《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿

《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！短僖跋壬穬?yōu)秀課件講課稿《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?！短僖跋壬穬?yōu)秀課件藤野嚴(yán)九郎(1874--1945)九粵四年至一九一五年在仙醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！弊鳛橐痪€教師，在具體教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。一、強(qiáng)化德育功能依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材，如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。二、提高教師素質(zhì)教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)、善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先應(yīng)克服依賴心理，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過(guò)總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)。四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其次，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。還可通過(guò)如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵现铺鹌?，用有機(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡(jiǎn)單黏合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。常言道：“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)”。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。而從《心理學(xué)》角度講，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為傾向。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于學(xué)生的身心健康，有助于他們正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展、語(yǔ)文規(guī)范的形成、語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。而令人擔(dān)憂的是，目前農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)年考試中，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上總是輸給城鎮(zhèn)學(xué)生，并且分值懸殊較大。特別是從近幾年的初中升學(xué)考試中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀題目中得分普遍較低。問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒呢?一、探求問(wèn)題癥結(jié)我現(xiàn)在任教初三兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所教學(xué)生108名。我在教學(xué)及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，閱讀目的也不明確。即使有空閑時(shí)閱讀也只是為了娛樂(lè)消遣；少數(shù)學(xué)生想通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)和才干，對(duì)課外閱讀較感興趣；還有少數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀基本沒(méi)有興趣，除了課本，課外讀物絕少涉及。帶著深深的憂慮，我首先對(duì)班上的學(xué)生擁有的課外讀物進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村家庭中為學(xué)生購(gòu)買課外讀物的能力有限，學(xué)生手中基本無(wú)可讀之書，即便偶有幾本，也是良莠不齊，更談不上課外讀物的隨時(shí)更新。而我校由于是農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有正規(guī)圖書室，學(xué)生即使在校也無(wú)書可讀。而我也了解到，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都沒(méi)有像樣的圖書室，圖書室大多面積小，藏書的種類不全，數(shù)量也不多，更談不上課外書的不時(shí)更新。為此，學(xué)生根本無(wú)書可借。同時(shí)，由于條件限制，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新知。而目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。從我所教的兩個(gè)班級(jí)(108名學(xué)生)調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅(jiān)持讀課外書半小時(shí)以上的少得可憐，只有3人，占總?cè)藬?shù)2.8％。而在如此繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書。畢竟中考分?jǐn)?shù)定成敗的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入到廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心!特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至我在平時(shí)的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，有的理科教師還把學(xué)生的課外讀物當(dāng)作不良讀物給收繳了!學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中，閱讀目的不明確，盲目跟風(fēng)，雖然讀了，也不知是為何而讀。大多學(xué)生都是別人讀什么他就讀什么，根本不管是否是健康的書籍。多數(shù)學(xué)生選擇什么卡通、漫畫、故事會(huì)、“快男”、“超女”等帶有娛樂(lè)性質(zhì)的讀物，而對(duì)文學(xué)名著等卻不屑一顧。二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的要求和及意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段(7－9年級(jí))的學(xué)生閱讀從閱讀的速度、方法、目標(biāo)等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”第十五條要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的要求。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也具有重要意義。語(yǔ)文是門博大精深的學(xué)科，其語(yǔ)文底蘊(yùn)的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，一定程度上取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見(jiàn)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文是門特殊的學(xué)科，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，“生活即語(yǔ)文”，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“開(kāi)卷有益，多多益善”。語(yǔ)文是門綜合性學(xué)科，一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既能開(kāi)闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)，也必然會(huì)促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生認(rèn)真讀書’體會(huì)作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過(guò)、考慮過(guò)，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想?！比⑴囵B(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的建議正因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的閱讀鑒賞能力已經(jīng)迫在眉睫。如何去解決呢?我認(rèn)為主要從以下兩大方面入手。先說(shuō)學(xué)校方面。首先，學(xué)校盡可能地購(gòu)置足額的圖書，并盡量做到種類齊全，及時(shí)更新、補(bǔ)充。建設(shè)好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖書室和學(xué)生閱覽室，保證全校學(xué)生有書讀。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的電腦房都能上網(wǎng)，學(xué)校要選擇適合學(xué)生閱覽的電子書目，盡快把學(xué)校的電腦房開(kāi)發(fā)成一個(gè)小小的“電子圖書”，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。其次，學(xué)校要利用“家長(zhǎng)會(huì)”向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳讀課外書的好處，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。讓家長(zhǎng)從學(xué)生課外閱讀的反對(duì)者變?yōu)橹С?、鼓?lì)者，還學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。第三，建立班級(jí)“圖書角”。語(yǔ)文教師要充分利用班主任對(duì)學(xué)生的管理作用，號(hào)召班級(jí)學(xué)生把自己的藏書放到“圖書角”，多開(kāi)展課外閱讀課，讓它們充分發(fā)揮作用。同時(shí)語(yǔ)文教師也要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，指引學(xué)生多讀書、讀好書。更要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語(yǔ)文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸。并在日常的閱讀教學(xué)中重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。讓他們能夠真正在閱讀中達(dá)到陶冶情操、啟迪思維甚至觸動(dòng)靈魂。為此，也要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透德育思想，讓學(xué)生在閱讀中既能增長(zhǎng)知識(shí)和才干，也要讓他們的身心在閱讀中健康成長(zhǎng)。學(xué)生方面。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣。只有讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。為此，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不僅要“多讀書”，而且要“讀好書”。目前市場(chǎng)上書籍報(bào)刊種類繁多，如果不加選擇，拿來(lái)就讀勢(shì)必造成“閱讀浪費(fèi)”。因此語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的、適合自己的課外讀物的本領(lǐng)。真正做到“有的放矢”，在有限的時(shí)間中，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，而不會(huì)因?yàn)槟切盁o(wú)聊的閱讀”浪費(fèi)時(shí)間甚至誤入歧途。最后要教會(huì)學(xué)生怎么讀書。教師要讓學(xué)生明白課外閱讀中要盡量多種閱讀方法，合理利用瀏覽、品讀和精讀。并及時(shí)把閱讀過(guò)程中好詞佳句摘抄下來(lái)，養(yǎng)成“文海擷英”的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)品味，不斷提高自己的知識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。杜甫有云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”：通過(guò)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓課外讀物如無(wú)聲的春雨般，使學(xué)生在閱讀中滋潤(rùn)、豐富并不斷健康成長(zhǎng)。[《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去1《藤野先生》優(yōu)秀課件《藤野先生》優(yōu)秀課件2藤野嚴(yán)九郎(1874--1945)九粵四年至一九一五年在仙醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任藤野嚴(yán)九郎3浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、革命家、思想家。作品有散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,雜文集《華蓋魯迅集》等(1881-1936)浙江紹興人,我國(guó)偉大的4文章寫作年代及時(shí)代背景:課文寫于1926年回憶了1902-1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了,我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。文章寫作年代及時(shí)代5◆1902年4月到日本,入東京弘文學(xué)院補(bǔ)魯習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng),在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的迅留學(xué)誓1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文,想以改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。日1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng),翻譯介紹本外國(guó)文學(xué)作品,并寫出《文化偏至論》等的一系列論文。經(jīng)◆1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》,加入歷光復(fù)會(huì)。令1909年8月,從日本回國(guó)?！?902年4月到日本,入東京弘文學(xué)院補(bǔ)6自題小像斬里為型魯迅州不用無(wú)靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,::故計(jì)風(fēng)雨如磐暗故園。術(shù)圖些寄意寒星荃不察我以我血薦軒轅。神身主但意上頁(yè)返回下員自題小像71904年魯巡入仙臺(tái)匱受專門學(xué)袋學(xué)匱1904年魯巡入仙臺(tái)匱受專門學(xué)袋學(xué)匱8聽(tīng)讀課文:首眉魯近先生旋辰民甘為孺于數(shù)千夫+日出于牛指△魯迅像聽(tīng)讀課文:9注音:緋紅(fei)油光可鑒(jan)不遜(xun)蘆薈(uhui)解剖(pou)爛熳(man)芋梗湯(yugeng)抑揚(yáng)頓挫(ycuo)匿名(n)請(qǐng)責(zé)(jie)瞥(pj)見(jiàn)深惡痛疾(Wu)教誨(hui)杳無(wú)音訊(yao)畸形(j)驛站(yi)注音:10釋義:緋紅:鮮紅標(biāo)致:漂亮。文中是反語(yǔ),用來(lái)諷刺詰責(zé):質(zhì)問(wèn)并責(zé)備油光可鑒:文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人掌故:關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。不遜:無(wú)禮。遜,謙遜。托辭:借口抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到極點(diǎn)釋義:11《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿12《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿13《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿14《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿15《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿16《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿17《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿18《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿19《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿20《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿21《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿22《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿23《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿24《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿25《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿26《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿27《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿28《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿29《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿30《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿31《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿32《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿33《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿34《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿35《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿36《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿37《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿38《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿39《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿40《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿41《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿42《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿43《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿44《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿45《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿47《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿48《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿49《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿50《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿51《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿52《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿53《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿54《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿55《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿56《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿57《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿58《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿59《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿60《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿61《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿62《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿63《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿64《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿65《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿66《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿67《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿68《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿69《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿70《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿71《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿72《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿73《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿74《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿75《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿76《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿77《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿78《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿79《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿80《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿81《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿82《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿83《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿84《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿85《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿86《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿87《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿88《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿89《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿90《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿91《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿92《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿93《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿94《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿95《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿96《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿97《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿98《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿99《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿100《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿101《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿102《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿103《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿104《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿105《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿106《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿107《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿108《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿109《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿110《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿111《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿112《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿113《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿114《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿115《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿116《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿1176、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾118《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。《藤野先生》優(yōu)秀課件藤野嚴(yán)九郎(1874--1945)九粵四年至一九一五年在仙醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育?！弊鳛橐痪€教師，在具體教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。一、強(qiáng)化德育功能依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)生的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹(shù)立學(xué)生的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等內(nèi)容幫助學(xué)生理解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育?；瘜W(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材，如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面就占了二項(xiàng)；愛(ài)國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè)的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”等等。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)化學(xué)工業(yè)迅猛發(fā)展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產(chǎn)量均居世界前列。這樣，寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，點(diǎn)燃學(xué)生的愛(ài)國(guó)之火，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和使命感，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人的關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系和影響。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)穿插和滲透一些現(xiàn)代社會(huì)面臨的、急需解決的重大問(wèn)題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染（臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如在教學(xué)“NO和NO2是污染大氣的重要污染物”時(shí)，可介紹這些氮氧化物受日光紫外線的照射后，發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，形成光化學(xué)煙霧污染事件。學(xué)到SO2、SO3的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。強(qiáng)化兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)：科技意識(shí)和減災(zāi)意識(shí)。二、提高教師素質(zhì)教師必須以師德素質(zhì)的提高促進(jìn)自身教書育人素質(zhì)的提高，深化教育改革，努力創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的新的教學(xué)方法，研究學(xué)法，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)心最新化學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和重大科研成果，以學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力素質(zhì)的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括許多方面。我們只有從義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)出發(fā)，在教學(xué)中重視雙基的同時(shí)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法及關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點(diǎn)，緊緊把握住大綱和教材，才能在學(xué)科教學(xué)中，全面實(shí)施素質(zhì)教育。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)、善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先應(yīng)克服依賴心理，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過(guò)總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)。四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)主要體現(xiàn)在能否運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去理解、解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，去學(xué)習(xí)新知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等方面的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問(wèn)題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些生活實(shí)際中的問(wèn)題。例如，可結(jié)合消防常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介紹泡沫滅火器時(shí)，可問(wèn)學(xué)生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使用時(shí)發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火時(shí)應(yīng)該怎樣操作？再如學(xué)到《硫酸》一章的計(jì)算題時(shí)，不妨讓學(xué)生算一算所居住的城市一年由于燒含硫的煤向空氣中排放多少SO2，能形成酸雨的量，酸雨對(duì)大自然有什么危害，如何治理等問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。其次，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生化學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有條件的學(xué)校，應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制訂實(shí)驗(yàn)方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。還可通過(guò)如用檸檬酸和小蘇打?yàn)樵现铺鹌糜袡C(jī)溶劑溶解化纖廢品制取簡(jiǎn)單黏合劑，配制農(nóng)藥防治病蟲害等簡(jiǎn)單實(shí)用技術(shù)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤于動(dòng)手，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。常言道：“性格決定命運(yùn)，習(xí)慣成就未來(lái)”。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，就是要養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。而從《心理學(xué)》角度講，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易改變的行為傾向。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于學(xué)生的身心健康，有助于他們正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展、語(yǔ)文規(guī)范的形成、語(yǔ)文能力的提高都會(huì)起到直接的作用。而令人擔(dān)憂的是，目前農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)年考試中，農(nóng)村學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上總是輸給城鎮(zhèn)學(xué)生，并且分值懸殊較大。特別是從近幾年的初中升學(xué)考試中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀題目中得分普遍較低。問(wèn)題的癥結(jié)在哪兒呢?一、探求問(wèn)題癥結(jié)我現(xiàn)在任教初三兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，所教學(xué)生108名。我在教學(xué)及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，閱讀目的也不明確。即使有空閑時(shí)閱讀也只是為了娛樂(lè)消遣；少數(shù)學(xué)生想通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)和才干，對(duì)課外閱讀較感興趣；還有少數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀基本沒(méi)有興趣，除了課本，課外讀物絕少涉及。帶著深深的憂慮，我首先對(duì)班上的學(xué)生擁有的課外讀物進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村家庭中為學(xué)生購(gòu)買課外讀物的能力有限，學(xué)生手中基本無(wú)可讀之書，即便偶有幾本，也是良莠不齊，更談不上課外讀物的隨時(shí)更新。而我校由于是農(nóng)村中學(xué)，沒(méi)有正規(guī)圖書室，學(xué)生即使在校也無(wú)書可讀。而我也了解到，絕大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都沒(méi)有像樣的圖書室，圖書室大多面積小，藏書的種類不全，數(shù)量也不多，更談不上課外書的不時(shí)更新。為此，學(xué)生根本無(wú)書可借。同時(shí)，由于條件限制，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取新知。而目前初中生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，特別是到了初三升學(xué)階段，學(xué)生每天完成各門功課的作業(yè)已占去了大部分時(shí)間。從我所教的兩個(gè)班級(jí)(108名學(xué)生)調(diào)查結(jié)果顯示，每天堅(jiān)持讀課外書半小時(shí)以上的少得可憐，只有3人，占總?cè)藬?shù)2.8％。而在如此繁重的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)校教師、家長(zhǎng)也不允許學(xué)生看太多課外書。畢竟中考分?jǐn)?shù)定成敗的考試體制還沒(méi)有改革，讓學(xué)生從題海中抽身而退進(jìn)入到廣闊無(wú)邊的文學(xué)世界，沒(méi)有一位教師、家長(zhǎng)敢放心!特別是農(nóng)村家長(zhǎng)由于文化水平有限，不大支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有相當(dāng)部分家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。甚至我在平時(shí)的教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，有的理科教師還把學(xué)生的課外讀物當(dāng)作不良讀物給收繳了!學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中，閱讀目的不明確，盲目跟風(fēng)，雖然讀了，也不知是為何而讀。大多學(xué)生都是別人讀什么他就讀什么，根本不管是否是健康的書籍。多數(shù)學(xué)生選擇什么卡通、漫畫、故事會(huì)、“快男”、“超女”等帶有娛樂(lè)性質(zhì)的讀物，而對(duì)文學(xué)名著等卻不屑一顧。二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的要求和及意義《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標(biāo)明確要求學(xué)生：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！痹诮虒W(xué)建議中也提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！倍墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段(7－9年級(jí))的學(xué)生閱讀從閱讀的速度、方法、目標(biāo)等多方面則一共提出了15條要求。其中第三條要求：“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野?！钡谑臈l要求：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”第十五條要求：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”這三條要求集中體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生課外閱讀的要求。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也具有重要意義。語(yǔ)文是門博大精深的學(xué)科，其語(yǔ)文底蘊(yùn)的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，一定程度上取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見(jiàn)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文是門特殊的學(xué)科，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，“生活即語(yǔ)文”，因此語(yǔ)文學(xué)習(xí)要“開(kāi)卷有益，多多益善”。語(yǔ)文是門綜合性學(xué)科，一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，既能開(kāi)闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)，也必然會(huì)促進(jìn)表達(dá)水平的提高。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生認(rèn)真讀書’體會(huì)作者是怎樣用心思，怎樣有條有理地表達(dá)中心思想，他們就仿佛跟作者一塊想過(guò)、考慮過(guò)，到他們自己作文的時(shí)候，所謂熟門熟路，也比較容易抓住中心思想?！比?、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣的建議正因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，目前就如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的閱讀鑒賞能力已經(jīng)迫在眉睫。如何去解決呢?我認(rèn)為主要從以下兩大方面入手。先說(shuō)學(xué)校方面。首先，學(xué)校盡可能地購(gòu)置足額的圖書，并盡量做到種類齊全，及時(shí)更新、補(bǔ)充。建設(shè)好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圖書室和學(xué)生閱覽室，保證全校學(xué)生有書讀?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的電腦房都能上網(wǎng)，學(xué)校要選擇適合學(xué)生閱覽的電子書目，盡快把學(xué)校的電腦房開(kāi)發(fā)成一個(gè)小小的“電子圖書”，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。其次，學(xué)校要利用“家長(zhǎng)會(huì)”向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳讀課外書的好處，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持。讓家長(zhǎng)從學(xué)生課外閱讀的反對(duì)者變?yōu)橹С?、鼓?lì)者，還學(xué)生閱讀的時(shí)間，逐漸養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。第三，建立班級(jí)“圖書角”。語(yǔ)文教師要充分利用班主任對(duì)學(xué)生的管理作用，號(hào)召班級(jí)學(xué)生把自己的藏書放到“圖書角”，多開(kāi)展課外閱讀課，讓它們充分發(fā)揮作用。同時(shí)語(yǔ)文教師也要充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，指引學(xué)生多讀書、讀好書。更要徹底轉(zhuǎn)變對(duì)課外閱讀的思想觀念，抓課外閱讀要立足于語(yǔ)文課內(nèi)，由課內(nèi)向課外延伸。并在日常的閱讀教學(xué)中重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。讓他們能夠真正在閱讀中達(dá)到陶冶情操、啟迪思維甚至觸動(dòng)靈魂。為此，也要求語(yǔ)文教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透德育思想，讓學(xué)生在閱讀中既能增長(zhǎng)知識(shí)和才干，也要讓他們的身心在閱讀中健康成長(zhǎng)。學(xué)生方面。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣。只有讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。為此，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生不僅要“多讀書”，而且要“讀好書”。目前市場(chǎng)上書籍報(bào)刊種類繁多，如果不加選擇，拿來(lái)就讀勢(shì)必造成“閱讀浪費(fèi)”。因此語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值的、適合自己的課外讀物的本領(lǐng)。真正做到“有的放矢”，在有限的時(shí)間中，不斷增長(zhǎng)自己的知識(shí)和才干，而不會(huì)因?yàn)槟切盁o(wú)聊的閱讀”浪費(fèi)時(shí)間甚至誤入歧途。最后要教會(huì)學(xué)生怎么讀書。教師要讓學(xué)生明白課外閱讀中要盡量多種閱讀方法，合理利用瀏覽、品讀和精讀。并及時(shí)把閱讀過(guò)程中好詞佳句摘抄下來(lái)，養(yǎng)成“文海擷英”的良好習(xí)慣，時(shí)時(shí)品味，不斷提高自己的知識(shí)水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。杜甫有云“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”：通過(guò)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓課外讀物如無(wú)聲的春雨般，使學(xué)生在閱讀中滋潤(rùn)、豐富并不斷健康成長(zhǎng)。[《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去119《藤野先生》優(yōu)秀課件《藤野先生》優(yōu)秀課件120藤野嚴(yán)九郎(1874--1945)九粵四年至一九一五年在仙醫(yī)學(xué)專門學(xué)校任藤野嚴(yán)九郎121浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、革命家、思想家。作品有散文詩(shī)集《野草》,散文集《朝花夕拾》、小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,雜文集《華蓋魯迅集》等(1881-1936)浙江紹興人,我國(guó)偉大的122文章寫作年代及時(shí)代背景:課文寫于1926年回憶了1902-1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民,但后來(lái)卻棄醫(yī)從文了,我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。文章寫作年代及時(shí)代123◆1902年4月到日本,入東京弘文學(xué)院補(bǔ)魯習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng),在《自題小像》詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的迅留學(xué)誓1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文,想以改變國(guó)民精神入手,挽救民族危亡。日1906年到東京開(kāi)始文學(xué)活動(dòng),翻譯介紹本外國(guó)文學(xué)作品,并寫出《文化偏至論》等的一系列論文。經(jīng)◆1908年從章太炎學(xué)《說(shuō)文解字》,加入歷光復(fù)會(huì)。令1909年8月,從日本回國(guó)?！?902年4月到日本,入東京弘文學(xué)院補(bǔ)124自題小像斬里為型魯迅州不用無(wú)靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢,::故計(jì)風(fēng)雨如磐暗故園。術(shù)圖些寄意寒星荃不察我以我血薦軒轅。神身主但意上頁(yè)返回下員自題小像1251904年魯巡入仙臺(tái)匱受專門學(xué)袋學(xué)匱1904年魯巡入仙臺(tái)匱受專門學(xué)袋學(xué)匱126聽(tīng)讀課文:首眉魯近先生旋辰民甘為孺于數(shù)千夫+日出于牛指△魯迅像聽(tīng)讀課文:127注音:緋紅(fei)油光可鑒(jan)不遜(xun)蘆薈(uhui)解剖(pou)爛熳(man)芋梗湯(yugeng)抑揚(yáng)頓挫(ycuo)匿名(n)請(qǐng)責(zé)(jie)瞥(pj)見(jiàn)深惡痛疾(Wu)教誨(hui)杳無(wú)音訊(yao)畸形(j)驛站(yi)注音:128釋義:緋紅:鮮紅標(biāo)致:漂亮。文中是反語(yǔ),用來(lái)諷刺詰責(zé):質(zhì)問(wèn)并責(zé)備油光可鑒:文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人掌故:關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。文中指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。不遜:無(wú)禮。遜,謙遜。托辭:借口抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到極點(diǎn)釋義:129《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿130《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿131《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿132《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿133《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿134《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿135《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿136《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿137《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿138《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿139《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿140《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿141《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿142《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿143《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿144《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿145《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿146《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿147《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿148《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿149《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿150《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿151《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿152《藤野先生》優(yōu)秀課件講課稿