植物媽媽有辦法教學(xué)反思

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植物媽媽有方法教學(xué)反思

《植物媽媽有方法》是一首充斥情趣的科普作品。依據(jù)本文特點，教學(xué)時可以疑促讀，在多讀、讀好上下工夫，引領(lǐng)同學(xué)在感悟詩歌表達(dá)上的精妙、獵取知識的同時，激發(fā)他們觀測、探究大自然的愛好。

一、談話導(dǎo)入，以疑激趣

老師可通過回顧本單元已學(xué)過的描寫秋天美景和黃山奇石的課文的談話，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。然后，引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題“植物媽媽有方法”質(zhì)疑。質(zhì)疑后先存疑，以疑促學(xué)，激發(fā)同學(xué)劇烈的探究欲望和深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、初讀課文，自主解疑

初讀環(huán)節(jié)，老師可進(jìn)行激趣啟發(fā)：發(fā)覺問題了不得，假如能通過自己讀文解決問題就更棒了。引導(dǎo)同學(xué)自讀詩歌，要求讀準(zhǔn)生字、讀通句子。隨后可按小節(jié)接讀詩歌，檢查同學(xué)是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。然后啟發(fā)同學(xué)思索：你從這篇課文中知道了什么？是否能自主解決質(zhì)疑時提出的問題？要求同學(xué)再讀課文，同時用筆在文中圈圈畫畫，自主解決疑難。以此來促進(jìn)同學(xué)對課文內(nèi)容的感知，獲得初步的理解。

三、研讀溝通，探究釋疑

課文二、三、四節(jié)是本課的重難點，老師可再提出如下問題：哪種植物傳播種子的方法給你留下的印象最深？為什么？組織同學(xué)讀文后以小組為單位溝通學(xué)習(xí)收獲，在組內(nèi)質(zhì)疑解疑；組內(nèi)解決不了的問題，在班上爭論。在全班溝通爭論時，老師可借助多媒體或?qū)嵨?，增加同學(xué)的感性認(rèn)識，援助同學(xué)了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，漸漸突破課文的重難點。隨后組織同學(xué)用自己喜愛的方式展示學(xué)習(xí)成果。如小組朗讀表演、列表展示學(xué)習(xí)成果、做小解說員看插圖講解、畫簡筆畫介紹它們傳播種子的方法等。通過讀、演、說、畫等活動，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的歡樂。

在上述過程中，老師要實時予以鼓舞和點撥，引導(dǎo)探究和感悟。第一和第五小節(jié)，可引導(dǎo)同學(xué)在自由讀后溝通讀懂了什么，并留意指導(dǎo)同學(xué)讀出問句的疑問語氣，啟發(fā)他們懂得只有仔細(xì)觀測自然才能有所發(fā)覺的道理，培育同學(xué)留心身邊的事物、認(rèn)真觀測的習(xí)慣。

教學(xué)中，還要相機引導(dǎo)同學(xué)理解生詞。比如針對“四海為家”一詞，可做這樣的設(shè)計：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？能結(jié)合上下文說說自己的理解嗎？你還知道有什么事物或什么人也“四海為家”嗎？或者試著用上“四海為家”說一句話。

上述過程要以讀文解疑為主線，或自讀自悟，或合作探究。在同學(xué)對詩歌內(nèi)容有了較深感悟之后，老師還應(yīng)組織同學(xué)競賽讀、展示讀，并試著背誦詩歌，積累語言。

四、拓展延伸，遷移運用

根據(jù)“泡泡語”的提示，引導(dǎo)同學(xué)展示溝通課前查找的其他植物傳播種子的方法。在此基礎(chǔ)上，可組織仿照第二、三、四小節(jié)的句式續(xù)編詩歌，介紹其他種子的傳播方法，實現(xiàn)讀寫的有效結(jié)合和語言的遷移運用。此后，還可啟發(fā)同學(xué)思索是否產(chǎn)生了新的問題，讓他們帶著新的疑問走出課堂，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)課外閱讀和探究自然神秘的愛好。

植物媽媽有方法教學(xué)反思

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。這篇課文的內(nèi)容比較簡約，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，同學(xué)理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的`方法，從而體會大自然的神秘之處。主要培育同學(xué)理解、概括、默讀、朗讀和收集運用信息的技能，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

新課標(biāo)指出“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是，在教學(xué)時，我先用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。如趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學(xué)猜猜這些植物的名稱，不認(rèn)識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)同學(xué)對植物的愛好和喜愛。

為了援助理解本課的重難點，我先讓同學(xué)自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么？接下來再用不同的形式呈現(xiàn)，如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；石榴傳播種子是通過圖片；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解句子，然后同桌交換看法，再利用錄像，直觀形象地援助同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。優(yōu)點：教學(xué)中，我通過自由讀指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。最末小結(jié)：大自然中的植物各式各樣，千姿百態(tài)，植物傳播種子的方法也是多種多樣，形形色色。盼望你做細(xì)心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發(fā)覺更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了援助同學(xué)理解本課的重難點，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文和生字，并向?qū)I(yè)人士了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前同學(xué)的自學(xué)，是在老師講課之前，同學(xué)獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，為上好新課做好須要的知識預(yù)備的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)約了時間，奠定了基礎(chǔ)。

有人說教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。正是由于它的缺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應(yīng)變技能還需加強，對課堂生成的問題表達(dá)自主意識明顯不夠，老師急于求成。

2.教學(xué)語言不夠豐富，評