科技、教育體制改革中，高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成部分，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要，促進(jìn)科技結(jié)果產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、社會(huì)效勞協(xié)調(diào)發(fā)展，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，依托本身資源優(yōu)勢(shì)而開(kāi)創(chuàng)辦理的科技型產(chǎn)業(yè)。其特征是產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有，學(xué)校有專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)和管理，對(duì)外是一個(gè)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的法人實(shí)體，對(duì)內(nèi)相當(dāng)于學(xué)校的一級(jí)“科層〞組織，既從事產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)，又開(kāi)展研究與開(kāi)發(fā)，還承當(dāng)著學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)。這一形式集產(chǎn)學(xué)研于一體，為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)造了良好的條件，在學(xué)校獲得經(jīng)濟(jì)效益和效勞社會(huì)的同時(shí)，避免了對(duì)外產(chǎn)學(xué)研合作中的眾多不確定性帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，降低了交易費(fèi)用，大大提升了學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作效率。但由于這種形式內(nèi)生于學(xué)校，受高校相對(duì)封閉的管理體制和制度的制約，必定會(huì)產(chǎn)生新的交易費(fèi)用。怎樣在遵守教育規(guī)律的同時(shí)又服從經(jīng)濟(jì)規(guī)律，使二者在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)揮最優(yōu)作用，是這種形式要克制的困難。適時(shí)改革學(xué)校管理體制和相關(guān)制度，為校辦科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造一種寬松的制度環(huán)境，是學(xué)校主導(dǎo)型科技產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的前提條件，也是這一形式發(fā)揮合造就人效益的主要保證。工程技術(shù)研究中心是指或者企業(yè)，在高校設(shè)立的研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，它是國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系的主要構(gòu)成部分。其重要目的是為了促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的結(jié)合，使科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。重要任務(wù)是通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作途徑，發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校和企業(yè)三方的優(yōu)勢(shì)，使其相互融合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互惠互利、合作共贏，不斷提升科技結(jié)果的工程化水平和商業(yè)化水平，聯(lián)合解決在科技結(jié)果轉(zhuǎn)化和行業(yè)發(fā)展中存在的共性問(wèn)題，為行業(yè)或企業(yè)提供工程技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，提升研究開(kāi)發(fā)能力，促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為地方性高校，這正符合其應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的需要。通過(guò)工程技術(shù)研究中心這一科技創(chuàng)新平臺(tái)，使高校發(fā)展戰(zhàn)略更合適社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和趨勢(shì)，更好、更自發(fā)地培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水安然平靜社會(huì)效勞能力的整體提升。在科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程中，其不同的階段，工作的重點(diǎn)、本能機(jī)能和任務(wù)也不一樣。在發(fā)展初期，以科技研究為基礎(chǔ)，辦妥科技產(chǎn)業(yè)，保證科技產(chǎn)業(yè)的生存與發(fā)展是其重點(diǎn)工作和重要任務(wù)。隨著條件的改善和實(shí)力的逐步強(qiáng)大，發(fā)展處于相對(duì)穩(wěn)定階段時(shí)，作為高校的科技產(chǎn)業(yè)，必需依托“工程技術(shù)研究中心〞，承當(dāng)起科技示范和推廣任務(wù)，為地方〔行業(yè)〕經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展效勞。同時(shí)，應(yīng)逐步創(chuàng)造條件，走向其發(fā)展的最高階段，即：承當(dāng)起大學(xué)本科教育中應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)，切實(shí)推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展，這是高?？萍籍a(chǎn)業(yè)與當(dāng)前我們國(guó)家一般企業(yè)〔不承當(dāng)教育的責(zé)任〕的主要區(qū)別所在，也是高校開(kāi)創(chuàng)辦理科技產(chǎn)業(yè)的根本初志和最終目的?？萍籍a(chǎn)業(yè)和工程技術(shù)研究中心是校內(nèi)的“產(chǎn)〞和“研〞，使其與“學(xué)〞有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，開(kāi)展應(yīng)用型本科教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，將在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮主要作用。由此，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)將在功能上由單純的獲取經(jīng)濟(jì)效益逐步向經(jīng)濟(jì)效益、科學(xué)研究、效勞社會(huì)、人才培養(yǎng)多元化方向轉(zhuǎn)型，探尋求索和解決好校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作的有效運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，構(gòu)成“科技產(chǎn)業(yè)+工程技術(shù)研究中心+教學(xué)院系〞的一體化學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)形式，搭建校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，在學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的運(yùn)行機(jī)制分析根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，“機(jī)制〞是指一個(gè)系統(tǒng)中各要素之間互相促進(jìn)、合理制約，進(jìn)而使系統(tǒng)整體良性循環(huán)、健康發(fā)展的規(guī)則、程序的總和。產(chǎn)學(xué)研合作教育的運(yùn)行機(jī)制，就是產(chǎn)學(xué)研合作教育中各要素相互聯(lián)絡(luò)和作用產(chǎn)生的一種動(dòng)力，以保證產(chǎn)學(xué)研合作教育能正常運(yùn)行、良性循環(huán)、連續(xù)發(fā)展。在高校內(nèi)部產(chǎn)學(xué)研合作教育中，需要建立五方面運(yùn)行機(jī)制，包含動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)作機(jī)制、保障機(jī)制、調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。1.動(dòng)力機(jī)制，即引導(dǎo)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展的機(jī)制。建立動(dòng)力機(jī)制，學(xué)校是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)政策、制度等引導(dǎo)、支持校內(nèi)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育?！?〕制訂老師、科技人員從事產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策。通過(guò)制訂老師、科技人員從事產(chǎn)學(xué)研合作教育的政策，鼓勵(lì)老師和科研人員到科技產(chǎn)業(yè)兼職、做課題，在老師的職稱評(píng)定和考核中，要充足看重合作教育的業(yè)績(jī)，允許教學(xué)、科研、科技產(chǎn)業(yè)、效勞社會(huì)、人才培養(yǎng)等各項(xiàng)工作量核算的互相轉(zhuǎn)換和在職稱評(píng)定中的統(tǒng)一使用，并對(duì)合作教育有重大奉獻(xiàn)的人予以重獎(jiǎng)。廢除學(xué)校內(nèi)部各部門(mén)人員固化、不能靈敏流動(dòng)的狀態(tài)，建立校內(nèi)教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化機(jī)制。(2)調(diào)動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)、工程中心參與合作教育的積極性。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)能否獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵因素是科技產(chǎn)業(yè)和工程中心。因而，要從政策、人員、資金等各方面看重和支持科技產(chǎn)業(yè)、工程中心開(kāi)展合作教育，使其承當(dāng)起大學(xué)本科教育中應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)，切實(shí)推動(dòng)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展。2.運(yùn)作機(jī)制，即促使校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育順利開(kāi)展的機(jī)制。高校作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要角色，其本身的改革關(guān)系到產(chǎn)學(xué)研合作教育能否獲得預(yù)期效果。學(xué)校內(nèi)部要建立和完善與產(chǎn)學(xué)研合作教育相適應(yīng)的整體運(yùn)行機(jī)制。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵，管理制度是基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度看重，要將產(chǎn)學(xué)研合作教育制度化、規(guī)范化，從制度上保證其正常運(yùn)行，可以根據(jù)本校的實(shí)際情況，將產(chǎn)學(xué)研合作教育作為特色、亮點(diǎn)進(jìn)行培育，將產(chǎn)學(xué)研合作教育寫(xiě)入學(xué)校的定位和發(fā)展規(guī)劃中，以明確產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要地位。要施行以培養(yǎng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，以校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作為途徑的教育教學(xué)體系，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)納入科技產(chǎn)業(yè)、工程中心和相關(guān)院系教學(xué)計(jì)劃，從專業(yè)設(shè)置，人才培養(yǎng)方案制訂，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等方面逐步做出相應(yīng)的變更，科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)理論模塊，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化。3.保障機(jī)制，即建立保證產(chǎn)學(xué)研合作教育順利施行、健康發(fā)展的機(jī)制。建立保障機(jī)制，校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作各方都有責(zé)任。首先要明確校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育各方在合作教育中的作用、地位、權(quán)利、義務(wù)，通過(guò)建立有效的保障機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展，防止短期行為和流于形式，以使校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育長(zhǎng)期穩(wěn)定開(kāi)展?！?〕學(xué)校層面，要加大產(chǎn)學(xué)研合作教育的經(jīng)費(fèi)投入和硬件建設(shè)，支持校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)，使其具備應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本條件。老師是校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的詳細(xì)履行力，學(xué)校要開(kāi)創(chuàng)建立有利于老師理論鍛煉的條件，營(yíng)造良好的理論鍛煉氣氛，并按不同的專業(yè)發(fā)展目的建設(shè)多樣化的實(shí)訓(xùn)理論平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研合作教育“雙師型〞隊(duì)伍的建設(shè)提供保障。支持老師到學(xué)?？萍计髽I(yè)、工程技術(shù)研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等以各種方式參與產(chǎn)學(xué)研合作理論鍛煉，讓其了解所從事專業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)、技術(shù)等現(xiàn)在狀況及發(fā)展趨勢(shì)，在理論中提升自己動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力，使他們成為理論與理論相結(jié)合的“雙師型〞老師?！?〕科技產(chǎn)業(yè)和工程技術(shù)研究中心層面，要將科技產(chǎn)業(yè)、工程技術(shù)研究中心建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合，建成集研究與開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、生產(chǎn)與加工、產(chǎn)品銷售、應(yīng)用型本科教育教學(xué)為一體的綜合性平臺(tái)，根據(jù)所牽涉的學(xué)科專業(yè)，承當(dāng)相應(yīng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論教學(xué)任務(wù)，切實(shí)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。重要途徑有：①設(shè)置相關(guān)理論課程，開(kāi)展基本知識(shí)應(yīng)用實(shí)習(xí)、綜合知識(shí)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、到產(chǎn)業(yè)頂崗理論等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。②將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與老師的科研開(kāi)發(fā)工作相結(jié)合，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)浸透到生產(chǎn)、科研等理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，在項(xiàng)目施行經(jīng)過(guò)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力。③結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，由科技產(chǎn)業(yè)和工程中心提出需要解決的技術(shù)問(wèn)題，或確定不同的研究課題，由學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)選題，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或解決生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力?！?〕教學(xué)院系層面，在課程設(shè)置上，需要突破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型課程形式的構(gòu)架，對(duì)課程編制體系進(jìn)行大膽的整合、取舍和創(chuàng)新，增長(zhǎng)理論性課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分，構(gòu)建多路徑的理論課程體系。在課程內(nèi)容上，能夠適當(dāng)打破嚴(yán)格的學(xué)科邏輯體系，采取模塊化方式設(shè)計(jì)。4.調(diào)控機(jī)制，即建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)、控制校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展的機(jī)制。學(xué)校通過(guò)政策、制度等指點(diǎn)、協(xié)調(diào)校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展；成立由學(xué)校主管部門(mén)、科技產(chǎn)業(yè)、工程中心、教學(xué)院系等構(gòu)成的“產(chǎn)學(xué)研合作指點(diǎn)委員會(huì)"，統(tǒng)籌解決產(chǎn)學(xué)研合作教育中碰到的各種問(wèn)題，為產(chǎn)學(xué)研合作教育提供指點(diǎn)、咨詢與效勞等；成立由具有產(chǎn)學(xué)研工作豐富經(jīng)歷體驗(yàn)的專家、老師、管理人員、技術(shù)人員等構(gòu)成的“專業(yè)建設(shè)指點(diǎn)委員會(huì)〞，根據(jù)人才市場(chǎng)需求的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程體系等，以保證人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。5.評(píng)價(jià)機(jī)制，即檢測(cè)與評(píng)價(jià)產(chǎn)學(xué)研合作教育開(kāi)展情況的機(jī)制。要使產(chǎn)學(xué)研合作教育健康、連續(xù)發(fā)展，就必需建立一整套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。只要通過(guò)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能力夠檢驗(yàn)出產(chǎn)學(xué)研合作教育形式的合理與否、獲得的成效顯著與否