教學評一體化和“單元整體教學”

教學評一體化”和“單元整體教學”成為重要教學指導原則近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》（以下簡稱“新版義教課標”）發(fā)布，引來不少關注。與此同時，出現(xiàn)了諸多對比和解讀，尤其是王薔教授從教學內容方面的解讀文章《全面和準確把握英語課程內容是落實課程目標的前提》，吸引了很多教師和教研員讀者。一怎么教？——教學模式創(chuàng)新一線老師可能更關心“日常教學怎么教”。新版義教課標在新型的教學模式上的闡述更加深入具體，學業(yè)質量標準更加明晰，教學過程中有個明確和有新意的提法“教學評一體化”。我們曾經(jīng)舉辦的學術活動也多次體現(xiàn)了這一思想。新版義教課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導，讓老師知道怎么教，怎么具體實施“教學評一體化”。這是需要特別注意的。

在教學方法指導部分，“教學評一體化”的思想可能是新版義教課標最令老師眼前一亮的主題，不僅是因為這種方式更加科學，還因為有了更加細致、具體的指導和標準。其實，老師們已經(jīng)開始接觸和實踐這種教學方式，現(xiàn)在成為了新版義教課標中明確推薦的教學模式。最重要的是，老師們可以更加深入理解評價對于教學的意義：“以評促學，以評促教，把評價貫穿英語教與學的全過程，堅持過程性、終結性和多元化評價全面運用”，這幾句話點出了未來教學模式的特點。

信息技術在落實這種新型的教學方式上具有著獨特的優(yōu)勢，也代表著教育創(chuàng)新的重要方向。在對教學的指導意見中，新版義教課標明確把信息技術在教學中的使用單獨列出，鼓勵老師“合理使用、創(chuàng)新使用數(shù)字化信息化教學平臺”。

關于教學指導的第三個重點，是每個英語老師都已經(jīng)了解的，它就是“學思結合，用創(chuàng)為本。只有在體驗中學習，在實踐中應用，學用結合才能把語言知識內化，并且能夠實際使用來解決實際問題”。二細看新版義教課標01核心素養(yǎng)闡述更加明晰

“核心素養(yǎng)”無疑是外語教育領域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。新版義教課標對于“核心素養(yǎng)”也有了明確的闡述。之前大量的討論被總結歸納為：語言能力、文化品質、思維品質和學習能力，體現(xiàn)了英語這門學科的工具性和人文特點、和育人方向。這個總結和2017版《高中英語課標》一脈相承，老師們應該都已經(jīng)了解。

新版義教課標在“核心素養(yǎng)”落實上的闡述是一大亮點。這四個核心素養(yǎng)目標在每個學段所表現(xiàn)出來的具體體現(xiàn)，新版義教課標通過表格的方式分門別類，非常清晰地給予了具體闡述，讓“核心素養(yǎng)”問題從一個抽象性、方向性指導成為一個具體、可實施的標準。02教學內容變革值得期待

核心素養(yǎng)的標準還進一步反映在對于教學內容的要求上。新版義教課標對于教學內容有大篇幅的講述，這些留給教材編寫者和出版社去努力吧，相信會有大量的面向新教材內容的培訓幫助老師深入理解把握。其中，最值得期待的是面向學習策略等核心素養(yǎng)的教材內容變革。王薔教授對內容部分的解讀在前，本文不贅述，可以自己在百度上搜索。03學業(yè)質量分級讓測評標準有據(jù)可依

2011版英語課標中的“分級”一章現(xiàn)在變成了“質量要求”。過去“分級”一章的內容，現(xiàn)在大多歸類到了“教學內容”一章。而這個新增的質量要求，一方面和教學內容的分級對應，另一方面體現(xiàn)了對于結果達成的測評的重視。測評包括了終結性和過程性的測評，是確保質量達標的重要手段。04課程實施——最多的亮點和變化

新課標這個部分可以說是亮度最多，非常具有指導性，非常值得仔細研讀！（1）“教學評一體化”思想課程實施部分圍繞“核心素養(yǎng)”的”育人觀“是顯而易見的目標變化，但是，在具體做法上，“教學評一體化”在課標中多次出現(xiàn)，體現(xiàn)了圍繞這一思想具體實施的種種方法的落實。“單元整體教學”寫入課標更是一大亮點。這也是一直在推動的教學模式。課標具體提法是：“推動實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值”?！@真是非常具體的建議了。

尤其注意：過去的優(yōu)質課只是看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質課應該是看多節(jié)課之間的整體性，才能夠真正把握單元整體教學的思想。

而信息技術在支持單元整體教學中有著天然的優(yōu)勢--面向教學內容、思路和活動的連貫性、漸進性和整體性的要求，特別是保存到網(wǎng)絡學習空間信息平臺中的過程性信息，可以從外在形式上很好地支持在時空上中斷的幾節(jié)課，更好地保持過程性信息和內容呈現(xiàn)的整體性。

當然，整體教學對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學內容，是內在的聯(lián)系的基礎。內外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學的整體性。

老師們已經(jīng)熟悉的“把握語篇，面向實踐和應用的活動觀”等思想也是多年來外語教育界探討和推動的實踐方向，這次在課標中都有了明確的體現(xiàn)。可以說，新版義教課標是過去多年來教研成果的很好提煉和總結，體現(xiàn)了英語教育研究的最前沿成果。內容結構示意圖（新版義教課標）在課程實施一章中，“教學評一體化”思想和“信息平臺”的使用，為外語教學未來發(fā)展指明了方向。尤其值得一提的是，新版義教課標第一次明確指出了信息平臺“跨越時空”整合信息能力對教學的重要性，這種能力的運用對于推動教學評一體化和實施單元整體教學至關重要。

在課程實施的評價部分，“貫穿教與學全過程的評價”概念是個重點，課堂評價、作業(yè)評價、期中和期末考試評價、學業(yè)水平考試等都是一個整體。（2）評價建議課程實施的評價建議部分也有很多亮點，核心是加強全面評價。全面二字包含了課堂評價，作業(yè)評價，單元評價和期末評價，學業(yè)考試評價等不同方式和側面的評價；全面評價也包含了對聽、說、讀、看、寫的全方位評價；更包括了對知識、技能、能力和情感態(tài)度的評價。

評價部分的一大亮點是提出：“重視英語聽說能力的同步發(fā)展，創(chuàng)造條件組織聽力考試和口語考試，合理調整并逐步加大聽力測試題和口語測試題的比例”。由此看出，基于人機對話和人工智能評測的口語考試，會在未來更廣泛的在全國開展。三歷史看和整體把握《義務教育英語課程標準（2022版）》

讓我們一起對比看一下2022年版《義務教育英語新課標》和過去的英語課標(2011版義務教育課標，2017版高中英語課標）。

2011版的英語課標在前言、課程性質和理念后面，是目標、分級和實施建議。新版義教課標在前言、課程性質和理念后面，是目標、內容、質量、實施建議?？梢钥闯觯掳媪x教課標增加了一整章節(jié)的內容部分，突出了從分級到質量測評的落實。

但在整體結構方面，新版義教課標和2017版《高中英語課標》結構很相似，因此，新版義教課標對于長期深入研究和跟蹤課標發(fā)展的人來說，也并不意外，體現(xiàn)了英語教學思路整體發(fā)展的一致性。

可以說，英語基礎教育階段變革的思想和2017版《高中英語課標》一脈相承。2017年版高中課標內容結構圖（左）與新版義教課標內容結構圖（右）和2011版《義務教育英語課標》比較，新版義教課標在“核心素養(yǎng)”的闡述上更加清晰，教學內容和教學法的各種變革都是圍繞著核心素養(yǎng)和育人。在過去幾年，關于“核心素養(yǎng)”的一些探討、討論、以及專家學術講座的思想，最終有了明確的答案并在新發(fā)布的英語課標中有所體現(xiàn)。2011年版義教課標內容要素的示意圖（左）與

新版義教課標課程內容示意圖（右）整體來看，2022版《義務教育英語課程標準》，在習近平新時代中國特色社會主義思想引導下，目標更加明確，堅持創(chuàng)新，解決問題，以育人為導向，優(yōu)化了課程內容和分級體系，不但在專業(yè)教學過程上有了更加明確的指導，而且，對目標導向、創(chuàng)新和解決問題之道等也