【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)模版課件

【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件零件圖2★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu),通常分為以下幾類：組成機器的最小單元稱為零件。齒輪軸齒輪箱蓋端蓋箱體滾動軸承齒輪減速箱螺栓3課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學(xué)中完成的。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)水平。一、課堂主體的多元化與評價技巧的立體式多樣化我校實施“自主導(dǎo)引五環(huán)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)改革已四年。其導(dǎo)向和支點在課堂學(xué)習(xí)評價上。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、思維引發(fā)、能力培養(yǎng)、目標達成等課堂學(xué)習(xí)狀況及水平的評價技巧研究有了實驗基地。（一）教師評價以教師作為課堂學(xué)習(xí)評價的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生在課堂上知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感培養(yǎng)等多方面的表現(xiàn)和教師了解自己教學(xué)狀況進行的評價。其作用在于，教師從課堂實際出發(fā)，及時客觀公正，科學(xué)合理的對學(xué)生的講解不失時機的給予判斷，使學(xué)生時時保持愉悅的心理，感受到自主學(xué)習(xí)、共同解決問題的樂趣，感受到教師對自己的尊重，表現(xiàn)出較強的自愿、自信，形成獨立性和自主的意識。同時，教師也可以及時了解自己的導(dǎo)學(xué)情況，有效的反思，針對性地改進教學(xué)工作。1.激勵性評價初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分重視自己在別人心目中的地位，總希望得到別人的賞識。所以教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，多用激勵性的評價技巧，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。具體的做法是:技巧一．榮譽評價為了有效控制學(xué)生的情緒和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用榮譽評價的技巧。如：自制小星星、小紅花、粘貼紙、小紅旗等。這一評價技巧對后進學(xué)生較為適宜。他們能在評價中體驗進步，建立自信。七（1）班回族女學(xué)生冶維花，平時回答老師的簡單提問都會臉紅，在這種激勵性評價后與從前判若兩人。從剛開始接受任務(wù)時的推諉、逃避到自主爭搶任務(wù)，由戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、聲音顫抖到思路清晰，大膽舉手，敢于質(zhì)疑，敢于點評，再到充滿自信的挑戰(zhàn)別人，最后成為小組內(nèi)的姣姣者，成為班里所有4號學(xué)生的領(lǐng)頭人，考試成績超過了一些3號或2號的學(xué)生而被同學(xué)們稱作“超越者”，從而成為小組的驕傲和全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過這樣的課堂評價，同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的調(diào)動，贏得了陣陣掌聲。技巧二．體態(tài)語言評價課堂上教師通過身體語言對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價。如：學(xué)生在講解問題時主動，語言流利，內(nèi)容正確，教師也可以豎起大拇指，或點頭微笑，或拍拍學(xué)生的肩膀，或拍手給學(xué)生贊許、肯定。使學(xué)生得到及時的鼓勵。相信教師一個贊許的眼神也許會成就一個孩子一生的夢想。技巧三．口頭語言評價德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師課堂評價語言應(yīng)以鼓勵、表揚為主，有人情味，學(xué)生才能獲得自信，努力拼搏。如：七年級新生剛嘗試評價的時候，不知道評價方法，不懂得評價什么，常常不發(fā)言或只簡單地說聲“好”“不好”就沒有話說了。教師應(yīng)多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，耐心的教給他們評價的方法，讓他們大膽地說出自己的看法，對發(fā)言聲音較洪亮，語言較流利的學(xué)生給予鼓勵、表揚，由此建立信心，在課堂上敢說敢議敢評。2．懲罰性評價針對課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生和小組，也可采用懲罰性評價。懲罰他們成語接龍、猜謎語、說笑話、講故事、背詩歌、寫作文等。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又潛移默化地積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)。（二）同學(xué)評價在課堂學(xué)習(xí)評價中，同學(xué)的評價十分重要，評價他人的過稱就是促進自己學(xué)習(xí)的過稱。根據(jù)被評價中榜樣的作用，評價者更深入的審視自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過改進提高自己的能力。同時在課堂上認真傾聽，以便自己評價時才能夠有理有據(jù)。其基本的評價技巧有：技巧一．自由評價學(xué)生自主發(fā)言，其他同學(xué)踴躍點評。具體的做法是：各組派代表用自己喜歡的圖案圈一塊黑板并標上本小組的名稱，接下來那組學(xué)生發(fā)言了就在小組的圖案里面畫一個記號，教師參與做好記錄，隨時公布結(jié)果。以此來激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)評價。為了獎勵學(xué)困生參與評價，教師也可有意給小組里能力較強的1、2號發(fā)言評價者加一個記號，給3、4號發(fā)言評價翻倍加記號，以此類推。記號數(shù)字多者為優(yōu)勝組，給予獎勵。反之給予懲罰。技巧二．教師點名評價教師點名評價這一方法，用于那些課堂學(xué)習(xí)不努力，懈怠的小組和個人，有督促警戒之作用。技巧三．小組間的挑戰(zhàn)性評價小組之間誰出招，誰接招，由組長或者自主決定。這一評價使課堂氣氛活躍，課堂變成了學(xué)生爭斗比拼的擂臺。二．課堂學(xué)習(xí)評價有效落實必須注意的問題1．營造民主和諧的課堂氛圍是落實課堂學(xué)習(xí)評價的前提條件在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要尊重、鼓勵、期待、引導(dǎo)、追問、激起學(xué)生強烈的興趣，學(xué)生才能以真誠的心理去參與課堂學(xué)習(xí)評價。因此寬松活躍、民主和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，大膽爭論，敢說敢評的催化劑。2．獎懲制度的落實是課堂學(xué)習(xí)評價的法律保障為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價興趣，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，課堂獎懲制度的制定效果顯著。在課堂上設(shè)立各種獎項對表現(xiàn)好的個人或小組給予獎勵。如：朗誦時設(shè)“聲情并茂”獎，在對話表演時設(shè)“明星”獎、“創(chuàng)意”獎，整節(jié)課下來，評出“參與”獎、“紀律”獎等。對課堂表現(xiàn)不好的個人或小組加以懲罰。如：猜謎語、說笑話、講故事、背詩歌、寫作文等。課堂引入競爭機制，你爭我搶，張揚個性，大面積的提高學(xué)習(xí)語文的能力和成績。3．評價工具的制定是課堂學(xué)習(xí)評價的拐杖鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評價，正確評價自己和他人，既鍛煉語文表達能力，又從中借鑒學(xué)習(xí)他人的長處，更正自己的錯誤，彌補自己的不足。所以評價工具的制定是十分重要的。如：制作小紅花、小星星、表格、粘貼紙等。因此新課程倡導(dǎo)的評價過程是充滿人性關(guān)懷的過程，更是教育成長的過程。4．充分的時間安排是課堂學(xué)習(xí)評價鐵的保證要讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，為學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)評價的機會和條件。成就動機作為一種潛在的、持久性的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會性動機，對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵著個體不斷沖破險阻與困難，獲取最后的成功。追求成就事業(yè)的強烈動機是人才成長和發(fā)展的基本動力。因此，成就動機的強弱對于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、工作中盡心盡力、堅持不懈地追求成功，并最終實現(xiàn)內(nèi)心目標有著至關(guān)重要的作用。從上世紀四十年代至今，成就動機的研究就是心理學(xué)研究的一個重要課題。免費師范生作為享受國家特殊教育政策的獨特群體，他們是農(nóng)村未來教師的中堅力量，他們的一舉一動將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。較高的成就動機是他們在校期間勤奮學(xué)習(xí)、畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教書育人、敬業(yè)奉獻的保證。這樣的一群體在學(xué)習(xí)期間是否在心理和生理層面體驗到幸福感，成就動機水平怎樣，與非免費師范生相對比，兩種師范生是否在成就動機上存在顯著差異，帶著這樣的疑惑，筆者基于免費師范生教育國策的出發(fā)點，選取本學(xué)院初中起點免費師范生600名，探索他們的成就動機狀況，研究該問題，對提高我院免費師范生的成就動機和學(xué)習(xí)效率，促進他們的健康發(fā)展有重要意義。一、現(xiàn)狀調(diào)查筆者最近對免費師范生的成就動機進行一項調(diào)查，結(jié)果卻不令人樂觀，相對非免費師范生來說，普遍存在成就動機不強，安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗進取意識的狀況。嚴重影響了免費師范生潛能和效用的發(fā)揮，從而制約了免費師范生的成長和發(fā)展。這更與國家對師范生實行免費教育旨在讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)村教師，要在社會上形成尊師重教的氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的目的相違背。調(diào)查表明：（1）成就動機不太明確，占l8%；（2）僅為了履行合同協(xié)議，占21%；（3）為了人生目標，占29%；（4）為了國家、社會需要，占32%；（5）在調(diào)查中存在明顯的男女性別差異，女生略高于男生。而在問及免費師范生對自己的專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的態(tài)度時，600位學(xué)生中有285人回答“很不滿意”，占53%；215位學(xué)生回答“一般”，占38.9%；只有少部分學(xué)生認為“滿意”。學(xué)生的“不滿意”較集中的反映在：（1）對未來從事的職業(yè)缺乏熱情與信心。（2）在市場經(jīng)濟條件下，認為自己今后所從事的職業(yè)沒有多大發(fā)展前景，學(xué)生中56%的人對所學(xué)的專業(yè)持湊合著學(xué)的態(tài)度，希望將來改行。（3）感到學(xué)校生活單調(diào)乏味，缺少新鮮感和刺激性。這類回答直接反映出學(xué)生因?qū)Υ髮W(xué)生活的美好憧憬與實際狀況存在差距而產(chǎn)生的失望與失落感。對自己、對未來缺乏自信心的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)生活中積極主動地充實自己，更談不上積極地做好當(dāng)老師的各種準備了。從本研究所得結(jié)果來看，免費師范生的追求成功的動機比非免費師范生低，并具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，這說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。二、原因分析針對免費師范生目前成就動機的現(xiàn)狀，采用調(diào)查和訪談的方法發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的原因：（一）報考免費師范生的動機不明確動機是引起、維持個體活動并使活動某一目標進行的內(nèi)在動力。在與免費師范生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對報考免費師范的動機不明確。他們選擇就讀免費師范生，有些是因為當(dāng)前就業(yè)壓力和父母勸說，有些是因為家庭經(jīng)濟的緣故，更讓人擔(dān)憂的有些在入學(xué)前曾有的報考強烈動機因為各方面的因素也開始減弱。這些心態(tài)的產(chǎn)生其主要原因是初中起點的免費師范生，他們的人生觀、價值觀正處于形成和確立的時期，自身專業(yè)成長也剛剛起步，對自己的認識，對自己的定位都處于摸索階段，對自己喜歡和適合的工作的認知也模糊不清，缺乏一個理性的認識，還沒有形成自己的教育哲學(xué)。因此對自己的人生選擇，表現(xiàn)認同和順從多于反思、反叛。（二）定向的工作分配束縛了進取的精神在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在成就動機與成就動機的維度上，免費師范生的分數(shù)都低于非免費師范生，從數(shù)據(jù)結(jié)果分析可能原因是：由于免費師范生政策規(guī)定免費師范生享受在上學(xué)期間學(xué)雜費全免，并在畢業(yè)后回到生源地從事五年以上的教育事業(yè)，已定向的安排使自己缺少對人生職業(yè)合理的規(guī)劃和認識，所以容易形成學(xué)習(xí)目標簡單，總體抱負水平較低等現(xiàn)象。這些原因都有可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ非蟾叱删蛣訖C，選擇避免失敗動機水平的提高。從調(diào)查所得的結(jié)果說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。（三）對未來職業(yè)認同感不強一般來說，不管學(xué)生的專業(yè)認同感如何，學(xué)生讀大學(xué)的目標是就業(yè)，為自己理想中的職業(yè)做職業(yè)努力。如果就業(yè)目標與所讀專業(yè)一致，職業(yè)努力就會比較高，反之則較低。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的職業(yè)認同感不強其根本原因是當(dāng)前社會的農(nóng)村教師地位和待遇偏低。（四）傳統(tǒng)性別教育的影響由于教師職業(yè)的特征需要傾向社會型興趣的學(xué)生，社會型的人表現(xiàn)出重視社會和倫理道德問題的價值觀，這與教師職業(yè)所應(yīng)具有的特征一致，女生比男生愿意當(dāng)教師的意愿更為強烈，這可能是受了“女生應(yīng)追求穩(wěn)定，更適合當(dāng)老師”的傳統(tǒng)觀念影響。從另一方面講，不可否認，男大學(xué)生在找工作上仍然較女大學(xué)生有一定優(yōu)勢，所以像教師這樣風(fēng)險不大，收入一般的職業(yè)對他們的吸引力不是特別大。因此，在調(diào)查中男生成就動機相對女生要低。三、教育對策（一）靈活處理和改善相關(guān)政策兩免一補的優(yōu)惠政策吸引了很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，在調(diào)查中我們了解到，初中生報考免費師范生的出發(fā)點都不一樣。有些學(xué)生是受家庭經(jīng)濟情況的影響，有的是對免費師范生政策認知度不夠深刻，也存在一部分考生隨家長的意愿。這表明，正處于人生觀、價值觀形成和確立的他們，不像高中生，對自己的未來的人生道路并沒有做出理性的規(guī)劃和抉擇。所以，我們應(yīng)該給予這些學(xué)生一個重新選擇自己人生目標的機會，可考慮在考生入學(xué)后一年的期限內(nèi)，通過全方位的了解和考查，在結(jié)合自身實際情況下做出一個理性的選擇，同時也可考慮吸收一些熱愛教育事業(yè)的非免費師范生加入到未來的教師隊伍。同時，在畢業(yè)后繼續(xù)深造問題上也應(yīng)該適度調(diào)整，給予更大的余地。（二）提高免費師范生的教師職業(yè)認同感激勵主要是通過外部的刺激和影響，根據(jù)社會要求來調(diào)動和激發(fā)人的積極性、主動性，進而把個體需要和社會需要相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程。實行師范生免費教育，主要是通過物質(zhì)激勵來調(diào)動學(xué)生報考師范院校、主動為師的積極性。但是，這種為鼓勵畢業(yè)生報考師范院校而實施的物質(zhì)激勵屬于外在的刺激或外在的影響因素，如果學(xué)生或選擇了讀師范的學(xué)生不能把外在的激勵與要求轉(zhuǎn)化為想當(dāng)教師、想當(dāng)一名好教師，或轉(zhuǎn)化為終身以教師為職業(yè)的內(nèi)在需要和內(nèi)在動機，那么師范生就必然缺少或沒有追求目標實現(xiàn)的真正內(nèi)驅(qū)力。因此，如何將培養(yǎng)優(yōu)秀教師的外部激勵內(nèi)化為師范生努力學(xué)習(xí)、立志成為一名優(yōu)秀教師的行為，就變得非常重要。尤其是要重視教師職業(yè)道德方面的教育與職業(yè)知識技能的訓(xùn)練，重視教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與教育實習(xí)，重視培養(yǎng)師范生具有優(yōu)良的職業(yè)道德、情感和健康的身心狀態(tài)，使他們具有熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)師范生具有了熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為個體生命生存與發(fā)展的內(nèi)在需要時，實行師范生免費教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平教師之目的便能夠?qū)崿F(xiàn)。（三）通過適當(dāng)?shù)母傎惣顚W(xué)生成就動機許多研究證實，學(xué)生在各種競賽中，往往表現(xiàn)出強烈的成就動機和頑強的奮斗精神。因此，合理組織各種知識競賽，歷來被作為培養(yǎng)和激勵大學(xué)生成就動機的又一有效措施。然而，校園內(nèi)的各種競賽如果組織不當(dāng)也可能帶來消極影響，如果過多過于激烈的競賽可能使個別學(xué)生形成過高的動機水平，可能帶來狂熱浮躁的不良氣氛，從而影響和干擾學(xué)生對復(fù)雜課程的冷靜思考和潛心鉆研。因此，運用[競賽激勵方式一則要掌握好校園競賽氣氛；二則多開展團體競賽；爭取讓更多的學(xué)生參加競賽活動；三則競賽獎金高低要拉開檔次，數(shù)量要大一些，并且覆蓋面大一些，從而更好地調(diào)動他們的積極性。（四）加強免費師范生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量俗話說：“只有老師站得更高，學(xué)生才能望得更遠”。的確如此，在調(diào)查中有一位學(xué)生這樣感言：來到一師后，教學(xué)課堂的豐富多彩，經(jīng)驗豐富的一線教師的講座，都給我?guī)順O大的震撼，在自身素質(zhì)不斷提升的過程中，我原本忐忑的心逐漸堅定起來，對自己的職業(yè)有了一定的情感，也開始珍惜每一天的學(xué)習(xí)。這位同學(xué)的感言顯而易見告訴我們教學(xué)質(zhì)量對激發(fā)學(xué)生的成就動機有非常重要的意義。所以承擔(dān)免費教育的師范學(xué)?？梢猿浞掷米约旱慕逃Y源優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)教師終身發(fā)展的教師教育課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)注重理念、素質(zhì)、能力、知識的綜合培養(yǎng)，能完善教的能力和知識結(jié)構(gòu)，加強實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實際能力?！緳C械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制零件圖2零件圖2★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu),通常分為以下幾類：組成機器的最小單元稱為零件。齒輪軸齒輪箱蓋端蓋箱體滾動軸承齒輪減速箱螺栓3★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件445566778899101011111.1零件圖的作用與內(nèi)容一、零件圖的作用:二、零件圖的內(nèi)容:⒈一組視圖⒉完整的尺寸⒊技術(shù)要求⒋標題欄表達零件的結(jié)構(gòu)形狀。確定各部分的大小和位置。加工、檢驗達到的技術(shù)指標。零件名稱、材料及必要簽署等。加工制造、檢驗、測量零件。

表達單個零件的圖樣稱為零件圖。121.1零件圖的作用與內(nèi)容一、零件圖的作用1.2零件圖的視圖選擇為滿足生產(chǎn)的需要，零件圖的一組視圖應(yīng)視零件的功用及結(jié)構(gòu)形狀的不同而采用不同的視圖及表達方法。如：軸套一個視圖即可為什么要進行視圖選擇呢？102518131.2零件圖的視圖選擇為滿足生產(chǎn)的需要，零件⒈完全⒉正確⒊清楚零件各部分的結(jié)構(gòu)、形狀及其相對位置表達完全且唯一確定。視圖之間的投影關(guān)系及表達方法要正確。所畫圖形要清晰易懂。一、視圖選擇的要求:⒈分析零件幾何形體、結(jié)構(gòu)功用加工方法二、視圖選擇的方法及步驟

要分清主要、次要形體形狀與功用有關(guān)形狀與加工方法有關(guān)

14⒈完全⒉正確⒊清楚零件各部分的結(jié)構(gòu)、形狀及其相對位置表加工軸⒉選主視圖零件的安放位置投射方向

加工位置（軸、盤類）

工作位置（支架、殼體類）⒊選其它視圖能清楚地表達主要形體的形狀特征首先考慮表達主要形體的其它視圖，再補全次要形體的視圖。⒋方案比較在多種方案中比較，擇優(yōu)。工件旋轉(zhuǎn)車床車刀移動15加工軸⒉選主視圖零件的安放位置投射方向加工位置工作位三、典型零件的視圖表達

軸承座⑴分析零件功用：支撐軸及軸上零件。結(jié)構(gòu)：分析四部分主要形體的相對位置關(guān)系。形體：軸承孔、底版、支撐板、肋板等。支撐板外側(cè)及肋板左右兩面與軸承孔外表面相交等。軸承孔肋板支撐板底版裝油杯孔螺釘孔軸承座功用圖端蓋軸承齒輪軸軸承座軸承座⒈支架類零件16三、典型零件的視圖表達軸⑴分析零件功用：支撐軸及軸上零件⑵選擇主視圖●零件的安放位置軸承座的工作位置?！裢渡浞较蛑饕晥D主視圖表達了零件的主要部分：軸承孔的形狀特征，各組成部分的相對位置，三個螺釘孔，凸臺也得到了表達。軸承座17⑵選擇主視圖●零件的安放位置軸承座的工作位置?！裢渡浞舰沁x其它視圖C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。視圖方案一選擇移出斷面表達支撐板斷面及肋板斷面的形狀。軸承座CCAABBDDB－BA－A還需選擇什么視圖呢？選全剖的左視圖,表達軸承孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及肋板形狀。選擇D向視圖表達底板的形狀。18⑶選其它視圖C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。視BB⑷方案比較CCB－B視圖方案二:將方案一的主視圖和左視圖位置對調(diào)。俯視圖前后方向較長，圖紙幅面安排欠佳。AA－AA軸承座俯視圖選用B－B剖視表達底板與支撐板斷面及肋板斷面的形狀。C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。19BB⑷方案比較CCB－B視圖方案二:將方案一的視圖方案三:俯視圖采用B－B剖視圖，其余視圖同方案一。比較、分析三個方案，選第三方案較好。CC主視圖B－BBBA－AAA20視圖方案三:俯視圖采用B－B剖視圖，其余視圖同方箱體類零件主要用來支承、包容和保護運動零件或其他零件，其內(nèi)部有空腔、孔等結(jié)構(gòu)，形狀比較復(fù)雜。要有基本視圖，并適當(dāng)配以剖視、斷面圖等表達方法才能完整、清晰地表達它們的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀2、箱體類零件箱體類零件加工位置多變，選擇主視圖時，主要考慮形狀特征或工作位置。21箱體類零件主要用來支承、包容和保護運動零件或其他零3、軸類零件軸套類零件結(jié)構(gòu)的主體部分大多是同軸回轉(zhuǎn)體,它們一般起支承轉(zhuǎn)動零件、傳遞動力的作用，因此，常帶有鍵槽、軸肩、螺蚊及退刀槽或砂輪越程槽等結(jié)構(gòu)。這類零件主要在車床上加工，所以，主視圖按加工位置選擇。畫圖時，將零件的軸線水平放置，便于加工時讀圖看尺寸。根據(jù)軸套類零件的結(jié)構(gòu)特點，配合尺寸標注,一般只用一個基本視圖表示。零件上的一些細部結(jié)構(gòu)，通常采用斷面、局部剖視、局部放大等表達方法表示223、軸類零件軸套類零件結(jié)構(gòu)的主體部分大多是同軸回轉(zhuǎn)⑴分析形體、結(jié)構(gòu)由于軸上零件的固定及定位要求，其形狀為階梯形，并有鍵槽。⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖用斷面圖表達鍵槽結(jié)構(gòu)投射方向:如圖所示。安放位置：加工位置，水平放置。23⑴分析形體、結(jié)構(gòu)由于軸上零件的固定及定位要求，其形⑴分析形體、結(jié)構(gòu)⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖盤類零件主要由不同直徑的同心圓柱面所組成，其厚度相對于直徑小得多，成盤狀，周邊常分布一些孔、槽等。通常采用全剖視圖。用左視圖表達孔、槽的分布情況。安放位置：符合加工位置，軸線水平放置。投射方向：A向（如端蓋）A4、盤類零件24⑴分析形體、結(jié)構(gòu)⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖盤A25A251.3零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求1.加工制造零件所需的全部尺寸。2.零件表面的粗糙度要求。有關(guān)零件在加工、檢驗過程中應(yīng)達到的其他一些技術(shù)指標，如材料的熱處理要求等，通常作為技術(shù)要求寫在標題欄上方的空白處。在零件圖上需標注如下內(nèi)容：⒊尺寸公差和形狀位置公差。261.3零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求1.加工制造零件所需的尺寸標注必須合理所謂合理就是標注尺寸時，既要滿足設(shè)計要求又要符合加工測量等工藝要求。一、正確地選擇基準⒈設(shè)計基準⒉工藝基準用以確定零件在部件中的位置的基準。用以確定零件在加工或測量時的基準。27尺寸標注必須合理所謂合理就是標注尺寸時，既要滿設(shè)計基準設(shè)計基準工藝基準例如：A－AAA28設(shè)計基準設(shè)計基準工藝基準例如：A－AAA28二、注意尺寸標注的形式29二、注意尺寸標注的形式29主要尺寸指影響產(chǎn)品性能、工作精度和配合的尺寸。非主要尺寸指非配合的直徑、長度、外輪廓尺寸等。cbcd正確！錯誤！三、主要的尺寸應(yīng)直接注出30主要尺寸指影響產(chǎn)品性能、工作精度和配合的尺寸。

例31例31bcdebcd長度方向的尺寸b、c、e、d首尾相接，構(gòu)成一個封閉的尺寸鏈。由于加工時，尺寸c、d、e都會產(chǎn)生誤差，這樣所有的誤差都會積累到尺寸b上，不能保證尺寸b的精度要求。錯誤！正確！四、避免出現(xiàn)封閉的尺寸鏈32bcdebcd長度方向的尺寸b、c、e、2×620364581×45°1016①②③④加工順序：五、應(yīng)盡量符合加工順序332×620364581×45°1016①②③④加工順好！不好！不好！好！六、應(yīng)考慮測量方便34好！不好！不好！好！六、應(yīng)考慮測量方便34七、其他常見結(jié)構(gòu)及其尺寸注法圖中的R不標注具體尺寸，它的尺寸由寬度12h9和長度來確定。由其他尺寸確定的半徑R

EQS為英語“均布”的縮寫，在GB/T16675.2-1996標準中采用此符號，以此代替84年標準中的“均布”。均布EQS結(jié)構(gòu)名稱尺寸標注方法說明1414正方形□用細實線繪制，符號為正方形，可標注在一個邊長的尺寸前面，也可引出標注在數(shù)字前。35七、其他常見結(jié)構(gòu)及其尺寸注法圖中的R不標注具倒角、退刀槽的尺寸注法45°倒角非45°倒角一般45°倒角按“寬度×角度”注出。30°或60°倒角應(yīng)分別注出角度和寬度。倒角一般按“槽寬×槽深”或“槽寬×直徑”注出。退刀槽結(jié)構(gòu)名稱尺寸標注方法說明36倒角、退刀槽的尺寸注法45°倒角非45°倒角一般4各類孔的尺寸注法結(jié)構(gòu)名稱尺寸標注方法說明沉孔符號“”為埋頭孔，埋頭孔的尺寸為φ10×90°。符號“”表示沉孔或锪平,此處有沉孔φ12深4.5。光孔深度(符號“”)為10的4個圓銷孔37各類孔的尺寸注法結(jié)構(gòu)名稱尺寸標注方法說圓錐銷孔所標注的尺寸是所配合的圓錐銷的公稱直徑，而不一定是圖樣中所畫的小徑或大徑。圓錐銷孔各類孔的尺寸注法（續(xù)）結(jié)構(gòu)名稱尺寸標注方法說明38圓錐銷孔所標圓錐銷孔各類孔的尺寸注法（續(xù)）結(jié)39391.4零件結(jié)構(gòu)的工藝性一、鑄造工藝對零件結(jié)構(gòu)的要求⒈鑄造圓角鑄件表面相交處應(yīng)有圓角，以免鑄件冷卻時產(chǎn)生縮孔或裂紋，同時防止脫模時砂型落砂。零件圖上應(yīng)反映加工工藝對零件結(jié)構(gòu)的各種要求。縮孔裂紋401.4零件結(jié)構(gòu)的工藝性一、鑄造工藝對零由于鑄造圓角的存在，使得鑄件表面的相貫線變得不明顯，為了區(qū)分不同表面，以過渡線的形式畫出。⑴兩曲面相交過渡線不與圓角輪廓接觸鑄造圓角過渡線過渡線：41由于鑄造圓角的存在，使得鑄件表面的相貫線變得不明⑵兩等直徑圓柱相交切點附近斷開鑄造圓角⑶平面與平面、平面與曲面過渡線畫法A過渡圓弧與A處圓角彎向一致42⑵兩等直徑圓柱相交切點附近斷開鑄造圓角⑶平面與平面、⑷圓柱與肋板組合時過渡線的畫法從這點開始有曲線相交相交相切相切43⑷圓柱與肋板組合時過渡線的畫法從這點開始有曲線相交相交相切⒉拔模斜度鑄件在內(nèi)外壁沿起模方向應(yīng)有斜度,稱為拔模斜度。當(dāng)斜度較大時，應(yīng)在圖中表示出來，否則不予表示。拔模斜度⒊壁厚均勻縮孔壁厚均勻壁厚不均勻壁厚逐漸過渡44⒉拔模斜度鑄件在內(nèi)外壁沿起模方向應(yīng)有斜度,⒈倒角通常在軸及孔端部倒角。作用：便于裝配和操作安全。二、機械加工工藝對零件結(jié)構(gòu)的要求b×αbα倒角寬度b按軸（孔）徑查標準確定。α=45°，也可取30°或60°。45⒈倒角通常在軸及孔端部倒角。作用：便于裝配和操作安全。二、⒉退刀槽和砂輪越程槽作用：便于退刀和零件軸向定位。圖中Φ：槽的直徑；b：槽寬砂輪越程槽退刀槽φbφbφb砂輪90°⒊鉆孔端面作用：避免鉆孔偏斜和鉆頭折斷。46⒉退刀槽和砂輪越程槽作用：便于退刀和零件軸向定位。圖中凸臺凹坑凹腔凹槽接觸加工面⒋凸臺和凹坑作用：減少機械加工量及保證兩表面接觸良好。47凸臺凹坑凹腔凹槽接觸加工面⒋凸臺和凹坑作用：減少機械加工量1.5尺寸公差與配合一、互換性與公差配合同一批零件，不經(jīng)挑選和輔助加工，任取一個就可順利地裝到機器上去，并滿足機器的性能要求?！窕Q性：●保證零件具有互換性的措施：由設(shè)計者確定合理的配合要求和尺寸公差大小。481.5尺寸公差與配合一、互換性與公差配合同一批零二、公差與配合的概念基本尺寸:實際尺寸:極限尺寸:最大極限尺寸:零件合格的條件：最大極限尺寸≥實際尺寸≥最小極限尺寸。零件制成后實際測得的尺寸。允許零件實際尺寸變化的兩個界限值。允許實際尺寸的最大值。允許實際尺寸的最小值。⒈基本尺寸、實際尺寸、極限尺寸最小極限尺寸:設(shè)計時確定的尺寸。49二、公差與配合的概念基本尺寸:實際尺寸:極限尺寸:最大極限尺例：一根軸的直徑為500.008基本尺寸:最大極限尺寸:最小極限尺寸:50零件合格的條件：50.008≥實際尺寸≥49.992。50.00849.992思考并回答50例：一根軸的直徑為500.008基本尺寸:最大極限尺寸:⒉尺寸偏差和尺寸公差上偏差=最大極限尺寸－基本尺寸下偏差=最小極限尺寸－基本尺寸代號：孔為ES軸為es代號：孔為EI軸為ei尺寸公差(簡稱公差):允許實際尺寸的變動量。公差=最大極限尺寸－最小極限尺寸=上偏差－下偏差例：500.008上偏差=50.008－50=+0.008下偏差=49.992－50=-0.008公差=0.008－(-0.008)=0.016偏差可正可負公差恒為正51⒉尺寸偏差和尺寸公差上偏差=最大極限尺寸－基本尺寸下偏下偏差公差帶+0.008-0.008+0.008+0.024-0.006-0.022公差帶圖：公差帶圖可以直觀地表示出公差的大小及公差帶相對于零線的位置。50+0.024+0.00850-0.006-0.022＋－00基本尺寸50例:50±0.008上偏差52下偏差公差帶+0.008-0.008+0.008+0.024基本偏差基本偏差標準公差⒊標準公差和基本偏差⑴標準公差用以確定公差帶的大小，國家標準共規(guī)定了20個等級。即：IT01、IT0、IT1~IT18標準公差的數(shù)值由基本尺寸和公差等級確定。⑵基本偏差用以確定公差帶相對于零線的位置。一般為靠近零線的那個偏差?；境叽?—00標準公差53基本偏差基本偏差標準公差⒊標準公差和基本偏差⑴標準公差基本偏差系列基本偏差系列確定了孔和軸的公差帶位置。RSTPCDEFFGCDEHYABGJSKMNUVXZZAZBZCF基本尺寸零線0+-孔J0+rafgdefcdbhjsjkmnpstuxzzazbzcgecfvy基本尺寸零線0-軸054基本偏差系列基本偏差系列確定了孔和軸的公差帶位置。RSTPC⒋

配合⑴配合的概念基本尺寸相同的相互結(jié)合的孔和軸的公差帶之間的關(guān)系。間隙或過盈:δ=孔的實際尺寸－軸的實際尺寸配合：δ≥0間隙δ≤0過盈55⒋配合⑴配合的概念基本尺寸相同的相互結(jié)合⑵配合的種類①間隙配合具有間隙(包括最小間隙等于零)的配合。孔軸圖例：最大極限尺寸最小極限尺寸最小極限尺寸最大極限尺寸最大間隙最小間隙最大間隙最小間隙孔的公差帶在軸的公差帶之上56⑵配合的種類①間隙配合具有間隙(包括最小間隙等于零)的配最大過盈最小過盈②過盈配合孔軸圖例：具有過盈(包括最小過盈等于零)的配合。最大過盈最小過盈孔的公差帶在軸的公差帶之下最大極限尺寸最小極限尺寸最小極限尺寸最大極限尺寸57最大過盈最小過盈②過盈配合孔軸圖例：具有過盈(包括最小過③過渡配合孔軸圖例：可能具有間隙或過盈的配合。最大間隙最大過盈孔的公差帶與軸的公差帶相互交疊最小極限尺寸最大極限尺寸最小極限尺寸最大極限尺寸最大過盈最大間隙58③過渡配合孔軸圖例：可能具有間隙或過盈的配合。最大間隙最大⑶配合的基準制①基孔制基本偏差為一定的孔的公差帶,與不同基本偏差的軸的公差帶形成各種不同配合的制度?；鶞士组g隙配合過渡配合過盈配合公差帶圖：0-0+基準孔的基本偏差代號為“H”。59⑶配合的基準制①基孔制基本偏差為一定的孔的②基軸制基準軸間隙配合過渡配合過盈配合公差帶圖：００-+基本偏差為一定的軸的公差帶,與不同基本偏差的孔的公差帶形成各種不同配合的制度?；鶞瘦S的基本偏差代號為“h”。60②基軸制基準軸間隙配合過渡配合過盈配合公差帶圖：００-+基軸制：NKJS基準孔基準軸rfgefhjsjkmnpstugf軸HFGFJMGRSTPU孔EFA——H通常形成間隙配合J——N通常形成過渡配合P——ZC通常形成過盈配合基孔制：a——h通常形成間隙配合j——n通常形成過渡配合p——zc通常形成過盈配合61基軸制：NKJS基準孔基準軸rfgefhjsjkmnpstu三、公差與配合在圖樣上的標注⒈在裝配圖上的標注標注形式為：基本尺寸—————————————孔的基本偏差代號、公差等級軸的基本偏差代號、公差等級采用基孔制時，分子為基準孔代號H及公差等級。例如：基孔制間隙配合基孔制過渡配合30H8f740H7n6軸軸套箱體30H8f740H7n662三、公差與配合在圖樣上的標注⒈在裝配圖上的標注標注形式為底座滑輪銷軸開口銷采用基軸制時，分母為基準軸代號h及公差等級。例如：基軸制間隙配合基軸制過渡配合12F8h712J8h712F8h712J8h763底座滑輪銷軸開口銷采用基軸制時，分母為基準軸代號30H8f730H8/f730+0.0330-0.04130-0.02030+0.0330-0.020-0.041除前面講的基本標注形式外，還可采用下面的一些標注形式。借用尺寸線作為分數(shù)線用斜線作分數(shù)線標注上、下偏差值借用尺寸線作為分數(shù)線6430H8f730H8/f730+0.0330-0.⒉在零件圖上的標注⑴在基本尺寸后注出基本偏差代號和公差等級。30H830f7配合精度明確，標注簡單，但數(shù)值不直觀。適用于量規(guī)檢測的尺寸。65⒉在零件圖上的標注⑴在基本尺寸后注出基本偏差代號和公⑵注出基本尺寸及上、下偏差值（常用方法）。30+0.0330-0.04130-0.020數(shù)值直觀，用萬能量具檢測方便。試制單件及小批生產(chǎn)用此法較多。66⑵注出基本尺寸及上、下偏差值30+0.0330-0.⑶在基本尺寸后，注出基本偏差代號、公差等級及上、下偏差值，偏差值要加上括號。30H8()+0.033030f7()-0.020-0.041既明確配合精度又有公差數(shù)值。適用于生產(chǎn)規(guī)模不確定的情況。67⑶在基本尺寸后，注出基本偏差代號、公差30H8(小結(jié)本節(jié)重點掌握：的各種符號的意義及其在圖紙上的標注方法。⒉公差與配合的基本概念：⒊公差與配合在圖紙上的標注方法。間隙過盈標準公差和基本偏差配合的種類間隙配合過盈配合過渡配合配合的基準制基孔制基軸制⒋會查偏差數(shù)值表。68小結(jié)本節(jié)重點掌握：的各種符號的意義及其在圖紙⒉公差1.6畫零件圖的步驟和方法例如畫端蓋的零件圖一、畫圖前的準備⒈了解零件的用途、結(jié)構(gòu)特點、材料及相應(yīng)的加工方法。⒉分析零件的結(jié)構(gòu)形狀，確定零件的視圖表達方案。二、畫圖方法和步驟：⒈定圖幅根據(jù)視圖數(shù)量和大小,選擇適當(dāng)?shù)睦L圖比例，確定圖幅大小。691.6畫零件圖的步驟和方法例如畫端蓋的零件圖一、畫圖⒊布置視圖根據(jù)各視圖的輪廓尺寸，畫出確定各視圖位置的基線。⒉畫出圖框和標題欄畫圖基線包括:標題欄圖框圖幅對稱線、軸線、某一基面的投影線。注意：各視圖之間要留出標注尺寸的位置。70⒊布置視圖根據(jù)各視圖的輪廓尺寸，畫出確定各視圖位⒋畫底稿先畫主要形體,后畫次要形體;先定位置，后定形狀；步驟：按投影關(guān)系，逐個畫出各個形體。先畫主要輪廓，后畫細節(jié)。71⒋畫底稿先畫主要形體,后畫次要形體;先定位置⒌加深檢查無誤后，加深并畫剖面線。標注尺寸、表面粗糙度、尺寸公差等，填寫技術(shù)要求和標題欄。4×φ92634φ50φ75φ92φ62φ521:10212.53.23.26.36.3其余未注圓角R3標題欄⒍完成零件圖72⒌加深檢查無誤后，加深并畫剖面線。標注尺寸、1.7零件圖的看圖方法與步驟從右圖可知：零件名稱為泵體。材料是鑄鐵。繪圖比例1:1。了解零件的名稱、材料、繪圖比例等內(nèi)容。一、看標題欄731.7零件圖的看圖方法與步驟從右圖可知：找出主視圖，分析各視圖之間的投影關(guān)系及所采用的表達方法。主視圖是全剖視圖，俯視圖取了局部剖，左視圖是外形圖。二、分析視圖74找出主視圖，分析各視圖之間的投影關(guān)系及所采用的三、分析投影想象零件的結(jié)構(gòu)形狀?！钕瓤粗饕糠?，后看次要部分；☆先看整體，后看細節(jié)；☆先看容易看懂部分，后看難懂部分?？磮D步驟：按投影對應(yīng)關(guān)系分析形體時，要兼顧零件的尺寸及其功用，以便幫助想象零件的形狀。75三、分析投影想象零件的結(jié)構(gòu)形狀?！钕瓤粗饕糠郑罂磸娜齻€視圖看，泵體由三部分組成：②兩塊三角形的安裝板。③兩個圓柱形的進出油口，分別位于泵體的右邊和后邊。①半圓柱形的殼體，其圓柱形的內(nèi)腔，用于容納其它零件。綜合分析后，想象出泵體的形狀。76從三個視圖看，泵體由三部分組成：②兩塊三角形的安裝③兩個四、分析尺寸和技術(shù)要求長度方向是安裝板的端面。寬度方向是泵體前后對稱面。高度方向是泵體的上端面。首先找出長、寬、高三個方向的尺寸基準，然后找出主要尺寸。

47±0.1、60±0.2是主要尺寸，加工時必須保證。77四、分析尺寸和技術(shù)要求長度方向是安裝板的端面。從進出油口及頂面尺寸M14×1.5-7H和M33×1.5-7H可知，它們都屬于細牙普通螺紋，同時這幾處端面粗糙度Ra值為6.3,要求較高，以便對外連接緊密，防止漏油。78從進出油口及頂面尺寸M14×1.5-7H和M小結(jié)一、掌握零件圖視圖選擇的方法及步驟，并注意以下問題:①了解零件的功用及其各組成部分的作用，以便在選擇主視圖時從表達主要形體入手。②確定主視圖時，要正確選擇零件的安放位置和投射方向。③零件形狀要表達完全，必須逐個形體檢查其形狀和位置是否唯一確定。二、掌握讀、畫零件圖的方法和步驟及零件圖上尺寸及技術(shù)要求的標注方法。79小結(jié)一、掌握零件圖視圖選擇的方法及步驟，并注①了解軸承孔肋板支撐板底版裝油杯孔螺釘孔軸承座返回80軸承孔肋板支撐板底版裝油杯孔螺釘孔軸承座返回80返回81返回8131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件零件圖2★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu),通常分為以下幾類：組成機器的最小單元稱為零件。齒輪軸齒輪箱蓋端蓋箱體滾動軸承齒輪減速箱螺栓3課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，學(xué)生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學(xué)中完成的。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)校教育教學(xué)水平。一、課堂主體的多元化與評價技巧的立體式多樣化我校實施“自主導(dǎo)引五環(huán)”課堂教學(xué)模式的教學(xué)改革已四年。其導(dǎo)向和支點在課堂學(xué)習(xí)評價上。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、思維引發(fā)、能力培養(yǎng)、目標達成等課堂學(xué)習(xí)狀況及水平的評價技巧研究有了實驗基地。（一）教師評價以教師作為課堂學(xué)習(xí)評價的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生在課堂上知識掌握、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感培養(yǎng)等多方面的表現(xiàn)和教師了解自己教學(xué)狀況進行的評價。其作用在于，教師從課堂實際出發(fā)，及時客觀公正，科學(xué)合理的對學(xué)生的講解不失時機的給予判斷，使學(xué)生時時保持愉悅的心理，感受到自主學(xué)習(xí)、共同解決問題的樂趣，感受到教師對自己的尊重，表現(xiàn)出較強的自愿、自信，形成獨立性和自主的意識。同時，教師也可以及時了解自己的導(dǎo)學(xué)情況，有效的反思，針對性地改進教學(xué)工作。1.激勵性評價初中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分重視自己在別人心目中的地位，總希望得到別人的賞識。所以教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，多用激勵性的評價技巧，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，體驗成功的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。具體的做法是:技巧一．榮譽評價為了有效控制學(xué)生的情緒和注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用榮譽評價的技巧。如：自制小星星、小紅花、粘貼紙、小紅旗等。這一評價技巧對后進學(xué)生較為適宜。他們能在評價中體驗進步，建立自信。七（1）班回族女學(xué)生冶維花，平時回答老師的簡單提問都會臉紅，在這種激勵性評價后與從前判若兩人。從剛開始接受任務(wù)時的推諉、逃避到自主爭搶任務(wù)，由戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、聲音顫抖到思路清晰，大膽舉手，敢于質(zhì)疑，敢于點評，再到充滿自信的挑戰(zhàn)別人，最后成為小組內(nèi)的姣姣者，成為班里所有4號學(xué)生的領(lǐng)頭人，考試成績超過了一些3號或2號的學(xué)生而被同學(xué)們稱作“超越者”，從而成為小組的驕傲和全班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過這樣的課堂評價，同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的調(diào)動，贏得了陣陣掌聲。技巧二．體態(tài)語言評價課堂上教師通過身體語言對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行評價。如：學(xué)生在講解問題時主動，語言流利，內(nèi)容正確，教師也可以豎起大拇指，或點頭微笑，或拍拍學(xué)生的肩膀，或拍手給學(xué)生贊許、肯定。使學(xué)生得到及時的鼓勵。相信教師一個贊許的眼神也許會成就一個孩子一生的夢想。技巧三．口頭語言評價德國教育家茅斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。教師課堂評價語言應(yīng)以鼓勵、表揚為主，有人情味，學(xué)生才能獲得自信，努力拼搏。如：七年級新生剛嘗試評價的時候，不知道評價方法，不懂得評價什么，常常不發(fā)言或只簡單地說聲“好”“不好”就沒有話說了。教師應(yīng)多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，耐心的教給他們評價的方法，讓他們大膽地說出自己的看法，對發(fā)言聲音較洪亮，語言較流利的學(xué)生給予鼓勵、表揚，由此建立信心，在課堂上敢說敢議敢評。2．懲罰性評價針對課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較差的學(xué)生和小組，也可采用懲罰性評價。懲罰他們成語接龍、猜謎語、說笑話、講故事、背詩歌、寫作文等。這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又潛移默化地積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)。（二）同學(xué)評價在課堂學(xué)習(xí)評價中，同學(xué)的評價十分重要，評價他人的過稱就是促進自己學(xué)習(xí)的過稱。根據(jù)被評價中榜樣的作用，評價者更深入的審視自己的作業(yè)、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過改進提高自己的能力。同時在課堂上認真傾聽，以便自己評價時才能夠有理有據(jù)。其基本的評價技巧有：技巧一．自由評價學(xué)生自主發(fā)言，其他同學(xué)踴躍點評。具體的做法是：各組派代表用自己喜歡的圖案圈一塊黑板并標上本小組的名稱，接下來那組學(xué)生發(fā)言了就在小組的圖案里面畫一個記號，教師參與做好記錄，隨時公布結(jié)果。以此來激勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)評價。為了獎勵學(xué)困生參與評價，教師也可有意給小組里能力較強的1、2號發(fā)言評價者加一個記號，給3、4號發(fā)言評價翻倍加記號，以此類推。記號數(shù)字多者為優(yōu)勝組，給予獎勵。反之給予懲罰。技巧二．教師點名評價教師點名評價這一方法，用于那些課堂學(xué)習(xí)不努力，懈怠的小組和個人，有督促警戒之作用。技巧三．小組間的挑戰(zhàn)性評價小組之間誰出招，誰接招，由組長或者自主決定。這一評價使課堂氣氛活躍，課堂變成了學(xué)生爭斗比拼的擂臺。二．課堂學(xué)習(xí)評價有效落實必須注意的問題1．營造民主和諧的課堂氛圍是落實課堂學(xué)習(xí)評價的前提條件在語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要尊重、鼓勵、期待、引導(dǎo)、追問、激起學(xué)生強烈的興趣，學(xué)生才能以真誠的心理去參與課堂學(xué)習(xí)評價。因此寬松活躍、民主和諧的課堂氛圍是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，大膽爭論，敢說敢評的催化劑。2．獎懲制度的落實是課堂學(xué)習(xí)評價的法律保障為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價興趣，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，課堂獎懲制度的制定效果顯著。在課堂上設(shè)立各種獎項對表現(xiàn)好的個人或小組給予獎勵。如：朗誦時設(shè)“聲情并茂”獎，在對話表演時設(shè)“明星”獎、“創(chuàng)意”獎，整節(jié)課下來，評出“參與”獎、“紀律”獎等。對課堂表現(xiàn)不好的個人或小組加以懲罰。如：猜謎語、說笑話、講故事、背詩歌、寫作文等。課堂引入競爭機制，你爭我搶，張揚個性，大面積的提高學(xué)習(xí)語文的能力和成績。3．評價工具的制定是課堂學(xué)習(xí)評價的拐杖鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評價，正確評價自己和他人，既鍛煉語文表達能力，又從中借鑒學(xué)習(xí)他人的長處，更正自己的錯誤，彌補自己的不足。所以評價工具的制定是十分重要的。如：制作小紅花、小星星、表格、粘貼紙等。因此新課程倡導(dǎo)的評價過程是充滿人性關(guān)懷的過程，更是教育成長的過程。4．充分的時間安排是課堂學(xué)習(xí)評價鐵的保證要讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。教師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，為學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)評價的機會和條件。成就動機作為一種潛在的、持久性的人格特質(zhì)，作為一種渴望成功的社會性動機，對人的學(xué)習(xí)、工作和生活都有重大的影響作用，它激勵著個體不斷沖破險阻與困難，獲取最后的成功。追求成就事業(yè)的強烈動機是人才成長和發(fā)展的基本動力。因此，成就動機的強弱對于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、工作中盡心盡力、堅持不懈地追求成功，并最終實現(xiàn)內(nèi)心目標有著至關(guān)重要的作用。從上世紀四十年代至今，成就動機的研究就是心理學(xué)研究的一個重要課題。免費師范生作為享受國家特殊教育政策的獨特群體，他們是農(nóng)村未來教師的中堅力量，他們的一舉一動將會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。較高的成就動機是他們在校期間勤奮學(xué)習(xí)、畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教書育人、敬業(yè)奉獻的保證。這樣的一群體在學(xué)習(xí)期間是否在心理和生理層面體驗到幸福感，成就動機水平怎樣，與非免費師范生相對比，兩種師范生是否在成就動機上存在顯著差異，帶著這樣的疑惑，筆者基于免費師范生教育國策的出發(fā)點，選取本學(xué)院初中起點免費師范生600名，探索他們的成就動機狀況，研究該問題，對提高我院免費師范生的成就動機和學(xué)習(xí)效率，促進他們的健康發(fā)展有重要意義。一、現(xiàn)狀調(diào)查筆者最近對免費師范生的成就動機進行一項調(diào)查，結(jié)果卻不令人樂觀，相對非免費師范生來說，普遍存在成就動機不強，安于現(xiàn)狀，缺乏奮斗進取意識的狀況。嚴重影響了免費師范生潛能和效用的發(fā)揮，從而制約了免費師范生的成長和發(fā)展。這更與國家對師范生實行免費教育旨在讓最優(yōu)秀的人當(dāng)老師，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的農(nóng)村教師，要在社會上形成尊師重教的氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)的目的相違背。調(diào)查表明：（1）成就動機不太明確，占l8%；（2）僅為了履行合同協(xié)議，占21%；（3）為了人生目標，占29%；（4）為了國家、社會需要，占32%；（5）在調(diào)查中存在明顯的男女性別差異，女生略高于男生。而在問及免費師范生對自己的專業(yè)和今后職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的態(tài)度時，600位學(xué)生中有285人回答“很不滿意”，占53%；215位學(xué)生回答“一般”，占38.9%；只有少部分學(xué)生認為“滿意”。學(xué)生的“不滿意”較集中的反映在：（1）對未來從事的職業(yè)缺乏熱情與信心。（2）在市場經(jīng)濟條件下，認為自己今后所從事的職業(yè)沒有多大發(fā)展前景，學(xué)生中56%的人對所學(xué)的專業(yè)持湊合著學(xué)的態(tài)度，希望將來改行。（3）感到學(xué)校生活單調(diào)乏味，缺少新鮮感和刺激性。這類回答直接反映出學(xué)生因?qū)Υ髮W(xué)生活的美好憧憬與實際狀況存在差距而產(chǎn)生的失望與失落感。對自己、對未來缺乏自信心的學(xué)生很難在學(xué)習(xí)生活中積極主動地充實自己，更談不上積極地做好當(dāng)老師的各種準備了。從本研究所得結(jié)果來看，免費師范生的追求成功的動機比非免費師范生低，并具有統(tǒng)計學(xué)上的意義，這說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。二、原因分析針對免費師范生目前成就動機的現(xiàn)狀，采用調(diào)查和訪談的方法發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的原因：（一）報考免費師范生的動機不明確動機是引起、維持個體活動并使活動某一目標進行的內(nèi)在動力。在與免費師范生的接觸中發(fā)現(xiàn)他們對報考免費師范的動機不明確。他們選擇就讀免費師范生，有些是因為當(dāng)前就業(yè)壓力和父母勸說，有些是因為家庭經(jīng)濟的緣故，更讓人擔(dān)憂的有些在入學(xué)前曾有的報考強烈動機因為各方面的因素也開始減弱。這些心態(tài)的產(chǎn)生其主要原因是初中起點的免費師范生，他們的人生觀、價值觀正處于形成和確立的時期，自身專業(yè)成長也剛剛起步，對自己的認識，對自己的定位都處于摸索階段，對自己喜歡和適合的工作的認知也模糊不清，缺乏一個理性的認識，還沒有形成自己的教育哲學(xué)。因此對自己的人生選擇，表現(xiàn)認同和順從多于反思、反叛。（二）定向的工作分配束縛了進取的精神在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在成就動機與成就動機的維度上，免費師范生的分數(shù)都低于非免費師范生，從數(shù)據(jù)結(jié)果分析可能原因是：由于免費師范生政策規(guī)定免費師范生享受在上學(xué)期間學(xué)雜費全免，并在畢業(yè)后回到生源地從事五年以上的教育事業(yè)，已定向的安排使自己缺少對人生職業(yè)合理的規(guī)劃和認識，所以容易形成學(xué)習(xí)目標簡單，總體抱負水平較低等現(xiàn)象。這些原因都有可能導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ非蟾叱删蛣訖C，選擇避免失敗動機水平的提高。從調(diào)查所得的結(jié)果說明，國家的免費師范教育政策對于免費師范生是存在影響的。免費師范生是否能在未來的教師職業(yè)里取得良好的成就，是否能在個人的教師成長過程中保持對成功的執(zhí)著的追求等問題，都是值得我們考慮的。（三）對未來職業(yè)認同感不強一般來說，不管學(xué)生的專業(yè)認同感如何，學(xué)生讀大學(xué)的目標是就業(yè)，為自己理想中的職業(yè)做職業(yè)努力。如果就業(yè)目標與所讀專業(yè)一致，職業(yè)努力就會比較高，反之則較低。根據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生的職業(yè)認同感不強其根本原因是當(dāng)前社會的農(nóng)村教師地位和待遇偏低。（四）傳統(tǒng)性別教育的影響由于教師職業(yè)的特征需要傾向社會型興趣的學(xué)生，社會型的人表現(xiàn)出重視社會和倫理道德問題的價值觀，這與教師職業(yè)所應(yīng)具有的特征一致，女生比男生愿意當(dāng)教師的意愿更為強烈，這可能是受了“女生應(yīng)追求穩(wěn)定，更適合當(dāng)老師”的傳統(tǒng)觀念影響。從另一方面講，不可否認，男大學(xué)生在找工作上仍然較女大學(xué)生有一定優(yōu)勢，所以像教師這樣風(fēng)險不大，收入一般的職業(yè)對他們的吸引力不是特別大。因此，在調(diào)查中男生成就動機相對女生要低。三、教育對策（一）靈活處理和改善相關(guān)政策兩免一補的優(yōu)惠政策吸引了很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，在調(diào)查中我們了解到，初中生報考免費師范生的出發(fā)點都不一樣。有些學(xué)生是受家庭經(jīng)濟情況的影響，有的是對免費師范生政策認知度不夠深刻，也存在一部分考生隨家長的意愿。這表明，正處于人生觀、價值觀形成和確立的他們，不像高中生，對自己的未來的人生道路并沒有做出理性的規(guī)劃和抉擇。所以，我們應(yīng)該給予這些學(xué)生一個重新選擇自己人生目標的機會，可考慮在考生入學(xué)后一年的期限內(nèi)，通過全方位的了解和考查，在結(jié)合自身實際情況下做出一個理性的選擇，同時也可考慮吸收一些熱愛教育事業(yè)的非免費師范生加入到未來的教師隊伍。同時，在畢業(yè)后繼續(xù)深造問題上也應(yīng)該適度調(diào)整，給予更大的余地。（二）提高免費師范生的教師職業(yè)認同感激勵主要是通過外部的刺激和影響，根據(jù)社會要求來調(diào)動和激發(fā)人的積極性、主動性，進而把個體需要和社會需要相結(jié)合、相統(tǒng)一的過程。實行師范生免費教育，主要是通過物質(zhì)激勵來調(diào)動學(xué)生報考師范院校、主動為師的積極性。但是，這種為鼓勵畢業(yè)生報考師范院校而實施的物質(zhì)激勵屬于外在的刺激或外在的影響因素，如果學(xué)生或選擇了讀師范的學(xué)生不能把外在的激勵與要求轉(zhuǎn)化為想當(dāng)教師、想當(dāng)一名好教師，或轉(zhuǎn)化為終身以教師為職業(yè)的內(nèi)在需要和內(nèi)在動機，那么師范生就必然缺少或沒有追求目標實現(xiàn)的真正內(nèi)驅(qū)力。因此，如何將培養(yǎng)優(yōu)秀教師的外部激勵內(nèi)化為師范生努力學(xué)習(xí)、立志成為一名優(yōu)秀教師的行為，就變得非常重要。尤其是要重視教師職業(yè)道德方面的教育與職業(yè)知識技能的訓(xùn)練，重視教育科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與教育實習(xí)，重視培養(yǎng)師范生具有優(yōu)良的職業(yè)道德、情感和健康的身心狀態(tài)，使他們具有熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)。當(dāng)師范生具有了熱愛教育事業(yè)、熱愛教師工作、熱愛學(xué)生的品質(zhì)并將其轉(zhuǎn)化為個體生命生存與發(fā)展的內(nèi)在需要時，實行師范生免費教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的高水平教師之目的便能夠?qū)崿F(xiàn)。（三）通過適當(dāng)?shù)母傎惣顚W(xué)生成就動機許多研究證實，學(xué)生在各種競賽中，往往表現(xiàn)出強烈的成就動機和頑強的奮斗精神。因此，合理組織各種知識競賽，歷來被作為培養(yǎng)和激勵大學(xué)生成就動機的又一有效措施。然而，校園內(nèi)的各種競賽如果組織不當(dāng)也可能帶來消極影響，如果過多過于激烈的競賽可能使個別學(xué)生形成過高的動機水平，可能帶來狂熱浮躁的不良氣氛，從而影響和干擾學(xué)生對復(fù)雜課程的冷靜思考和潛心鉆研。因此，運用[競賽激勵方式一則要掌握好校園競賽氣氛；二則多開展團體競賽；爭取讓更多的學(xué)生參加競賽活動；三則競賽獎金高低要拉開檔次，數(shù)量要大一些，并且覆蓋面大一些，從而更好地調(diào)動他們的積極性。（四）加強免費師范生培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量俗話說：“只有老師站得更高，學(xué)生才能望得更遠”。的確如此，在調(diào)查中有一位學(xué)生這樣感言：來到一師后，教學(xué)課堂的豐富多彩，經(jīng)驗豐富的一線教師的講座，都給我?guī)順O大的震撼，在自身素質(zhì)不斷提升的過程中，我原本忐忑的心逐漸堅定起來，對自己的職業(yè)有了一定的情感，也開始珍惜每一天的學(xué)習(xí)。這位同學(xué)的感言顯而易見告訴我們教學(xué)質(zhì)量對激發(fā)學(xué)生的成就動機有非常重要的意義。所以承擔(dān)免費教育的師范學(xué)?？梢猿浞掷米约旱慕逃Y源優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)教師終身發(fā)展的教師教育課程體系，從教師職業(yè)發(fā)展的需求出發(fā)注重理念、素質(zhì)、能力、知識的綜合培養(yǎng)，能完善教的能力和知識結(jié)構(gòu)，加強實踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實際能力?！緳C械制造】機械制圖基礎(chǔ)知識(零件圖)ppt模版課件【機械制零件圖84零件圖2★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件根據(jù)零件的作用及其結(jié)構(gòu),通常分為以下幾類：組成機器的最小單元稱為零件。齒輪軸齒輪箱蓋端蓋箱體滾動軸承齒輪減速箱螺栓85★軸類★盤類★箱體類什么是零件?★標準件864875886897908919921093111.1零件圖的作用與內(nèi)容一、零件圖的作用:二、零件圖的內(nèi)容:⒈一組視圖⒉完整的尺寸⒊技術(shù)要求⒋標題欄表達零件的結(jié)構(gòu)形狀。確定各部分的大小和位置。加工、檢驗達到的技術(shù)指標。零件名稱、材料及必要簽署等。加工制造、檢驗、測量零件。

表達單個零件的圖樣稱為零件圖。941.1零件圖的作用與內(nèi)容一、零件圖的作用1.2零件圖的視圖選擇為滿足生產(chǎn)的需要，零件圖的一組視圖應(yīng)視零件的功用及結(jié)構(gòu)形狀的不同而采用不同的視圖及表達方法。如：軸套一個視圖即可為什么要進行視圖選擇呢？102518951.2零件圖的視圖選擇為滿足生產(chǎn)的需要，零件⒈完全⒉正確⒊清楚零件各部分的結(jié)構(gòu)、形狀及其相對位置表達完全且唯一確定。視圖之間的投影關(guān)系及表達方法要正確。所畫圖形要清晰易懂。一、視圖選擇的要求:⒈分析零件幾何形體、結(jié)構(gòu)功用加工方法二、視圖選擇的方法及步驟

要分清主要、次要形體形狀與功用有關(guān)形狀與加工方法有關(guān)

96⒈完全⒉正確⒊清楚零件各部分的結(jié)構(gòu)、形狀及其相對位置表加工軸⒉選主視圖零件的安放位置投射方向

加工位置（軸、盤類）

工作位置（支架、殼體類）⒊選其它視圖能清楚地表達主要形體的形狀特征首先考慮表達主要形體的其它視圖，再補全次要形體的視圖。⒋方案比較在多種方案中比較，擇優(yōu)。工件旋轉(zhuǎn)車床車刀移動97加工軸⒉選主視圖零件的安放位置投射方向加工位置工作位三、典型零件的視圖表達

軸承座⑴分析零件功用：支撐軸及軸上零件。結(jié)構(gòu)：分析四部分主要形體的相對位置關(guān)系。形體：軸承孔、底版、支撐板、肋板等。支撐板外側(cè)及肋板左右兩面與軸承孔外表面相交等。軸承孔肋板支撐板底版裝油杯孔螺釘孔軸承座功用圖端蓋軸承齒輪軸軸承座軸承座⒈支架類零件98三、典型零件的視圖表達軸⑴分析零件功用：支撐軸及軸上零件⑵選擇主視圖●零件的安放位置軸承座的工作位置。●投射方向主視圖主視圖表達了零件的主要部分：軸承孔的形狀特征，各組成部分的相對位置，三個螺釘孔，凸臺也得到了表達。軸承座99⑵選擇主視圖●零件的安放位置軸承座的工作位置?！裢渡浞舰沁x其它視圖C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。視圖方案一選擇移出斷面表達支撐板斷面及肋板斷面的形狀。軸承座CCAABBDDB－BA－A還需選擇什么視圖呢？選全剖的左視圖,表達軸承孔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及肋板形狀。選擇D向視圖表達底板的形狀。100⑶選其它視圖C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。視BB⑷方案比較CCB－B視圖方案二:將方案一的主視圖和左視圖位置對調(diào)。俯視圖前后方向較長，圖紙幅面安排欠佳。AA－AA軸承座俯視圖選用B－B剖視表達底板與支撐板斷面及肋板斷面的形狀。C向局部視圖表達上面凸臺的形狀。101BB⑷方案比較CCB－B視圖方案二:將方案一的視圖方案三:俯視圖采用B－B剖視圖，其余視圖同方案一。比較、分析三個方案，選第三方案較好。CC主視圖B－BBBA－AAA102視圖方案三:俯視圖采用B－B剖視圖，其余視圖同方箱體類零件主要用來支承、包容和保護運動零件或其他零件，其內(nèi)部有空腔、孔等結(jié)構(gòu)，形狀比較復(fù)雜。要有基本視圖，并適當(dāng)配以剖視、斷面圖等表達方法才能完整、清晰地表達它們的內(nèi)外結(jié)構(gòu)形狀2、箱體類零件箱體類零件加工位置多變，選擇主視圖時，主要考慮形狀特征或工作位置。103箱體類零件主要用來支承、包容和保護運動零件或其他零3、軸類零件軸套類零件結(jié)構(gòu)的主體部分大多是同軸回轉(zhuǎn)體,它們一般起支承轉(zhuǎn)動零件、傳遞動力的作用，因此，常帶有鍵槽、軸肩、螺蚊及退刀槽或砂輪越程槽等結(jié)構(gòu)。這類零件主要在車床上加工，所以，主視圖按加工位置選擇。畫圖時，將零件的軸線水平放置，便于加工時讀圖看尺寸。根據(jù)軸套類零件的結(jié)構(gòu)特點，配合尺寸標注,一般只用一個基本視圖表示。零件上的一些細部結(jié)構(gòu)，通常采用斷面、局部剖視、局部放大等表達方法表示1043、軸類零件軸套類零件結(jié)構(gòu)的主體部分大多是同軸回轉(zhuǎn)⑴分析形體、結(jié)構(gòu)由于軸上零件的固定及定位要求，其形狀為階梯形，并有鍵槽。⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖用斷面圖表達鍵槽結(jié)構(gòu)投射方向:如圖所示。安放位置：加工位置，水平放置。105⑴分析形體、結(jié)構(gòu)由于軸上零件的固定及定位要求，其形⑴分析形體、結(jié)構(gòu)⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖盤類零件主要由不同直徑的同心圓柱面所組成，其厚度相對于直徑小得多，成盤狀，周邊常分布一些孔、槽等。通常采用全剖視圖。用左視圖表達孔、槽的分布情況。安放位置：符合加工位置，軸線水平放置。投射方向：A向（如端蓋）A4、盤類零件106⑴分析形體、結(jié)構(gòu)⑵選擇主視圖⑶選擇其它視圖盤A107A251.3零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求1.加工制造零件所需的全部尺寸。2.零件表面的粗糙度要求。有關(guān)零件在加工、檢驗過程中應(yīng)達到的其他一些技術(shù)指標，如材料的熱處理要求等，通常作為技術(shù)要求寫在標題欄上方的空白處。在零件圖上需標注如下內(nèi)容：⒊尺寸公差和形狀位置公差。1081.3零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求1.加工制造零件所需的尺寸標注必須合理所謂合理就是標注尺寸時，既要滿足設(shè)計要求又要符合加工測量等工藝要求。一、正確地選擇基準⒈設(shè)計基準⒉工藝基準用以確定零件在部件中的位置的基準。用以確定零件在加工或測量時的基準。109尺寸標注必須合理所謂合理就是標注尺寸時，既要滿設(shè)計基準設(shè)計基準工藝基準例如：A－AAA110設(shè)計基準設(shè)計基準工藝基準例如：A－AAA28二、注意尺寸標注的形式111二、注意尺寸標注的形式29主要尺寸指影響產(chǎn)品性能、工作精度和配合的尺寸。非主要尺寸指非配合的直徑、長度、外輪廓尺寸等。cbcd正確！錯誤！三、主要的尺寸應(yīng)直接注出112主要尺寸指影響產(chǎn)品性能、工作精度和配合的尺寸。

例113例31bcdebcd長度方向的尺寸b、c、e、d首尾相接，構(gòu)成一個封閉的尺寸鏈。由于加工時，尺寸c、d、e都會產(chǎn)生誤差，這樣所有的誤差都會積累到尺寸b上，不能保證尺寸b的精度要求。錯誤！正確！四、避免出現(xiàn)封閉的尺寸鏈114bcdebcd長度方向的尺寸b、c、e、2×620364581×45°1016①②③④加工順序：五、應(yīng)盡量符合加工順序1152×620364581×45°1016①②③④加工順好！不好！不好！好！六、應(yīng)考慮測量方便116好！不好！不好！好！六、應(yīng)考慮測量方