橋教案匯總7篇

第第頁橋教案匯總7篇

橋教案篇1

活動目標：

1、在親自試驗過程中，認識紙橋的外形不同，承受力大小也就不同。

2、培育同學擅長提出問題、積極地解決問題的科學探究技能。

3、開展同學獨立的探究活動，并養(yǎng)成合作學習的習慣。

4、激發(fā)同學科學探究的愛好，培育同學仔細細致、實事求是的科學立場。

活動重難點：

在自主探究中發(fā)覺橋的承受力大小與橋的剖面外形有關系。

活動預備：

1、A4紙(每組5張)

2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

活動過程：

一、觀賞導入，創(chuàng)設情境

1、觀賞橋的圖片

2、認識橋的組成(板書：橋)

師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

生：由橋面和橋墩組成。

3、想方法自己搭橋

(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來搭一座橋嗎?

為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

這節(jié)課，我們就來搭一座紙橋(板書課題：紙橋)

(2)師：現(xiàn)在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個字典做橋墩，這里老師強調(diào)一點，兩個橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張A4紙來做橋面。

4、認識平面橋的能量很小。

師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)

師：橋面為什么會塌?

5、提出問題

師：平面橋真是太不厚實了，連一個砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書：承重)

那你們能不能想方法，不轉變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設計橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

那今日我們就以小組為單位來進行一場紙橋承重競賽，請同學們來做設計師，看哪組同學設計的橋面承受技能強。

二、設計、制作橋面

1、出示競賽規(guī)章

既然是競賽，那就要有競賽規(guī)章，請同學們留意競賽規(guī)章。(課件)誰情愿來給同學們讀一讀?

(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝

(4)各小組給本組的橋面取一個洪亮的名字

(5)運用小刀、剪刀時留意安全

2、猜想那種外形的橋面承受力最大

明確了而制作要求和競賽規(guī)章后，你想要做一個什么樣的紙橋來參與競賽呢?開動你的腦筋想一想，看看誰的想法最奇怪，別出心裁。

三、紙橋承重競賽

1、各組上臺競賽，記錄結果

現(xiàn)在我宣布科技愛好小組紙橋承重競賽正式開始!

請各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。

介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學一起來為他們加油鼓勁好不好。

2、揭曉競賽結果

經(jīng)過焦灼的測試，我們的競賽結果究竟出來了：**組同學設計的****在競賽中脫穎而出，奪得了本次競賽的成功，讓我們掌聲向他們表示慶賀。

3、啟發(fā)同學思索，得出結論：

師：同學們認真觀測一下我們剛才的試驗結果，看看你能發(fā)覺什么?

師：你認為橋的承受力大小與什么因素有關系?

生：與橋面外形有關系。

小結:橋的承受力大小與它的外形有關.

四、聯(lián)系生活

1、通過今日的活動，你們發(fā)覺什么?

2、師總結

生活中轉變物體外形的做法不光運用在造橋中，還有好多的地方應用了我們今日學到的知識。有許多物體，為了增加承受力，往往要轉變它的外形。讓我們看幾個優(yōu)秀的作品，(課件)留意看，哪些物體它的哪個部分應用了我們今日學的道理。

只要你認真觀測，仔細思索，你就會發(fā)覺大自然中的很多神秘。最末，有一句話，老師要和同學們共勉：不斷嘗試，不斷探究，這就是科學發(fā)覺的魅力。

橋教案篇2

【教學內(nèi)容】

《趙州橋》是人教版義務教育課程標準試驗教科書學校語文三班級上冊一篇說明文，它介紹了趙州橋的宏偉、結實和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設計的意義以及制造與修建的聰慧并從建筑藝術這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國心情。

【教學目標】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展溝通，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點，激發(fā)同學的民族驕傲感和討論橋、制造橋的熱忱。提高同學的感受技能和鑒賞技能，培育他們的創(chuàng)新意識。

【教學預備】

師生課前收集“趙州橋”資料，同學仔細預習課文，趙州橋圖片。

一、賞圖入境──觀橋

今日我們要繼續(xù)學習19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋梁。請看大屏下面就讓我們一起來悄悄的觀賞

這座橋，大家一起說出他的名字〔板書：趙州橋〕。上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這兩個自然段的內(nèi)容，邊看圖邊向你的小伙伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？〔趙州橋特別宏偉、也很結實〕

導語：趙州橋除了宏偉、結實以外還有什么特點？接著學習第三自然段。

二、品讀感悟──賞橋

小組內(nèi)合作學習第三自然段。完成以下問題，選出代表班內(nèi)展示。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告知我們什么？〔這座橋不但結實，而且美觀。〕

說橋“結實”是哪一段？〔第二自然段說橋結實〕這一段說橋怎樣：〔橋美觀〕

小結：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連；后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結構上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思索，第一句話與后邊內(nèi)容的關系?！驳?句話的第2個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是詳細地寫橋的美觀〕

3、詳細描寫部分具體描寫了橋上的什么？〔橋面兩側有石欄，欄板雕刻著精致的圖案，詳細描寫了欄板上雕刻的圖案?！?/p>

4、理解“雕刻”?！惨环N工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案〕

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度?！惨话愕氖呈请y以勝任的。只有手藝超群的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的消逝而消逝，說明雕刻很有深度，很有功夫。〕

5、觀賞欄板上雕刻的精致圖案。出示投影或錄像。讓同學講解并描述欄板上雕刻的精致圖案?！搽娊淌侄慰梢猿綍r空，把同學帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精致的圖案。同學在觀賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的寶貴?！?/p>

〔在同學觀看了投影或錄像之后，也就是在“觀賞美”，“感受美”之后讓同學用自己的語言來“表達美”?！?/p>

6、討論書中怎樣描寫這些精致圖案。〔有的……有的……有的……全部的……〕

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案〔3幅〕

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？〔相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同?！?/p>

⑶只描寫了3幅是最精致的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“全部的龍好像都在游動，真

像活了一樣。”這句話告知我們什么？〔“全部的”指橋上欄板上雕刻的全部的龍。“好像都在游動”是的想象。由于雕刻得太逼真了，栩栩如生，給人一種游動的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔怯捎诘窨痰奶铝耍陆^倫，活靈活現(xiàn)。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結，也是對橋上全部圖案的高度評價?！?/p>

三、合作探究──議橋

小組合作溝通學習第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的聰慧和才能，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話，引導同學理解關鍵性的詞語：聰慧，才能，歷史遺產(chǎn)。聰慧：聰慧。

才能；才能、本事。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的珍貴財寶。再引導同學面對全文思索這個問題?！并仝w州橋設計的很有特色。②趙州橋宏偉、結實，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的聰慧和才能。趙州橋是祖先留下的珍貴財寶，是后人引以為驕傲的?！?/p>

四、美文賽讀──贊橋

師：大家已經(jīng)特別了解這聞名的古橋了，趙州橋上的圖案是精致的，的語言描繪是精美的，所以我們讀這段時，聲

音表情都應是甜美的。

讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙州橋吧！

五、拓展溝通──夢橋

師：夸得好！我看出趙州橋已進入你們的心中，想不想了解一下國內(nèi)外現(xiàn)代化的橋？

生：〔異口同聲〕想！

師：〔播放國內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂〕看了后能不能為這些橋設計一些廣告語？大家真是妙語如珠，才思機敏。

橋教案篇3

教學設想

中學語文義務教育課程標準試驗教材〔人教版〕八班級〔上〕第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》那么是帶有肯定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，同學已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應精確、周密的特點。學習本文，要認真品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。

《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯著是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順次，在這一課教學中可以不必過于強調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。從畫家的角度介紹了自己喜歡橋的緣由。我們不是從畫家的角度學習語文，我們還是應當從語文的角度把這一篇文字作為語言學習和訓練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學的觀賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰視，如天上的彩虹，可望不可及。但作為老師，除了仰視，還要架起文本與同學之間的橋，引導同學觀賞那道絢麗的彩虹。

教學目標

知識與技能：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

提高同學篩選、整合信息的閱讀技能。

品嘗本文精美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具性格色調(diào)的句子，并能在老師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，熬煉表達技能。

過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而感悟美，觀賞美。

情感、立場、價值觀：指導同學形成正確的審美觀，初步培育同學的審美技能

教學重點、難點

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導同學獲得一些美學基本知識；品嘗文中詩意的語言

教學重、難點突破

初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，中學同學不好把握。再讀課文，討論教法，創(chuàng)設情境，以喚起同學的審美需求，激發(fā)同學探求美的欲望。同時積極調(diào)動同學的生活閱歷，開展聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，同學結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使同學既觀賞了橋之美又學習了語言之美。

教學時數(shù)

一課時

教學過程

一、文人筆下的“橋之美”

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙·秋思》的內(nèi)容。

天凈沙·秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬，

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

2．媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容〕

橋

艾青

當土地與土地被水分割了的時候，

當?shù)缆放c道路被水截斷了的.時候

聰慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類，

應當感謝橋啊。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情；

橋是船只與車輛點頭致敬的驛站；

橋是乘船者與步行者揮手告辭的地方。

3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》〔節(jié)選〕的內(nèi)容〕

再別康橋〔節(jié)選〕

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

〔教學創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的精美畫面，并配上精美的音樂，讓同學朗讀，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。老師導入，艾青的橋有了故事；馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋那么別有一番韻味?！?/p>

二、畫家眼中的“橋之美”

1、感知“橋之美”。

閱讀第4、5自然段，思索：

課文重點寫了哪些橋？橋四周的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關語句。

同學勾畫相關語句，合作溝通，老師適時點撥板書，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒服

江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿意

風雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——觀賞

〔教學創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，徑直進入課文重點“橋之美”的解讀。其二是依據(jù)課文的描述，把橋與四周環(huán)境的對比，分別用一個字提煉，為后文學習做好鋪墊。

借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細柳那么表現(xiàn)出剛柔相濟之美；水天一色中的長橋，那么讓我們觀賞到面線相融之美；風雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再略微讀一讀原文就可以看出，“舒服”、“銷魂”、“滿意”、“觀賞”，這幾個詞很奇妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美妙感受。這一段文字，描寫、談論、抒情很好地結合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

教學中就可以引導同學好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點。這樣才能用足文本的價值。教學中，在了解了畫家提出的美學原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓同學活動起來，訓練起來，進展起來。一切圍繞“語文”和“同學技能培育”來設計?！?/p>

2、觀賞“橋之美”。

朗讀與觀賞：多媒體顯示和朗讀段文字相全都的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓同學從課文的感知回到畫面的觀賞。

〔教學創(chuàng)意：由于文章語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強。因此，同學觀賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了同學的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前出現(xiàn)的不僅僅是一座座精致的橋，更是一幅幅完滿的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完滿和統(tǒng)一?！?/p>

3、品析“橋之美”。

橋與四周的景物相協(xié)作就形成了一幅完滿的圖畫，通過閱讀，你最喜愛哪座橋呢？是由于景物描繪的美,還是由于語言美呢？

〔1〕賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或涌現(xiàn)的石橋輪廓簡約鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。

在寬敞的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個環(huán)境充斥了靈氣和生命。

廊和廳的安閑自若和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對比。

〔教學創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，看橋淡化其結構、種類、功能，更重視其美學價值。怎樣來觀賞一幅畫面？關鍵看其中的景物與四周的環(huán)境是否既對比又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度〕

〔2〕對比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時，引導同學做這樣的思索：假如在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢？

讓同學明白了堅毅的山峰間相宜休閑的風雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫順的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

在講到橋的建造需要留意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時，為了讓同學深切地感受強與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美?？勺鲆粋€類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細的柳絲構成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強健的男性與優(yōu)美的女性所組成的那份剛柔相濟的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

〔教學創(chuàng)意：教學的過程中，我主要是引導同學去對比觀賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，同學不僅橋的這個形式美就有了比較清晰地了解。而且還懂得了觀賞這類圖畫的方法。同學對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真實的了解?！?/p>

〔3〕品嘗雅詞

如：舒服、銷魂、搏斗、曉風殘月等詞語的妙處。

4、可是現(xiàn)實中，并非全部的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的緣由是什么？

引導同學閱讀學習第6自然段。

〔1〕南京長江大橋

〔2〕錢塘江大橋

〔3〕成昆路上的直線橋

不美的緣由：沒有與四周環(huán)境呼應和襯托。

5、畫家眼中美與不美的標準究竟是什么呢？

引導同學回來第2自然段學習，同學能很簡單地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”

三我心中的“橋之美”

1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。

3、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

〔教學創(chuàng)意：拓展延伸：查找、發(fā)覺生活中的美，讓同學們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。〕

板書設計

橋之美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒服

江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂

長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿意

風雨橋———飛瀑流泉———動靜相生——觀賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇4

設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書溝通會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，著重同學獨立閱讀技能的培育，在同學、老師、文本、、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。

教學目標

１、認識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點綴、潮濕”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

教學預備：課件。

【課時安排】

１～２課時。

教學流程與設計意圖

一、談話切入，想像揭題，激發(fā)愛好

１、“月是家鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今日，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個題目，在你的腦海里，涌現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

〔生自由暢說〕

３、請同學們“看”著自己想像中的精美畫面，讀讀這個充斥詩情畫意的題目吧！

４、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

〔馬致遠的《天凈沙秋思》中的詩句?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代漂亮的江南水鄉(xiāng)?！?/p>

５、的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

設計意圖：讓同學想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使同學在未學文前就先進入詩一般的漂亮情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用同學的閱讀期盼，讓同學帶著極大的愛好投入到本節(jié)課的學習中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平常你是怎樣學習這類課文的？〔指名說〕，師予以確定并梳理閱讀步驟：

⑴讀準讀順。

⑵讀思結合〔參照“連接語”中的問題〕。

⑶圈畫批注。

⑷溝通爭論。

設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在同學自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減削自主學習的任意性與盲目性，提高學習效率。

２、請同學們先獨立閱讀課文，留意把字音讀精確，把句子讀通順。

３、師走到同學中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；訂正不良的讀書姿態(tài)等。

設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高班級，但還應予以重視。

４、讀了課文，你覺得文章表達了怎樣的思想感情？〔思念、喜愛家鄉(xiāng)〕。

５、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄予的對象卻因人而異。在這篇課文中，對家鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

設計意圖：訓練同學捕獲課文重要信息的技能，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會的情感。

三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

１、是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？〔在相應的地方圈畫批注?！?/p>

２、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時援助同學排憂解疑。

３、在四人小組中溝通自己的讀書所得，要求留意傾聽，互評互學。

設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓同學運用自己的知識、技能、閱歷，與文本對話，進行性格化解讀。而后再與同伴溝通，取長補短，完善自己的讀書所得。

４、全班溝通：

師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)爭論、或指導朗讀、或歸納方法等。

預設如下：

〔假如同學對課文內(nèi)容體會得較“到位”，師不必作過多的引導?！?/p>

⑴課文第一自然段，把家鄉(xiāng)的景色寫得很漂亮，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的喜愛。

①出示第一自然段。

②通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，這樣的抒情方式叫作什么？

〔“間接抒情”〕

間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到的這種情感？

③引導同學從“清亮見底”、“長長的松軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出是多么的愛家鄉(xiāng)！

④師點明學法：

“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

⑤師動情地描述：

“清亮見底的小溪潺潺環(huán)圍著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的水紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？〔引讀〕

⑥出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜愛呢？讓我們伴隨著精美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！〔配樂朗讀〕。

設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓同學在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不表達“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，同學經(jīng)受由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品嘗了語言、體會了情感，還從中領悟了表達情感的方法。

⑵從第五自然段的“早晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到對家鄉(xiāng)的愛。

①運用“抓重點詞句”的方法來體會。

②出示插圖２，在眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼快的清風”，透過東窗，來觀賞“小橋流水人家”的美景吧！〔感情朗讀〕

⑶“我愛我的老家，那是我誕生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它?！睆倪@幾句話中，可以體會到特別喜愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我特別愛它”，這樣的抒情方式是什么？

〔“徑直抒情”〕徑直抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白的情感。

②但是，假如說家鄉(xiāng)的漂亮景色使非常愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜愛嗎？可卻“特別愛它”，你是怎么理解？

③真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，都喜愛。這更進一步說明白什么？〔對家鄉(xiāng)的無比喜愛，愛它不須任何理由！〕

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷第二自然段的“……最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事至今仍記得這么清晰，可見一貫懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個片斷，都是采納什么樣的抒情方式？

〔“間接抒情”〕

④間接抒情的句子需要我們上心去體會，用想像去補充。請選擇你最感愛好或熟識的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起共享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗”開展想象，這種方法能使我們更簡單走進所描述的情境中，與共享快樂。

⑥查找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的歡樂有趣。家鄉(xiāng)給的童年帶來了無窮的快樂，怎能不愛它念它呢？選擇你喜愛的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”開展想象，既可以把靜止的文本變成充斥情趣與生活氣息的立體畫面，讓同學如臨其境，與同歡共樂；又可以有效地激活同學的想像思維技能，提高運用語言的技能。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會忘卻。”從中可以徑直感受到一貫愛戀著家鄉(xiāng)！

①多少的思念、多少的眷戀，使油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書溝通，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象嗎？

②引導同學用“聯(lián)系上下文”的方法〔借助板書〕來理解。

〔“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間。“那些美妙的印象”，一指家鄉(xiāng)美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活?！?/p>

③漂亮的家鄉(xiāng)景色、歡樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘卻”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最末兩句話。

設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)進展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，老師以學定教、順學而導，讓老師、同學、文本、、生活多向對話互動，使同學的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四、回來整體，小結學法，積累延伸

１、師生共同總結課文：

用精美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有徑直的感情流露，如……〔同學看板書回答〕。但不管是間接抒情還是徑直抒情，都同樣表達了的什么情感？

２、我們再一次走進的家鄉(xiāng)，去觀賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

〔有感情地朗讀全文〕

３、小結學法：

書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

〔同學簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”開展想象、“聯(lián)系上下文”等〕。盼望同學們在以后的閱讀中，敏捷運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀技能。

設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓同學知道課文寫什么、表達了什么，也讓同學明白是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于同學在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

４、積累語言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點綴、潮濕”等詞語。

⑵摘錄文中自己喜愛的精美句段，并盡量做到熟讀成誦。

５、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風俗世情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的喜愛。〔為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作預備。〕

設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位同學都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松滿意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)之情。

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

３、指導讀出江南水鄉(xiāng)“漂亮、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。

二、指導同學按寫景文格式歸納文章中心

三、領悟全文的表達方法

１、徑直描寫“流水”〔第一自然段〕：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼〔描寫景物〕。

⑵小鳥站在它的腰上……〔擬人〕。

２、徑直描寫“人家”〔第五、六自然段〕：

⑴我的家→〔舒適溫馨〕描寫、介紹。

⑵村民生活→〔恬淡閑適〕概括介紹。

３、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

橋教案篇5

活動難點

學習用不同的語氣和典型動作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。

活動目標

觀賞童話劇《三只羊過橋》，能連貫地講解并描述三只羊是怎樣過橋的，理解聰慧和勇猛的關系。

學習用不同的語氣和典型動作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。

活動過程

一、聽故事錄音，觀賞童話劇。

提問：童話劇的名字是什么？您喜愛聽這個童話劇嗎？為什么？

童話劇表現(xiàn)了一件什么事？

二、運用幼兒用書，結合畫面觀賞童話劇。

觀賞圖1提問：三只羊為什么要過橋？他們遇到了誰？

觀賞圖2提問：小山羊要過橋，大灰狼想干什么？小山羊是怎么對大灰狼說的呢？

觀賞圖3提問：是誰來過橋了？中山羊是怎么對大灰狼說的呢？

觀賞圖4提問：是誰來過橋了？大山羊是怎么過橋的？大山羊為什么要這樣做？

三、爭論：三只三羊中誰最勇猛？為什么？想一想勇猛還需要什么？〔老師小結〕

四、學習角色對話，指導幼兒用不同的說話語氣和動作大膽表現(xiàn)不同角色的特點。

1、老師完整朗讀?！舱堄變河^測老師是怎樣表現(xiàn)三只羊和狼不同的語氣的)

2、學習用不同的語氣表現(xiàn)三只羊和狼的對-(分別請兩個幼兒表現(xiàn)小山羊、中山羊和大山羊的對話)。

3、分組表演角色的對話。

活動反思：

《三只羊過橋》的故事情節(jié)簡約，對話生動，重復句多，三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇觀賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié)，基本能復述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對話?；顒拥暮蟀氩糠种攸c引導幼兒學習角色對話，讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)三只羊和狼的對話，個別幼兒角色仿照得很像，尤其是能用顫抖的聲音來說小山羊的對話，用兇殘的語氣來學說大灰狼的對話，表現(xiàn)很棒。個別平常比較膽小的幼兒也能觀測到同伴表演時語氣，積極舉手來參加表演活動，但由于活動時間緊迫，許多幼兒沒有被請到表演故事，。后期可以把《三只羊過橋》的表演安排到班級的“超級夢工廠”，為幼兒自制些簡約的道具，增進幼兒的表演欲望，除了讓幼兒用不同的語氣表現(xiàn)不同角色的特點，還可以讓幼兒用典型的動作表現(xiàn)三只羊和狼的特征，尤其可以讓平?？膳律吓_表演，不敢在集風光前表現(xiàn)的幼兒，給他們更多的鼓舞和機會，通過表演援助他們體驗勝利表演的歡樂，克服可怕表演的心理。

橋教案篇6

活動目標

1.感受大自然的奇妙與美好，觀賞彩虹七種色調(diào)搭配。

2.了解彩虹的色調(diào)，嘗試根據(jù)彩虹的色調(diào)畫出彩虹橋，并添加相關的背景。

3.能大膽通過想象力表現(xiàn)絢麗的彩虹橋。

活動預備

閱歷預備

觀賞過彩虹

物質(zhì)預備

PPT彩虹圖片畫紙水彩筆

活動過程

一、情境導入

1.談話導入：激發(fā)幼兒參與活動的愛好。

指導語：你們喜愛彩虹嗎?它是怎樣的?

2.引導幼兒觀賞圖片(彩虹)師：你們在哪里見過漂亮的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?

二、探究發(fā)覺1.引導幼兒觀賞PPT"彩虹"。

師：引導幼兒認識組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)。

師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?

師：今日我們就來畫彩虹橋，把彩虹畫成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫。

2.出示水彩筆，引導幼兒溝通爭論彩虹橋的繪畫方法。

師：根據(jù)紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的顏色順次涂畫，先畫一種顏色接著畫另一種顏色。留意每種顏色之間要靠近一些。

師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個顏色后面。

3.引導幼兒觀賞彩虹的圖片。

師：你知道彩虹都是在什么時候涌現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?

三、幼兒創(chuàng)作1.鼓舞幼兒用自己的創(chuàng)意進行創(chuàng)作。

師：我們來一起來畫一畫彩虹橋，并添畫上你喜愛的人物，裝飾和背景。

2.提示幼兒換顏色的時候要將水彩筆放回原位，運用時保持桌面和畫面的干凈。

3.幼兒自由創(chuàng)作，老師巡回指導，提供援助。

四、觀賞評價1.請幼兒在集風光前介紹自己的"彩虹橋"。

2.老師從幼兒創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評價，同時鼓舞和表揚繪畫常規(guī)好的幼兒。

五、結束活動師幼一起整理整理物品，結束活動。

橋教案篇7

指導思想依據(jù)《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，努力創(chuàng)設開放、有活力的學習氛圍，使同學的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學目標

1、培育同學的創(chuàng)新技能：

2、初步引導同學學會搜集整理資料，培育同學的合作意識。

課前預備

1、老師制作關于橋的課件；

2、同學搜集橋的圖片；

3、同學自己設計的“將來的橋”圖紙。

教學過程

一