信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義課件

2007-11-03信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所韓錫斌2007-11-03信息技術(shù)環(huán)境下的清華大學(xué)教育技術(shù)研究所四、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施五、課程教學(xué)案例二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建三、組織體制的建設(shè)一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)四、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建－教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究）－教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、實(shí)踐教學(xué)）－教學(xué)方法與手段（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）－教學(xué)條件（教材及相關(guān)資料、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）－教學(xué)效果（同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、錄像資料評(píng)審）

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程建設(shè)——國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)：一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)－教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、－課堂講授－教材－作業(yè)－答疑討論－實(shí)驗(yàn)實(shí)踐－考核

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)）－課堂講授課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)）為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃與安排的過(guò)程，包括：教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源和教教室：傳授專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地：培養(yǎng)專業(yè)技能與實(shí)踐能力校園環(huán)境(包括圖書館、藝術(shù)中心、體育設(shè)施、生活場(chǎng)所等)：陶冶身心、塑造人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(虛擬世界)：對(duì)上述知識(shí)傳授、技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)、身心與人文素質(zhì)塑造的影響？

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展教室：傳授專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地：培養(yǎng)

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）TheInformationAge:Economy,SocietyandCulture——ManuelCastells（社會(huì)學(xué)家）被稱為“信息時(shí)代的三步曲”

，1996

VolumeI:TheRiseoftheNetworkSocietyVolumeII:ThePowerofIdentityVolumeIII:EndofMillennium

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSocie

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）G.P.Zachary在WallStreetJournal撰文：

亞當(dāng).斯密闡述了資本主義是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的；卡爾.馬克思揭示了資本主義失效的原因；

現(xiàn)在ManualCastells捕捉到了信息時(shí)代里社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的各種關(guān)系。高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSocie數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與通訊的基本特性：－信息與資源的廣泛共享（Google查詢）－交流手段的快捷與大眾化（Email，BBS，Blog）

信息技術(shù)對(duì)課程的影響多媒體內(nèi)容的基本特性：－戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔：

更加直觀的展示間接經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與通訊的基本特性：信息技術(shù)對(duì)課程的影響多媒體內(nèi)容*沒有考慮計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的問(wèn)題

美國(guó)的“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”

1990-2006CaseyGreen

*教師對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”積極性不高*使用信息技術(shù)和不使用信息技術(shù)的教學(xué)效果“無(wú)明顯差異”

——考試成績(jī)*“對(duì)教師、學(xué)生和管理人員的技術(shù)支持”不及時(shí)

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題*沒有考慮計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的問(wèn)題美國(guó)的“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)*目的：教學(xué)效果、宣傳作用、課程改革

日本的“多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”

2002AyaYoshida

*最常用技術(shù)：Email、投影儀、錄音機(jī)和錄像帶*最大障礙：成本、缺乏技術(shù)支持人員、教師對(duì)使用信息技術(shù)缺乏積極的態(tài)度

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題*目的：教學(xué)效果、宣傳作用、課程改革日本的“多媒體應(yīng)

校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到一定水平-管理信息化發(fā)展好于教學(xué)信息化程度-在信息技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)生走在教師的前面-信息化預(yù)算總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，硬件投入偏高-信息化相關(guān)管理政策和制度有待進(jìn)一步完善

中國(guó)高等教育信息化調(diào)查

2004北京大學(xué)

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到一定水平-管理信息化發(fā)展好于教全國(guó)本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)研：

2007年教育部公布的全國(guó)724所本科院校；網(wǎng)上普查。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況調(diào)研：

21所院校，其中本科院校18所，高職高專類院校3所；“211”/“985”院校占24%，省屬重點(diǎn)院校占23%，省屬普通院校占53%。共計(jì)回收有效問(wèn)卷347份；與教師面對(duì)面的訪談與問(wèn)卷填寫。

信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)調(diào)研——韓錫斌等：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題全國(guó)本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)研：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況調(diào)研接近半數(shù)的本科院校擁有了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（系統(tǒng)、網(wǎng)站）華東（北）地區(qū)比例最高達(dá)47%，東北地區(qū)不到30%。整體分布情況比較均勻，且擁有水平較高。這與近些年來(lái)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中對(duì)教學(xué)信息化建設(shè)的大力重視是分不開的。

信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)調(diào)研

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用情況卻是不容樂觀：近半數(shù)以上的教學(xué)平臺(tái)鏈接會(huì)在點(diǎn)擊過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤；超過(guò)半數(shù)的高校只是建立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，并未統(tǒng)一的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；個(gè)別高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是自主開發(fā)功能簡(jiǎn)陋的網(wǎng)站，僅僅建立了一門或是幾門示范性質(zhì)的課程。根據(jù)對(duì)部分院校電話訪談的情況來(lái)看，運(yùn)用狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如建設(shè)狀況的發(fā)展速度。接近半數(shù)的本科院校擁有了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（系統(tǒng)、網(wǎng)站）

多媒體教室利用率很高,但課程交互幾乎沒有

山東8所高校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查—曲阜師范大學(xué)李紅蘭《中國(guó)教育報(bào)》，2006年11月10第七版

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題提供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量,人均0.14臺(tái)87.3%使用多媒體教室教學(xué),但學(xué)生學(xué)習(xí)僅限課堂課堂師生交流時(shí)間幾乎沒有多媒體教室利用率很高,但課程交互幾乎沒有山東8所高校大學(xué)

很多學(xué)校推廣多媒體教學(xué)是為了緩解師資及教學(xué)設(shè)施的不足。

山東8所高校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

多媒體教學(xué)中形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。把多媒體當(dāng)作電子黑板過(guò)分注重形式進(jìn)行填鴨式教學(xué)過(guò)于依賴媒體

盲目照搬他人成果，忽視備課過(guò)程。

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題很多學(xué)校推廣多媒體教學(xué)是為了緩解師資及教學(xué)設(shè)施的不足。山

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化

硬件系統(tǒng)（路）

教育教學(xué)質(zhì)量與效率

學(xué)生學(xué)業(yè)成就

目標(biāo)指向：

軟件系統(tǒng)（車、貨）對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化硬件系統(tǒng)（路）教育教學(xué)質(zhì)量與效

硬件系統(tǒng)

軟件系統(tǒng)

技術(shù)維護(hù)

軟件使用IT與課程整合

信息化推進(jìn)的層面：

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化硬件系統(tǒng)軟件系統(tǒng)技術(shù)維護(hù)軟件使用IT與課程整合信學(xué)生學(xué)業(yè)成就

效果評(píng)價(jià)：

技術(shù)系統(tǒng)組織體系人員素養(yǎng)

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化學(xué)生學(xué)業(yè)成就效果評(píng)價(jià)：技術(shù)系統(tǒng)組織體系人員素養(yǎng)對(duì)教學(xué)信

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從技術(shù)的角度考慮

改善技術(shù)系統(tǒng)的易用性（減輕教師對(duì)技術(shù)系統(tǒng)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和使用負(fù)擔(dān)）對(duì)教學(xué)過(guò)程的及時(shí)支持與協(xié)助一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從技術(shù)的角度考

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從管理的角度考慮

建立激勵(lì)機(jī)制（管理、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）完善的培訓(xùn)措施（意識(shí)、技術(shù)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)）一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從管理的角度考

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從教師自身的角度考慮

技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就（知識(shí)、技能、能力的全方位發(fā)展）技術(shù)運(yùn)用的技能

進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)取得網(wǎng)上教學(xué)效果的關(guān)鍵

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從教師自身的角二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○

不斷滿足教育教學(xué)改革的要求二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境總體結(jié)構(gòu)研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)支持平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)（資源中心）數(shù)字化教學(xué)資源教務(wù)管理系統(tǒng)教學(xué)門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專業(yè)與課程建設(shè)與展示平臺(tái)精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺(tái)音視頻教學(xué)支持平臺(tái)……數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境總體結(jié)構(gòu)研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)支持信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義精品課程內(nèi)容引用引用教學(xué)平臺(tái)中已經(jīng)建立好的課程材料，避免重復(fù)添加精品課程內(nèi)容引用引用教學(xué)平臺(tái)中已經(jīng)建立好的課程材料，避免重復(fù)精品課題各個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩精品課題各個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○選擇主流技術(shù)架構(gòu)基于J2EE和大型數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)架構(gòu)從試驗(yàn)性的小范圍試用—〉支持大規(guī)模日常教學(xué)主流技術(shù)發(fā)展日新月異—〉軟件架構(gòu)的穩(wěn)定性系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性、開放性二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○經(jīng)費(fèi)預(yù)算的適度與平衡系統(tǒng)構(gòu)建、維護(hù)、培訓(xùn)、應(yīng)用費(fèi)用統(tǒng)籌考慮；高規(guī)格、緊密集成的大系統(tǒng)、大投入低水平、單獨(dú)小系統(tǒng)、低成本高水平、基于規(guī)劃的構(gòu)件系統(tǒng)、適度投入二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要-明確各相關(guān)部門之間的職責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)

?

教務(wù)處：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織工作，包括制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、工作檢查、項(xiàng)目審批驗(yàn)收。

?

教育技術(shù)中心：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和資源管理，并提供操作培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)。

?

網(wǎng)絡(luò)中心：負(fù)責(zé)技術(shù)支持，包括服務(wù)器維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、系統(tǒng)維護(hù)。

?

各院系教研室：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與實(shí)施。二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)完善相關(guān)組織機(jī)構(gòu)組織體制的建設(shè)-明確各相關(guān)部門之間的職責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)二、教育技術(shù)系統(tǒng)

在各種教學(xué)及其成果的評(píng)比中，設(shè)有相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)?

本科精品課程建設(shè)綱要；?

研究生精品課建設(shè)工程實(shí)施與管理辦法；?

教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選方案等。建立有效的教學(xué)激勵(lì)政策與機(jī)制在各種教學(xué)及其成果的評(píng)比中，設(shè)有相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立有效的教學(xué)-根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)政策與措施?由校辦、人事處、教務(wù)處結(jié)合教學(xué)評(píng)估，正式發(fā)文提出要求，并制訂一系列的實(shí)施細(xì)則?建立激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策學(xué)校定期組織教學(xué)軟件評(píng)選（兩年一次）；新教師試講中的多媒體與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用效果評(píng)價(jià)。建立有效的教學(xué)激勵(lì)政策與機(jī)制-根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)政策與

技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)政策與措施?多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)培訓(xùn)與服務(wù)措施；

Ppt1

Ppt2

?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。?除了進(jìn)行應(yīng)用軟件的應(yīng)用培訓(xùn)外，更重要的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)?除了軟件應(yīng)用過(guò)程中的咨詢與支持外，更需要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的協(xié)助與支持。建立持續(xù)的培訓(xùn)體制技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)政策與措施建立持續(xù)的培訓(xùn)體制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)支持組系統(tǒng)管理支持組教學(xué)研究支持組技術(shù)開發(fā)支持組教學(xué)服務(wù)支持組教師教學(xué)支持組技術(shù)支持人員結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)支持組系統(tǒng)管理支持組教學(xué)研究支持組技術(shù)開發(fā)支網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)推進(jìn)的案例北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心葉安麗教授點(diǎn)擊鏈接網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)推進(jìn)的案例北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心葉安三、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施－數(shù)字化的教學(xué)資源－網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)活動(dòng)

基于信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要問(wèn)題三、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施－數(shù)字化的教學(xué)資源基——

數(shù)字化內(nèi)容

數(shù)字化內(nèi)容不僅是基于計(jì)算機(jī)的，也包括視頻、軟件、光盤數(shù)據(jù)、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)、討論信息、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)和音頻。

——TheCEOForumonEducationalTechnology2000年第三年度報(bào)告

ThePowerofDigitalLearning:IntegratingDigitalContent,TheCEOForumonEducationandTechnology,June2000.

數(shù)字化的教學(xué)資源的組織與運(yùn)用——數(shù)字化內(nèi)容數(shù)字化內(nèi)容不僅是基于計(jì)算機(jī)的，也包括——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（一級(jí)架構(gòu)）

用E-Learning的視角重新審視教學(xué)資源，其內(nèi)容將大大拓展，一個(gè)基于數(shù)字化內(nèi)容的包括53種表現(xiàn)形式的一級(jí)構(gòu)架是﹕學(xué)習(xí)材料Content學(xué)生學(xué)習(xí)材料StudentInstructionalContent教師備課材料TeacherPreparationMaterials學(xué)生作品StudentProducts學(xué)生特殊興趣作品SpecialInterest學(xué)習(xí)工具Tools交流Communications——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（一級(jí)架構(gòu)）用E——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）學(xué)生學(xué)習(xí)材料一級(jí)來(lái)源多媒體片段錄像博物館藏品圖書館藏品日記信件政府檔案講話，等等二級(jí)來(lái)源教科書參考作品數(shù)據(jù)文件期刊三維圖數(shù)據(jù)庫(kù)教師備課材料

單元或課教學(xué)方案學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)的培訓(xùn)模式學(xué)生作品

視頻作品學(xué)習(xí)方案藝術(shù)音樂戲劇協(xié)作特殊興趣

競(jìng)賽游戲?qū)ｎ}特殊機(jī)會(huì)獎(jiǎng)品

學(xué)習(xí)材料——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）學(xué)生學(xué)習(xí)材料教師——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）工具（系統(tǒng)，平臺(tái)）文字處理軟件WordProcessing文告演示軟件Presentation網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件WebPageDesigners日歷Calendars電子數(shù)據(jù)表Spreadsheets制卡軟件CardMakers畫圖軟件Drawing規(guī)劃和設(shè)計(jì)軟件

LayoutandDesign計(jì)算器Calculators搜索引擎SearchEngines課程制作軟件LessonMaker共享程序ProjectSharing地理信息系統(tǒng)GeographicalInformationSystems（GIS）數(shù)碼照相機(jī)DigitalCameras個(gè)人數(shù)字助理PersonalDigitalAssistants（PDA）交流電子郵件E-mail聊天室Chatrooms公告板BulletinBoards雙向視頻會(huì)議Two-wayvideoConferencing同步討論Synchronousdiscussion在線廣播Webcasts（Podcasting）流媒體Streamingmedia主題討論

Threadeddiscussions——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）工具（系統(tǒng)，平臺(tái)——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源不等同于課件(多媒體教學(xué)軟件)。它包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等。?

E-Learning學(xué)習(xí)資源是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的極大拓展。數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等極大地拓展了師生對(duì)教學(xué)資源的接近范圍。?

E-Learning學(xué)習(xí)資源不僅僅是教師提供的。它還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)作品?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源不等同于課件——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：一是素材類教學(xué)資源:文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫。另外，還有學(xué)科圖形符號(hào)等?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：二是集成型教學(xué)資源:這些資源一般是根據(jù)特定的教學(xué)目的和應(yīng)用目的，將多媒體素材進(jìn)行有效的組織，是一種“復(fù)合型”的資源。按照這些資源的實(shí)際應(yīng)用形態(tài)，又可以將其分為：課件、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、案例、常見問(wèn)題解答和資源目錄索引等?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：三是教學(xué)工具、系統(tǒng)、平臺(tái):支持教學(xué)資源制作、發(fā)布、傳送與傳播；支持、協(xié)助學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程；支持學(xué)習(xí)交流、討論與協(xié)作；支持教學(xué)效果跟蹤、評(píng)價(jià)與反饋；支持對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的控制與管理?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：四是網(wǎng)絡(luò)（輔助）課程:指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！?000年教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》——要點(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對(duì)資源略作修改，以滿足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計(jì)、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源?！慰丝沟?教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，2005年——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式多媒體素材加工處理技術(shù)類型主要工具軟件文本記事本、寫字板、Word、WPS、AdobeAcrobat(PDF)圖形圖像PhotoShop、CorelDraw、Fireworks動(dòng)畫制作Flash、3DSMAX、Maya聲音SoundForge、CoolEdit視頻/流媒體AdobePremiere、UleadMediaStudio、MSProducer——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式多媒體素材加工處理技術(shù)類型主要工網(wǎng)絡(luò)多媒體課件示例普通物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊理論力學(xué)情景教學(xué)點(diǎn)擊

籃球點(diǎn)擊

文物精品與文化中國(guó)點(diǎn)擊交響樂賞析教程點(diǎn)擊細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊工程力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)多媒體課件示例普通物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊

研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組成

程序設(shè)計(jì)人員教學(xué)設(shè)計(jì)人員媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員任課教師

[

強(qiáng)調(diào)以任課教師為核心技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容]研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組成程序教學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員任課教師

工程化實(shí)施—標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)一支專業(yè)化隊(duì)伍輔助教師——清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程

平臺(tái)化構(gòu)建—個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積累教師在線編制（網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)——教師網(wǎng)絡(luò)資源有效利用）——集成型教學(xué)資源的建設(shè)方式

資源共享—建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心工程化實(shí)施—標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)化構(gòu)建—個(gè)性化的

為什么要建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心

校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享

整合校外優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化本校專業(yè)特色，提供一站式資源查詢服務(wù)

確保查詢速度，解決收費(fèi)難題

保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源

為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)為什么要建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心校內(nèi)資源的有效聚集與廣信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義國(guó)外開放課程MITOCW原版課程2000多門動(dòng)態(tài)收集、進(jìn)行編目整理，便于檢索、使用國(guó)外開放課程MITOCW原版課程2000多門動(dòng)態(tài)收集、進(jìn)國(guó)外開放課程UtahStateUniversityOCW課程34門JohnsHopkinsOCW課程31門 國(guó)外開放課程UtahStateUniversityO國(guó)外開放課程TuftsUniversityOCW課程 22門 越南FETPOCW課程 2002~2006 國(guó)外開放課程TuftsUniversityOCW課程國(guó)外開放課程日本6所大學(xué)OCW課程 國(guó)外開放課程日本6所大學(xué)OCW課程 精品課程國(guó)家級(jí)精品課程51門北京市精品課程70門精品課程國(guó)家級(jí)精品課程51門全部國(guó)家級(jí)精品課程1100門全部國(guó)家級(jí)精品課程1100門運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合完全在線的課程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助的課程教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合完全在線的

這是在高等教育課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最初步、也是最容易的方式，即：以課堂、講座、輔導(dǎo)等普通的、傳統(tǒng)的（面授的）的方式發(fā)授課程，以在線文件的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持課程教學(xué)?！?/p>

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)

這種在線文件包括以下類型：

·

學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程提綱、課程手冊(cè)等教學(xué)管理材料

·

講義、展示及閱讀書目等學(xué)習(xí)資料這是在高等教育課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最初步

這種方式是在面授課程中加入在線活動(dòng)，這種課程通常被稱為“混合式”或“復(fù)合式”課程?！?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

在線元素可包括以下內(nèi)容：

?在線討論：使學(xué)生在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一研討內(nèi)容進(jìn)行討論。

?在線作業(yè)：用于作業(yè)的布置、提交、批改、展示等。

?在線測(cè)試或問(wèn)卷：用于學(xué)生自我評(píng)估或教師了解學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的掌握程度，或調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的反映。

?協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)：用于學(xué)生一起合作完成項(xiàng)目，學(xué)生不一定要在同一物理場(chǎng)所。

這種方式是在面授課程中加入在線活動(dòng)，這——應(yīng)用的主導(dǎo):教師教師可不必花過(guò)多的力量在頁(yè)面設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用上，哪怕是文本，只要有用也是受歡迎的。應(yīng)提倡簡(jiǎn)單和各種表現(xiàn)方法的網(wǎng)上資源逐步積累，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、完善，再精雕細(xì)刻，形成精品。精品是需要學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià)的，不能只讓專家來(lái)評(píng)定?！獞?yīng)用的主導(dǎo):教師教師可不必花過(guò)多的力量在頁(yè)面設(shè)計(jì)、手段——應(yīng)用的主導(dǎo):教師（合格師資）掌握網(wǎng)上教學(xué)的技能，如主持網(wǎng)上討論的要點(diǎn)：主持網(wǎng)上討論會(huì)——應(yīng)用的主導(dǎo):教師（合格師資）掌握網(wǎng)上教學(xué)的技能，如主持——教學(xué)過(guò)程的支持一是信息的及時(shí)溝通。二是提供教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。這里包括要?jiǎng)?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是指硬件，還包括服務(wù)、資源等各個(gè)方面?！虒W(xué)過(guò)程的支持一是信息的及時(shí)溝通?！虒W(xué)過(guò)程的支持三是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地給予輔導(dǎo)、答疑、咨詢，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題，包括指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)判、形成性考核等。四是在管理上要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織與保證。學(xué)生有了問(wèn)題知道到什么地方咨詢。相應(yīng)的管理和組織要落實(shí)，要有保證?！虒W(xué)過(guò)程的支持三是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式和方法——教學(xué)過(guò)程的支持五是需要教育技術(shù)專家和人員的配合與支持。六是處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。3000多門國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源100多個(gè)課程教學(xué)案例點(diǎn)擊鏈接——教學(xué)過(guò)程的支持五是需要教育技術(shù)專家和人員的配合與支持。3

課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（1）課時(shí)較多，偏重于基本概念的講授。（2）作業(yè)難度較大。（3）課后答疑。課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：八次作業(yè)20%

兩次期中考30%

一次期末考試50%

課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理技術(shù)運(yùn)用及其作用：

-傳遞電子教案

-利用討論區(qū)答疑

-有時(shí)把習(xí)題放在公告欄中

（不記分）

-成績(jī)登記、匯總和導(dǎo)出

-作業(yè)以書面提交作業(yè)為主課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理技術(shù)運(yùn)用及其作用：課例一：經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課程性質(zhì)：環(huán)境系專業(yè)基礎(chǔ)課授課對(duì)象：大二本科生。學(xué)生人數(shù)：三個(gè)班，人數(shù)在90-100左右。課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課程性質(zhì)：環(huán)境系專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（1）該課程的授課分為三個(gè)階段：內(nèi)容講授、實(shí)驗(yàn)和研究方案設(shè)計(jì)。（2）內(nèi)容講授：課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（3）實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)室+校園環(huán)境監(jiān)測(cè)（依托清華大學(xué)的社區(qū)環(huán)境，由美國(guó)最大的監(jiān)測(cè)公司提供技術(shù)支持）（4）研究方案設(shè)計(jì)：按自由結(jié)合的3-5人的小組進(jìn)行。一般在課程最后5周進(jìn)行，其中最后一周全部做設(shè)計(jì)。課程助教為任課教師的博士生，在方案設(shè)計(jì)期間會(huì)面向院系招聘助5名左右的助教博士生，所有助教共同引導(dǎo)小組完成方案設(shè)計(jì)工作。課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：該課程采用分段打分制，其中：實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%左右方案設(shè)計(jì)成績(jī)占20%左右期末和其中考試成績(jī)共占30%，兩次課堂考試（期中考試前和期中到期末）各占10%。

該打分制的目的在于引導(dǎo)學(xué)生注重參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：課例二：環(huán)境工程檢測(cè)技術(shù)運(yùn)用及其作用：（1）內(nèi)容講授：多媒體教室+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（課內(nèi)外教學(xué)材料傳遞、答疑討論、通知）

-建設(shè)有課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站具有教學(xué)和研究性質(zhì)，和校內(nèi)社團(tuán)——綠色協(xié)會(huì)合作完成，已經(jīng)積累下來(lái)2-3年的課程資源，主要是學(xué)生研究成果的發(fā)布和展示。

-基于小組的研究型教學(xué)平臺(tái)，對(duì)探究過(guò)程及時(shí)指導(dǎo)。課例二：環(huán)境工程檢測(cè)技術(shù)運(yùn)用及其作用：課例二：環(huán)境工程檢測(cè)課例三：創(chuàng)業(yè)管理課程性質(zhì)：專業(yè)選修課授課對(duì)象：大二、三本科生。學(xué)生人數(shù)：人數(shù)在60-70左右。課時(shí)：32學(xué)時(shí)課例三：創(chuàng)業(yè)管理課程性質(zhì)：專業(yè)選修課課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：要求選課學(xué)生采訪一個(gè)企業(yè)，回來(lái)后在課堂上做關(guān)于采訪的presentation，要求有與企業(yè)負(fù)責(zé)人的合影、錄像來(lái)記錄采訪過(guò)程旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。采用兩個(gè)三角式的講解結(jié)構(gòu)，前期以教師的講解為主，后期以學(xué)生的討論為主。教師將一個(gè)課程問(wèn)題分解為以組為單位的子課題，進(jìn)行分組研究，給學(xué)生在研討課上有說(shuō)話的機(jī)會(huì)和思考的壓力。課例三：創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課例三：創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：兩次presentation

第一次：30%

第二次：70%。全部由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打分決定。課例三：創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：課例三：創(chuàng)業(yè)管理技術(shù)運(yùn)用及其作用：（1）課內(nèi)外教學(xué)材料傳遞。（2）學(xué)生作品上網(wǎng)。（3）組內(nèi)學(xué)生用Email交流討論。（4）建立包括PPT、參考文獻(xiàn)、案例、音像資料在內(nèi)的資源庫(kù)。將往屆同學(xué)的采訪案例作為主題進(jìn)行討論。（5）在討論課學(xué)習(xí)中建立研究性學(xué)習(xí)的小組空間。支持大文件傳輸，方便學(xué)生作品傳輸。希望有專門機(jī)構(gòu)給學(xué)生一定的教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)。課例三：創(chuàng)業(yè)管理技術(shù)運(yùn)用及其作用：課例三：創(chuàng)業(yè)管理課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）課程性質(zhì)：計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課授課對(duì)象：大一本科生學(xué)生人數(shù)：人數(shù)在100左右。課時(shí)：兩個(gè)學(xué)期：64+30學(xué)時(shí)課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）課程性質(zhì)：計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：講授：48+24，上機(jī)實(shí)驗(yàn)：16+6，2個(gè)碩士生助教進(jìn)行輔導(dǎo)。作業(yè)：每章一次，其中開放式的作業(yè)一次（供同學(xué)點(diǎn)評(píng)）。課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：作業(yè)：每章一次，共10分，助教打分，隨機(jī)查作業(yè)一次，并根據(jù)考試成績(jī)檢查信度。上機(jī)實(shí)驗(yàn)，20分，助教打分。期末考試：70分，方式：卷面+現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)。課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式：課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）技術(shù)運(yùn)用及其作用：（1）課程文件。（2）教學(xué)資源：講義、參考文獻(xiàn)、優(yōu)秀作業(yè)。（3）作業(yè)：不收書面。有開放式作業(yè)+點(diǎn)評(píng)。（4）答疑。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)+每節(jié)課前、后，考試前至少一次。論壇答疑+內(nèi)部郵箱答疑。一、兩天上網(wǎng)一次。20%學(xué)生發(fā)貼子。（5）實(shí)驗(yàn)題目有開放性題目，自由組合或單獨(dú)進(jìn)行。但很少多人進(jìn)行。課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）技術(shù)運(yùn)用及其作用：課例四：高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C++）來(lái)自日本大學(xué)的一個(gè)課例：點(diǎn)擊鏈接新技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的影響來(lái)自日本大學(xué)的一個(gè)課例：新技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的影響總結(jié)：

學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的最終目標(biāo)，信息技術(shù)與課程深層次整合是唯一途徑。

技術(shù)系統(tǒng)是條件，組織體制是保障，教師基于信息技術(shù)的教學(xué)能力是核心。

信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)固定模式可循，需要學(xué)科教師在教育技術(shù)人員的支撐下長(zhǎng)期實(shí)踐。

信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量和效率教學(xué)中具有重要作用。

不僅需要學(xué)科素養(yǎng)，還需要信息素養(yǎng)——教育技術(shù)人員為學(xué)科教師服務(wù)，主動(dòng)提供支持與協(xié)助?？偨Y(jié)：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的最終目標(biāo)，信息教育技術(shù)人員的工作：

提供并不斷完善教學(xué)環(huán)境

提供持續(xù)的教學(xué)資源服務(wù)

提供持續(xù)的技術(shù)支持與培訓(xùn)服務(wù)

深入課程教學(xué)，當(dāng)好教師教學(xué)的助手

具備創(chuàng)新理念與思路，推進(jìn)信息化教學(xué)創(chuàng)新工程

倡導(dǎo)建立適應(yīng)信息化教學(xué)的組織體制與政策教育技術(shù)人員的工作：提供并不斷完善教學(xué)環(huán)境提供持續(xù)的教學(xué)謝謝各位，敬請(qǐng)指正！

清華大學(xué)教育技術(shù)研究所韓錫斌博士、副教授、副所長(zhǎng)謝謝各位，敬請(qǐng)指正！清華大學(xué)教育技術(shù)研究所韓錫斌博2007-11-03信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所韓錫斌2007-11-03信息技術(shù)環(huán)境下的清華大學(xué)教育技術(shù)研究所四、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施五、課程教學(xué)案例二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建三、組織體制的建設(shè)一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)四、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建－教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究）－教學(xué)內(nèi)容（課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容組織與安排、實(shí)踐教學(xué)）－教學(xué)方法與手段（教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）－教學(xué)條件（教材及相關(guān)資料、實(shí)踐教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）－教學(xué)效果（同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、錄像資料評(píng)審）

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程建設(shè)——國(guó)家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)：一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中教育教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)－教學(xué)隊(duì)伍（課程負(fù)責(zé)人與主講教師、教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì)、－課堂講授－教材－作業(yè)－答疑討論－實(shí)驗(yàn)實(shí)踐－考核

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)）－課堂講授課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)六要素（清華大學(xué)）為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃與安排的過(guò)程，包括：教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

課程建設(shè)與課程教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)資源和教教室：傳授專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地：培養(yǎng)專業(yè)技能與實(shí)踐能力校園環(huán)境(包括圖書館、藝術(shù)中心、體育設(shè)施、生活場(chǎng)所等)：陶冶身心、塑造人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(虛擬世界)：對(duì)上述知識(shí)傳授、技能與實(shí)踐能力培養(yǎng)、身心與人文素質(zhì)塑造的影響？

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展教室：傳授專業(yè)知識(shí)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)基地：培養(yǎng)

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）TheInformationAge:Economy,SocietyandCulture——ManuelCastells（社會(huì)學(xué)家）被稱為“信息時(shí)代的三步曲”

，1996

VolumeI:TheRiseoftheNetworkSocietyVolumeII:ThePowerofIdentityVolumeIII:EndofMillennium

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSocie

高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSociety）G.P.Zachary在WallStreetJournal撰文：

亞當(dāng).斯密闡述了資本主義是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的；卡爾.馬克思揭示了資本主義失效的原因；

現(xiàn)在ManualCastells捕捉到了信息時(shí)代里社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的各種關(guān)系。高校教育教學(xué)環(huán)境的拓展網(wǎng)絡(luò)社會(huì)（NetworkSocie數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與通訊的基本特性：－信息與資源的廣泛共享（Google查詢）－交流手段的快捷與大眾化（Email，BBS，Blog）

信息技術(shù)對(duì)課程的影響多媒體內(nèi)容的基本特性：－戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔：

更加直觀的展示間接經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與通訊的基本特性：信息技術(shù)對(duì)課程的影響多媒體內(nèi)容*沒有考慮計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的問(wèn)題

美國(guó)的“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”

1990-2006CaseyGreen

*教師對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合”積極性不高*使用信息技術(shù)和不使用信息技術(shù)的教學(xué)效果“無(wú)明顯差異”

——考試成績(jī)*“對(duì)教師、學(xué)生和管理人員的技術(shù)支持”不及時(shí)

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題*沒有考慮計(jì)算機(jī)設(shè)備更新的問(wèn)題美國(guó)的“大學(xué)校園計(jì)算機(jī)應(yīng)*目的：教學(xué)效果、宣傳作用、課程改革

日本的“多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查”

2002AyaYoshida

*最常用技術(shù)：Email、投影儀、錄音機(jī)和錄像帶*最大障礙：成本、缺乏技術(shù)支持人員、教師對(duì)使用信息技術(shù)缺乏積極的態(tài)度

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題*目的：教學(xué)效果、宣傳作用、課程改革日本的“多媒體應(yīng)

校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到一定水平-管理信息化發(fā)展好于教學(xué)信息化程度-在信息技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)生走在教師的前面-信息化預(yù)算總體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，硬件投入偏高-信息化相關(guān)管理政策和制度有待進(jìn)一步完善

中國(guó)高等教育信息化調(diào)查

2004北京大學(xué)

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題校園硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已達(dá)到一定水平-管理信息化發(fā)展好于教全國(guó)本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)研：

2007年教育部公布的全國(guó)724所本科院校；網(wǎng)上普查。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況調(diào)研：

21所院校，其中本科院校18所，高職高專類院校3所；“211”/“985”院校占24%，省屬重點(diǎn)院校占23%，省屬普通院校占53%。共計(jì)回收有效問(wèn)卷347份；與教師面對(duì)面的訪談與問(wèn)卷填寫。

信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)調(diào)研——韓錫斌等：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題北京市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題全國(guó)本科院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)研：信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用狀況調(diào)研接近半數(shù)的本科院校擁有了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（系統(tǒng)、網(wǎng)站）華東（北）地區(qū)比例最高達(dá)47%，東北地區(qū)不到30%。整體分布情況比較均勻，且擁有水平較高。這與近些年來(lái)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估中對(duì)教學(xué)信息化建設(shè)的大力重視是分不開的。

信息技術(shù)環(huán)境的課程教學(xué)調(diào)研

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用情況卻是不容樂觀：近半數(shù)以上的教學(xué)平臺(tái)鏈接會(huì)在點(diǎn)擊過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤；超過(guò)半數(shù)的高校只是建立了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，并未統(tǒng)一的建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；個(gè)別高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是自主開發(fā)功能簡(jiǎn)陋的網(wǎng)站，僅僅建立了一門或是幾門示范性質(zhì)的課程。根據(jù)對(duì)部分院校電話訪談的情況來(lái)看，運(yùn)用狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如建設(shè)狀況的發(fā)展速度。接近半數(shù)的本科院校擁有了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（系統(tǒng)、網(wǎng)站）

多媒體教室利用率很高,但課程交互幾乎沒有

山東8所高校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查—曲阜師范大學(xué)李紅蘭《中國(guó)教育報(bào)》，2006年11月10第七版

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題提供學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量,人均0.14臺(tái)87.3%使用多媒體教室教學(xué),但學(xué)生學(xué)習(xí)僅限課堂課堂師生交流時(shí)間幾乎沒有多媒體教室利用率很高,但課程交互幾乎沒有山東8所高校大學(xué)

很多學(xué)校推廣多媒體教學(xué)是為了緩解師資及教學(xué)設(shè)施的不足。

山東8所高校大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

多媒體教學(xué)中形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重。把多媒體當(dāng)作電子黑板過(guò)分注重形式進(jìn)行填鴨式教學(xué)過(guò)于依賴媒體

盲目照搬他人成果，忽視備課過(guò)程。

教育教學(xué)信息化中存在的問(wèn)題很多學(xué)校推廣多媒體教學(xué)是為了緩解師資及教學(xué)設(shè)施的不足。山

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化

硬件系統(tǒng)（路）

教育教學(xué)質(zhì)量與效率

學(xué)生學(xué)業(yè)成就

目標(biāo)指向：

軟件系統(tǒng)（車、貨）對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化硬件系統(tǒng)（路）教育教學(xué)質(zhì)量與效

硬件系統(tǒng)

軟件系統(tǒng)

技術(shù)維護(hù)

軟件使用IT與課程整合

信息化推進(jìn)的層面：

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化硬件系統(tǒng)軟件系統(tǒng)技術(shù)維護(hù)軟件使用IT與課程整合信學(xué)生學(xué)業(yè)成就

效果評(píng)價(jià)：

技術(shù)系統(tǒng)組織體系人員素養(yǎng)

對(duì)教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)的深化學(xué)生學(xué)業(yè)成就效果評(píng)價(jià)：技術(shù)系統(tǒng)組織體系人員素養(yǎng)對(duì)教學(xué)信

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從技術(shù)的角度考慮

改善技術(shù)系統(tǒng)的易用性（減輕教師對(duì)技術(shù)系統(tǒng)的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和使用負(fù)擔(dān)）對(duì)教學(xué)過(guò)程的及時(shí)支持與協(xié)助一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從技術(shù)的角度考

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從管理的角度考慮

建立激勵(lì)機(jī)制（管理、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)）完善的培訓(xùn)措施（意識(shí)、技術(shù)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)）一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從管理的角度考

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題

教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從教師自身的角度考慮

技術(shù)服務(wù)于教學(xué)的意識(shí)

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就（知識(shí)、技能、能力的全方位發(fā)展）技術(shù)運(yùn)用的技能

進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計(jì)的能力與經(jīng)驗(yàn)取得網(wǎng)上教學(xué)效果的關(guān)鍵

一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題教師積極性的調(diào)動(dòng)？？？從教師自身的角二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○

不斷滿足教育教學(xué)改革的要求二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境總體結(jié)構(gòu)研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)支持平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)管理平臺(tái)（資源中心）數(shù)字化教學(xué)資源教務(wù)管理系統(tǒng)教學(xué)門戶網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)專業(yè)與課程建設(shè)與展示平臺(tái)精品課程建設(shè)與申報(bào)平臺(tái)音視頻教學(xué)支持平臺(tái)……數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境總體結(jié)構(gòu)研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)移動(dòng)教學(xué)支持信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義精品課程內(nèi)容引用引用教學(xué)平臺(tái)中已經(jīng)建立好的課程材料，避免重復(fù)添加精品課程內(nèi)容引用引用教學(xué)平臺(tái)中已經(jīng)建立好的課程材料，避免重復(fù)精品課題各個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩精品課題各個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○選擇主流技術(shù)架構(gòu)基于J2EE和大型數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)架構(gòu)從試驗(yàn)性的小范圍試用—〉支持大規(guī)模日常教學(xué)主流技術(shù)發(fā)展日新月異—〉軟件架構(gòu)的穩(wěn)定性系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可擴(kuò)展性、開放性二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)

教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要點(diǎn)○經(jīng)費(fèi)預(yù)算的適度與平衡系統(tǒng)構(gòu)建、維護(hù)、培訓(xùn)、應(yīng)用費(fèi)用統(tǒng)籌考慮；高規(guī)格、緊密集成的大系統(tǒng)、大投入低水平、單獨(dú)小系統(tǒng)、低成本高水平、基于規(guī)劃的構(gòu)件系統(tǒng)、適度投入二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建要-明確各相關(guān)部門之間的職責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)

?

教務(wù)處：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織工作，包括制訂計(jì)劃、組織實(shí)施、工作檢查、項(xiàng)目審批驗(yàn)收。

?

教育技術(shù)中心：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和資源管理，并提供操作培訓(xùn)、咨詢、服務(wù)。

?

網(wǎng)絡(luò)中心：負(fù)責(zé)技術(shù)支持，包括服務(wù)器維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、系統(tǒng)維護(hù)。

?

各院系教研室：負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)與實(shí)施。二、教育技術(shù)系統(tǒng)的構(gòu)建與組織體制的建設(shè)完善相關(guān)組織機(jī)構(gòu)組織體制的建設(shè)-明確各相關(guān)部門之間的職責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)二、教育技術(shù)系統(tǒng)

在各種教學(xué)及其成果的評(píng)比中，設(shè)有相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)?

本科精品課程建設(shè)綱要；?

研究生精品課建設(shè)工程實(shí)施與管理辦法；?

教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選方案等。建立有效的教學(xué)激勵(lì)政策與機(jī)制在各種教學(xué)及其成果的評(píng)比中，設(shè)有相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)建立有效的教學(xué)-根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)政策與措施?由校辦、人事處、教務(wù)處結(jié)合教學(xué)評(píng)估，正式發(fā)文提出要求，并制訂一系列的實(shí)施細(xì)則?建立激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策學(xué)校定期組織教學(xué)軟件評(píng)選（兩年一次）；新教師試講中的多媒體與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用效果評(píng)價(jià)。建立有效的教學(xué)激勵(lì)政策與機(jī)制-根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制訂推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)政策與

技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)政策與措施?多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)培訓(xùn)與服務(wù)措施；

Ppt1

Ppt2

?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。?除了進(jìn)行應(yīng)用軟件的應(yīng)用培訓(xùn)外，更重要的是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)?除了軟件應(yīng)用過(guò)程中的咨詢與支持外，更需要對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入的協(xié)助與支持。建立持續(xù)的培訓(xùn)體制技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)政策與措施建立持續(xù)的培訓(xùn)體制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)支持組系統(tǒng)管理支持組教學(xué)研究支持組技術(shù)開發(fā)支持組教學(xué)服務(wù)支持組教師教學(xué)支持組技術(shù)支持人員結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)支持組系統(tǒng)管理支持組教學(xué)研究支持組技術(shù)開發(fā)支網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)推進(jìn)的案例北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心葉安麗教授點(diǎn)擊鏈接網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)推進(jìn)的案例北京建筑工程學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心葉安三、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施－數(shù)字化的教學(xué)資源－網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)活動(dòng)

基于信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)主要問(wèn)題三、信息技術(shù)環(huán)境下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施－數(shù)字化的教學(xué)資源基——

數(shù)字化內(nèi)容

數(shù)字化內(nèi)容不僅是基于計(jì)算機(jī)的，也包括視頻、軟件、光盤數(shù)據(jù)、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)、討論信息、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫(kù)和音頻。

——TheCEOForumonEducationalTechnology2000年第三年度報(bào)告

ThePowerofDigitalLearning:IntegratingDigitalContent,TheCEOForumonEducationandTechnology,June2000.

數(shù)字化的教學(xué)資源的組織與運(yùn)用——數(shù)字化內(nèi)容數(shù)字化內(nèi)容不僅是基于計(jì)算機(jī)的，也包括——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（一級(jí)架構(gòu)）

用E-Learning的視角重新審視教學(xué)資源，其內(nèi)容將大大拓展，一個(gè)基于數(shù)字化內(nèi)容的包括53種表現(xiàn)形式的一級(jí)構(gòu)架是﹕學(xué)習(xí)材料Content學(xué)生學(xué)習(xí)材料StudentInstructionalContent教師備課材料TeacherPreparationMaterials學(xué)生作品StudentProducts學(xué)生特殊興趣作品SpecialInterest學(xué)習(xí)工具Tools交流Communications——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（一級(jí)架構(gòu)）用E——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）學(xué)生學(xué)習(xí)材料一級(jí)來(lái)源多媒體片段錄像博物館藏品圖書館藏品日記信件政府檔案講話，等等二級(jí)來(lái)源教科書參考作品數(shù)據(jù)文件期刊三維圖數(shù)據(jù)庫(kù)教師備課材料

單元或課教學(xué)方案學(xué)習(xí)指南學(xué)習(xí)活動(dòng)專業(yè)的培訓(xùn)模式學(xué)生作品

視頻作品學(xué)習(xí)方案藝術(shù)音樂戲劇協(xié)作特殊興趣

競(jìng)賽游戲?qū)ｎ}特殊機(jī)會(huì)獎(jiǎng)品

學(xué)習(xí)材料——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）學(xué)生學(xué)習(xí)材料教師——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）工具（系統(tǒng)，平臺(tái)）文字處理軟件WordProcessing文告演示軟件Presentation網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件WebPageDesigners日歷Calendars電子數(shù)據(jù)表Spreadsheets制卡軟件CardMakers畫圖軟件Drawing規(guī)劃和設(shè)計(jì)軟件

LayoutandDesign計(jì)算器Calculators搜索引擎SearchEngines課程制作軟件LessonMaker共享程序ProjectSharing地理信息系統(tǒng)GeographicalInformationSystems（GIS）數(shù)碼照相機(jī)DigitalCameras個(gè)人數(shù)字助理PersonalDigitalAssistants（PDA）交流電子郵件E-mail聊天室Chatrooms公告板BulletinBoards雙向視頻會(huì)議Two-wayvideoConferencing同步討論Synchronousdiscussion在線廣播Webcasts（Podcasting）流媒體Streamingmedia主題討論

Threadeddiscussions——從傳統(tǒng)的教學(xué)資源到數(shù)字化內(nèi)容（二級(jí)架構(gòu)）工具（系統(tǒng)，平臺(tái)——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源不等同于課件(多媒體教學(xué)軟件)。它包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程等。?

E-Learning學(xué)習(xí)資源是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的極大拓展。數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等極大地拓展了師生對(duì)教學(xué)資源的接近范圍。?

E-Learning學(xué)習(xí)資源不僅僅是教師提供的。它還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)作品?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源不等同于課件——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：一是素材類教學(xué)資源:文本、圖形/圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫。另外，還有學(xué)科圖形符號(hào)等。——要點(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：二是集成型教學(xué)資源:這些資源一般是根據(jù)特定的教學(xué)目的和應(yīng)用目的，將多媒體素材進(jìn)行有效的組織，是一種“復(fù)合型”的資源。按照這些資源的實(shí)際應(yīng)用形態(tài)，又可以將其分為：課件、試題、試卷、文獻(xiàn)資料、案例、常見問(wèn)題解答和資源目錄索引等?！c(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：三是教學(xué)工具、系統(tǒng)、平臺(tái):支持教學(xué)資源制作、發(fā)布、傳送與傳播；支持、協(xié)助學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程；支持學(xué)習(xí)交流、討論與協(xié)作；支持教學(xué)效果跟蹤、評(píng)價(jià)與反饋；支持對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的控制與管理。——要點(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——

要點(diǎn)小結(jié)?

E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：四是網(wǎng)絡(luò)（輔助）課程:指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的、某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)?！?000年教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》——要點(diǎn)小結(jié)?E-Learning學(xué)習(xí)資源分為四大類：——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可能地選取和運(yùn)用，這樣可以節(jié)省時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和精力；當(dāng)已有的資源不甚合適時(shí)，可先考慮對(duì)資源略作修改，以滿足教學(xué)需要；如果選取、修改都不行，就要設(shè)計(jì)、編制新的、符合要求的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源?！慰丝沟?教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：高等教育出版社，2005年——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式若現(xiàn)成的資源中已有合用的，應(yīng)盡可——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式多媒體素材加工處理技術(shù)類型主要工具軟件文本記事本、寫字板、Word、WPS、AdobeAcrobat(PDF)圖形圖像PhotoShop、CorelDraw、Fireworks動(dòng)畫制作Flash、3DSMAX、Maya聲音SoundForge、CoolEdit視頻/流媒體AdobePremiere、UleadMediaStudio、MSProducer——素材類教學(xué)資源的建設(shè)方式多媒體素材加工處理技術(shù)類型主要工網(wǎng)絡(luò)多媒體課件示例普通物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊理論力學(xué)情景教學(xué)點(diǎn)擊

籃球點(diǎn)擊

文物精品與文化中國(guó)點(diǎn)擊交響樂賞析教程點(diǎn)擊細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊工程力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)多媒體課件示例普通物理實(shí)驗(yàn)點(diǎn)擊

研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組成

程序設(shè)計(jì)人員教學(xué)設(shè)計(jì)人員媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員任課教師

[

強(qiáng)調(diào)以任課教師為核心技術(shù)服務(wù)于內(nèi)容]研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組成程序教學(xué)媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人員任課教師

工程化實(shí)施—標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)一支專業(yè)化隊(duì)伍輔助教師——清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工程

平臺(tái)化構(gòu)建—個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積累教師在線編制（網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)——教師網(wǎng)絡(luò)資源有效利用）——集成型教學(xué)資源的建設(shè)方式

資源共享—建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心工程化實(shí)施—標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)化構(gòu)建—個(gè)性化的

為什么要建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心

校內(nèi)資源的有效聚集與廣泛共享

整合校外優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化本校專業(yè)特色，提供一站式資源查詢服務(wù)

確保查詢速度，解決收費(fèi)難題

保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，多渠道籌集教學(xué)資源

為校際間的教學(xué)資源互換與共享打下基礎(chǔ)為什么要建立校級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源中心校內(nèi)資源的有效聚集與廣信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義信息技術(shù)環(huán)境下的課程建設(shè)與教學(xué)講義國(guó)外開放課程MITOCW原版課程2000多門動(dòng)態(tài)收集、進(jìn)行編目整理，便于檢索、使用國(guó)外開放課程MITOCW原版課程2000多門動(dòng)態(tài)收集、進(jìn)國(guó)外開放課程UtahStateUniversityOCW課程34門JohnsHopkinsOCW課程31門 國(guó)外開放課程UtahStateUniversityO國(guó)外開放課程TuftsUniversityOCW課程 22門 越南FETPOCW課程 2002~2006 國(guó)外開放課程TuftsUniversityOCW課程國(guó)外開放課程日本6所大學(xué)OCW課程 國(guó)外開放課程日本6所大學(xué)OCW課程 精品課程國(guó)家級(jí)精品課程51門北京市精品課程70門精品課程國(guó)家級(jí)精品課程51門全部國(guó)家級(jí)精品課程1100門全部國(guó)家級(jí)精品課程1100門運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合完全在線的課程

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境輔助的課程教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合完全在線的

這是在高等教育課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最初步、也是最容易的方式，即：以課堂、講座、輔導(dǎo)等普通的、傳統(tǒng)的（面授的）的方式發(fā)授課程，以在線文件的形式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持課程教學(xué)。——

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和輔助傳統(tǒng)教學(xué)

這種在線文件包括以下類型：

·

學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程提綱、課程手冊(cè)等教學(xué)管理材料

·

講義、展示及閱讀書目等學(xué)習(xí)資料這是在高等教育課程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最初步

這種方式是在面授課程中加入在線活動(dòng)，這種課程通常被稱為“混合式”或“復(fù)合式”課程。——

傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

在線元素可包括以下內(nèi)容：

?在線討論：使學(xué)生在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一研討內(nèi)容進(jìn)行討論。

?在線作業(yè)：用于作業(yè)的布置、提交、批改、展示等。

?在線測(cè)試或問(wèn)卷：用于學(xué)生自我評(píng)估或教師了解學(xué)生對(duì)該門課程內(nèi)容的掌握程度，或調(diào)查學(xué)生對(duì)課程的反映。

?協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)：用于學(xué)生一起合作完成項(xiàng)目，學(xué)生不一定要在同一物理場(chǎng)所。

這種方式是在面授課程中加入在線活動(dòng)，這——應(yīng)用的主導(dǎo):教師教師可不必花過(guò)多的力量在頁(yè)面設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用上，哪怕是文本，只要有用也是受歡迎的。應(yīng)提倡簡(jiǎn)單和各種表現(xiàn)方法的網(wǎng)上資源逐步積累，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、完善，再精雕細(xì)刻，形成精品。精品是需要學(xué)生來(lái)做評(píng)價(jià)的，不能只讓專家來(lái)評(píng)定?！獞?yīng)用的主導(dǎo):教師教師可不必花過(guò)多的力量在頁(yè)面設(shè)計(jì)、手段——應(yīng)用的主導(dǎo):教師（合格師資）掌握網(wǎng)上教學(xué)的技能，如主持網(wǎng)上討論的要點(diǎn)：主持網(wǎng)上討論會(huì)——應(yīng)用的主導(dǎo):教師（合格師資）掌握網(wǎng)上教學(xué)的技能，如主持——教學(xué)過(guò)程的支持一是信息的及時(shí)溝通。二是提供教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。這里包括要?jiǎng)?chuàng)造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是指硬件，還包括服務(wù)、資源等各個(gè)方面?！虒W(xué)過(guò)程的支持一是信息的及時(shí)溝通?！虒W(xué)過(guò)程的支持三是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)地給予輔導(dǎo)、答疑、咨詢，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題，包括指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)、作業(yè)評(píng)判、形成性考核等。四是在管理上要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)組織與保證。學(xué)生有了問(wèn)題知道到什么地方咨詢。相應(yīng)的管理和組織要落實(shí)，要有保證?！虒W(xué)過(guò)程的支持三是要培養(yǎng)學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)方式和方法——教學(xué)過(guò)程的支持五是需要教育技術(shù)專家和人員的配合與支持。六是處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。3000多門國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源100多個(gè)課程教學(xué)案例點(diǎn)擊鏈接——教學(xué)過(guò)程的支持五是需要教育技術(shù)專家和人員的配合與支持。3

課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：（1）課時(shí)較多，偏重于基本概