親子活動在幼兒園教育中的應(yīng)用經(jīng)驗和體會（共2篇）

親子活動在幼兒園教育中的應(yīng)用經(jīng)驗和體會〔共2篇〕第1篇：親子活動在幼兒園教育中的應(yīng)用幼兒的教育是開放式的教育，并不能利用條約條框似得教學形式對孩子進行固定式的教學，這樣的環(huán)境下，孩子的天性沒有得到最大化的開發(fā)與利用，相反會使得學生及早的進入校園是教育的形式。而親子活動教育形式的開展，在學生中能更好的發(fā)揮孩子們的天性，更好地激發(fā)學生的興趣，對培養(yǎng)孩子的天性具有主要的作用。在初級階段的幼兒園教育中，逐步普及這種親子活動，不僅僅為孩子與家長、還能為孩子創(chuàng)造了更大的活動空間。將親子活動引入幼兒園的教育中來，在孩子接觸到的親情的基礎(chǔ)上，更好的展示出自己的優(yōu)點，不僅能成為幼兒園和家庭進行深切進入溝通的媒介，還能在兩者之間建立起一種特殊的學生與老師互動、增長學生與家長之間的信任度，更新學生、家長與授課老師之間的溝通方式。當然，在親子活動的不斷開展中，活動的時效性與效果需要得到足夠的看重，這并不是家長監(jiān)督學生的重要方式，而是將這種教學方式看成是促進家長與學生之間情感的方式，更好的培養(yǎng)孩子興趣的開發(fā)與受教的合理性。對幼兒園的教育機構(gòu)來說，重視教育形式的多樣性、不斷更新家長與學生之間的監(jiān)督學習理念，讓作為旁觀的家長能夠生科的領(lǐng)會到幼兒教育與家長的正確監(jiān)護的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。盡可能的降低制約幼兒發(fā)展的各種可能，但又不能刻意的布置學生的受教育水平，需要尊敬學生的自己選擇，培養(yǎng)出具有獨立自立的學習與選擇的高質(zhì)量學生。一、更新教育理念與形式，重視活動的設(shè)計作為孩子第一任教師的家長，在不斷尋求學生成就的現(xiàn)代社會，會不斷地給學生施加越來越多的壓力，可能是精神上的，“看看人家的孩子，你怎么就不會呢〞、“你要好好聽教師的話，不要….不要…不要…〞等，又或是實際學習上的壓力，如舞蹈班、瑜伽班、英語班等等，這些固然在一定水平上能增長學生的技能，但這字兒確是孩子身上無盡的無形壓力，他們不能違犯自己的父母的意愿，由于那是他們的好意，但他們也有自己的自在。例如，家長會的合理設(shè)計就能起到良好的教育作用。在學校了解學生的需求后，針對性的展開家長會的研討，包含方案設(shè)計、活動主題等等，家長會也是另外的一種提升家長參與教學的一種方式。關(guān)于“我不想加入各種培訓班，我只想做一些自己喜歡的項目而不是全部，我希望爸爸媽媽能夠多來學校看看我的表現(xiàn)〞、“回到家沒時間跟爸媽說話，只要學校開展的家長隨堂聽課與做活動的時候，才是我最開心的時候〞等等這些言論或問題都能得到解決。再比方，在家長會后進行〔二人三足跑〕的親子活動，要求學生與自己的爸爸或媽媽各自一組，展開競賽，并留意安全。學生的快樂就是建立在這樣的活動中的。二、重視親子活動的有效指點作用作為幼兒園的教育者，在設(shè)計活動主體及內(nèi)容的時候，要照料到孩子的身心發(fā)展，因而活動設(shè)計首先要符合幼兒身心發(fā)展的特點，盡量著實順其天然的情況下，使得活動能夠得到全面而又詳細的施行。幼兒的年齡特點關(guān)系的把握上，活動的項目意義與孩子心理健康發(fā)展特點的結(jié)合。為了放松學生的心理狀況，邀請家長參與進來，使之變得愈加生活化、游戲化和生動。家長的角色重要是考慮到參與此活動的可行性。例如，家長在〔盲人敲鼓〕活動預(yù)備的經(jīng)過中，能夠協(xié)調(diào)學生和家長的配合，能夠讓家長在活動經(jīng)過中，家長根據(jù)學生的方向上的指引，進行快速的找鼓并敲鼓的動作，這種能夠?qū)W生的講解評說能力得到提升，同時家長與學生的默契也能得到提升。這種指引作用就是心里與身體的協(xié)同作用下產(chǎn)生的。同時，家親子活動的基體授課老師的指點作用也是相當主要的，他們是加強孩子與家長進行溝通的紐帶?；顒拥姆绞交蛘呤侵更c方式有許多種，能夠是活動中的互動指點，學生、家長與老師的親子活動中，指點是隨機性的，并不能一直在關(guān)注自己的孩子的表現(xiàn)并立即作出反應(yīng)，而是在恰當?shù)臅r刻給予適當?shù)慕陶d，包含老師可直接告訴學生家長如何引導孩子順利的完成合作式的游戲;例如，在〔快樂投沙包〕，這樣的活動正好和上一個相反，這是一個考慮到家長的講解評說與學生配合的作用。假如碰到問題，老師應(yīng)及時給家長提供合理的解決問題的方法，并讓家長告訴學生為什么要這樣做。三、家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園親子活動在為幼兒提供更好的學習與溝通環(huán)境條件基礎(chǔ)上，還能通過這樣的親緣關(guān)系，在幼兒文化教育中施行以老師為主導的、老師與家長共同組織的、學生與家長積極參與的、更好的促進學生身心發(fā)展的幼兒園親子活動教育形式。不斷尊敬學生的多元主體性，讓家長、學生及老師都能更好的參與其中，不斷增長互動性，從師幼間、親子間、幼兒間，再到老師與家長的能起到積極作用的溝通討論與學習方面的互動。案例：在〔我給爸爸(媽媽)穿鞋子〕的親子教育活動中，老師首先讓學生認識父母的鞋子，然后再請來幾位家長將自己的鞋子脫下并打亂，讓學生精確的分組進行給爸爸媽媽穿鞋子大戰(zhàn)。在案例中，孩子能夠感遭到有些興趣性，也能對他們基礎(chǔ)的生活能力和學習能力得到培養(yǎng)。這樣的案例突出表現(xiàn)出老師的教育價值，授課老師在精確了解到幼兒的個體發(fā)展特點和個體需要的同時，能及時的制訂教學發(fā)展規(guī)劃，不斷調(diào)整自己的教育理念與授課方法。同時家長也能對幼兒教育理念的提升擁有更清楚明晰的認識，并提供更深刻而又有價值的家庭教育方法?？偨Y(jié)總之，親子活動以其生動、活潑、有效、實用的教育形式，為家長和孩子提供了豐富的教育環(huán)境、和諧的心理環(huán)境以及家長經(jīng)歷體驗溝通的時機，是幼兒園教育的延伸。今后我們將義不容辭地引領(lǐng)家長更好地走近親子教育，提倡親子互動，加強家園合力，共促幼兒成長。徐華芹魅力中國2016年25期第2篇：幼兒園開設(shè)親子教育的領(lǐng)會和經(jīng)歷體驗親子教育是一種新型的科學的教育形式。隨著社會的發(fā)展，人民生活水平的提升，中國的家長越來越看重對后代的教育。如今入園的孩子父母幾乎都是80后，在怎樣教育后代的問題上，他們的教育觀念是高端、前衛(wèi)、上檔次。因而，他們對幼兒園的要求也就愈加的嚴格。幼兒園創(chuàng)辦親子園能夠在師資、設(shè)備、場地等方面資源分享，獲得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。我園于2013年創(chuàng)辦了小年齡幼兒早教親子班(三歲之內(nèi))，家長和孩子一起游戲和學習，在親子教育中，老師通過理論—反思—再理論—再反思的循序漸進的經(jīng)過，積累了一些經(jīng)歷體驗，使我們的教育技能和專業(yè)素質(zhì)得到明顯的提升。一、在教育中存在的問題(一)忽視與幼兒的溝通在游戲經(jīng)過中，有的家長礙于面子放不開，在游戲時只重視孩子的表現(xiàn)，而忽略了親子互動的環(huán)節(jié)，因此減少了與孩子的交往溝通，孩子在親子課中沒體驗到與家長互動的感受。(二)家長忙于工作，很少有時間與孩子進行溝通，有的以至把孩子托付給爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。孩子出生后，最好是和父母生活在一起，但是由于父母忙于工作沒時間照看孩子，于是，照看孩子的重擔就落在了老人身上。老人為了讓兒女放心工作，自己變成了全職奶奶、姥姥。天然在上親子課時，奶奶、姥姥天經(jīng)地義地成了孩子的家長，于是出現(xiàn)了活動經(jīng)過中的各種問題。例如，孩子在有小便時不去衛(wèi)生間，而是用瓶子接尿。二、家長輕視孩子應(yīng)有的權(quán)利在成人眼里，孩子是弱小的、無知的、不成熟的，由于所處的特殊年齡階段，加上又是“獨苗一枝〞，應(yīng)有的權(quán)利被褫奪了，例如，替孩子穿衣服、喂他們吃飯、怕他們摔倒、不肯意他們與別人交往、怕傳染疾病等等。殊不知這些“包辦〞與“限制〞會使兒童本身潛在能力逐步退化，成為任人擺布的木偶，變?yōu)椤盁o能〞的一代。有名的幼教專家陳幗眉教授說過，“家長對小孩子的教育，第一就是培養(yǎng)他良好的生活習慣。〞于是在活動中，應(yīng)有意識地布置一些日常行為活動，例如搬桌子、椅子等。桌子重，孩子搬不動，家長在搬的經(jīng)過中，孩子來幫忙也具體表現(xiàn)出出孩子在活動中的位置。第二就是做親子游戲。幼小的孩子最希望的就是和父母一起玩。我們國家新頒布的〔幼兒園教育指點綱要(試行)〕在總則中提出：“幼兒園與家庭親密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。〞在組織與施行中指出：“家庭是幼兒園主要的合作伙伴，應(yīng)本著尊敬、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和自動參與，并積極支持，幫助家長提升教育能力。〞在我們進行親子教育活動期間，屢次舉行親子活動，有親子運動會、親子圣誕舞會、親子放風箏等活動，這些活動促進了親子間的感情。根據(jù)教育內(nèi)容而專門設(shè)計的教學親子活動，是在老師的指點下，家長與孩子一起加入專門設(shè)計的親子活動。