以讀促寫(xiě)全面提高讀寫(xiě)水平

以讀促寫(xiě)，全面提高讀寫(xiě)水平內(nèi)蒙古寧城縣大明中學(xué)呂國(guó)鋒“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生兩種基本能力。一是接受，即聽(tīng)別人說(shuō)話，讀別人寫(xiě)的文章；二是表達(dá)，即說(shuō)給別人聽(tīng)，寫(xiě)給別人看。書(shū)面語(yǔ)言的‘讀’和‘寫(xiě)’與口頭語(yǔ)言的‘聽(tīng)’和‘說(shuō)’同樣重要?！比~圣陶老先生的這句話，無(wú)疑體現(xiàn)了讀與寫(xiě)的關(guān)系。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范了學(xué)生閱讀階段的要求及評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供了很好的閱讀范本及指導(dǎo)，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有兩點(diǎn)尤為重要。一是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。不言而喻，‘要學(xué)生讀’和‘學(xué)生要讀’定會(huì)帶來(lái)截然不同的效果。因此，教師首先要讓學(xué)生明白讀的重要性；二是培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣、閱讀方法和途徑。在閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，我們毅然選擇了程漢杰先生的快速閱讀法。首先快速閱讀具有挑戰(zhàn)性，孩子們?cè)敢馊ッ半U(xiǎn)，去嘗試。從極大程度上激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，另外，高效速讀法教給孩子們閱讀的技巧。這也是他們終身受益之處，有了良好的閱讀方法，閱讀中的難題自然會(huì)迎刃而解。高效速讀下的以讀促寫(xiě)，集中體現(xiàn)在“速”和“效”上，既要有速度，又要重實(shí)效。如果說(shuō)“速”要體現(xiàn)閱讀的理解率，那么，最終的“效”應(yīng)落在表達(dá)上。所以我認(rèn)為，讀寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)以讀為本。讀是根本，寫(xiě)是核心，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。在這方面，古人也有精辟的論述“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，都說(shuō)明不僅要多讀，還要把握主題思想，體會(huì)文章感情。讀得多，自然在作文時(shí)，可隨意所欲，應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕?？梢?jiàn)，要把寫(xiě)作能力提高，必須把讀放在首位。以《快速閱讀錦囊》為主要指導(dǎo)范本。深入學(xué)習(xí)高效閱讀的方法和途徑。在全面掌握了閱讀方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效速讀的訓(xùn)練，并把課堂使用的課本，也設(shè)計(jì)為計(jì)時(shí)速讀的形式展示給學(xué)生，這樣既增強(qiáng)課外的閱讀，又抓住課內(nèi)。這樣就要把課程表規(guī)定的五課時(shí)，分出兩課時(shí)，用于速讀的訓(xùn)練；用兩課時(shí)，精講課文。閱讀課文就要以學(xué)生自學(xué)為主，教師跟班進(jìn)行必要的指導(dǎo)。用余下的一課時(shí)舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生暢談閱讀中的感受和體會(huì)，教師對(duì)學(xué)生的摘要和讀書(shū)筆記做必要的指導(dǎo)。在每周只剩下兩節(jié)講解課時(shí)的情況下，如何保證語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和課堂教學(xué)效果的提高對(duì)教師也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。教師在處理課文的過(guò)程中就要潛心研究，那些文章精講，那些文章自讀，那些文章計(jì)時(shí)速讀。對(duì)計(jì)時(shí)速讀的文章，結(jié)合文體，讀時(shí)采取相應(yīng)的閱讀程序：記敘文：（題目——作者——出處——六要素——主要情節(jié)——寫(xiě)作特點(diǎn)——?dú)w納中心）說(shuō)明文：(題目——作者——出處——事物特征——說(shuō)明順序——說(shuō)明手法——說(shuō)明語(yǔ)言)議論文：(題目——作者——出處——中心論點(diǎn)——論據(jù)——論證結(jié)構(gòu)——論證方法)小說(shuō)：（題目——作者——出處——故事情節(jié)——人物形象——表現(xiàn)手法——環(huán)境描寫(xiě)及作用）這種閱讀，大大提高閱讀的速度，學(xué)生的注意力集中，理解率也會(huì)大大增強(qiáng)。以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合,是語(yǔ)文教學(xué)的基本思路,在最初學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練時(shí),教師要本著讓學(xué)生抒真情實(shí)感,放開(kāi)手腳寫(xiě)“自由式”的形式，你想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，“喜、怒、哀、樂(lè)”盡在自己的情懷，不要虛偽說(shuō)假話，說(shuō)偽心的話，在這種鼓勵(lì)下學(xué)生把自己內(nèi)心深處最想說(shuō)的話（哪怕有點(diǎn)偏激）都展示出來(lái)，教師也要一改往日的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，學(xué)生的作文鮮活而有了生命力。學(xué)生有的道出了對(duì)老師真心話，向同學(xué)道的實(shí)在話，向家長(zhǎng)傾訴的苦衷等……學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江三峽》時(shí)，在講讀過(guò)程中讓學(xué)生重點(diǎn)掌握作者是如何抓住三峽不同景物特征來(lái)寫(xiě)的，讓學(xué)生自己來(lái)分析，那么在寫(xiě)作時(shí)便要求：細(xì)致觀察事物，提煉特征，進(jìn)行寫(xiě)景狀物?；蛘?，把《西湖》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)多種寫(xiě)景狀物的方法，讓學(xué)生自行選擇，進(jìn)行寫(xiě)作，每周1500字的周記，更給讀寫(xiě)結(jié)合提供了方便，在課堂完不成的，可以在課下完成。除了課內(nèi)的讀寫(xiě)外，課外的讀寫(xiě)仍很重要，語(yǔ)文的外延就是生活，生活有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。課內(nèi)、課外是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼，只開(kāi)一翼，飛翔無(wú)力，只有雙翼并舉，才能向大鵬鳥(niǎo)那樣“扶搖而上九萬(wàn)里”。課外的閱讀仍以速讀為訓(xùn)練主線，以教師導(dǎo)讀為方向，一位名師曾說(shuō)：教師不僅僅做演員或?qū)а荩匾氖且鲆幻叹?。我相信廣大教師一定身有同感。那么怎樣才能算是一名教練呢？我認(rèn)為便是點(diǎn)撥、引發(fā)的藝術(shù)，特別是在語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合中這門(mén)藝術(shù)尤顯突出。教師在讀寫(xiě)訓(xùn)練中點(diǎn)撥、引發(fā)的技巧貴在掌握一個(gè)“度”。眾所周知，寫(xiě)的主體是學(xué)生，而不是教師。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)時(shí)一定“恰到好處”，難點(diǎn)、重點(diǎn)要點(diǎn)撥到位，同時(shí)要引發(fā)學(xué)生思維，讓他們?cè)趶V闊的思維空間中想象，而不能用某種模式把他們框起來(lái)。我校教師在講《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，先讓學(xué)生誦讀，在讀的過(guò)程中，把文章線索、典型事例及各種人物的描寫(xiě)手法找出，然后做訂正修改，略談描寫(xiě)手法對(duì)刻畫(huà)人物的作用，最后由此及彼地引發(fā)學(xué)生思維，讓他們當(dāng)堂作文：要求，①寫(xiě)同班同學(xué)肖像。②選擇運(yùn)用各種各樣描寫(xiě)手法。③達(dá)到一讀出，其它同學(xué)能知是誰(shuí)之目的。學(xué)生習(xí)作：“叮，鈴......”第二節(jié)的下課鈴響了，即爾班內(nèi)的哨子聲也響了?！澳眉一铮一镏柑K），全體上操”。上了兩節(jié)課的我疲憊的耷拉著雙眼順聲音望去。胖胖的、可愛(ài)的，站在講臺(tái)了，下身穿一件洗的發(fā)白的牛仔褲，上身套一件黑夾克，右手舉一根跳繩，頭戴一頂小紅帽，顯得更加風(fēng)趣、標(biāo)致了。特別引人矚目的是那一撇淡淡的八字須，說(shuō)話時(shí)一上一下，就如芝麻官一般了。直到下課同學(xué)們?nèi)苑脚d未艾。這種點(diǎn)撥到位，引發(fā)學(xué)生思維、積極性的方式要比我們大講特講寫(xiě)什么人用什么手法有意義得多。除讀課外的文章作品外，為了獲取信息量和素材，優(yōu)秀的電視節(jié)目，每天都得收看：《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《發(fā)現(xiàn)》、《法制天地》、《東方時(shí)空》、《今日說(shuō)法》等欄目，讓學(xué)生去觀察社會(huì)，感悟人生。讀寫(xiě)結(jié)合就要培養(yǎng)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的悟性。使他們能獨(dú)立思考人生，思考社會(huì)，思考發(fā)生的在自己身邊的事，使他們獲得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，能領(lǐng)悟到一些為人之道，體現(xiàn)出“人”之個(gè)性，“文”之個(gè)性，提高感悟能力和寫(xiě)作能力。學(xué)了《有的人》后，教師提出這樣的訓(xùn)練題目：要學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)思考“人”的文章。學(xué)生習(xí)作：狼，獸性十足，兇惡狡猾。人類對(duì)他最美的詮釋是殘忍貪婪。食兔羊，傷害人類。而一系列的成語(yǔ)也給狼戴上文學(xué)的帽子：狼狽不堪、狼狽為奸、狼心狗肺。真是恨之入骨了……我不禁一問(wèn)“人吃肉嗎？”……我不禁再一問(wèn)“狼狡猾嗎，狼真兇惡?jiǎn)幔繛槭裁慈嗣髦约航苹珔s喊狼狡猾？——虛偽?！崩侵泵嫔?，要維持自己最低限度——飽。但人類戰(zhàn)爭(zhēng)，難道是為了吃飽飯？……希特勒、東條英機(jī)、南京大屠殺、轟炸南聯(lián)盟、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，這不是血淋淋的事實(shí)。人類總以自己獨(dú)有的眼光看周圍環(huán)境，殊不知換個(gè)角度，會(huì)出現(xiàn)另一種結(jié)果，所以要先看看自己……還狼一個(gè)清白，還自己一雙明智的眼睛。有了這樣的啟迪，我們相信