【教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)《美麗的夏牧場(chǎng)》教案

優(yōu)選教育資源共贏共享共進(jìn)優(yōu)選教育資源共贏共享共進(jìn)課名是否屬于地方課程或校本課程

教學(xué)基本信息美麗的夏牧場(chǎng)否學(xué)科 音樂(lè) 學(xué)

年級(jí) 年級(jí) 五級(jí)

授課日期 20**.6相關(guān)（一）指導(dǎo)思想

核心內(nèi)容：歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》的演唱相關(guān)內(nèi)容：歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》的識(shí)讀樂(lè)譜、綜合性藝術(shù)表演；感受與欣賞領(lǐng)域之音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派書名：義務(wù)教育教科書音樂(lè)（五線譜）五年級(jí)·下冊(cè)出版社：人民音樂(lè)出版社出版日期：20**年1月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)力圖以“通過(guò)不同環(huán)節(jié)與意圖地聆聽，結(jié)合豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲的哈薩克族音樂(lè)風(fēng)用正確的演唱方法，培養(yǎng)其良好的演唱習(xí)慣而進(jìn)行綜合性藝術(shù)表現(xiàn)。（二）理論依據(jù)以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)理念為理論依據(jù)，即義務(wù)教育20**年版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分課程內(nèi)容表現(xiàn)領(lǐng)域中對(duì)3—6參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)反應(yīng)。教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析對(duì)教材的分析《美麗的夏牧場(chǎng)》是一首優(yōu)美、抒情，具有哈薩克民族風(fēng)格的歌曲。歌詞描述了哈薩克美麗的夏牧場(chǎng)景色，以及哈薩克牧民美好的生活，喚起人們對(duì)夏牧場(chǎng)的熱愛與向往。歌曲為e自然小調(diào)，拍，一段體。運(yùn)用民歌旋律發(fā)展中最簡(jiǎn)樸的手法，將第一、二樂(lè)句多次反復(fù)構(gòu)成全曲（表示一樂(lè)句，表示第二樂(lè)句）（句）125-81-411-123-43-46

表示節(jié)奏變化部分）。因此，這首歌曲曲譜的礙。相關(guān)內(nèi)容分析歌曲風(fēng)格分析在曲首。阿肯阿肯不是一個(gè)人名，而是一類人(民間彈唱藝人)，是最厲害的歌者，被尊為“阿肯”的人，是能即興誦詠的行吟詩(shī)人，是彈奏冬不拉的高手，在草原上是受歡迎、受愛戴的民間藝術(shù)家。同名合唱曲分析同名合唱曲《美麗的夏牧場(chǎng)》結(jié)構(gòu)為帶再現(xiàn)的三部曲式。一、三樂(lè)段與教材中的歌曲基本相同，只是個(gè)別旋律和歌詞有所不同。第二樂(lè)段的節(jié)拍（4/4轉(zhuǎn)為3/4）、調(diào)性（小調(diào)變大調(diào)）生變化，使人耳目，與一、三樂(lè)段形成鮮明對(duì)比。（二）學(xué)生情況分析音準(zhǔn)度音程的音準(zhǔn)對(duì)學(xué)生而言有挑戰(zhàn)。節(jié)拍節(jié)奏五年級(jí)的學(xué)生能做到聽辨節(jié)拍，也學(xué)過(guò)很多首4/4拍的歌曲，大部分學(xué)生會(huì)劃4/4拍指揮圖示。演唱的同時(shí)能拍擊簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，但視唱環(huán)節(jié)中對(duì)于變化節(jié)奏型容易把握不好。如：識(shí)譜視唱五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)里采用了聽唱和識(shí)譜視唱相結(jié)合的方法進(jìn)行樂(lè)譜視唱學(xué)習(xí)，視唱能力有所提高，能基本熟識(shí)G方會(huì)有困難。表現(xiàn)能力學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用不同的聲音表現(xiàn)歌曲（連貫、有彈性的）?；玖私庖脷庀⒌闹С钟懈星榈难莩枨?。本學(xué)期學(xué)習(xí)的第七課歌曲《地球是個(gè)美麗的圓》也是4/4拍，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了用連貫的聲音表現(xiàn)歌曲，對(duì)于這首歌曲，需要學(xué)生鞏固原有的知識(shí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上控制氣息有感情的演唱歌曲。（三）教學(xué)方式及教學(xué)手段本課主要采用創(chuàng)設(shè)情、體驗(yàn)、模仿、對(duì)比、探究等教學(xué)方式。輔助學(xué)生感受哈薩克族人民對(duì)家鄉(xiāng)景物的贊美及對(duì)家鄉(xiāng)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)、模仿為主——在學(xué)唱歌曲中根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以聆聽、演唱的體驗(yàn)活動(dòng)為提高。作加入打擊樂(lè)及合唱豐富歌曲表現(xiàn)。（四）技術(shù)準(zhǔn)備制作PPT演示文稿，鏈接相關(guān)音響。2.用Overture3.插入歌曲音頻、視頻制作ppt幻燈片。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)（一）“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)民族的音樂(lè)。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)通過(guò)拓展合唱、打擊樂(lè)伴奏、師生合作，達(dá)到歌曲的完整表現(xiàn)。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)能用自然、明亮的聲音演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，做到旋律音高準(zhǔn)確、詞曲結(jié)合正確。能夠根據(jù)歌曲旋律特點(diǎn)區(qū)分歌曲結(jié)構(gòu)，能用多種形式表現(xiàn)歌曲。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：氣息運(yùn)用及力度處理；準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲情緒（二）教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏中一字對(duì)多音與一字一音的對(duì)比演唱問(wèn)題框架(可選項(xiàng))（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策：前期教學(xué)狀況：基于授課班級(jí)前期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了正確的歌唱方法，音色比較統(tǒng)一。G控制準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒對(duì)孩子而言有一定的難度。本課我將通過(guò)師生探究、分析結(jié)構(gòu)、情緒對(duì)比、體會(huì)歌詞的方式進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)及情感表達(dá)。問(wèn)題1：小二度音準(zhǔn)把握不好對(duì)策1：借助“柯爾文”手勢(shì)，提示學(xué)生“mi-fa”“ti-do”是小二度的關(guān)系及兩個(gè)音的音程走向，利用范唱幫助學(xué)生建立聽覺。對(duì)策2：借助鋼琴反復(fù)練習(xí)聽唱小二度音程。問(wèn)題2：個(gè)別節(jié)奏把握不好對(duì)策1：黑板寫出難掌握的節(jié)奏，并帶學(xué)生口讀節(jié)奏，手拍節(jié)拍。對(duì)策2：帶入歌詞手打節(jié)拍口讀節(jié)奏。問(wèn)題3：齊唱四個(gè)樂(lè)句的時(shí)候速度容易漸慢對(duì)策1：教師手拍節(jié)拍，師生接唱。對(duì)策2：通過(guò)指揮手勢(shì)提醒氣口，幫助及時(shí)換氣以防托拍。問(wèn)題4：詞譜結(jié)合把握不好對(duì)策1：提示學(xué)生注意關(guān)注歌曲中的連線幫助詞譜結(jié)合。對(duì)策2：可結(jié)合其他類似樂(lè)句解決一字多音的問(wèn)題。對(duì)策3：按節(jié)奏讀歌詞再帶入旋律中演唱。對(duì)策4：通過(guò)教師的手勢(shì)提示或范唱幫助詞譜結(jié)合。問(wèn)題5：本年齡段學(xué)生不太愿意參與演唱和律動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)策1：教學(xué)中教師始終以朋友的角度與學(xué)生進(jìn)行交流，用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生探討，共同解決問(wèn)題。對(duì)策2：創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍。設(shè)計(jì)了不同的歌曲表現(xiàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過(guò)程(文字描述)（一）談話導(dǎo)入，聆聽范唱環(huán)節(jié)意圖：教師通過(guò)與學(xué)生談話引出課題，學(xué)生認(rèn)真聆聽教師范唱；熟悉歌曲旋律，感受夏牧場(chǎng)獨(dú)特的景象；劃指揮圖示聽辨歌曲節(jié)拍，帶著想象再次聆聽歌曲，感受歌曲情緒?；顒?dòng)1.1——談話導(dǎo)入，初聽歌曲1．教師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)新疆嗎？了解那里的景致嗎？今天老師就帶大家去了解一下這個(gè)美麗的地方。2．教師提出：請(qǐng)你認(rèn)真聽，仔細(xì)看，看看這個(gè)美麗的夏牧場(chǎng)到底有什么獨(dú)特，迷人的景象。學(xué)生聆聽范唱，并回答問(wèn)題?；顒?dòng)1.2——帶想象復(fù)聽歌曲，用指揮圖示區(qū)分節(jié)拍1．教師彈琴演唱歌曲，學(xué)生帶想象復(fù)聽歌曲2．劃指揮圖示，聽辨歌曲節(jié)拍。（說(shuō)明：談話導(dǎo)入夏牧場(chǎng)的景色，學(xué)生通過(guò)感受教師范唱和ppt圖文展示，感受歌曲表達(dá)的內(nèi)容。帶著對(duì)夏牧場(chǎng)景象的想象復(fù)聽歌曲，通過(guò)劃拍區(qū)分歌曲節(jié)拍，感受歌曲優(yōu)美抒情的情緒。）（二）哼唱旋律，劃旋律線條，對(duì)比樂(lè)句特點(diǎn)環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)劃旋律線進(jìn)行樂(lè)句對(duì)比，分析結(jié)構(gòu)。感受歌曲優(yōu)美連貫的旋律線條。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律抒情的歌曲應(yīng)用連貫的氣息演唱?；顒?dòng)2.1——哼唱旋律，劃旋律線1．教師帶學(xué)生哼唱旋律，同時(shí)用粉筆在黑板分樂(lè)句畫出歌曲旋律線。2．學(xué)生跟教師哼唱旋律，并和教師一起劃旋律線?；顒?dòng)2.2——對(duì)比樂(lè)句特點(diǎn)，找出相同樂(lè)句引導(dǎo)學(xué)生觀察旋律線條，用同一顏色粉筆標(biāo)注相同樂(lè)句、46）及、3），學(xué)及結(jié)構(gòu)分析做鋪墊。教師提問(wèn)“通過(guò)觀察旋律線，你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用跳躍的聲音還是連貫的聲音演唱？”（生回答“連貫的”）（說(shuō)明：通過(guò)哼唱旋律手劃旋律線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)旋律抒情的歌曲應(yīng)用連貫的氣息演唱。通過(guò)鋪墊。）（三）通過(guò)視、聽唱歌譜，區(qū)分歌曲結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)意圖：1、32、4、6歌曲結(jié)構(gòu)。變換形式引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息逐漸背唱歌譜?；顒?dòng)3.1——視唱前兩樂(lè)句歌譜Pptdo教師給出速度，用琴給第一個(gè)唱名的音高，學(xué)生手指歌譜，視唱12前兩個(gè)同度音第二個(gè)音的音高偏低方法：提示學(xué)生第二“l(fā)a”托著唱，氣息支撐。樂(lè)句中小二度準(zhǔn)確度不夠方法：借助“柯爾文”手勢(shì)，提示學(xué)生“mi-fa”“ti-do”是小二度的關(guān)系及兩個(gè)音的音程走向，利用范唱幫助學(xué)生建立聽覺。方法：師生接唱，或聽鋼琴唱唱名，感受純四度音程音與音的關(guān)系?？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題：第二樂(lè)句的唱名容易和固定調(diào)混淆解決：教師提示學(xué)生主音“do”的位置，并進(jìn)行樂(lè)句接唱，幫助學(xué)生建立e小調(diào)的調(diào)性聽覺。活動(dòng)3.2——視唱3、4樂(lè)句，感受前四樂(lè)句樂(lè)譜特點(diǎn)Ppt34、2樂(lè)句分別用ab4？（學(xué)生回答也用a、b表示）?？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在唱第一樂(lè)句的時(shí)候容易換氣，不連貫解決：通過(guò)左右手接力動(dòng)作輔助，提示學(xué)生一個(gè)樂(lè)句在演唱時(shí)，最好不要換氣，保持樂(lè)句的連貫。齊唱四個(gè)樂(lè)句的時(shí)候速度容易漸慢解決：教師手拍節(jié)拍進(jìn)行師生接唱，并通過(guò)指揮及時(shí)提醒學(xué)生注意換氣?；顒?dòng)3.3——視唱5、6樂(lè)句，分析出歌曲結(jié)構(gòu)55c66樂(lè)句是bb、ba、、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在唱第三樂(lè)句的時(shí)候大附點(diǎn)的節(jié)奏把握不好解決：黑板分別寫出第三樂(lè)句第一小節(jié)兩種不同的大附點(diǎn)節(jié)奏，并帶學(xué)分別練習(xí)。活動(dòng)3.4—通過(guò)出示結(jié)構(gòu)，變換形式引導(dǎo)學(xué)生背唱歌譜Ppt、2Ppt可能出現(xiàn)的問(wèn)題：第三樂(lè)句歌譜背唱不熟解決：教師可以在第三樂(lè)句時(shí)彈奏主旋律，并跟唱。學(xué)生背唱歌譜，線條感表現(xiàn)不夠解決：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃旋律線或肢體動(dòng)作幫助旋律感的表現(xiàn)。解決（說(shuō)明：教師分樂(lè)句呈現(xiàn)譜例，通過(guò)視唱、聽唱的方法幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)及節(jié)奏。依照學(xué)生的視唱能力進(jìn)行鋼琴輔助，通過(guò)樂(lè)句對(duì)比得出歌曲結(jié)構(gòu)。齊唱六個(gè)樂(lè)句后，Ppt逐漸從樂(lè)譜出示過(guò)渡到字母結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生背唱歌譜。）（四）詞譜結(jié)合，歌曲處理環(huán)節(jié)意圖：先聽琴默唱，再跟琴填詞歌唱，教師及時(shí)糾正詞譜結(jié)合容易出錯(cuò)的地方?；顒?dòng)4.1——歌詞填唱教師彈前兩樂(lè)句，學(xué)生先默唱再跟琴填唱歌詞2方法：提示學(xué)生注意觀察歌曲中的連線幫助詞譜結(jié)合，可結(jié)合其他類似樂(lè)句解決詞譜結(jié)合的問(wèn)題。4方法：通過(guò)手勢(shì)提示學(xué)生小二度中“ti”的走向，“夏”的第二個(gè)音要托著唱。、4（1）第二段歌詞中第4樂(lè)句的“花氈上”詞譜結(jié)合易出錯(cuò)方法：通過(guò)“點(diǎn)與線”的動(dòng)作幫助學(xué)生鞏固此處的詞譜結(jié)合。、65方法：教師唱第4樂(lè)句，學(xué)生唱第5樂(lè)句，通過(guò)師生接唱幫助學(xué)生把握純五度音準(zhǔn)，同時(shí)提示學(xué)生通過(guò)氣息的支撐幫助音準(zhǔn)把握。6方法：帶著學(xué)生拍節(jié)拍口讀節(jié)奏，帶入歌詞。補(bǔ)充歌詞中的相關(guān)知識(shí)“阿肯”及“哈薩克”在本族語(yǔ)言中的意思。學(xué)生評(píng)價(jià)，再次齊唱歌曲，鋼琴伴奏。（說(shuō)明：在詞譜結(jié)合的過(guò)程中，先聽再填詞。唱詞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聆聽、對(duì)比及演唱進(jìn)行情緒及力度的處理。）（五）加入打擊樂(lè)，聲勢(shì)律動(dòng)環(huán)節(jié)意圖：學(xué)生跟多媒體伴奏演唱歌曲的同時(shí)教師加入打擊樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生拓展表現(xiàn)形式，通過(guò)固定節(jié)奏型的律動(dòng)，感受歌曲民族音樂(lè)的特點(diǎn)。活動(dòng)5.1——齊唱全曲，教師加入打擊樂(lè)器1．學(xué)生跟多媒體伴奏齊唱歌曲，教師加入鈴鼓伴奏。2．學(xué)生學(xué)習(xí)鈴鼓伴奏節(jié)奏型，師生合作加入打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲。（說(shuō)明：在學(xué)生齊唱全曲的時(shí)候，通過(guò)加入打擊樂(lè)器豐富演唱音響，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的節(jié)奏感。）（六）欣賞《美麗的夏牧場(chǎng)》合唱版視頻，在第5樂(lè)句加入二聲部合唱演唱全曲環(huán)節(jié)意圖：5二聲部，并通過(guò)識(shí)譜視唱的方法學(xué)唱二聲部，體會(huì)歌曲合唱的表現(xiàn)形式?；顒?dòng)6.1——欣賞合唱版本《美麗的夏牧場(chǎng)》1．教師播放合唱版《美麗的夏牧場(chǎng)》視頻，學(xué)生感受二聲部的和聲美?；顒?dòng)6.2——學(xué)習(xí)第5樂(lè)句的二聲部1．Ppt出示第5樂(lè)句的二聲部譜例，學(xué)生進(jìn)行識(shí)譜視唱。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望，通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性、逐步提高審美能力。評(píng)價(jià)量規(guī)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，制定此量規(guī)A.優(yōu)秀B.良好C.一般項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)自評(píng)互評(píng)師評(píng)音準(zhǔn)、音色教學(xué)能較準(zhǔn)確演唱歌曲曲譜效果能利用氣息與力度變化富評(píng)價(jià)5師生合作分聲部演唱。教師唱第四樂(lè)句，學(xué)生分聲部接唱第5提示：二聲部的第4樂(lè)句最后一個(gè)音與第5樂(lè)句二聲部第一個(gè)音一樣。同時(shí)借用“柯達(dá)伊”手勢(shì)帶兩組學(xué)生反復(fù)唱第4樂(lè)句最后一個(gè)音“l(fā)a”到第五樂(lè)句兩個(gè)聲部第一個(gè)音的音程?；顒?dòng)6.3——師生合作完整表現(xiàn)歌曲說(shuō)明：教師清唱為歌曲加入引子，并進(jìn)行鋼琴伴奏，部分學(xué)生加入打擊樂(lè)器，并在第5樂(lè)句進(jìn)行分聲部演唱。于感情的演唱歌曲本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))一、重視音樂(lè)審美特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從身動(dòng)到心動(dòng)的轉(zhuǎn)換本節(jié)課的重點(diǎn)是演唱歌曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了不同層次的的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生，以談話導(dǎo)入夏牧場(chǎng)的景色，通過(guò)ppt表達(dá)的內(nèi)容。將情感體驗(yàn)作為情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要手段，從最開始的語(yǔ)言、肢體、聲音到最后的表情、心靈、感悟，表現(xiàn)，用自己最真摯的情感打動(dòng)著自己，陶醉在自己的歌聲里，使學(xué)生在一步一步完成目標(biāo)的過(guò)程中體