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202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)撐恼故綵JPAGEPAGE20農(nóng)村小學(xué)留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育的探究XXX學(xué)校ZJ【摘要】留守兒童個體具有模仿性可塑性等特征，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩活動對“生德”教育至關(guān)重要，利于留守兒童形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間種類繁多，內(nèi)容龐雜，留守兒童認知水平有限，幫助其遴選學(xué)習(xí)空間，開展節(jié)日感恩教育，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間既能發(fā)展成自我成長研修工具，又能演繹出有效的節(jié)日感恩教育成長模式，引導(dǎo)留守兒童把感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行為，形成人與他人、人與自然、人與社會、人與國家的和諧統(tǒng)一關(guān)系。【關(guān)鍵詞】留守兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間節(jié)日感恩教育【引言】隨著我國城市的發(fā)展，農(nóng)村大量壯勞力進入城市務(wù)工，限于許多因素，他們的子女不得不留在原地，這些父母遠離的留守兒童在成長的道路上會遇到許多困難與問題。全面建成小康社會，小康路上一個都不能掉隊，國家要實現(xiàn)這個目標，需要給留守兒童更多的關(guān)愛與呵護，激勵其孝老愛親、向上崇善，熱愛人民、盡忠報國。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對留守兒童進行節(jié)日感恩教育，體現(xiàn)了對流動人口子女的關(guān)愛，是對中華文化的繼承和發(fā)揚，是順應(yīng)新時代的發(fā)展需求。ZJ正文：一、問題的提出：1.國家政策規(guī)定未成年人思想道德建設(shè)的若干意見中指出：“抓住各種法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日等重要日子，集中開展思想道德主題宣傳教育活動?！?011年，教育部制定的課程標準要求促進學(xué)生良好品德的形成。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日活動滲透感恩教育，有利于留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。2.傳統(tǒng)文化弘揚習(xí)近平總書記多次強調(diào)弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華感恩文化源遠流長，中國節(jié)日很好詮釋了中華民族淳樸民風和感恩美德。如“滴水之恩涌泉相報”的古訓(xùn)、“投之以桃報之以李”的俗語等，利用節(jié)日對留守兒童進行感恩教育，有利于弘揚傳統(tǒng)文化。3.社會現(xiàn)實需求感恩教育從其內(nèi)容上看，是引導(dǎo)留守兒童體驗人與他人、人與自然、人與社會、人與國家之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系，是一種積極向上的人生態(tài)度和處世哲學(xué)，與社會主義和諧社會理論密切相關(guān)是構(gòu)建社會主義和諧社會的時代要求。感恩教育不能脫離留守兒童的生活，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育，培養(yǎng)他們健全的人格，有利于整個社會和諧健康發(fā)展。通過對花崗中心校留守兒童的感恩現(xiàn)狀調(diào)查顯示，有近四成留守孩子缺乏對他人的感恩意識，不尊重家長、老師、同學(xué)，以自我為中心，不懂得體諒、包容、合作；有近五成留守孩子缺少對國家、社會、自然的感恩心態(tài)?？梢?，社會迫切需要對留守兒童感恩意識的教育和培養(yǎng)。4.教育技術(shù)發(fā)展隨著留守兒童生活與各種網(wǎng)絡(luò)空間的融合，（如QQ空間、微信朋友圈、博客、百度網(wǎng)盤、校園網(wǎng)、安徽省基礎(chǔ)教育學(xué)生應(yīng)用空間、時代e博個人空間等）社會對利用網(wǎng)絡(luò)開展各種教育關(guān)注度會更高，作為留守兒童節(jié)日感恩教育活動和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的交叉研究領(lǐng)域，兼具理論和實際雙重意義。二、選題的意義《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中充分顯現(xiàn)信息化對教育發(fā)展的促進作用，這個發(fā)展包含教師的發(fā)展，也包含學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個以活動、學(xué)習(xí)為內(nèi)容的區(qū)域，涉及到展示、溝通、交流、分享等功能，這種功能可服務(wù)留守兒童自我成長。1.培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童感恩情懷ZJ當代農(nóng)村留守兒童感恩心理缺失是一種普遍現(xiàn)象，因缺少與父母情感交流，親情淡薄，對父母缺乏感恩之心。留守兒童在祖輩的溺愛下，往往以自我為中心，不懂得體諒、包容、合作，在家自大無禮，在校目無尊長，對祖國概念淡漠，缺乏強烈的愛國情懷。利用網(wǎng)絡(luò)空間開展節(jié)日感恩教育，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童感恩情懷，讓他們形成健全的人格，成長為社會合格的小公民，促進整個社會和諧健康發(fā)展。2.弘揚中華民族傳統(tǒng)文化中華民族感恩文化源遠流長，“滴水之恩涌泉相報”的古訓(xùn)、“親嘗湯藥”“賣身葬父”的故事、“投之以桃報之以李”的俗語，“人家?guī)臀?，永志不?我?guī)腿思?，莫記心上”的名言……詮釋了中華民族淳樸民風和傳統(tǒng)美德。農(nóng)村留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育，有助于了解中華悠久歷史與感恩文化，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。3.全面建成小康社會的時代要求全面建成小康社會，需聚焦深度貧困地區(qū)和特殊貧困群體扶貧脫貧，要針對少數(shù)貧困家庭收入水平雖然達到脫貧標準但在“兩不愁、三保障”要求中仍存在的“缺項”，如安全飲水、義務(wù)教育學(xué)生輟學(xué)等問題。農(nóng)村留守兒童是義務(wù)教育面臨的一個特殊群體，懶散、茫然、厭學(xué)，部分甚至滋生中途輟學(xué)的念頭。利用網(wǎng)絡(luò)空間開展節(jié)日感恩教育抓好農(nóng)村留守兒童教育，引導(dǎo)留守兒童體驗自我與社會、與自然、與社會、與國家之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系，是一種積極向上的人生態(tài)度和處世哲學(xué)，是社會主義和諧社會的重要基礎(chǔ)，更是全面建成小康社會的時代要求。三、探究的內(nèi)容1.利用節(jié)日開展感恩教育利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用工具特點，研究留守兒童參與節(jié)日感恩教育行為，探索留守兒童網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用方法。最終，總結(jié)出有效的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育的方法，具體過程如下：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間遴選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間種類繁多，內(nèi)容龐雜，留守兒童認知水平有限，幫助其遴選學(xué)習(xí)空間，開展節(jié)日感恩專題教育，可達到統(tǒng)一有序的效果。為此，課題組選擇了安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的學(xué)生個人空間。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間注冊對全校留守兒童摸底造冊后，分成若干小隊，指定班主任為隊長，幫助留守兒童在安徽基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)注冊，后由老師對留守兒童個人學(xué)習(xí)空間的使用進行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們安全、健康、綠色使用學(xué)習(xí)空間。（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間共建①選擇節(jié)日確立感恩主題：清明節(jié)、重陽階識恩思源；植樹節(jié)、地球日知恩保護；端午節(jié)、國慶報恩忠孝等。②發(fā)布節(jié)日感恩教育視頻、歌曲等，供留守兒童觀看欣賞，培養(yǎng)感恩情感，陶冶情操。③組織節(jié)日各種活動，開展感恩活動：（見利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育活動樹立感恩認知觀）④留守兒童上傳相關(guān)節(jié)日活動圖片、發(fā)表個人感言。（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研討空間研討可以是留守兒童發(fā)布的節(jié)日與感恩教育的素材，也可以是有關(guān)節(jié)日與感恩教育的話題。首先是留守小隊內(nèi)遴選交流互評，然后推選一兩個成功的素材或話題，在空間里大家點評。研討的過程其實是一個學(xué)習(xí)的過程，展評的學(xué)生介紹自己素材的由來與主旨，接下來大家各抒己見，暢談自己的觀點。雖然研討的環(huán)節(jié)不能顧及到每個人，但卻以點帶面，做到取長補短。（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評比評比是激勵的最佳手段。模仿各級教育部門對教師空間的評選，課題組對留守兒童的學(xué)習(xí)空間中的節(jié)日感恩主題內(nèi)容進行年度統(tǒng)一評比，在評比的基礎(chǔ)上提出意見，教師指出哪些節(jié)日感恩素材精煉精美，指導(dǎo)大家如何發(fā)布、展示與改進，其示范引領(lǐng)作用無可比擬。（6）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分享分享有助于他人的學(xué)習(xí)，是一種美德，對于留守兒童來說，是一種胸懷和自信，更是一種自勵和鞭策。課題組老師引導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)空間互加好友，對好友展示的節(jié)日感恩活動素材給予點贊與評論，共同分享、相互勉勵，同時把經(jīng)小組推選出來的學(xué)習(xí)空間的作品放到更大平臺上分享，或是分享到班級QQ群、朋友圈里，或是分享在學(xué)校網(wǎng)站上，通過曬出自己的作品，亮出自己的風采，收獲生活學(xué)習(xí)的自信。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將節(jié)日感恩教育活動的過程用文字、圖片、音視頻的形式呈現(xiàn)出來，為留守兒童營造一個看得見、聽得著、立體的節(jié)日感恩場景。這樣的場景會勾起他們對自身節(jié)日感恩生活經(jīng)歷的回憶，引起相關(guān)的聯(lián)想和想象，進而產(chǎn)生情感上的共鳴。陶行知說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們得到充分的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。我想我們利用學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育也正是基于這一點，用感恩心促感恩行。2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育從識恩到施恩的途徑（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)樹立感恩認知在立德樹人根本任務(wù)下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育活動是留守兒童樹立感恩認知觀一種有效途徑。留守兒童利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過對節(jié)日感恩素材的學(xué)習(xí)，樹立節(jié)日感恩認知觀：感恩他人、感恩自然、感恩社會、感恩國家。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間外培養(yǎng)感恩情感情感體驗是感恩教育的重點。培養(yǎng)感恩情感可從以下幾方面入手:①抓住留守兒童情感體驗的“最近發(fā)展區(qū)”，父母的愛最容易打動留守兒童，引導(dǎo)他們從感恩父母開始，逐步發(fā)展到感恩他人、感恩自然、感恩社會、感恩國家。②發(fā)掘節(jié)日資源中有關(guān)他人、自然、社會、國家感恩素材，結(jié)合留守兒童年齡特點和生活經(jīng)歷利用學(xué)習(xí)空間進行感恩情感培養(yǎng)；③選擇真人真事或真實場景分享學(xué)習(xí)空間，開展節(jié)日感恩活動；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間外踐諾感恩行為感恩踐諾并非一個口號，他需要實實在在去做。利用學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)留守兒童從實踐層面把感恩意識化為行動，節(jié)日時“給父母洗一次腳”“向革命烈士獻一次花”“參加一次社區(qū)志愿服務(wù)”等，把感恩之心落實在具體行動中。（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間內(nèi)升華感恩心靈讓留守兒童將所有的節(jié)日感恩教育過程用文字、圖片、音視頻的形式在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)出來，通過展示與分享，升華感恩心靈。3.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間階梯式（循環(huán)遞進）開展節(jié)日感恩教育活動的模式ZJ通過對節(jié)日感恩教育活動內(nèi)容梳理，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日（部分）感恩教育活動培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，主要從以下三方面開展：即識恩于學(xué)——報恩于心——施恩于行，具體分為兩年時間開展研究活動。時間節(jié)日內(nèi)容感恩他人感恩自然感恩社會感恩國家2017年3月—2018年2月清明節(jié)重陽節(jié)植樹節(jié)地球日中秋節(jié)春節(jié)端午節(jié)國慶節(jié)2018年3月—2019年2月母親節(jié)教師節(jié)環(huán)境日勞動節(jié)雷鋒日建黨日說明：此表每年節(jié)日按時間先后順序開展。表1：分年度開展節(jié)日感恩教育計劃一覽表（遴選）（1）清明節(jié)（思源主題——他人情感）

活動內(nèi)容

：①個人空間學(xué)習(xí)清明節(jié)來歷及意義（識恩于學(xué)：第一臺階）②緬懷先烈，開展網(wǎng)上祭英烈，集中進行革命傳統(tǒng)教育活動。

（報恩于心：第二臺階）③組織留守兒童開展祭掃烈士墓活動

（施恩于行：第三臺階）

④活動圖文發(fā)布，寫一段（篇）關(guān)于引導(dǎo)和激勵廣大留守兒童傳承和發(fā)揚革命精神，把個人成長與革命先烈聯(lián)系在一起的文章發(fā)布于學(xué)習(xí)空間。（空間展示，交流研討）（2）植樹節(jié)（環(huán)保主題——自然情感）活動內(nèi)容

：①

空間學(xué)習(xí)了解植樹節(jié)的由來。（識恩于學(xué)：第一臺階）②做一次身邊環(huán)境調(diào)查、了解環(huán)境狀況。（報恩于心：第二臺階）③做一次小志愿者：植一次樹，和父母一起買樹苗、選地、植樹等。（施恩于行：第三臺階）

④學(xué)習(xí)空間發(fā)布活動圖片，發(fā)表一篇感言，抒發(fā)活動感想，交流活動心得，表達對親朋好友的祝福。（空間展示，交流研討）（3）中秋節(jié)(團圓主題——社會情感)

活動內(nèi)容

：①空間了解中秋節(jié)相關(guān)民俗，（識恩于學(xué)：第一臺階）②每位留守兒童講述親人相聚、家庭團圓溫馨場景；（報恩于心：第二臺階）③開展“我是家庭一分子”活動；（施恩于行：第三臺階）

④留守兒童每小隊開展祝福家庭宣傳語。并將此活動成果過程利用學(xué)習(xí)空間展示。（空間展示，交流研討）（4）國慶節(jié)(愛國主題——國家情感)

活動內(nèi)容

：①空間學(xué)習(xí)了解國慶節(jié)典故，（識恩于學(xué)：第一臺階）②留守兒童講述“祖國在我心中”的真實感人故事；（報恩于心：第二臺階）③開展“我是一名護旗手”活動；（施恩于行：第三臺階）

④留守兒童每小隊設(shè)計祝福祖國宣傳語。并將此活動過程成果利用學(xué)習(xí)空間展示。（空間展示，交流研討）……圖2：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間階梯式（循環(huán)遞進）開展節(jié)日感恩教育活動流程圖四、取得的效果1.留守兒童核心素養(yǎng)。?通過各種活動的實施，目前，學(xué)校留守兒童呈現(xiàn)出樂學(xué)、敢于表達的可喜局面。他們在活動中感悟，在空間中交流，在節(jié)日中成長，情緒高漲，思維活躍，對學(xué)習(xí)的興趣和獨立思考的能力明顯提高，綜合素養(yǎng)也得到提高。??（1）成為活動的積極參與者。節(jié)日實踐中，他們積極完成任務(wù)；學(xué)習(xí)空間中，他們踴躍展示交流；感恩行動中，他們努力踐行承諾。在本課題實際操作中，提供現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)空間開展活動，增強留守兒童融入社會的能力，我校留守兒童感恩情感明顯增強。（2）成為互學(xué)互幫的合作者?；顒拥拿恳粋€環(huán)節(jié)中，教師與留守兒童、留守兒童相互之間在行為、情感、人格等互學(xué)互幫，他們成了合作者。教師不再僅僅關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)，而關(guān)注著每個留守兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的習(xí)慣和即時狀態(tài)。大部分留守兒童不再懶散、自私、逆反，主動融于集體，擁抱生活。ZJ（3）成為報恩施恩的踐行者。知恩是良知，報恩是責任，施恩是愛心。從知恩識恩到報恩施恩，對于留守兒童來講越來越困難，但意義越來越重要。課題研究兩年多時間，留守兒童逐漸敞開心扉，擁抱他人、回饋社會，對“愛心媽媽”充滿敬意，對社會幫助心存感激，主動為身患重病的同學(xué)捐款，到五保養(yǎng)老中心打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目，關(guān)愛老人。2.教師專業(yè)成長教師通過課題研究，更新了教育理念，促進了專業(yè)成長，多位課題組成員在各級各類比賽中獲獎，綜合性活動與課堂教學(xué)水平有大幅度提升。重塑了兒童觀?兒童觀是課題研究行為的出發(fā)點。研究中，課題組老師遵循新理念——留守兒童是具有生命意識的人，他們品性優(yōu)、悟性好、情商高。確立了新的兒童觀，課題組利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育將這種潛在的生命意識去喚醒，把留守兒童從被動的世界中拯救出來。如每年“六一”開展“留守兒童優(yōu)秀之星”評選活動,學(xué)校把留守風采制成電子展板，發(fā)布到校園網(wǎng)站、留守兒童個人空間進行宣傳，觸動他們深處的靈魂，激發(fā)他們進步的欲望。把他們存在著的多種潛能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育變成現(xiàn)實。（2）重構(gòu)了學(xué)習(xí)觀?課題組老師實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，本課題強調(diào)學(xué)習(xí)空間與節(jié)日內(nèi)容的綜合性和開放性相結(jié)合實施感恩教育，育人資源的方法與內(nèi)容更具開放性、創(chuàng)造性、生成性，逼迫教師自我不斷創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會。（3）重建了教研觀原先學(xué)校的教研僅局限在聽評課上，大家完成聽課記錄與公開課評議記錄，教研組活動停留在召集開會學(xué)習(xí)和完成上級教研任務(wù)以及開展學(xué)生活動。通過研究，學(xué)校大部分教師領(lǐng)悟到教研的實質(zhì)內(nèi)涵，聚焦問題，找準切入點，開展應(yīng)用研究，目前學(xué)校在研安徽省級電教課題一項、合肥市級教科研課題一項，這對一所農(nóng)村學(xué)校來說難能可貴?，F(xiàn)在教師們的教研積極性空前高漲，教師的科研意識、反思意識得到了進一步增強。3.良好社會效益（1）節(jié)日感恩教育讀本創(chuàng)編及應(yīng)用。研究針對節(jié)日內(nèi)容進行搜集整理，結(jié)合留守兒童身心需求，選取與節(jié)日主題相關(guān)的感恩素材，編寫印刷了《中國節(jié)日讀本（部分）》，電子文本發(fā)布在留守兒童個人學(xué)習(xí)空間，供他們學(xué)習(xí)閱讀使用?！吨袊?jié)日讀本（部分）》讓留守兒童在閱讀中體驗感恩情感，達到感恩滲透的目的。另外將此讀本進一步進行創(chuàng)編，形成教學(xué)設(shè)計，開發(fā)成校本課程，面向全校學(xué)生開展教學(xué)。（2）感恩教學(xué)課例推廣①XX老師執(zhí)教的《少年正是讀書時》，榮獲“201X年新媒體新技術(shù)應(yīng)用研討會暨第十屆中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”現(xiàn)場上課全國一等獎。教研組內(nèi)開展課例研討會，推廣優(yōu)秀此課例；接著暑期校本培訓(xùn)活動中，在肥西縣上派中學(xué)和花崗中心校兩校推廣；同時應(yīng)肥西縣中小學(xué)教師培訓(xùn)中心邀請，許曉玲老師在培訓(xùn)中心暑期教師培訓(xùn)活動中交流感恩教育的設(shè)計、反思和心得，推廣課題研究成果。在此基礎(chǔ)上撰寫的的論文《切磋琢磨出好課》，發(fā)表于《XX教育論壇》。②20XX年，XXX老師執(zhí)教的《朋友之間》獲“一師一優(yōu)課、一課一名師”省級優(yōu)課，在安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺個人空間展示交流。通過學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育，讓留守兒童知恩識恩，報恩施恩，“植樹節(jié)門前栽下一棵樹”“中秋節(jié)拍下家庭團圓照”“國慶節(jié)給校園的花草澆壺水”（愛國先愛校）等，把感恩之行落實在日常行為之中，并形成一種穩(wěn)定持久的行為方式，促進他們感恩他人、感恩自然、感恩社會、感恩國家的良性循環(huán)，弘揚了中華民族傳統(tǒng)美德，構(gòu)建了社會主義和諧社會。五、分析和討論：從活動實施來看，留守兒童的自我行為約束得到加強，豐富而脆弱的情感世界得到疏導(dǎo)。但是，我們活動開展還面臨一些基礎(chǔ)性的問題。（一）留守兒童節(jié)日認識、感恩行動及網(wǎng)絡(luò)空間使用情況逐步好轉(zhuǎn)針對留守兒童群體，開展了兩次調(diào)查，首次調(diào)查153人，二次調(diào)查138人（低年級由老師協(xié)助調(diào)查），調(diào)查均采用網(wǎng)絡(luò)問卷形式進行。通過對問卷的數(shù)據(jù)觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在節(jié)日認識、感恩行動及網(wǎng)絡(luò)使用情況逐步好轉(zhuǎn)，現(xiàn)分析如下：1.節(jié)日的認知從缺乏到逐步了解首次調(diào)查中留守兒童除了常見的傳統(tǒng)與法定節(jié)日外，其余的了解較少，更不用說知曉各個節(jié)日的意義與內(nèi)涵。主要原因在于學(xué)校教育重智輕德，忽略了節(jié)日教育的意義，缺少形式多樣的節(jié)日主題活動，導(dǎo)致留守兒童節(jié)日文化心理缺失，節(jié)日的種子在他們心中無法生根發(fā)芽。再次調(diào)查中留守兒童對身邊的傳統(tǒng)與法定節(jié)日均都知曉，對一些紀念日和其它節(jié)日知曉率也明顯提升，傳統(tǒng)與法定節(jié)日意義與內(nèi)涵有一定理解，節(jié)日蘊含的感恩教育內(nèi)容清晰。這主要歸功于學(xué)校開展形式多樣的節(jié)日主題活動，讓留守兒童節(jié)日文化心理逐步找回，節(jié)日的種子慢慢生根發(fā)芽。2.感恩行動從識恩到施恩首次調(diào)查中家庭在節(jié)日感恩熏陶方面認為只是吃好、玩好，忽略了節(jié)日的內(nèi)涵以及我們在節(jié)日中的精神寄托與追求，家庭僅是竭盡所能為孩子提供物質(zhì)條件，沒有真正將節(jié)日的感恩教育氛圍落到實處。同時社會處于轉(zhuǎn)型期，多種文化相互碰撞，節(jié)日在社會的地位越來越低，節(jié)日蘊含的道德要求無法彰顯，人們多以利益和現(xiàn)實來權(quán)衡人與人之間的真情，社會土壤對留守兒童的感恩觀產(chǎn)生沖擊和影響。再次調(diào)查中留守兒童理解了感恩的過程，感恩情懷在他們心中發(fā)芽生根，生活中知恩圖報、主動施恩。留守兒童的感恩踐諾不是一個口號，他們實實在在去行動，節(jié)日時“給父母洗一次腳”“向革命烈士獻一次花”“參加一次社區(qū)志愿服務(wù)”等，把感恩之心落實在具體行動中。3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐漸發(fā)揮有效作用首次調(diào)查中留守兒童因缺少有效監(jiān)管和正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)態(tài)度差，上網(wǎng)無規(guī)矩。主要原因是網(wǎng)絡(luò)具有太多的誘惑與隱患，留守兒童又缺乏鑒別能力與自制力，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下，往往沉迷網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)大部分時間是聽音樂、聊天和打游戲。中高年級部分留守孩子擁有自己的QQ空間，但日志內(nèi)容多與學(xué)習(xí)無關(guān)，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為自己的學(xué)習(xí)平臺幾乎為零。另外留守兒童因父母長期不在身邊，加之祖輩溺愛，上網(wǎng)時間、次數(shù)及網(wǎng)上瀏覽內(nèi)容缺少有效監(jiān)管，利用學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育活動也很難保證監(jiān)管到位。再次調(diào)查中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間顯示了無可比擬的優(yōu)勢，它具有強大的學(xué)習(xí)記錄與存儲功能，比起傳統(tǒng)記錄與收藏優(yōu)勢特別大。（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用，創(chuàng)新了資源應(yīng)用方式節(jié)日活動開展需要源源不斷推送資源，紙質(zhì)的、電子的、視頻的……種類繁多的資源令留守兒童無所適從、不堪重負，創(chuàng)新利用空間+資源方式，通過空間的智能化，節(jié)日資源、感恩資源能自動推送到留守兒童的空間。根據(jù)資源開展探究活動，探究中產(chǎn)生的過程性學(xué)習(xí)成果和最終成果（文字、圖片、音頻、視頻）都要求留守兒童依據(jù)相應(yīng)的時間節(jié)點上傳至空間，老師、同伴、家長采用點贊、留言、分享等相結(jié)合的方式進行評價，讓留守兒童認知、情感、行為全方位參與其中。學(xué)習(xí)空間利用，改變了資源查找、檢索及使用不方便，高冷面對師生的尷尬局面。創(chuàng)新資源應(yīng)用，引領(lǐng)留守兒童了解節(jié)日文化，樹立感恩認知，培養(yǎng)感恩情懷。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了成長記錄方式

成長記錄是學(xué)生綜合素質(zhì)評價重要抓手，活動中發(fā)現(xiàn)，很多兒童使用印制的紙質(zhì)袋記錄成長，存儲內(nèi)容有限，容易破損且不易整理保存。課題開展兩年來，留守兒童逐漸學(xué)會了分年度分內(nèi)容對節(jié)日感恩電子材料的收集與歸類，部分留守兒童將在課題中學(xué)到的空間整理方法帶到生活學(xué)習(xí)中，全方位記錄自我成長過程，實現(xiàn)了成長方式從紙質(zhì)袋到電子袋的轉(zhuǎn)變，取得了意想不到的效果。（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間運用，提升了心理韌性品質(zhì)學(xué)習(xí)空間就像一處港灣，當他們身處困境，難免焦慮、沮喪、茫然無助時，這里有充滿愛心的老師、互幫互助的同伴，同伴的傾聽與安慰、老師的鼓勵與建議無疑是一針強心劑，引導(dǎo)他們堅強地面對困境，戰(zhàn)勝自我，從而促進其積極心理韌性品質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)空間就像一座訓(xùn)練場，留守兒童在空間里閱讀資源、上傳材料、點贊分享，每次都是一種新的挑戰(zhàn)，每次都要付出辛勤的勞動。隨著時間的逝去，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間越來越豐實，增強了“我一定能行”的自信心。28.2628.26%32.61%80.39%79.08%55.56%20.29%缺少感恩行動網(wǎng)絡(luò)空間未發(fā)揮作用對節(jié)日缺乏認識留守兒童對節(jié)日的認知從缺乏到逐步了解留守兒童感恩行動從識恩到施恩；3.網(wǎng)絡(luò)空間逐漸發(fā)揮有效作用開題調(diào)查結(jié)題調(diào)查圖3：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展節(jié)日感恩教育活動兩次調(diào)查統(tǒng)計圖綜上所述，我們針對留守兒童開展的研究取得了一定的成效，但也清醒的看到仍有五分之一以上留守兒童對節(jié)日認識、感恩行動及網(wǎng)絡(luò)空間使用情況不容樂觀，形成這種狀況的部分留守兒童是什么原因，又該如何解決，一系列問題值得進一步探索。（二）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展留守兒童節(jié)日感恩教育——需深入梳理節(jié)日與感恩教育的契合點1.節(jié)日整理歸類活動中將一年的節(jié)日簡單羅列了一下，發(fā)現(xiàn)節(jié)日數(shù)量太多，查閱資料發(fā)現(xiàn)種類劃分依據(jù)也偏多，對照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，我們將節(jié)日分為了以下四類，基本涵蓋了所有的節(jié)日，為活動開展進一步明確了內(nèi)容。法定節(jié)日春節(jié)清明節(jié)端午節(jié)中秋節(jié)國慶節(jié)勞動節(jié)元旦節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)重陽節(jié)七夕節(jié)……紀念（節(jié)）日雷鋒日建軍節(jié)建黨日國家公祭日毛主席誕辰日婦女節(jié)建隊日……其他節(jié)日植樹節(jié)教師節(jié)青年節(jié)兒童節(jié)母親節(jié)環(huán)境日護士節(jié)……表2：節(jié)日分類表通過整理發(fā)現(xiàn)，要將所有的節(jié)日納入本研究中，難度太大，也不現(xiàn)實，因而我們以貼合留守兒童身心的、蘊含感恩教育資源的節(jié)日選擇性開展具體研究實施。但為了拓展留守兒童的知識面，我們將一年中大部分有感恩教育意義的節(jié)日按照時間進行整理，發(fā)布在學(xué)習(xí)空間，讓他們了解更多的節(jié)日內(nèi)容，提升參與活動的興趣。節(jié)日（部分）主題與感恩教育的契合點通過梳理，對部分節(jié)日主題與感恩教育進行整合，找到了契合點，做到了節(jié)日與感恩教育有機銜接。節(jié)日時間主題內(nèi)容感恩他人感恩自然感恩社會感恩國家春節(jié)農(nóng)歷正月初一團圓★植樹節(jié)陽歷3月12日環(huán)?！锴迕鞴?jié)陽歷4月初某一天思源★端午節(jié)農(nóng)歷五月初五愛國★國慶節(jié)陽歷10月1日愛國★中秋節(jié)農(nóng)歷八月十五團圓★重陽節(jié)農(nóng)歷九月初九思源★世界地球日陽歷6月5日環(huán)?！锬赣H節(jié)陽歷5月第一個星期天母愛★教師節(jié)陽歷9月10日師愛★護士節(jié)陽歷5月12日天使★國家公祭日陽歷12月13日歷史與和平★勞動節(jié)陽歷5月1日勤勞與創(chuàng)造★雷鋒日陽歷3月5日無私奉獻★元旦節(jié)陽歷1月1日一元復(fù)始萬象更新★國家憲法日陽歷12月4日國家意志★婦女節(jié)陽歷3月8日美麗健康★建隊日陽歷10月13日未來接班人★……表3：節(jié)日（部分）主題與感恩教育契合點表各種節(jié)日均蘊含了一定的感恩教育資源，因價值取向不同，感恩內(nèi)涵也不盡相同，找到節(jié)日主題與感恩教育的契合點，易于有效開展節(jié)日感恩教育。（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展留守兒童節(jié)日感恩教育——需構(gòu)建“五位一體”模式?1.基層政府參與農(nóng)村基層政府應(yīng)把留守兒童節(jié)日感恩教育納入日常工作中，而不是僅僅每年政府工作報告稍帶的一兩句話。基層政府內(nèi)團委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門要把留守兒童的節(jié)日感恩教育作為重要內(nèi)容，納入到部門行事歷中。每年可結(jié)合本部門的工作，選擇一至兩個節(jié)日開展節(jié)日感恩教育活動。團委可選擇建黨日、建隊日……婦聯(lián)可選三八婦女節(jié)、母親節(jié)……關(guān)工委可選擇重陽節(jié)、國家公祭日……現(xiàn)在國家提倡文化建設(shè)，據(jù)訪查，基層政府每年都開展各種節(jié)日活動，只要將留守兒童這一群體納入節(jié)日感恩活動即可，如肥西縣花崗鎮(zhèn)婦聯(lián)在母親節(jié)時開展了“情滿五月天、母愛深似?！钡母卸骰顒?，團委在端午節(jié)時開展了“粽子情、祖國恩”活動，均組織我校留守兒童參加，節(jié)日活動取得了良好的效果?；鶎诱块T很多：法院、檢察院、派出所等各部門可以結(jié)合自身部門工作性質(zhì)開展留守兒童節(jié)日感恩活動，只要政府部門通力協(xié)作、齊心協(xié)力，留守兒童的節(jié)日感恩教育定會邁上新階段。2.社會土壤改良在多元化價值觀的沖擊下，社會節(jié)日意識淡薄，感恩意識缺失，這樣的社會土壤必然對留守兒童節(jié)日感恩教育產(chǎn)生沖擊和影響。改良社會土壤，普及節(jié)日知識，樹立感恩導(dǎo)向，是不得不面對的現(xiàn)實問題。需要政府加強引導(dǎo)，媒體參與宣傳，社會、學(xué)校、家庭三位一體齊抓共管。對于留守兒童，社會的關(guān)愛不能僅僅停留在物質(zhì)資助、精神激勵上，還應(yīng)該提供機會，讓他們走入社會，參與各種節(jié)日感恩志愿活動。例如，植樹節(jié)時肥西縣陽光愛心社組織留守兒童到花崗鎮(zhèn)圩區(qū)植樹，讓留守兒童體驗勞動快樂、感恩自然贈與；重陽節(jié)，花崗鎮(zhèn)“關(guān)愛之光”黨員服務(wù)隊組織留守兒童到五保養(yǎng)老中心志愿服務(wù)，讓他們領(lǐng)悟人間真情，踐行感恩承諾。節(jié)日期間參加志愿活動，既豐富了留守兒童的課余生活，又促其感恩意識轉(zhuǎn)化為感恩行為。另外，社會還要加強引導(dǎo)與監(jiān)管，引導(dǎo)留守兒童綠色上網(wǎng)，自控力差的孩子需在家長、老師的監(jiān)管下開展空間學(xué)習(xí)。3.家庭氛圍營造家庭節(jié)日感恩氛圍的營造，首先需要家長提升自身素養(yǎng)，了解節(jié)日。現(xiàn)在生活節(jié)奏快壓力大，很多節(jié)日就在這快節(jié)奏的生活中被忽略了。經(jīng)常聽到家長說，現(xiàn)在生活這么好，天天都在過節(jié)，這句話恰恰表明家長不懂得節(jié)日的內(nèi)涵與意義。其次，需要注重節(jié)日的儀式感。每個節(jié)日感恩教育都要注重儀式，且儀式要凸顯報恩施恩。留守兒童的父母大部分時間不在孩子身邊，團聚的節(jié)日較少，節(jié)日的儀式感能讓孩子體驗到親情，感受到父母的愛，從而激發(fā)感恩情感，學(xué)會關(guān)愛他人，回報社會、國家。另外，留守兒童父母可以依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)空間等舉行節(jié)日儀式，和留守兒童共度節(jié)日，引領(lǐng)他們了解節(jié)日文化，培養(yǎng)感恩情懷。4.學(xué)校節(jié)日策劃五育并舉，立德樹人是教育的核心。學(xué)校開展節(jié)日活動，要結(jié)合節(jié)日的價值取向，不能忽略節(jié)日對學(xué)生品德教育的意義。每個節(jié)日與感恩教育都有緊密的契合點，找準契合點，銜接校內(nèi)外，節(jié)日感恩教育才能精準施策、精確發(fā)力。目前，學(xué)校節(jié)日活動呈散放狀態(tài)，元旦節(jié)班級舉行文娛節(jié)目表演，國慶節(jié)班級出一期板報……學(xué)校集體組織的節(jié)日活動數(shù)量少、形式單一，慶祝節(jié)日時主題不鮮明，感恩教育得不到彰顯。留守兒童作為活動一份子，分散在各班級中，沒有形成相對獨立的團體，來參加學(xué)校的節(jié)日活動。學(xué)校應(yīng)該對節(jié)日感恩教育進行整體規(guī)劃，按計劃實施，分步落實。面對全體學(xué)生，開展豐富多彩的節(jié)日活動，對于留守兒童群體，開展更有特色的節(jié)日感恩活動。5.成長內(nèi)因驅(qū)動利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間滲透節(jié)日感恩教育，要調(diào)動留守兒童的積極性，激活他們的內(nèi)驅(qū)力，提升留守兒童自我認知，發(fā)揮自我教育、自我監(jiān)督的作用。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，首先要端正網(wǎng)絡(luò)態(tài)度，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用效率，其次要提升節(jié)日感恩教育自我認同和歸屬感，樹立感恩情懷，自覺以志愿者、社會義工的身份參加社區(qū)感恩活動，讓感恩行動起來：我感恩、我報恩、我施恩。參考文獻：[1]中小學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].下面素材贈送可參考發(fā)揮學(xué)校主體育人功能

促進留守兒童健康成長——X山教育關(guān)注留守兒童發(fā)展紀實

X山曾是國家級留守兒童教育項目研究基地，教育部留守兒童教育研究總課題組負責人、華中師范大學(xué)教授雷萬鵬先生多次帶領(lǐng)他的團隊深入X山大大小小的村莊調(diào)研，了解了X山留守兒童教育方面存在的問題，并協(xié)助當?shù)亟逃龣C構(gòu)制訂了一系列解決問題的策略，使大山里的孩子接受到良好的教育。X山也曾是全國留守兒童教育示范縣，他們建構(gòu)的“以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、社會家庭為協(xié)作”的留守兒童教育模式曾被《中國教育報》等多家媒體予以報道。

一面面錦旗璀璨奪目，一張張嘉獎催人奮進，這些灼人的光環(huán)，讓X山教育人感到無比的驕傲和自豪。然而，面對眼前的成功是止步不前，還是再添活力，繼續(xù)拼搏奮進，這無疑給X山教育人又提出了新的挑戰(zhàn)，更為突出的是局黨組成員兩度新舊更替，新任局長能否把留守兒童教育這面大旗繼續(xù)舉起來，很多行政部門的領(lǐng)導(dǎo)和教育界知名人士都拭目以待。

20XX年元月，XX同志走馬上任縣教育局局長，他沒有忘記X山留守兒童教育所走過的輝煌歷程，更沒有忘記那些仍然蹣跚地走在崎嶇山路上的幼小學(xué)生，在經(jīng)過深入調(diào)研和思考之后再次對全縣留守兒童教育作出了新的部署和安排，推出了“三全三抓”實施戰(zhàn)略，要求各級教育行政領(lǐng)部門領(lǐng)導(dǎo)要舉全縣教育之力，充分發(fā)揮學(xué)校主體功能，潛心做好留守兒童教育文章，關(guān)注留守兒童健康成長，確保X山留守兒童教育有序發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

“三全三抓”實施戰(zhàn)略用意明確，高度體現(xiàn)了局黨組在實施留守兒童教育上的新思路，新思考，即，要求教育系統(tǒng)全體員工要把留守教育的重心由過去的“三以”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)校為重心”上來，切實轉(zhuǎn)變過去過于依賴行政功能和社會力量的作法，充分發(fā)揮學(xué)校自身的作用，做好自己的文章，端出自己最拿手的菜，讓教育人的價值，在留守兒童教育上真正得以體現(xiàn)。在這一思想的引領(lǐng)下，全縣廣大教職員工，克難奮進，銳意創(chuàng)新，再次用愛去喚醒失去親情呵護的留守學(xué)生，用情撼動遠離父母的特殊群體，掀開X山留守兒童教育光輝燦爛新一頁。

全員抓服務(wù)，走進留守兒童的生活空間

服務(wù)育人理念最早由清華大學(xué)后勤系統(tǒng)提出，隨即得到全國各學(xué)校后勤單位的普遍認同。隨著時代的發(fā)展，由“服務(wù)育人”理念衍生出許多新的解釋，并賦予其具體的實質(zhì)和內(nèi)涵。正因為服務(wù)育人的功能所在，X山縣教育局尤為關(guān)注學(xué)校后勤服務(wù)，局長鄭立武同志上任后逢會必說，到校必講，要求學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師要全員抓服務(wù)，真誠做服務(wù)，加入服務(wù)行列，走進孩子的生活空間，了解孩子們的生活需求和意愿，加強對孩子不合理需要的引導(dǎo)，讓留守學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)帶來的溫馨和愉悅。

怎樣抓服務(wù)？如何實現(xiàn)服務(wù)育人目標？全縣各校都建構(gòu)了自己的策略。白石坳小學(xué)在全縣首開留守兒童教育先河，在服務(wù)育人方面有獨到之處，根據(jù)留守兒童長期住校特點提出了“三重三好”服務(wù)目標，即，生活服務(wù)重質(zhì)量，保證學(xué)生吃好；保教服務(wù)重關(guān)愛，保證學(xué)生住好；假日服務(wù)重娛樂，保證學(xué)生玩好?！叭亍笔遣呗?，“三好”是目標，良好的推進策略帶來的是實實在在的效果，學(xué)生在良好的心態(tài)下接受最自然的教育，特別是優(yōu)質(zhì)服務(wù)環(huán)境下自發(fā)產(chǎn)生的認同感更有益于學(xué)生的成長，達到教育之功效。金鋪中學(xué)自2008年以來，一直堅持黨支部書記抓后勤制度，根據(jù)初中學(xué)生自律性不強等特點，制訂了“四包四到位”服務(wù)機制。支部書記包食堂，三餐飯菜質(zhì)量查到位；校長包餐廳，同學(xué)生共進餐的要求落實到位；班主任包班，學(xué)生對學(xué)校生活服務(wù)的需求了解和上傳到位；寢室管理員包寢室，寢室環(huán)境保護和學(xué)生思想動態(tài)掌握到位?！八陌牡轿弧敝苯訛閷W(xué)生提供必需的服務(wù)，體現(xiàn)了辦學(xué)者的意愿和責任，對學(xué)生有監(jiān)督的功能，更有正向影響的作用。長沖中學(xué)充分發(fā)揮“三網(wǎng)”作用，校園廣播網(wǎng)及時報道學(xué)生心聲，讓廣播成為學(xué)生抒發(fā)情感的天地；學(xué)校網(wǎng)站開發(fā)學(xué)生之聲欄目，讓多媒體成為學(xué)生個性張揚的空間；《山茶花》校內(nèi)記者網(wǎng)定期發(fā)刊，讓《山茶花》綻放新時代中學(xué)生最美心靈。

有人說，學(xué)校無小事，事事該育人，從X山教育看，學(xué)校的服務(wù)更顯示了應(yīng)有的育人功效。

全心抓教學(xué)，走進留守兒童認知領(lǐng)域

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，全心抓教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)學(xué)務(wù)本求實，突出中心的辦學(xué)行為。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起的雙邊活動，在這一活動中，它關(guān)乎多種因素，如課程資源的的應(yīng)用，教師作用的發(fā)揮，學(xué)生認知能力的培養(yǎng)等，這些因素，直接影響教學(xué)效果和育人質(zhì)量。因此，學(xué)校作為社會育人的主體，應(yīng)該積極整合課程資源，注重三級課程的功效，發(fā)揮課程綜合育人功能；提升教師素質(zhì)，用管理機制激活教師潛在力量，打破職業(yè)倦怠帶來的居多影響；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，走進學(xué)生的認知領(lǐng)域，有效發(fā)揮智力因素和非智力因素之間的相互作用。只有整合這些要素，才能實現(xiàn)新課改要求，才能達到“教學(xué)方法由灌輸式向自主式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由接收知識的容器向全面發(fā)展，并賦予人文情感的社會人轉(zhuǎn)變”的目標。“四個轉(zhuǎn)變”揭示了現(xiàn)代教育觀和人才培養(yǎng)觀的真諦，是新一輪課改的核心所在。X山教育從主管部門領(lǐng)導(dǎo)到基層的教職員工認真領(lǐng)會新課改精神，積極貫徹《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》要求，走在時代最前沿，把關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為評價學(xué)校的核心依據(jù)。堅持有效使用國家課程，合理選擇地方課程，精心開發(fā)校本課程，實現(xiàn)課程資源的系統(tǒng)整合；堅持有效發(fā)揮三級管理職能，教育股的行政監(jiān)督職能，教科研部門的指導(dǎo)職能，中心教研組的評價檢測職能；堅持有效落實學(xué)校層面的四項改革，改革教學(xué)方法，崇尚愉快教學(xué)；改革教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；改革評學(xué)生價機制，推行多元評價手段；改革教師評價方式，踢除以單一考試決定教師地位的作法?？h實驗小學(xué)，溫泉小學(xué)注重國家課程的有效實施，把新課標要求落實到具體的課堂教學(xué)活動中，切實做到三個結(jié)合。知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與教育實踐相結(jié)合；智力開發(fā)與非智力因素協(xié)調(diào)培養(yǎng)相結(jié)合，著力解決了城里留守兒童重智力開發(fā)，輕社會實踐能力培養(yǎng)的嚴重傾向。白石坳小學(xué)充分利用留守學(xué)生留校時間多的特點，全面實施校本課程，通過排球，武術(shù)，器樂，乒乓球等特色科目的訓(xùn)練，愉悅兒童身心，解除假日學(xué)習(xí)文化課的疲勞，達到了非智力因素開發(fā)向智力因素遷移的培養(yǎng)愿望。紅山鎮(zhèn)中學(xué)段洪校長創(chuàng)新初三留守兒童習(xí)模式，建構(gòu)生生互動學(xué)習(xí)，優(yōu)生帶差生學(xué)習(xí)，進步學(xué)生談學(xué)習(xí)體會，我當值班老師等新的學(xué)習(xí)策略，營造了自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的