信息化模式下的教學(xué)課件

信息化模式下的教學(xué)2022年12月9日1信息化模式下的教學(xué)2022年12月7日11信息時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新各種突破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的新型教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)自組織學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課MOOC…這些模式與學(xué)校教育模式兼容嗎？破壞性創(chuàng)新者還是學(xué)校的延伸？對(duì)抗與還是走向融合？2信息時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新各種突破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的新型教育教22全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程3全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂33翻轉(zhuǎn)課堂2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！猈oodlandPark學(xué)校，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)為那些耽誤上課的學(xué)生，開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，錄制在線視頻課程，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClassModel）”。翻轉(zhuǎn)課堂2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！?翻轉(zhuǎn)課堂所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式。很多中學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（theFlippedClassroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。5翻轉(zhuǎn)課堂所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看5翻轉(zhuǎn)課堂更具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)來(lái)。“翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了?！边@對(duì)搭檔對(duì)此深有感觸。翻轉(zhuǎn)課堂更具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解6翻轉(zhuǎn)課堂---實(shí)施步驟1．創(chuàng)建教學(xué)視頻首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2．組織課堂活動(dòng)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問(wèn)題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂---實(shí)施步驟1．創(chuàng)建教學(xué)視頻7翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但卻忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得「在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)」注定了是一種有缺陷的方法。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授EricMazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信8四翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性EricMazur教授在2011年的研究揭示：課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。四翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性EricMazur教授在2011年9翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)BrianGonzalez說(shuō)，“以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高?！?，他更強(qiáng)調(diào)：翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”知識(shí)傳遞發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)Br1011課堂內(nèi)課堂外教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)傳統(tǒng)課堂：先教后練11課堂內(nèi)課堂外教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練1112課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)研討練習(xí)輔導(dǎo)前部分課后部分課12課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)1213為什么要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革自習(xí)顛倒課堂：先學(xué)后教學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)13為什么要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革自習(xí)顛倒課堂：先學(xué)后教學(xué)生13全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程14全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂1414可汗學(xué)院從教侄女到顛倒課堂“教父”可汗學(xué)院從教侄女到顛倒課堂“教父”15可汗學(xué)院由于受到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速成長(zhǎng)，受到鼓勵(lì)的薩爾曼于2009年辭去工作，全職從事相關(guān)課程的錄制。已有自己的獨(dú)立網(wǎng)站。他從2004年起陸續(xù)制作了2300多段視頻輔導(dǎo)材料，內(nèi)容從數(shù)學(xué)到越南戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)所不包。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，已有5600萬(wàn)人次觀看他的“教學(xué)錄像”。16可汗學(xué)院由于受到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速成長(zhǎng)，受到鼓勵(lì)16可汗學(xué)院在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)凌亂，里面擺著幾只書(shū)柜，幾百美元的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的工作室，風(fēng)靡世界的“汗學(xué)院”的誕生地?？珊箤W(xué)院在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由17

可汗學(xué)院已經(jīng)成為世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)。每天，可汗學(xué)院播放列表中3,500多課程

都能獲得平均70,000次的瀏覽量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。一個(gè)教師的大學(xué)校可汗學(xué)院

可汗學(xué)院已經(jīng)成為世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)。每天，可汗學(xué)院18從2006年下半年開(kāi)辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到20萬(wàn)名學(xué)生，大部分來(lái)自美國(guó)，其次是加拿大、英國(guó)、澳大利亞和印度?？珊箤W(xué)院從2006年下半年開(kāi)辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到20萬(wàn)19可汗學(xué)院2010年，LosAltos學(xué)區(qū)開(kāi)展實(shí)用可汗學(xué)院課程的“顛倒的課堂”實(shí)驗(yàn)愛(ài)達(dá)荷州在2011年立法通過(guò)中學(xué)畢業(yè)47學(xué)分中的2分必須為線上學(xué)習(xí)課程，而2013年可汗學(xué)院的課程會(huì)在二十多所公立學(xué)校采用?？珊箤W(xué)院2010年，LosAltos學(xué)區(qū)開(kāi)展實(shí)用可汗學(xué)院課20可汗學(xué)院在哪兒看中文版可汗微課程？網(wǎng)易視頻公開(kāi)課·可汗學(xué)院優(yōu)酷·可汗學(xué)院·代數(shù)基礎(chǔ)

新浪公開(kāi)課·可汗學(xué)院

可汗學(xué)院在哪兒看中文版可汗微課程？網(wǎng)易視頻公開(kāi)課·可汗學(xué)院優(yōu)21網(wǎng)易公開(kāi)課：可汗學(xué)院課程/khan/網(wǎng)易公開(kāi)課：可汗學(xué)院課程http://open.163.co22可汗學(xué)院23學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)可汗學(xué)院23學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)23教學(xué)特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)微課程將課堂講授的知識(shí)內(nèi)容傳播數(shù)字化；方便學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)將課堂講授的知識(shí)內(nèi)容傳播數(shù)字化；可汗學(xué)院24教學(xué)特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度約10分鐘

微課程可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度約可汗學(xué)院25教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中可汗學(xué)院26教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)可汗學(xué)院27教學(xué)特點(diǎn)滿10分前進(jìn)讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來(lái)還要用到的基礎(chǔ)概念之后，再繼續(xù)往下學(xué)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)滿10分前進(jìn)可汗學(xué)院28教學(xué)特點(diǎn)以學(xué)生為中心

課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)解決學(xué)生做功課的困難可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)以學(xué)生為中心

課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)可汗學(xué)29教學(xué)特點(diǎn)教師角色轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者掌握新的教學(xué)技能：

（1）微課程設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)（3）根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)（4）課堂教學(xué)組織技巧可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教師角色轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者可汗學(xué)院30教學(xué)特點(diǎn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無(wú)錯(cuò)誤積累基于理解的學(xué)習(xí)可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變可汗學(xué)院31教學(xué)特點(diǎn)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息可汗學(xué)院32在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。顛倒的課堂可汗學(xué)院在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上33全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程34全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂3434大學(xué)公開(kāi)課、視頻35大學(xué)公開(kāi)課、視頻3535網(wǎng)易公開(kāi)課36網(wǎng)易公開(kāi)課3636全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程37全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂3737MOOCMOOC教育“平臺(tái)”是通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個(gè)主題的分布式開(kāi)放教育資源和活動(dòng)，允許參與者在領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)下通過(guò)自組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建設(shè)與分享、建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成個(gè)性化意義與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)式課程。38MOOCMOOC教育“平臺(tái)”是通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者38*MOOC知名高校資源數(shù)量觀點(diǎn)Coursera斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州理工學(xué)院、多倫多大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等81為超過(guò)400萬(wàn)名學(xué)生提供400多門(mén)免費(fèi)課程。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉：MOOC不僅在于校園外部的“優(yōu)質(zhì)資源分享”，更在于將切實(shí)發(fā)生在大學(xué)肌理深處的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。Udacity佐治亞理工學(xué)院、圣荷西州立大學(xué)等5為75萬(wàn)多學(xué)生提供約30門(mén)課程edX哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、威爾斯利學(xué)院、喬治城大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等28為100多萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)提供60多門(mén)課程清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧：將全面推動(dòng)課程教學(xué)改革，作為混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)。未來(lái)，將在中國(guó)建立自己的在線教育平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放和共享；北京大學(xué)教授李曉明：將依托該平臺(tái)，提升北大人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)北大優(yōu)質(zhì)教育資源向全社會(huì)開(kāi)放、加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)的步伐。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*MOOC知名高校資源數(shù)量觀點(diǎn)Coursera斯坦福大學(xué)、密39*MOOC學(xué)習(xí)和服務(wù)模式Coursera互動(dòng)模式：在線論壇和學(xué)習(xí)小組，已經(jīng)有學(xué)生在1400個(gè)城市組織了線下互動(dòng)。評(píng)估模式：基于軟件的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、習(xí)題集;安排學(xué)習(xí)小組中其他學(xué)生給每一名學(xué)生的書(shū)面作業(yè)打分；教授允許學(xué)生多次參加測(cè)驗(yàn)，取最高分；和高校的合作更加密，除提供免費(fèi)課程服務(wù)外，有償為學(xué)生提供證書(shū)捆綁服務(wù)。證書(shū)的有效性得到高校認(rèn)可，作為校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)的依據(jù)。UdacityUdacity平臺(tái)采取多樣化學(xué)習(xí)形式。有視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)置編程接口、論壇和社交元素。一部分課程以游戲形式來(lái)進(jìn)行，教授采取導(dǎo)學(xué)方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)寓教于練比寓教于聽(tīng)更重要。網(wǎng)站將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書(shū)：結(jié)業(yè)、良好、優(yōu)秀。Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃等服務(wù)。edX免費(fèi)提供知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)課堂+在線混合模式重構(gòu)校園教育，重視記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，以數(shù)據(jù)分析等方式開(kāi)展教學(xué)探索和研究。完成一門(mén)課程后可獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。目前有兩種證書(shū)，一種是指定一個(gè)榮譽(yù)代碼，還有一種是經(jīng)過(guò)監(jiān)考之后授予證書(shū)。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*MOOC學(xué)習(xí)和服務(wù)模式Coursera互動(dòng)模式：在線論壇和40*2013年2月，Coursera旗下5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國(guó)教育委員會(huì)的官方認(rèn)可。美國(guó)有超過(guò)2000所大學(xué)在認(rèn)可學(xué)生學(xué)分和授予學(xué)位時(shí)都會(huì)參考美國(guó)教育委員會(huì)的推薦。一些大學(xué)，如科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分；Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃服務(wù)，將學(xué)生的簡(jiǎn)歷和成績(jī)根據(jù)公司的招聘情況發(fā)給包括Google、Facebook、Twitter、美國(guó)銀行在內(nèi)的合作公司以供參考。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*2013年2月，Coursera旗下5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得41MOOC42MOOC4242MOOC43MOOC4343MOOC44MOOC4444MOOCMOOC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合開(kāi)放教育資源，實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容開(kāi)放

教師開(kāi)放

學(xué)生開(kāi)放MOOC的教與學(xué)方式

社會(huì)化學(xué)習(xí)方式

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析45MOOCMOOC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合開(kāi)放教育資源，實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容45MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)內(nèi)容：基于多元化的開(kāi)放教育資源多樣性開(kāi)放性趣味性過(guò)程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)話與協(xié)作人機(jī)對(duì)話社會(huì)化媒體Web2.0下的互動(dòng)與表達(dá)評(píng)價(jià)：大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持的多元評(píng)價(jià)46MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)內(nèi)容：基于多元化的開(kāi)放教育資源446課程教學(xué)方式的發(fā)展-由封閉走向開(kāi)放47課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)開(kāi)放式課程MOOC教學(xué)課程教學(xué)方式的發(fā)展-由封閉走向開(kāi)放47課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放式47MOOC的未來(lái)MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通

過(guò)MOOC平臺(tái)“領(lǐng)導(dǎo)世界”；學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步融合，相互促進(jìn)；人類教師升級(jí)為2.0版本48下一頁(yè)MOOC的未來(lái)MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通

48MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？1.非目標(biāo)客戶終于被包括進(jìn)來(lái)。MOOC的各類課程卻是免費(fèi)的，而且也更容易獲取——這就使得它們可以輻射到那些原本無(wú)福消受高等教育的一大群用戶。在線教育作為一只創(chuàng)新的力量，不應(yīng)該去跟大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接競(jìng)爭(zhēng)學(xué)員，而是要去開(kāi)拓現(xiàn)在沒(méi)有消費(fèi)教育的人群。49MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？1.非目標(biāo)客戶終于被包括進(jìn)來(lái)49MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？2.逐漸向中高端市場(chǎng)挺進(jìn)。顛覆性創(chuàng)新往往不是一開(kāi)始上來(lái)就跟既得利益者搶客戶、與其正面較量，而是隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷優(yōu)化，逐漸挺進(jìn)中高端市場(chǎng)。但最終，顛覆性產(chǎn)品的性能會(huì)達(dá)到足夠好，讓市場(chǎng)中既有的客戶乖乖奔向他們。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)上述這種情況往往有賴于某些核心技術(shù)的成熟——比如說(shuō)帶寬、視頻質(zhì)量、在線分享工具的保障等——這些都是MOOC現(xiàn)在崛起的原因，盡管它們已經(jīng)存在了數(shù)年。50MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？2.逐漸向中高端市場(chǎng)挺進(jìn)。顛50MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？3.重新定義什么叫好。顛覆性創(chuàng)新會(huì)改變整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于“品質(zhì)”的定義。在現(xiàn)有的大學(xué)體系下，舉個(gè)例子，大部分教師的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都是基于他們的學(xué)術(shù)研究質(zhì)量——而非他們的教學(xué)質(zhì)量。但是，互聯(lián)網(wǎng)媒介和規(guī)?；瘜㈤_(kāi)啟新的變革。在未來(lái)，提供哪些課程將取決于雇主（這里指付費(fèi)的學(xué)生），而非教師的研究興趣。目前，MOOC已經(jīng)在幾個(gè)方向上擺脫傳統(tǒng)教育束縛逐漸演變：舉個(gè)例子，Udacity的課程就開(kāi)始發(fā)揮在線媒介的優(yōu)勢(shì)，從一個(gè)基于時(shí)間控制的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向一個(gè)基于個(gè)人能力的學(xué)習(xí)模式（按學(xué)生的掌握情況而非簡(jiǎn)單地依照學(xué)時(shí)推進(jìn)課程）。51MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？3.重新定義什么叫好。顛覆性51商業(yè)模式探討1、Lynda在收費(fèi)前讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)體驗(yàn)7天，讓學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間深入了解Lynda的課程質(zhì)量。而且Lynda是按月收費(fèi)，25美元/月Lynda上的課程隨便學(xué)?？紤]到Lynda的課程質(zhì)量，這種收費(fèi)方式、這個(gè)價(jià)位很有吸引力。2、CreativeLIVE上實(shí)時(shí)課免費(fèi)，如果事后想學(xué)或需要下載時(shí)才付費(fèi)，這對(duì)學(xué)習(xí)者很有利。52商業(yè)模式探討1、Lynda在收費(fèi)前讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)體驗(yàn)7天，讓52學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵例子：在國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)javascript編程。缺乏氣氛、有了疑問(wèn)得不到及時(shí)解答、反復(fù)在視頻和編輯器之間切換等等，問(wèn)題太多。多次在線學(xué)JavaScript,剛學(xué)不久就有幾個(gè)問(wèn)題卡殼，因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)解答，很快就學(xué)不下去了。53學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵例子：在國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)53學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵線下學(xué)習(xí)javascript。1、一定的強(qiáng)迫性，奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍2、與老師進(jìn)行面對(duì)面的即時(shí)互動(dòng)，這個(gè)價(jià)值無(wú)可替代。3、布置作業(yè)、檢查作業(yè)、講解作業(yè)的流程，顯著提高學(xué)習(xí)效果。4、好的線下教育機(jī)構(gòu)，配套服務(wù)也好。54學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵線下學(xué)習(xí)javascript54學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵在國(guó)外網(wǎng)站C學(xué)習(xí)javascript在C網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分割得更小，十分鐘就能學(xué)完一段。每一段學(xué)習(xí)內(nèi)容就在一個(gè)web頁(yè)面上。一段很短的文字，講授這一段的知識(shí)點(diǎn)。在同一個(gè)頁(yè)面，還有一個(gè)小的編程任務(wù)，需要你用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)幾行代碼，然后點(diǎn)擊Run（運(yùn)行）看是否通過(guò)。如果通過(guò)了，就進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)內(nèi)容。出錯(cuò)了，頁(yè)面上會(huì)給出提示可能錯(cuò)在哪里，你自己修改，直到運(yùn)行通過(guò)。就這樣，一路輕松地寫(xiě)著代碼，學(xué)完了一課又一課。55學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵在國(guó)外網(wǎng)站Codecadem55Codecademy于2011年8月創(chuàng)建后一路飄紅，目前已經(jīng)有17名員工，并拿過(guò)1250萬(wàn)美元的風(fēng)投。56Codecademy于2011年8月創(chuàng)建后一路飄紅，目前已經(jīng)56結(jié)論MOOC可不僅僅是營(yíng)銷和寓教于樂(lè)。它們很有可能會(huì)演變成“規(guī)?；臉I(yè)務(wù)”，這一業(yè)務(wù)會(huì)依賴互聯(lián)網(wǎng)媒介的技術(shù)和數(shù)據(jù)，讓成千上萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化、個(gè)性化?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)媒介對(duì)教育也必將帶來(lái)沖擊。亞里士多德和孔子時(shí)代的教學(xué)方法，沿用至今，千百年沒(méi)有重大改觀。而在這期間，印刷術(shù)發(fā)明，工業(yè)革命，教育從貴族特權(quán)變?yōu)榇蟊姍?quán)利，但是教育方法渾然不變。57結(jié)論MOOC可不僅僅是營(yíng)銷和寓教于樂(lè)。它們很有可能會(huì)演變成“57爾雅通識(shí)課58爾雅通識(shí)課5858小結(jié)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來(lái)新的活力。也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從來(lái)帶來(lái)了新的教與學(xué)方式。以微型視頻為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（不是視頻）采取巨大成功，受到全球教育界的關(guān)注。59小結(jié)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來(lái)新的活力。也對(duì)教師的素59未來(lái)教室未來(lái)教室60信息化模式下的教學(xué)61未來(lái)應(yīng)用到教育的新技術(shù)一年內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模開(kāi)放在線課程移動(dòng)應(yīng)用平板計(jì)算兩到三年：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、基于游戲的學(xué)習(xí)物連網(wǎng)、學(xué)習(xí)智能分析四到五年：3D打印、柔性顯示下一代電池、可穿戴技術(shù)未來(lái)應(yīng)用到教育的新技術(shù)一年內(nèi)：62技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的機(jī)會(huì)技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的機(jī)會(huì)63無(wú)處不在的信息無(wú)處不在的信息64可穿戴的技術(shù)：Google眼鏡可穿戴的技術(shù)：Google眼鏡65MicroCourse

OneofthemostfashionableeducationNOUN微課程MicroCourse

Oneofthemostf6667“微課程”MicroCourse“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘；課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示。67“微課程”MicroCourse“微課程”是指時(shí)間在167注意力集中的時(shí)間10分鐘68注意力課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力集中的時(shí)間10分鐘68注意力課堂教學(xué)時(shí)間（分）68微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例69微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式）或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入）或一類教學(xué)活動(dòng)（如二人小組合作）為單位；視頻長(zhǎng)度短小精悍：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流。數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式70微課的分類按教學(xué)方法分為:講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分為:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。71微課的分類按教學(xué)方法分為:按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分為:7171設(shè)計(jì)微課之前需要思考的問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到微課的應(yīng)用，要思考

以下問(wèn)題微課是為誰(shuí)服務(wù)的？

適合哪種類型學(xué)生學(xué)習(xí)？

希望達(dá)到何種學(xué)習(xí)目標(biāo)？

應(yīng)當(dāng)采用何種學(xué)習(xí)方式？

完成微課后如何應(yīng)用？72設(shè)計(jì)微課之前需要思考的問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到微課的72微課設(shè)計(jì)的一些要點(diǎn)可視化原則適宜微課的選題：重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)：清晰、簡(jiǎn)潔、明了

根據(jù)內(nèi)容選擇合適的軟件工具

片頭、片尾簡(jiǎn)潔，不宜過(guò)長(zhǎng)

緊緊圍繞主題

授課清晰，邏輯性強(qiáng)

符合認(rèn)知心理73微課設(shè)計(jì)的一些要點(diǎn)可視化原則7373微課的作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；作為創(chuàng)新課程教學(xué)方式的變革手段（如翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)），與課程教學(xué)整合；同行交流分享，促進(jìn)教師教學(xué)水平。微課的作用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果；74微課的作用微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)、孤立學(xué)習(xí)；微課程資源是一種手段，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；微課程資源為創(chuàng)新課程教學(xué)模式提供基礎(chǔ)，但不是教學(xué)的全部，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。微課的作用微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)75微課資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：知識(shí)點(diǎn)的選取課件資源準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思維展示方式錄制方式選擇微課資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)：76微課設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇一個(gè)適合制作微課的主題，初步設(shè)計(jì)微課，完成“微課設(shè)計(jì)表格”。微課設(shè)計(jì)案例微課設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇一個(gè)適合制作微課的主題，初步設(shè)計(jì)微課，完成“77信息化模式下的教學(xué)78微課設(shè)計(jì)案例一：微課設(shè)計(jì)案例一：79微課設(shè)計(jì)案例二：微課設(shè)計(jì)案例二：80微課資源的制作1、使用快課工具+PPT錄制；2、使用拍攝設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻；3、使用電子白板軟件錄制；4、使用平板電腦+“涂鴉”工具錄制；5、使用錄屏軟件錄制。微課資源的制作1、使用快課工具+PPT錄制；81微課常用制作工具錄屏軟件：

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ShowMePPT/FLASH/WORD/PDF82微課常用制作工具錄屏軟件：

屏幕錄像專家

Camtasia82方法1：使用快課工具制作準(zhǔn)備授課課件（PowerPoint格式）；打開(kāi)PPT課件，應(yīng)用快課工具逐頁(yè)錄制講解；加入互動(dòng)活動(dòng)元素，如互動(dòng)練習(xí)題、測(cè)試等；生成“快課”課程資源（可選Flash格式、HTML5等）。方法1：使用快課工具制作準(zhǔn)備授課課件（PowerPoint格83制作過(guò)程演示制作過(guò)程演示84方法2：使用視頻設(shè)備拍攝方法2：使用視頻設(shè)備拍攝85討論使用視頻拍攝設(shè)備錄制微課視頻的注意問(wèn)題：構(gòu)圖(教師與講義屏幕的比例)；燈光問(wèn)題問(wèn)題；拾音問(wèn)題；教師講稿問(wèn)題；討論使用視頻拍攝設(shè)備錄制微課視頻的注意問(wèn)題：86方法3：使用電子白板錄制方法3：使用電子白板錄制87方法4：可汗式微視頻錄制方法4：可汗式微視頻錄制88可汗視頻使用的工具錄屏軟件CamtasiaRecorder手寫(xiě)板WacomBambooTablet免費(fèi)繪圖軟件SmoothDraw可汗視頻使用的工具錄屏軟件CamtasiaRecorder89微課的三種模式講解式微課PPT式微課情景劇式微課90微課的三種模式講解式微課PPT式微課情景劇式微課90選擇微課模式1、知識(shí)類課程2、技能類課程3、態(tài)度類課程三、選擇微課模式1、知識(shí)類課程三、91舉例子、講故事、編順口溜、寓教于樂(lè)法講解、舉例、比喻典型教學(xué)方法關(guān)鍵點(diǎn)1、理論知識(shí)類內(nèi)容教學(xué)方法舉例子、講故事、編順口溜、寓教于樂(lè)法講解、舉例、比喻典型教學(xué)92錄像觀摩、示范、練習(xí)、角色扮演、模擬練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀示范、練習(xí)、反饋典型教學(xué)方法關(guān)鍵點(diǎn)2、技能技巧類內(nèi)容教學(xué)方法錄像觀摩、示范、練習(xí)、角色扮演、模擬練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)參觀示范、練習(xí)93拓展訓(xùn)練、軍訓(xùn)、魔鬼訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀/學(xué)習(xí)考察、角色表演、案例研究參與體驗(yàn)、正反對(duì)比、反思總結(jié)典型教學(xué)方法關(guān)鍵點(diǎn)3、觀念態(tài)度類內(nèi)容教學(xué)方法拓展訓(xùn)練、軍訓(xùn)、魔鬼訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀/學(xué)習(xí)考察、角色表演、案例94微課程制作流程1、PPT式微課制作2、講解式微課制作3、情景劇式微課設(shè)計(jì)制作微課程制作流程1、PPT式微課制作951、PPT式微課制作故事文案編寫(xiě)頁(yè)面圖片設(shè)計(jì)內(nèi)容文字排版PPT動(dòng)畫(huà)制作音樂(lè)聲音搭配1、PPT式微課制作故事文案編寫(xiě)962、講解式微課制作場(chǎng)地：場(chǎng)地選擇、桌椅擺放、背景制作設(shè)備：燈光、音響、麥克、攝像機(jī)人物：化妝、取景、移動(dòng)、試鏡2、講解式微課制作場(chǎng)地：場(chǎng)地選擇、桌椅擺放、背景制作973、情景劇式微課設(shè)計(jì)制作A、編導(dǎo)設(shè)計(jì)B、視頻拍攝C、后期制片3、情景劇式微課設(shè)計(jì)制作A、編導(dǎo)設(shè)計(jì)98A、編導(dǎo)設(shè)計(jì)腳本策劃腳本編寫(xiě)演員選擇A、編導(dǎo)設(shè)計(jì)腳本策劃腳本編寫(xiě)演員選擇99B、視頻拍攝場(chǎng)地選擇道具準(zhǔn)備演員彩排B、視頻拍攝場(chǎng)地選擇道具準(zhǔn)備演員彩排100C、后期制片片頭片尾視頻剪輯插入字幕C、后期制片片頭片尾視頻剪輯插入字幕101微課樣例102微課樣例102102管理類微課103管理類微課103103信息化模式下的教學(xué)2022年12月9日104信息化模式下的教學(xué)2022年12月7日1104信息時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新各種突破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的新型教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)：翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)自組織學(xué)習(xí)視頻公開(kāi)課MOOC…這些模式與學(xué)校教育模式兼容嗎？破壞性創(chuàng)新者還是學(xué)校的延伸？對(duì)抗與還是走向融合？105信息時(shí)代教學(xué)模式的創(chuàng)新各種突破傳統(tǒng)學(xué)校教育模式的新型教育教2105全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程106全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂3106翻轉(zhuǎn)課堂2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)?！猈oodlandPark學(xué)校，教師們常常被一個(gè)問(wèn)題所困擾：有些學(xué)生由于各種原因，時(shí)常錯(cuò)過(guò)正常的學(xué)?；顒?dòng)，且學(xué)生將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。WoodlandPark學(xué)校的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼(JonBergmann)和亞倫·薩姆斯(AaronSams)為那些耽誤上課的學(xué)生，開(kāi)始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，把結(jié)合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，錄制在線視頻課程，以此幫助課堂缺席的學(xué)生補(bǔ)課，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClassModel）”。翻轉(zhuǎn)課堂2007年，在美國(guó)科羅拉多州落基山的一個(gè)山區(qū)學(xué)校——107翻轉(zhuǎn)課堂所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)模式。很多中學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教。這與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，我們稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（theFlippedClassroom，國(guó)內(nèi)也有其他學(xué)者譯為“顛倒課堂”）。108翻轉(zhuǎn)課堂所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看108翻轉(zhuǎn)課堂更具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，節(jié)省出課堂時(shí)間來(lái)為在完成作業(yè)或做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助。不久，這些在線教學(xué)視頻被更多的學(xué)生接受并廣泛傳播開(kāi)來(lái)?！胺D(zhuǎn)課堂已經(jīng)改變了我們的教學(xué)實(shí)踐。我們?cè)僖膊粫?huì)在學(xué)生面前花費(fèi)30分鐘～60分鐘來(lái)講解。我們可能永遠(yuǎn)不會(huì)回到傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。”這對(duì)搭檔對(duì)此深有感觸。翻轉(zhuǎn)課堂更具開(kāi)創(chuàng)性的是，這兩位教師逐漸以學(xué)生在家看視頻聽(tīng)講解109翻轉(zhuǎn)課堂---實(shí)施步驟1．創(chuàng)建教學(xué)視頻首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異；第三，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2．組織課堂活動(dòng)內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問(wèn)題；探究式活動(dòng)；基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂---實(shí)施步驟1．創(chuàng)建教學(xué)視頻110翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過(guò)程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但卻忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過(guò)程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動(dòng)、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來(lái)作知識(shí)傳授。但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得「在課堂時(shí)間傳遞知識(shí)」注定了是一種有缺陷的方法。哈佛大學(xué)物理學(xué)教授EricMazur教授提出，由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識(shí)的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過(guò)程放在課堂時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步--“信111四翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性EricMazur教授在2011年的研究揭示：課堂上，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，正是順應(yīng)了這一趨勢(shì)。四翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性EricMazur教授在2011年112翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)BrianGonzalez說(shuō)，“以前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程都是被放在教室外，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無(wú)人協(xié)助，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)成效就會(huì)有一個(gè)很大的提高?！?，他更強(qiáng)調(diào)：翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！敝R(shí)傳遞發(fā)生在課外，知識(shí)內(nèi)化發(fā)生在課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂的教育科學(xué)性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)Br113114課堂內(nèi)課堂外教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)傳統(tǒng)課堂：先教后練11課堂內(nèi)課堂外教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練114115課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)研討練習(xí)輔導(dǎo)前部分課后部分課12課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)115116為什么要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革自習(xí)顛倒課堂：先學(xué)后教學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)13為什么要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革自習(xí)顛倒課堂：先學(xué)后教學(xué)生116全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程117全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂14117可汗學(xué)院從教侄女到顛倒課堂“教父”可汗學(xué)院從教侄女到顛倒課堂“教父”118可汗學(xué)院由于受到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速成長(zhǎng)，受到鼓勵(lì)的薩爾曼于2009年辭去工作，全職從事相關(guān)課程的錄制。已有自己的獨(dú)立網(wǎng)站。他從2004年起陸續(xù)制作了2300多段視頻輔導(dǎo)材料，內(nèi)容從數(shù)學(xué)到越南戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)所不包。有統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，已有5600萬(wàn)人次觀看他的“教學(xué)錄像”。119可汗學(xué)院由于受到廣泛好評(píng)，相關(guān)影片觀看次數(shù)急速成長(zhǎng)，受到鼓勵(lì)119可汗學(xué)院在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由衣帽間改成的小房間略有點(diǎn)凌亂，里面擺著幾只書(shū)柜，幾百美元的錄像設(shè)備，還有雙艾摩牌紅色皮拖鞋。這是薩爾曼·汗的工作室，風(fēng)靡世界的“汗學(xué)院”的誕生地?？珊箤W(xué)院在硅谷高速公路的主干道旁，有一處不起眼的平房。一個(gè)由120

可汗學(xué)院已經(jīng)成為世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)。每天，可汗學(xué)院播放列表中3,500多課程

都能獲得平均70,000次的瀏覽量——幾乎相當(dāng)于哈佛及斯坦福大學(xué)學(xué)生總數(shù)的兩倍。一個(gè)教師的大學(xué)?？珊箤W(xué)院

可汗學(xué)院已經(jīng)成為世界上最受歡迎的教育站點(diǎn)。每天，可汗學(xué)院121從2006年下半年開(kāi)辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到20萬(wàn)名學(xué)生，大部分來(lái)自美國(guó)，其次是加拿大、英國(guó)、澳大利亞和印度。可汗學(xué)院從2006年下半年開(kāi)辦至今，每個(gè)月，可汗學(xué)院都能招收到20萬(wàn)122可汗學(xué)院2010年，LosAltos學(xué)區(qū)開(kāi)展實(shí)用可汗學(xué)院課程的“顛倒的課堂”實(shí)驗(yàn)愛(ài)達(dá)荷州在2011年立法通過(guò)中學(xué)畢業(yè)47學(xué)分中的2分必須為線上學(xué)習(xí)課程，而2013年可汗學(xué)院的課程會(huì)在二十多所公立學(xué)校采用?？珊箤W(xué)院2010年，LosAltos學(xué)區(qū)開(kāi)展實(shí)用可汗學(xué)院課123可汗學(xué)院在哪兒看中文版可汗微課程？網(wǎng)易視頻公開(kāi)課·可汗學(xué)院優(yōu)酷·可汗學(xué)院·代數(shù)基礎(chǔ)

新浪公開(kāi)課·可汗學(xué)院

可汗學(xué)院在哪兒看中文版可汗微課程？網(wǎng)易視頻公開(kāi)課·可汗學(xué)院優(yōu)124網(wǎng)易公開(kāi)課：可汗學(xué)院課程/khan/網(wǎng)易公開(kāi)課：可汗學(xué)院課程http://open.163.co125可汗學(xué)院126學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)可汗學(xué)院23學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)126教學(xué)特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)微課程將課堂講授的知識(shí)內(nèi)容傳播數(shù)字化；方便學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教師設(shè)計(jì)將課堂講授的知識(shí)內(nèi)容傳播數(shù)字化；可汗學(xué)院127教學(xué)特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度約10分鐘

微課程可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)視頻長(zhǎng)度約可汗學(xué)院128教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教學(xué)者本人不出現(xiàn)在視頻中可汗學(xué)院129教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)顛倒課堂

教學(xué)結(jié)構(gòu)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)可汗學(xué)院130教學(xué)特點(diǎn)滿10分前進(jìn)讓學(xué)生搞懂每一個(gè)未來(lái)還要用到的基礎(chǔ)概念之后，再繼續(xù)往下學(xué)?？珊箤W(xué)院教學(xué)特點(diǎn)滿10分前進(jìn)可汗學(xué)院131教學(xué)特點(diǎn)以學(xué)生為中心

課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)重點(diǎn)解決學(xué)生做功課的困難可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)以學(xué)生為中心

課堂的主要時(shí)間留給學(xué)生研討和練習(xí)可汗學(xué)132教學(xué)特點(diǎn)教師角色轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者掌握新的教學(xué)技能：

（1）微課程設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)（3）根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)（4）課堂教學(xué)組織技巧可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)教師角色轉(zhuǎn)變

輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者可汗學(xué)院133教學(xué)特點(diǎn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無(wú)錯(cuò)誤積累基于理解的學(xué)習(xí)可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變可汗學(xué)院134教學(xué)特點(diǎn)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)可汗學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)

實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息可汗學(xué)院135在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上課，上學(xué)時(shí)則是做練習(xí)，由老師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去輔導(dǎo)其他同學(xué)不懂的地方。顛倒的課堂可汗學(xué)院在美國(guó)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)采用回家不做功課，看可汗學(xué)院視頻代替上136全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程137全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂34137大學(xué)公開(kāi)課、視頻138大學(xué)公開(kāi)課、視頻35138網(wǎng)易公開(kāi)課139網(wǎng)易公開(kāi)課36139全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院大學(xué)公開(kāi)課、演講視頻（TED）MOOC課程140全球關(guān)注的教育教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂37140MOOCMOOC教育“平臺(tái)”是通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者提供圍繞某個(gè)主題的分布式開(kāi)放教育資源和活動(dòng)，允許參與者在領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)下通過(guò)自組織學(xué)習(xí)方式參與課程資源建設(shè)與分享、建構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)與概念網(wǎng)絡(luò)，形成個(gè)性化意義與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)式課程。141MOOCMOOC教育“平臺(tái)”是通過(guò)社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境向參與者141*MOOC知名高校資源數(shù)量觀點(diǎn)Coursera斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、華盛頓大學(xué)、加州理工學(xué)院、多倫多大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等81為超過(guò)400萬(wàn)名學(xué)生提供400多門(mén)免費(fèi)課程。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉：MOOC不僅在于校園外部的“優(yōu)質(zhì)資源分享”，更在于將切實(shí)發(fā)生在大學(xué)肌理深處的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。Udacity佐治亞理工學(xué)院、圣荷西州立大學(xué)等5為75萬(wàn)多學(xué)生提供約30門(mén)課程edX哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伯克利大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、威爾斯利學(xué)院、喬治城大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)等28為100多萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)提供60多門(mén)課程清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧：將全面推動(dòng)課程教學(xué)改革，作為混合式教學(xué)模式的試點(diǎn)。未來(lái)，將在中國(guó)建立自己的在線教育平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放和共享；北京大學(xué)教授李曉明：將依托該平臺(tái)，提升北大人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)能力、促進(jìn)北大優(yōu)質(zhì)教育資源向全社會(huì)開(kāi)放、加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)的步伐。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*MOOC知名高校資源數(shù)量觀點(diǎn)Coursera斯坦福大學(xué)、密142*MOOC學(xué)習(xí)和服務(wù)模式Coursera互動(dòng)模式：在線論壇和學(xué)習(xí)小組，已經(jīng)有學(xué)生在1400個(gè)城市組織了線下互動(dòng)。評(píng)估模式：基于軟件的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、習(xí)題集;安排學(xué)習(xí)小組中其他學(xué)生給每一名學(xué)生的書(shū)面作業(yè)打分；教授允許學(xué)生多次參加測(cè)驗(yàn)，取最高分；和高校的合作更加密，除提供免費(fèi)課程服務(wù)外，有償為學(xué)生提供證書(shū)捆綁服務(wù)。證書(shū)的有效性得到高校認(rèn)可，作為校內(nèi)學(xué)分互認(rèn)的依據(jù)。UdacityUdacity平臺(tái)采取多樣化學(xué)習(xí)形式。有視頻、學(xué)生學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、內(nèi)置編程接口、論壇和社交元素。一部分課程以游戲形式來(lái)進(jìn)行，教授采取導(dǎo)學(xué)方式，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)寓教于練比寓教于聽(tīng)更重要。網(wǎng)站將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)頒發(fā)不同層次的證書(shū)：結(jié)業(yè)、良好、優(yōu)秀。Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃等服務(wù)。edX免費(fèi)提供知名高校的優(yōu)質(zhì)課程，通過(guò)課堂+在線混合模式重構(gòu)校園教育，重視記錄學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，以數(shù)據(jù)分析等方式開(kāi)展教學(xué)探索和研究。完成一門(mén)課程后可獲得結(jié)業(yè)證書(shū)。目前有兩種證書(shū)，一種是指定一個(gè)榮譽(yù)代碼，還有一種是經(jīng)過(guò)監(jiān)考之后授予證書(shū)。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*MOOC學(xué)習(xí)和服務(wù)模式Coursera互動(dòng)模式：在線論壇和143*2013年2月，Coursera旗下5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得美國(guó)教育委員會(huì)的官方認(rèn)可。美國(guó)有超過(guò)2000所大學(xué)在認(rèn)可學(xué)生學(xué)分和授予學(xué)位時(shí)都會(huì)參考美國(guó)教育委員會(huì)的推薦。一些大學(xué)，如科羅拉多州立大學(xué)的環(huán)球?qū)W院已經(jīng)認(rèn)可Udacity上部分課程的學(xué)分；Udacity還提供免費(fèi)的就業(yè)匹配計(jì)劃服務(wù)，將學(xué)生的簡(jiǎn)歷和成績(jī)根據(jù)公司的招聘情況發(fā)給包括Google、Facebook、Twitter、美國(guó)銀行在內(nèi)的合作公司以供參考。遠(yuǎn)程教育和大規(guī)模在線教育（MOOC）成為

高校繼續(xù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新動(dòng)向*2013年2月，Coursera旗下5門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)分獲得144MOOC145MOOC42145MOOC146MOOC43146MOOC147MOOC44147MOOCMOOC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合開(kāi)放教育資源，實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容開(kāi)放

教師開(kāi)放

學(xué)生開(kāi)放MOOC的教與學(xué)方式

社會(huì)化學(xué)習(xí)方式

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析148MOOCMOOC通過(guò)網(wǎng)絡(luò)整合開(kāi)放教育資源，實(shí)現(xiàn)

內(nèi)容148MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)內(nèi)容：基于多元化的開(kāi)放教育資源多樣性開(kāi)放性趣味性過(guò)程：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)話與協(xié)作人機(jī)對(duì)話社會(huì)化媒體Web2.0下的互動(dòng)與表達(dá)評(píng)價(jià)：大數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持的多元評(píng)價(jià)149MOOC是對(duì)傳統(tǒng)教育的重構(gòu)內(nèi)容：基于多元化的開(kāi)放教育資源4149課程教學(xué)方式的發(fā)展-由封閉走向開(kāi)放150課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)開(kāi)放式課程MOOC教學(xué)課程教學(xué)方式的發(fā)展-由封閉走向開(kāi)放47課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)放式150MOOC的未來(lái)MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通

過(guò)MOOC平臺(tái)“領(lǐng)導(dǎo)世界”；學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育、正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)進(jìn)一步融合，相互促進(jìn)；人類教師升級(jí)為2.0版本151下一頁(yè)MOOC的未來(lái)MOOC加劇高等教育的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校、教師通

151MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？1.非目標(biāo)客戶終于被包括進(jìn)來(lái)。MOOC的各類課程卻是免費(fèi)的，而且也更容易獲取——這就使得它們可以輻射到那些原本無(wú)福消受高等教育的一大群用戶。在線教育作為一只創(chuàng)新的力量，不應(yīng)該去跟大學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直接競(jìng)爭(zhēng)學(xué)員，而是要去開(kāi)拓現(xiàn)在沒(méi)有消費(fèi)教育的人群。152MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？1.非目標(biāo)客戶終于被包括進(jìn)來(lái)152MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？2.逐漸向中高端市場(chǎng)挺進(jìn)。顛覆性創(chuàng)新往往不是一開(kāi)始上來(lái)就跟既得利益者搶客戶、與其正面較量，而是隨著時(shí)間的推進(jìn)不斷優(yōu)化，逐漸挺進(jìn)中高端市場(chǎng)。但最終，顛覆性產(chǎn)品的性能會(huì)達(dá)到足夠好，讓市場(chǎng)中既有的客戶乖乖奔向他們。不過(guò)需要注意的一點(diǎn)是，實(shí)現(xiàn)上述這種情況往往有賴于某些核心技術(shù)的成熟——比如說(shuō)帶寬、視頻質(zhì)量、在線分享工具的保障等——這些都是MOOC現(xiàn)在崛起的原因，盡管它們已經(jīng)存在了數(shù)年。153MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？2.逐漸向中高端市場(chǎng)挺進(jìn)。顛153MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？3.重新定義什么叫好。顛覆性創(chuàng)新會(huì)改變整個(gè)市場(chǎng)對(duì)于“品質(zhì)”的定義。在現(xiàn)有的大學(xué)體系下，舉個(gè)例子，大部分教師的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)都是基于他們的學(xué)術(shù)研究質(zhì)量——而非他們的教學(xué)質(zhì)量。但是，互聯(lián)網(wǎng)媒介和規(guī)模化將開(kāi)啟新的變革。在未來(lái)，提供哪些課程將取決于雇主（這里指付費(fèi)的學(xué)生），而非教師的研究興趣。目前，MOOC已經(jīng)在幾個(gè)方向上擺脫傳統(tǒng)教育束縛逐漸演變：舉個(gè)例子，Udacity的課程就開(kāi)始發(fā)揮在線媒介的優(yōu)勢(shì)，從一個(gè)基于時(shí)間控制的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向一個(gè)基于個(gè)人能力的學(xué)習(xí)模式（按學(xué)生的掌握情況而非簡(jiǎn)單地依照學(xué)時(shí)推進(jìn)課程）。154MOOC真正的顛覆性創(chuàng)新是什么？3.重新定義什么叫好。顛覆性154商業(yè)模式探討1、Lynda在收費(fèi)前讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)體驗(yàn)7天，讓學(xué)習(xí)者有足夠的時(shí)間深入了解Lynda的課程質(zhì)量。而且Lynda是按月收費(fèi)，25美元/月Lynda上的課程隨便學(xué)?？紤]到Lynda的課程質(zhì)量，這種收費(fèi)方式、這個(gè)價(jià)位很有吸引力。2、CreativeLIVE上實(shí)時(shí)課免費(fèi)，如果事后想學(xué)或需要下載時(shí)才付費(fèi)，這對(duì)學(xué)習(xí)者很有利。155商業(yè)模式探討1、Lynda在收費(fèi)前讓學(xué)習(xí)者免費(fèi)體驗(yàn)7天，讓155學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵例子：在國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)javascript編程。缺乏氣氛、有了疑問(wèn)得不到及時(shí)解答、反復(fù)在視頻和編輯器之間切換等等，問(wèn)題太多。多次在線學(xué)JavaScript,剛學(xué)不久就有幾個(gè)問(wèn)題卡殼，因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)解答，很快就學(xué)不下去了。156學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵例子：在國(guó)內(nèi)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)156學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵線下學(xué)習(xí)javascript。1、一定的強(qiáng)迫性，奠定了良好的學(xué)習(xí)氛圍2、與老師進(jìn)行面對(duì)面的即時(shí)互動(dòng)，這個(gè)價(jià)值無(wú)可替代。3、布置作業(yè)、檢查作業(yè)、講解作業(yè)的流程，顯著提高學(xué)習(xí)效果。4、好的線下教育機(jī)構(gòu)，配套服務(wù)也好。157學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵線下學(xué)習(xí)javascript157學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵在國(guó)外網(wǎng)站C學(xué)習(xí)javascript在C網(wǎng)站上，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分割得更小，十分鐘就能學(xué)完一段。每一段學(xué)習(xí)內(nèi)容就在一個(gè)web頁(yè)面上。一段很短的文字，講授這一段的知識(shí)點(diǎn)。在同一個(gè)頁(yè)面，還有一個(gè)小的編程任務(wù)，需要你用剛剛學(xué)到的知識(shí)寫(xiě)幾行代碼，然后點(diǎn)擊Run（運(yùn)行）看是否通過(guò)。如果通過(guò)了，就進(jìn)入下一段學(xué)習(xí)內(nèi)容。出錯(cuò)了，頁(yè)面上會(huì)給出提示可能錯(cuò)在哪里，你自己修改，直到運(yùn)行通過(guò)。就這樣，一路輕松地寫(xiě)著代碼，學(xué)完了一課又一課。158學(xué)習(xí)者體驗(yàn)——在線教育爆發(fā)的關(guān)鍵在國(guó)外網(wǎng)站Codecadem158Codecademy于2011年8月創(chuàng)建后一路飄紅，目前已經(jīng)有17名員工，并拿過(guò)1250萬(wàn)美元的風(fēng)投。159Codecademy于2011年8月創(chuàng)建后一路飄紅，目前已經(jīng)159結(jié)論MOOC可不僅僅是營(yíng)銷和寓教于樂(lè)。它們很有可能會(huì)演變成“規(guī)?；臉I(yè)務(wù)”，這一業(yè)務(wù)會(huì)依賴互聯(lián)網(wǎng)媒介的技術(shù)和數(shù)據(jù)，讓成千上萬(wàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)得以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化、個(gè)性化?；ヂ?lián)網(wǎng)這個(gè)媒介對(duì)教育也必將帶來(lái)沖擊。亞里士多德和孔子時(shí)代的教學(xué)方法，沿用至今，千百年沒(méi)有重大改觀。而在這期間，印刷術(shù)發(fā)明，工業(yè)革命，教育從貴族特權(quán)變?yōu)榇蟊姍?quán)利，但是教育方法渾然不變。160結(jié)論MOOC可不僅僅是營(yíng)銷和寓教于樂(lè)。它們很有可能會(huì)演變成“160爾雅通識(shí)課161爾雅通識(shí)課58161小結(jié)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來(lái)新的活力。也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為課程教學(xué)的重要介入手段，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程結(jié)構(gòu)、師生互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化與重構(gòu)，從來(lái)帶來(lái)了新的教與學(xué)方式。以微型視頻為核心的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式（不是視頻）采取巨大成功，受到全球教育界的關(guān)注。162小結(jié)信息技術(shù)的普及與發(fā)展給教學(xué)改革帶來(lái)新的活力。也對(duì)教師的素162未來(lái)教室未來(lái)教室163信息化模式下的教學(xué)164未來(lái)應(yīng)用到教育的新技術(shù)一年內(nèi)：翻轉(zhuǎn)課堂大規(guī)模開(kāi)放在線課程移動(dòng)應(yīng)用平板計(jì)算兩到三年：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、基于游戲的學(xué)習(xí)物連網(wǎng)、學(xué)習(xí)智能分析四到五年：3D打印、柔性顯示下一代電池、可穿戴技術(shù)未來(lái)應(yīng)用到教育的新技術(shù)一年內(nèi)：165技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的機(jī)會(huì)技術(shù)發(fā)展給教育帶來(lái)的機(jī)會(huì)166無(wú)處不在的信息無(wú)處不在的信息167可穿戴的技術(shù)：Google眼鏡可穿戴的技術(shù)：Google眼鏡168MicroCourse

OneofthemostfashionableeducationNOUN微課程MicroCourse

Oneofthemostf169170“微課程”MicroCourse“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。研究表明，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)只能全神貫注10分鐘到18分鐘；課程資源由各種教學(xué)短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)為單位，聚焦新知識(shí)講解，形式上強(qiáng)調(diào)片段化、碎片化，便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與思維的可視化與動(dòng)態(tài)展示。67“微課程”MicroCourse“微課程”是指時(shí)間在1170注意力集中的時(shí)間10分鐘171注意力課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力集中的時(shí)間10分鐘68注意力課堂教學(xué)時(shí)間（分）171微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例微課視頻案例：可汗學(xué)院的微課案例172微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式）或一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入）或一類教學(xué)活動(dòng)（如二人小組合作）為單位；視頻長(zhǎng)度短小精悍：10分鐘內(nèi)完成，容易吸引學(xué)習(xí)者注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源更有效地分享與交流。數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，有利于自主學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容短小精悍：以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如三角形的面積公式173微課的分類按教學(xué)方法分為:講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分為:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。174微課的分類按教學(xué)方法分為:按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分為:71174設(shè)計(jì)微課之前需要思考的問(wèn)題教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要充分考慮到微課的應(yīng)用，要思考