《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設策略分析【論文】》

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設策略分析目錄TOC\o"1-2"\h\u30756幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題及對策 113713一、相關概念界定 22461（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述 215789（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則 220813二、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀分析 31454（一）物質環(huán)境現(xiàn)狀分析 324252（二）精神環(huán)境現(xiàn)狀分析 425907三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題 488（一）教師對環(huán)境的理解較為片面 414588（二）教師未能充分認識幼兒多種感官參與環(huán)境互動對其發(fā)展的重要性 528616（三）教師未能充分認識從小培養(yǎng)幼兒主體性的重要性 527759（四）幼兒園教師專業(yè)化水平較低 52503四、優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略 621633（一）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中協(xié)調好物質環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設的關系 613822（二）應創(chuàng)設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境 63767（三）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中注重培養(yǎng)幼兒的主體性 61646（四）加強教師環(huán)保培訓，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平 727990總結 7摘要：幼兒園班級環(huán)境作為幼兒園教育重要資源，其創(chuàng)設的好壞對幼兒健康與快樂成長存在密切關聯(lián)性。本文以幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設為研究對象，基于經(jīng)驗歸納與總結，就幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設要點進行了簡要分析，以提升幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設質量，促進環(huán)境在幼兒園教育中積極作用的有效發(fā)揮。關鍵詞：幼兒園；班級環(huán)境；環(huán)境創(chuàng)設一、相關概念界定（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設概述幼兒園環(huán)境的定義,可以從狹義與廣義這兩個層面上來理解，從狹義上來說，幼兒園環(huán)境具體舊時，幼兒在成長的時候能夠對其產(chǎn)生影響的所有因素；而從廣義上來說，幼兒園環(huán)境就是幼兒園中的一些綜合條件。在廣益幼兒園環(huán)境里面，不僅包括狹義中的相關因素，同時還有幼兒園面對的一些其他環(huán)境，例如社會生活，文化以及家庭生活等等。著名的教育家陳鶴琴先生說過:“孩子每一天都會接觸幼兒園的環(huán)境，這是幼兒環(huán)境創(chuàng)設的實質性含義。”對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設，使具體包括兩個層面：物質環(huán)境的創(chuàng)設以及心理環(huán)境的創(chuàng)設。心理環(huán)境創(chuàng)設具體就是指教師在給幼兒進行教學的過程中，對于他們心理技能的一種培養(yǎng)，通常是人際關系。幼兒每時每刻都通過對環(huán)境的了解來理解世界，環(huán)境也給他們提供了發(fā)展的空間以及支持。對于幼兒來說，他們早期成長中，幼兒園是一個重要的場所，對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設不斷進行優(yōu)化，可以給他們提供更加安全舒適，更加具有樂趣性的幼兒園環(huán)境，也會促進他們的健康發(fā)展。（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則1、堅持全面性原則幼師一定要不斷的改變自身固有的片面環(huán)境創(chuàng)設理念，精準的掌握幼兒園環(huán)境以及環(huán)境創(chuàng)設的意義和內涵搞清楚，在創(chuàng)設幼兒園內環(huán)境的時候，又要和幼兒園的外部環(huán)相結合，只有這樣才能夠使得環(huán)境教育的價值，真正體現(xiàn)出來，勁兒最大程度的促進幼兒身心健康發(fā)展。2、堅持適宜性原則幼兒正處于一個身體以及智力都在快速發(fā)展的時期，而且在不斷形成自己的個性，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應該和他們的心智發(fā)展節(jié)奏結合起來。例如好奇是每一個幼兒的天性，在他們急切地想要探索的時候，幼師應該為他們創(chuàng)設一些問題的情境，讓他們可以輕易的發(fā)現(xiàn)問題，并且對問題進行解決，不斷地提高幼兒的思維水平，并且豐富動手能力；如果幼兒的知識經(jīng)驗特別少，就需要為他們增加感性的知識，因此教師就要給他們提供一些實物接觸的機會。3、堅持參與性原則教育環(huán)境屬于一種潛移默化的教育，其需要時間來不斷的積累，并不是馬上就可以實現(xiàn)。在進行教育環(huán)境塑造的時候，應該更加體現(xiàn)出內在品質。這就能夠看出幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的效果，能夠直接體現(xiàn)出幼兒園的內在憑證，而要想成效良好，就一定要使得幼兒參與進來。。4、堅持一致性原則在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的時候，首先一定要對幼兒產(chǎn)生的影響進行考慮，如何才能夠達到教育教學的基本目的。當前很多幼兒園都特別重視環(huán)境的創(chuàng)設，但是大部分都是為了美觀，很少會和教育教學相關聯(lián)。如果要想將幼兒教育滲透的環(huán)境創(chuàng)設中，應該做到下面這幾點：一是環(huán)境創(chuàng)設要從提升教育教育學的目標出發(fā)，為幼兒打造一個更好的學習和生活環(huán)境，例如衛(wèi)生間以及餐廳的環(huán)境創(chuàng)設，游戲場所的環(huán)境創(chuàng)設等等，不同場所的創(chuàng)設，一定要根據(jù)不同的特點來進行利用環(huán)境教育，來使用而受到影響，進而可以全面發(fā)展。二是結合教育目標,系統(tǒng)的規(guī)劃幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設。在具體創(chuàng)設的過程中，要按照幼兒的發(fā)展特點來不斷的改變環(huán)境，創(chuàng)設的內容讓幼兒在這一環(huán)境中能夠逐漸的蛻變以及成長。三是應該將幼兒園的課程和環(huán)境創(chuàng)設有效的結合起來。為幼兒設計科學的問題情境，促進他們的心智健康成長。22111二、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀分析26656（一）物質環(huán)境現(xiàn)狀分析部分幼兒園在物質環(huán)境建設上在規(guī)劃上是欠缺的，沒有準確認識到物質環(huán)境建設的目的和作用。具體表現(xiàn)在以下三個方面。首先是物質環(huán)境建設總體上缺乏科學的目標和統(tǒng)籌規(guī)劃，對目前已經(jīng)擁有的物質條件有較多考慮，但是具有創(chuàng)新性的工作形式卻無法順利開展。其次是在物質環(huán)境創(chuàng)設中主要發(fā)揮了教師的作用，弱化了幼兒的主體作用。教師以自己作為成年人的目光和想法去創(chuàng)設物質環(huán)境，沒有站在幼兒的角度去思考問題，導致了幼兒無法與班級環(huán)境相適應。這是與“以幼兒為中心”的教育宗旨是完全背道而馳的。非常不利于幼兒成長需求的滿足，不利于達到一定的教育意義。最后是過度追求美觀與藝術性，主要表現(xiàn)在在班級物質環(huán)境的建設中過度追求外在的美觀，有的幼兒園甚至是以外在的美觀發(fā)展成為其特色，在外在的表現(xiàn)形式中過度追求，在內在的教育意義上相差甚遠，完全忽略了幼兒園的教育性才是應該追求的根本。（二）精神環(huán)境現(xiàn)狀分析部分幼兒園在精神環(huán)境創(chuàng)設中存在以下三個方面的問題：首先就是在整個幼兒園環(huán)境中，情感的氛圍缺乏一定的和諧性。部分教師和幼兒缺乏一定時間上的溝通與交流，每個幼兒都是需要個性化交流的，并且僅僅通過家長會保持家長和教師之間的溝通也是遠遠不夠的。其實是部分幼兒教師對幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設甚至是處于陌生的狀態(tài)，對這種重要的精神建設沒有清晰的認識。殊不知，教師在一個細微處的舉動會對幼兒造成非常大的影響。最后是精神環(huán)境創(chuàng)設中把教師擺在了一個高高在上的位置，例如“聽老師說”等話語把教師擺在了一個領導者的位置，造成老師和幼兒不平等的局面，與師幼平等的教育理念是完全不符合的。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題（一）教師對環(huán)境的理解較為片面因為幼兒園環(huán)境不但有物質環(huán)境，還有精神環(huán)境。在現(xiàn)在的幼兒園創(chuàng)設中，大部分的教師都是把幼兒園的環(huán)境理解成了物質環(huán)境。此類教師在環(huán)境的理解上面只是比較片面的，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中不能很好的處理物質與精神環(huán)境之間的協(xié)調。在幼兒創(chuàng)設中只是關注物質環(huán)境氛圍的話，就會很大程度限制了幼兒的身心發(fā)展。倘若幼兒沒有根據(jù)老師的要求來同環(huán)境進行活動，還有可能被老師責罵批評，這會讓幼兒與老師之間的關系變得緊張壓抑。隨后幼兒會對老師與幼兒園產(chǎn)生懼怕心理。此類輕視幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設不僅對幼兒同幼兒園的良好互動起到了抑制作用，還會對幼兒的全面發(fā)展起到不利影響。（二）教師未能充分認識幼兒多種感官參與環(huán)境互動對其發(fā)展的重要性心理學研究上已經(jīng)了解到，當個體參與收集信息的感官越多，那么它能夠得到的信息就會越豐富，也更能對一些事物有更為深刻的理解。此類讓個體多個感覺器官參與進來的認識活動，心理學中就是感官協(xié)同定律。尤其是相對于幼兒，多個感官能夠參與活動是有著非同尋常的意義的。由于幼兒在身心發(fā)展上還很稚嫩，經(jīng)驗也相當?shù)牟蛔?，只是根?jù)視覺來得到的信息很難實現(xiàn)對事物的一些深刻理解。目前大部分的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面有著相同的評定標準，這讓幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設當中有著視覺為主的一個現(xiàn)象，導致此類現(xiàn)象的一個原因是因為教師沒有很好的了解到讓幼兒多個感官參與到活動中來的重要程度。（三）教師未能充分認識從小培養(yǎng)幼兒主體性的重要性培養(yǎng)學習者的主體性是當前教育界研究和關注的焦點.“教育的目的是為了促進兒童的發(fā)展，兒童發(fā)展的核心是兒童主體性的發(fā)展”，可見，從小培養(yǎng)幼兒的主體性對其以后發(fā)展具有重要的意義。幼兒參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設及其與幼兒園環(huán)境的互動是培養(yǎng)幼兒主體性的主要途徑之一，但是，當前在許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒既沒有參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設之中，也沒有積極主動地與環(huán)境互動，導致幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的主體性地位的缺失.造成幼兒在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中主體性地位缺失的主要原因是“社會本位的傳統(tǒng)價值觀的消極影響”。（四）幼兒園教師專業(yè)化水平較低伴隨著人類進入21世紀，環(huán)境問題已成為人類發(fā)展的最大障礙.如何解決日益惡化的環(huán)境問題，培養(yǎng)每一個人的環(huán)境保護意識已成為世界各國教育的重要組成部分.培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護意識自然也就成為21世紀幼兒園教師必備的素質.幼兒期是個體身心迅速發(fā)展的時期，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保行為，不但有利于人與自然的和諧共處，而且也有利于幼兒自身全面發(fā)展.但是，長期以來由于我國幼兒園教師專業(yè)化水平較低，導致幼兒園教師只關注環(huán)境創(chuàng)設而忽視或輕視對幼兒的環(huán)保教育。因此，當前幼兒園教師專業(yè)化水平較低是影響幼兒園環(huán)保教育的主要因素。四、優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略（一）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中協(xié)調好物質環(huán)境創(chuàng)設和精神環(huán)境創(chuàng)設的關系就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設而言，因為教師對環(huán)境內涵理解不夠全面，進而使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中經(jīng)常強調物質創(chuàng)設還沒有注重精神創(chuàng)設。所以在幼兒園創(chuàng)設過程中，教師應該不斷加強對其的理解，既要開展物質創(chuàng)設，也要重視精神創(chuàng)設。教師若要做好環(huán)境創(chuàng)設中的精神創(chuàng)設，老師應該幫助幼兒建立更好的文化氛圍，如此才能讓幼兒真正深入到創(chuàng)設過程中，進行更好的互動。當幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，協(xié)調好精神創(chuàng)設與物質創(chuàng)設件的關系，才能真正發(fā)揮其自身最大的優(yōu)勢，幫助幼兒能夠更加全面成長。（二）應創(chuàng)設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最為根本的目的是為幫助幼兒多個方面全面發(fā)展，但幼兒的發(fā)展與環(huán)境之間是相互融合的關系。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，老師應該更加強調幼兒的多種感官融合，進而推動幼兒能夠更多方向發(fā)展。在目前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，教師需要建立一個民族和諧的額教學氛圍，進而運用創(chuàng)設幼兒觸覺、聽覺以及視覺的方式將其與環(huán)境融合為一個整體，尊重各個幼兒之間存在的差別，進而通過感觀刺激的方式，向幼兒大腦傳遞更多信息，如此才能激活更多不同的皮層區(qū)域，推動幼兒智力發(fā)展。（三）在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中注重培養(yǎng)幼兒的主體性現(xiàn)代人重要的特征之一就是主體性，同樣也是本質屬性之一。幼兒期是形成這一特性的重要時期之一，從小培養(yǎng)幼兒主體性，對其今后的持續(xù)良性發(fā)展非常重要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設實現(xiàn)幼兒主體性培養(yǎng)需要明確下述兩點內容：首先，引導幼兒積極產(chǎn)于環(huán)境創(chuàng)設，該過程是幼兒于教師之間一個重要的合作行為，教師要明確“幼兒園環(huán)境教育不僅僅停留于環(huán)境層面，同樣應該包含環(huán)境創(chuàng)設整個過程?！彼越處熜枰龑Щ蛑笇в變簠⑴c環(huán)境創(chuàng)設，并讓其產(chǎn)生相應的意識，讓幼兒參與到主題創(chuàng)設或材料準備之中，在共同傳射環(huán)境時，多利用環(huán)境創(chuàng)設帶來的積極作用，進而讓幼兒健康發(fā)展；其次，鼓勵幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動關系。環(huán)境創(chuàng)設完成后，教師需要鼓勵幼兒與之產(chǎn)生互動，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)、探索環(huán)境中存在的問題，并積極參與解決方案的探討之中，建立一種合作的朋友關系，促進幼兒環(huán)境之間的互動，進而實現(xiàn)幼兒主體性培養(yǎng)。（四）加強教師環(huán)保培訓，提高幼兒園教師的專業(yè)化水平作為幼兒活動的主要場所之一，幼兒園的環(huán)保情況對幼兒環(huán)保行為及意識的建立有重要影響，同時，教師的環(huán)保意識對其也存在直接影響。因目前教師專業(yè)話水平不高，導致其在環(huán)保、經(jīng)濟、自然等眾多領域的意識與知識均相對薄弱，進而導致教師環(huán)保意識不夠?；诂F(xiàn)有教育師資水平環(huán)境，強化教師環(huán)保意識培訓，提高教師綜合素質水平是幫助幼兒養(yǎng)成從小環(huán)保意識與行為的重要基礎。進一步優(yōu)化教師專業(yè)化水平，提升其環(huán)保意識與行為，讓教師在幼兒教學過程中起到標桿的作用，以促進幼兒能夠從小形成環(huán)保行為與意識?？偨Y總之，該如何創(chuàng)設幼兒園環(huán)境是一門學問，并且這門學問博大精深。此外，廣大的幼教工作人員在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時應該懷著長遠的目光和大局意識，最好充分考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和當前的需要，結合自己幼兒園的實際情況，敢于改革創(chuàng)新，不斷地進行探索優(yōu)化，從而使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能夠真正起到促進幼兒多方面健康發(fā)展的作用。幼兒園應從幼兒的特點出發(fā)，構建適用于幼兒學習、成長和發(fā)展的環(huán)境，從