可能性李琴全國一等獎教學設(shè)計

《可能性》教學設(shè)計執(zhí)教者：李琴教學目標:1、學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。教學重點：體驗事件發(fā)生的等可能性。教學難點：會用“可能”、“不可能”、“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學過程：游戲?qū)胛医裉鞄Я艘粋€硬幣來到我們的課堂（將硬幣握在手里，在背后交換位置），請大家猜一猜硬幣在老師的哪個手里？你能確定嗎？嗯，可能在左手，也有可能在右手。（打開沒有硬幣的手）請同學們再猜一猜硬幣在老師的哪只手？這次你能確定了嗎？為什么？在生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。今天我們一起來探究事件發(fā)生的可能性。（板書課題）創(chuàng)設(shè)情境班上想要舉辦聯(lián)歡會，現(xiàn)在準備了三個節(jié)目，分別是唱歌、跳舞、朗誦，接下來老師請同學們用抽簽的方式來確定自己要表演的節(jié)目。老師這里有三個簽，抽之前，請猜一猜，你會抽到什么？嗯，可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情況都有可能。師小結(jié)：抽到的表演節(jié)目類型是一件不確定的事件，有三種可能的結(jié)果。（板書：可能）指名生上臺抽一張。（以抽到跳舞為例，并粘貼到黑板上）師：如果再找一名同學來抽簽，可能會抽到什么？有沒有可能抽到跳舞？為什么？（板書：不可能）指名生再上臺抽一張。（以抽到唱歌為例，并粘貼到黑板上）師：現(xiàn)在只剩最后一張了，你們猜一猜這一張可能是什么？為什么一定是朗誦？師小結(jié)：剛才在猜測會抽到什么節(jié)目是，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事件的發(fā)生都有“可能”、“不可能”、“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發(fā)生變化。（板書：一定）可能是指。。。。。。（不確定事件）不可能是指。。。。。。（確定事件）一定是指。。。。。。（也是屬于確定事件）鞏固練習1、看今天同學們表現(xiàn)這么好，老師打算進行一個“抽獎”活動，這里有三張“加分卡”，分別是“1分”、“2分”、“3分”，等會抽到的同學下課后可以拿著加分卡到小組長那里去加分?？赡艹榈?。。。不可能抽到。。。一定。。。2、阿貍打算也想舉行一個“摸球抽獎”活動，它準備了4個抽獎箱，里面分別有紅球、黃球、籃球。我們先觀察這4個抽獎箱。摸哪個箱子比較好呢？3、同學們真是太棒了，接下來我們一起進入闖關(guān)活動，來看看大家掌握的怎么樣？第一關(guān)：轉(zhuǎn)動指針，可能停在哪種顏色上？一個正方體，六個面上分別寫著數(shù)字1~6。擲一次，可能擲出哪些數(shù)字？第二關(guān)：有四個盒子，從盒子里面摸出一個球，結(jié)果會是什么？請同學們翻到書上47頁，先在書上做一做。第三關(guān)：判斷下列事件，一定打√，不可能打×，可能打○。其實生活中還有很多事件我們也