埃及金字塔說課稿

埃及金字塔說課稿埃及金字塔說課稿（通用3篇）埃及金字塔說課稿1一、說教材《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇闡明文。同《秦戎馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文偏重先容了埃及金字塔的形狀及其修建汗青，寫出了其表面雄偉、布局精良的特點以及制作金字塔所接納的措施，熱情歌唱了古埃及人民良好的伶俐和超人的本領(lǐng)。整篇課文層次明白，語言平實，形貌過細?；谡n文的特點，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學生學情，我訂定了以下三維教學目的：1、學習、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。教學用具：多媒體課件二、說教法1、質(zhì)疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質(zhì)疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質(zhì)疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。三、說學法1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍趯W生理解金字塔的特點時，我通過指導(dǎo)學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內(nèi)合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎(chǔ)。3、閱讀理解與動手操作相結(jié)合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結(jié)合，學生將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。四、說教學過程本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設(shè)計思路，依托文本，延伸文本，引導(dǎo)學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎(chǔ)。（二）朗讀課文，感悟重點。學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。在學生朗讀課文結(jié)束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。（三）指導(dǎo)朗讀，感受宏偉和精巧。在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導(dǎo)朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設(shè)。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。在感受金字塔的結(jié)構(gòu)精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。（四）感悟科學建造閱讀教學是教師指導(dǎo)下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。（五）學習首尾，體驗情感。學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結(jié)合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結(jié)晶，便很容易了。（六）課堂拓展延伸為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設(shè)計了這樣的`情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。在出示了一段話后，我還給學生設(shè)計了這樣的探究練習：（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？2）查找“世界八大奇跡”的相關(guān)資料。（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體――木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設(shè)計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。（七）課堂小結(jié)。在結(jié)課時我簡樸對課文內(nèi)容舉行了總結(jié)，更緊張的是用“信賴你們通過高興學習，發(fā)揮自己的智慧本領(lǐng)，未來可以在月球大概太空中制作比金字塔更雄偉更精良的修建”的話語，引發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望?？傊竟?jié)課的教學中，我注意了語言筆墨的根本訓練和學生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學科的東西性與人文性雷同一，盼望引領(lǐng)學生在學習知識的同時進步技能，升華情緒，盼望真正實現(xiàn)學生“享受講堂，快樂學習”的優(yōu)美愿望。埃及金字塔說課稿2一、說教材《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。從教學內(nèi)容看，本文有三大特點：1、條理清楚，重點突出2、寫作上很富有特色3、網(wǎng)絡(luò)挖掘素材較多基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設(shè)為：運用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，讓學生學會學習。而教學目標則是：（1）、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。二、說教法在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導(dǎo)思想。三、說學法與教法相適應(yīng)，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。四、教學過程（一）、激發(fā)興趣、確定研究目標一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調(diào)動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關(guān)金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。（二）、多種形式，深入進行研究1、研究的準備階段教師建議學生根據(jù)研究內(nèi)容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導(dǎo)學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設(shè)計了教學導(dǎo)航這一欄。內(nèi)容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務(wù)。（3）、查尋相關(guān)資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。2、研究的實施階段學生在一切準備好后上網(wǎng)進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過相關(guān)鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。（三）、匯報交流，展示研究成果學生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關(guān)研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關(guān)金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導(dǎo)，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。（四）、學法總結(jié)，遷移練習在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員埃及金字塔說課稿3說教材內(nèi)容：《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。說教學目標：根據(jù)《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。說教學重、難點：學生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結(jié)晶”有一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導(dǎo)學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現(xiàn)師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶。說教學理念：讓學生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程，引導(dǎo)他們?nèi)ゾ捉牢谋镜木A，在師生對話中實現(xiàn)對文本的超越。說教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內(nèi)容，回顧上節(jié)課所學。二、話題導(dǎo)讀1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實現(xiàn)師生對話。教師適時板書，激發(fā)學生說的意識。2、體會金字塔的特點。重點品讀第三自然段，引導(dǎo)學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處