教育學(xué)各章試題

第一章《緒論與教育概念》章節(jié)思考題一、選擇題1、原始社會末期，擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是（）A.學(xué)校教育B.家庭教育C.社區(qū)教育D.社會教育2、我國奴隸社會的教育內(nèi)容是（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能3、我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹4、構(gòu)成教育活動最基本的要素有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育中介系統(tǒng)E.教育形式5、人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是（）A.模仿性B.目的性C規(guī)律性D.社會性E.復(fù)雜性6、下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.教也者，長善而救其失者也C.教，上所施，下所效也D.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從7、原始社會教育的特點是（）A.無階級性B.為生產(chǎn)勞動服務(wù)C.在社會生活中進行D.教育手段極端簡單E.在特定場所進行8、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《大學(xué)》 B.《中庸》 C.《學(xué)記》 D.《春秋》9、教育的“心理起源論”認(rèn)為教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動 B.模仿 C.語言 D.動物本能10、我國當(dāng)前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（ ）。A.普通教育 B.職業(yè)教育 C.高等教育 D.學(xué)前教育11、“官守學(xué)業(yè)”、“學(xué)在官府”體現(xiàn)了教育的（）。A.強迫性 B.民主性 C.基礎(chǔ)性 D.階級性12、教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性13、學(xué)校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會14、人類最早的學(xué)校產(chǎn)生于（）A.公元前2500年的埃及 B.公元前21世紀(jì)的夏朝C.公元前3000年的古巴比倫 D.公元前2500年的印度二、判斷題TOC\o"1-5"\h\z1、教育是人類社會永恒的普遍的現(xiàn)象。 （）2、教育同生產(chǎn)勞動相分離是現(xiàn)代教育的基本特征。 （）3、終身教育和全民教育已經(jīng)成為當(dāng)代社會兩大教育思潮。 （）4、教育要為社會服務(wù)，所以教育永遠(yuǎn)具有階級性。 （）5、“培養(yǎng)人”是教育的本質(zhì)特征。 （）6、一般所說培養(yǎng)人才，就是指培養(yǎng)大專畢業(yè)以上的專門人才。 （）三、簡答題1、古、現(xiàn)代教育的特征是什么？2、簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢？3、為什么說教育產(chǎn)生于社會生產(chǎn)勞動?部分參考答案一、選擇題1D、2B、3B、4AB、5B、6ADE、7ABCD、8C、9B、10D、11D、12B、13B、14A二、判斷題：MxMxMx三、簡答題1、古、現(xiàn)代教育的特征是什么？現(xiàn)代學(xué)校教育與古代學(xué)校教育的異同：（1）古代學(xué)校教育包括奴隸社會的教育和封建社會的教育，基本上是與生產(chǎn)勞動脫離的；學(xué)校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學(xué)校成了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所；學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是古典人文學(xué)和治人之術(shù)；教學(xué)的組織形式是個別教學(xué)；學(xué)校與社會生活脫離，學(xué)生的思想和生活被囿（ybu）于狹小的天地里，所以古代的學(xué)校教育是一種封閉式的教育。（2）現(xiàn)代社會的形成與發(fā)展，促使現(xiàn)代教育的產(chǎn)生與發(fā)展?，F(xiàn)代教育是從古代教育發(fā)展來的，與古代教育有某些共同特征。但現(xiàn)代教育是在現(xiàn)代社會條件下為順應(yīng)時代發(fā)展的需要形成發(fā)展的，具有區(qū)別于古代教育的特征;同時由于現(xiàn)時代存在社會主義和資本主義差別，因而也形成了兩種不同性質(zhì)的現(xiàn)代教育。現(xiàn)代教育是在商品經(jīng)濟占主體地位、科技高度發(fā)展、高度的社會化大生產(chǎn)條件下產(chǎn)生發(fā)展的，因而形成了一些基本特征：生產(chǎn)性-現(xiàn)代的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越緊密結(jié)合；自然科學(xué)的教育內(nèi)容大為增加，學(xué)校教育的任務(wù)，不僅是培養(yǎng)政治上所需要的人才，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務(wù)；民主性一學(xué)校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是逐漸走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發(fā)展；班級授課成為教學(xué)的基本組織形式;科學(xué)性一科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越被廣泛地采用；學(xué)校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式的辦學(xué)，并與社會發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個開放的系統(tǒng)；發(fā)展性—現(xiàn)代學(xué)校教育更注重智力發(fā)展，重視人各方面的潛能，重視人的個性發(fā)展。第二章教育功能練習(xí)題一、單項選擇DBCCATOC\o"1-5"\h\z.從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發(fā)展功能和（ ）A、正向功能B、篩選功能C、協(xié)調(diào)功能D、社會發(fā)展功能.從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能和（ ）A、正向功能B、協(xié)調(diào)功能C、負(fù)向功能D、社會發(fā)展功能.從教育功能的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為（ ）A、社會發(fā)展功能 B、正向功能和負(fù)向功能C、顯性功能與隱性功能 D、協(xié)調(diào)功能.與教育的個體享用功能不符的是（ ）。A、教育能滿足人的本性需要 B、教育使人追求真善美C、教育不能滿足人的本性需要 D、教育能讓人獲得幸福.下列不是教育的文化功能有（ ）。A、謀生B、傳遞C、更新口、創(chuàng)造二、簡答題1、教育對文化發(fā)展有哪些作用？2、論述教育相對獨立性的意義。3、教育促進個體的社會化的功能有哪些？三、案例分析題.《新疆，你怎么了？》新疆是產(chǎn)棉大省，為了解決運輸?shù)睦щy，使棉花及時銷售，國家曾實行東錠西移的戰(zhàn)略，把上海最先進的紡織機器運抵新疆，但遇到的第一個問題就是無人地操作。一些人以新疆的企業(yè)考察后說，許多大企業(yè)的設(shè)備是先進的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流、三流，甚至是不合格的。請從教育功能的角度分析新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？.觀看《“神童”流浪記》，思考：是什么讓董元元從一個神童變成一個流浪兒？從這個教育案例中，你有何感悟？參考這一題出一道案例分析第三章教育目的一、選擇題.（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。A.家庭教育B.社會教育C.學(xué)校教育D.一切教育.中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的（ ）。A.《對于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》C.《天朝田畝制》 D.《奏定學(xué)堂章程》.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（ ）。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律.制定我國教育目的的理論依據(jù)是（）。A.社會主義社會發(fā)展現(xiàn)狀B.黨的教育政策和方針C.四項基本原則 D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）。A.既從事體力勞動，也從事智力勞動 B.從事智力勞動或從事體力勞動C.接受工人、農(nóng)民再教育 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合.當(dāng)代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（ ）。A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長教育D.繼續(xù)教育.政治、經(jīng)濟制度決定著（ ）。A.教育的性質(zhì)B.教育的方法C.教育的效益D.教育的規(guī)模.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術(shù)教育 C.體育D.智育.素質(zhì)教育是以（）為重點的教育。A.面向全體學(xué)生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力C.促進學(xué)生全面發(fā)展D.促進學(xué)生的個性發(fā)展.確立教育目的的兩種價值取向是（ ）。A.社會本位論、個人本位論 B.理性價值觀、個人本位C.感性價值觀、個人本位 D.社會本位、感性價值觀二、辨析題（）1.培養(yǎng)目標(biāo)有廣義和狹義之分，狹義的培養(yǎng)目標(biāo)就是教育目的。（）2.教育目的著重對人才培養(yǎng)基本要求做出規(guī)定，教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。（）3.教育目的既體現(xiàn)為社會教育目的，又體現(xiàn)為個人教育目的。（）4.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的。（）5.教育目的是對未來客觀實在超前或預(yù)先的反映。三、簡答題.簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。.簡述教育目的的功能。.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？.簡評個人本位論與社會本位論？.我國新時期的教育目的是什么？四、案例分析題成都市教育局《關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué)，任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽（如小學(xué)數(shù)學(xué)奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！眴栴}:你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對學(xué)生奧林匹克競賽進行評價。部分參考答案一、選擇題ADDADDBADACBA二、辨析題XJJJJJ四、案例分析題成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué)，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力，用知識的精華去武裝學(xué)生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽，而不知其他是不健全的。第五章教師與學(xué)生一、選擇題BDABABBDAACCC.社會主義新型師生關(guān)系的基本特點是（）A.教師中心B.民主平等C.授受關(guān)系D.尊師重教.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。A教師個體的專業(yè)性發(fā)展B教師專業(yè)知識的拓展C教師專業(yè)能力的發(fā)展D教師專業(yè)的自我形成.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（ ）。A師范教育和在職培訓(xùn)B新教師的入職教育C自我教育和合作交流D包括以上三者.應(yīng)該把教師職業(yè)視為專門職業(yè)的觀點，是（）年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出。A1959B1966C1985D1969.我國把每年的9月10日定為“教師節(jié)”始于（ ）年。A.1985 B.1989 C.1993 D.1995.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A.《學(xué)記》B.《師說》C.《論語》D.《春秋》.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學(xué)科知識D.過硬的教學(xué)基本功TOC\o"1-5"\h\z.教師最基本的權(quán)利是（ ）。A.管理學(xué)生權(quán)B.科研學(xué)術(shù)活動權(quán) C.民主管理權(quán) D.教育教學(xué)權(quán).教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（），二是教育技巧，三是教育研究素養(yǎng)。A.教育理論 B.教育手段C.教育思想 D.思想品質(zhì).教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（ ）。A.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng).教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（ ）。A.管理能力 B.控制能力C.教育能力 0.研究能力.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。A.創(chuàng)造性B.復(fù)雜性C.示范性D.勞動方式個體性.教師的工作目的和使命是（ ）。A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生C.教書育人 D.創(chuàng)新開拓二、判斷題M~M（）1.教師是在學(xué)校中承擔(dān)教育、教學(xué)任務(wù)，以教書育人為主要職責(zé)的教育專業(yè)人員。（）2.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。（）3.教師勞動具有鮮明的示范性。（）4.教師的勞動，首先是以個體勞動的形式進行的。三、簡答題.簡述教師勞動的基本特征。.簡述教師專業(yè)化？.簡述教師勞動的個人價值？.簡述新課程對教師角色提出的新要求？四、案例分析案例1：分析案例《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評價這位教師的行為，并談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？一名學(xué)生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學(xué)生提問了一遍，其他的同學(xué)連看都不看一眼，更不用說被老師視為'另類’的我們這幾個壞學(xué)生了。哎，哪有教師不喜歡好學(xué)生的呢？誰讓我們學(xué)不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學(xué)習(xí)，為什么我們會被分為三六九等，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學(xué)生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學(xué)生嗎，這是不是太不公平了……”案例2：《兩個孩子?兩個老師》相同的是，兩個孩子都是上小學(xué)六年級，都偷了同學(xué)的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學(xué)校的小學(xué)生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當(dāng)著另外兩個同學(xué)的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示“訓(xùn)誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆?dāng)?shù)嘏沙鏊鶊罅税?，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。而另外一個孩子就幸運多了，當(dāng)北京市光明小學(xué)的王老師知道自己的學(xué)生中有人偷拿了學(xué)生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說:"我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說:“咱們?nèi)嗝總€同學(xué)都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說:“講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)?！庇械恼f:“我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子!”王老師最后總結(jié)說:“大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處!”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關(guān)系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！保ㄕ浴吨袊嗄陥蟆?999年7月12日）［問題］:你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？第六章課程一、單項選擇 1-7CBBABBC.請在下列與教育目的相關(guān)的范疇中，選出順序正確的一組（）。A教育目的-課程與教學(xué)目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課時目標(biāo)B課程與教學(xué)目標(biāo)-教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課時目標(biāo)C教育目的-培養(yǎng)目標(biāo)-課程與教學(xué)目標(biāo)-課時目標(biāo)D培養(yǎng)目標(biāo)-教育目的-課程與教學(xué)目標(biāo)-課時目標(biāo).布盧姆將教育目標(biāo)分類為：（）、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。A知識目標(biāo)B認(rèn)知目標(biāo)C事實目標(biāo)D知道目標(biāo)TOC\o"1-5"\h\z3、隱性課程是（ ）A、通過正式教學(xué)進行的課程 B、不在課程計劃中反映的課程C、始終促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn) D、對學(xué)生的知識、情感等方面起潛移默化的作用4、學(xué)科課程又稱為“分科課程”，主要包括科目本位課程、學(xué)術(shù)中心課程和（ ）A、綜合學(xué)科課程B、經(jīng)驗課程 C、活動本位課程 D、發(fā)展主義課程論5、“經(jīng)驗課程”的代表人物是（ ）A、布魯納B、杜威C、贊科夫 D、盧梭6、課程計劃的中心問題是（ ）A、課時分配B、開設(shè)哪些學(xué)科 C、學(xué)科順序 D、學(xué)年編制和學(xué)周安排7、范例方式課程論的代表人物是（ ）A、布魯納B、贊科夫C、瓦根舍因 D、杜威二、簡答題.什么是課程，課程有什么作用？.課程的文本形式主要包括什么？P123.簡述學(xué)科課程與活動課程？.我國當(dāng)前課程改革的基本目標(biāo)是什么？.如何開發(fā)和設(shè)計校本課程？第七章教學(xué)理論一、選擇題.歷史上第一個提出教學(xué)目標(biāo)分類理論的是（）A布魯納B布盧姆C贊可夫D夸美紐斯2首先提出“教學(xué)的教育性原則”思想的教育家是（ ）。A布魯納B杜威C赫爾巴特 D夸美紐斯.進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑是（ ）。A上課B教學(xué)C智育D考試.學(xué)校工作應(yīng)以（）為主。A上課B后勤工作C行政工作D教學(xué)工作E提高升學(xué)率.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，這是我國教學(xué)論專家（）在其他代表作《教學(xué)論稿》中提出的觀點。A、李秉德B、吳文侃C、王策三D、滕大春6、蘇聯(lián)著名教育家（ ）提出了“高難度、高速度”進行教學(xué)的原則。A、凱洛夫B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫7、實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（）在1980年提出的。A、巴班斯基B、贊科夫 C、維果斯基 D、戈里8、教師和學(xué)生要從教學(xué)活動中及時地獲得反饋信息，及時地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動提高教學(xué)效率，這是（ ）。A、最優(yōu)化原則 B、反饋性原則 C、鞏固性原則 D、民主性原則9、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則是（ ）。A、教學(xué)性原則 B、啟發(fā)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則10、下列直觀手段中，（ ）直觀程度最高。A、語言直觀 B、多媒體教學(xué) C、模象D、實物11.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)原則出自（）。A、學(xué)記 B、大學(xué) C、孟子 D、禮記12.教學(xué)因素包括（ ）。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容 B..教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體二、辨析題1、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識過程。2、學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的同時，也就發(fā)展了他們的智能。3、教學(xué)就是教育。4、鞏固性原則要按教學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的心理順序進行教學(xué)。5、非智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能過程中不可少的重要條件。三、簡答題1、簡述教學(xué)過程的基本階段。2、教學(xué)活動中怎樣準(zhǔn)確理解直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的作用？3、談?wù)劷虒W(xué)活動中掌握知識與發(fā)展智力之間的關(guān)系。4.中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？5、什么是啟發(fā)性原則？貫徹這一原則的基本要求是什么？四、材料分析題.指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則？并簡要解釋。（因材施教）一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。.請分析下述案例違反了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？（啟發(fā)性原則）一位小學(xué)老師在講“天花板”這個詞時，向?qū)W生作了如下提問：問：“你頭上是什么"？7答：“是頭發(fā)”。問：“頭發(fā)上面呢”？答：“帽子”。這時老師有些急了，厲聲問道：“帽子上面是什么？”這個自以為答得不錯的學(xué)生看到老師動怒，又驚又怕地伸手摸一摸帽頂，摸到個小洞，便答到：“老鼠咬的洞?！比堑煤逄么笮Α?請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？（直觀性原則）上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學(xué)生各種鰭的作用是什么？學(xué)生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。.請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？（啟發(fā)性、循序漸進原則）某小學(xué)一年級教師幫助兒童形成動物、植物的初級概念的教學(xué)過程是這樣進行的：教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？學(xué)生：因為它們都會叫喚。教師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物?。W(xué)生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物嗎？學(xué)生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。教師：對了，能活動的生物叫動物，可是飛機會飛，是不是動物？學(xué)生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才叫動物。.請分析下述案例遵循了什么教學(xué)原則？貫徹這一原則有哪些要求？（因材施教）奧地利的學(xué)校非常重視學(xué)生的心理健康，不少學(xué)校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學(xué)，或具備“心理醫(yī)生”的資格。瓦格納是維也納一所中學(xué)的女教師，她班上有位學(xué)生被校方認(rèn)為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學(xué)校的美術(shù)大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結(jié)后，瓦格納便對癥下藥，讓他當(dāng)上了繪畫小組的組長，這位學(xué)生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學(xué)生繪畫比賽的銀牌，而且各科學(xué)習(xí)成績都上來了。部分參考答案一、選擇題BCBDCDABBDAC二、辨析題:對錯錯對對第八章教學(xué)實踐一、選擇題.教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中（）。A、教師教的方法B、學(xué)生學(xué)的方法C、教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動的形式 D、運用的方式與手段的總稱.教師把實物、教具展示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實驗，使學(xué)生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。A.觀察法B.實驗法C.演示法D.練習(xí)法.現(xiàn)代教學(xué)方法突出了教學(xué)的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性8、雙邊性、教育性、情感性C、教育性、情感性、發(fā)展性 D、教育性、情感性、發(fā)展性4、（）教學(xué)法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)過程，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識。A、講授法 B、談話法 C、練習(xí)法D、實驗法.（）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維具有較大的應(yīng)用性，但對太復(fù)雜、太簡單的內(nèi)容及資料性的內(nèi)容不宜采用。A、實驗法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、練習(xí)法D、講授法.把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學(xué)組織形式結(jié)合起來進行教學(xué)組織形式稱為（A）。A、特朗普制B、道爾頓制C、班級授課制D、分組教學(xué)制.教學(xué)的輔助形式主要有（）。A、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo) B、作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課C、參觀、講座、輔導(dǎo)、上課 D、講座、輔導(dǎo)、上課、課外活動.課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（），其中上課是中心環(huán)節(jié)。A.寫教案B.課后輔導(dǎo)C.制作課件D.熟悉學(xué)生.課時備課的結(jié)果是（）。A.上課 B.熟悉教材 C.布置作業(yè)D.編寫教案.教學(xué)策略具有目的性和（）。A.主體性、調(diào)控性B.知識性、調(diào)控性C.調(diào)控性、趣味性D.主體性、高效性.在課堂教學(xué)實踐中，教師的行為分教學(xué)行為和（）兩大類。A.主教行為B.助教行為C.管理行為D.對話行為.在備課的所有資源中，（ ）是最基本的、也是最重要的資源。A.學(xué)生 B.教材C.課程計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn).以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法有（ ）。A.講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法B.談話法、討論法、練習(xí)法C.討論法、參觀法、實驗法 D.讀書指導(dǎo)法、演示法、發(fā)現(xiàn)法.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）。A.基礎(chǔ)知識，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎(chǔ)知識，基本理論D.基礎(chǔ)理論，基本原理.我國的考試制度主要由（）兩個部分組成。A.考查、考試B.期中考試、學(xué)期考試C.書面測驗、閉卷考試D口試、筆試二、辨析題.教學(xué)方法就是教師教給學(xué)生知識與技能的方法。.只要學(xué)生獲得了知識，那能力就會自然得到發(fā)展。.學(xué)生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的提高是成正比的。.考試與考查是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的基本方式。.“教學(xué)有法，但無定法”。三、簡答題.上課的常規(guī)要求都有哪些？.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？.為什么說上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)？.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？.教師運用講授法的基本要求是什么？.什么是談話法，運用此法的基本要求是什么？.簡述教學(xué)的幾種水平的特點。四、案例分析題作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的同學(xué)會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？（提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學(xué)生的動作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜，悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。）部分參考答案一、選擇題DCAABAABDACBAAA二、辨析題xxxVV第九章學(xué)校德育一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、德育的基本功能在于（ ）。A、社會政治意識 B、思想觀念C、人格塑造 D、無答案2、（）倡導(dǎo)道德討論法和公正團體法，促進兒童道德發(fā)展。A、皮亞杰B、杜威 C、柯爾伯格D、無答案3、在道德教育理論中強調(diào)教師中心，重道德灌輸?shù)氖牵?）。A、涂爾干B、羅杰斯 C、盧梭D、無答案4、教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題那就違反了（ ）。A、依靠積極因素克服消極因素的原則B、正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則C、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則D、集體教育與個別教育相結(jié)合的原則5、對學(xué)生進行思想品德教育，要注意（ ）。A、針對性B、多開端性C、全面性D、長期性6、對不同的時間、地點、情景和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（ ）。A、應(yīng)是相同的B、應(yīng)是完全不同的C、既可以相同，也可以不同D、應(yīng)有一定的靈活性7、德育的主要途徑是（）。A、各科教學(xué)B、班主任工作C、說服D、榜樣8、學(xué)生思想品德形成過程是（）相互影響，共同發(fā)展的過程，是學(xué)生的內(nèi)部矛盾運動的過程。A、知、情、意、行 B、思想、情感、目標(biāo)、行動C、思想、意志、目標(biāo)、行動D、知、情、思、行9.思想品德教育的組成部分，目前學(xué)術(shù)界比較多的認(rèn)為是:道德品質(zhì)教育、思想教育、—、心理健康教育。A世界觀教育B人生觀教育C理想教育D政治教育10、以教育、影響受教育者的品德，而經(jīng)過選擇和處理的符合一定社會需要的道德規(guī)范、政治原則、思想觀點及其體系的是指（）。A、德育方法B、德育內(nèi)容C、德育模式D、德育過程11、德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍受制于A、政治經(jīng)濟B、學(xué)生年齡特征C、當(dāng)前形勢和學(xué)生思想品德實際D、教育者的價值觀12、學(xué)校德育內(nèi)容的核心是（）。A、愛國主義教育B、集體主義教育C、理想教育D、社會實踐教育13、下列屬于說理教育法的是（ ）。A、講解B、典范C、表揚D、批評14、以他人高尚思想模范行為、優(yōu)異的成績教育等影響受教育者的這種方法是（）。A、說理教育法B、榜樣示范法C、討論法D、品德評價法15、學(xué)生圍繞一個社會問題，通過相互交流看法，共同分析測試或通過不同觀點的爭辨、論證，提高思想認(rèn)識，提高分辨問題能力的方法。A、說理教育法B、榜樣示范法C、討論法D、品德評價法16、在教育者指導(dǎo)下，受教育者在自我意識基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務(wù)，進行自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。這種方法是（）。A、說理教育法B、榜樣示范法^自我教育法 D、品德評價法17.學(xué)校德育的“主旋律”是（ ）。A、堅持人道主義、集體主義和社會主義思想B、堅持勞動教育、民主、紀(jì)律與法制教育C、堅持正確人生觀與科學(xué)世界觀教育D、堅持愛國主義、集體主義和社會主義思想二、判斷題1、學(xué)生思想品德形成和發(fā)展過程中出現(xiàn)反復(fù)是不正?，F(xiàn)象。（）2、活動和交往是學(xué)生思想品德形成的源泉，是德育過程的基礎(chǔ)。（）3、德育過程中，尊重信任與嚴(yán)格要求是一對矛盾，在實際教育過程中難以協(xié)調(diào)。（）4、依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進的學(xué)生。（）5、愛國主義教育是學(xué)校道德教育內(nèi)容的核心。（）6、勞動教育就是勞動知識與技術(shù)的教育。（）7、陶冶教育包括人格感化環(huán)境陶冶藝術(shù)熏陶等幾種形式。（）8、德育方法指的是教育者影響受教育者的方法。（）三、簡答題.簡述德育的概念、意義和中小學(xué)德育的任務(wù)？.簡述我國中小學(xué)德育內(nèi)容。.學(xué)校德育的主要途徑有哪些？.學(xué)校德育常用的方法有哪些？四、材料分析題（用所學(xué)的理論來分析以下問題）1、初一（四班）的陸亮在他的信中說：“他最近感到無所適從，有兩位任科老師反復(fù)強調(diào)，一定要學(xué)他們所教的學(xué)科，學(xué)不好就考大學(xué)無望，班主任說我們不應(yīng)只顧學(xué)習(xí)，還要熱愛集體，關(guān)心他人，全面發(fā)展；媽媽說我?guī)椭鷦e人太傻，讓我們以后不要做那些吃虧的事?！标懥翞槭裁磿o所適從？你認(rèn)為教育怎樣才能消除這種無所適從的狀態(tài)？請用德育原則的有關(guān)理論進行分析。（教育影響一致性和連貫性原則）2、臺灣女作家三毛上小學(xué)時，數(shù)學(xué)成績一直不好。在一次數(shù)學(xué)考試中三毛發(fā)揮出色，考了較高的分?jǐn)?shù)。但數(shù)學(xué)老師不相信她，認(rèn)定她作弊，并隨即出了一套難度很高的試題，讓三毛一人做。結(jié)果三毛一題也沒有做出來。老師用毛筆在三毛臉上畫了一個大大的0,然后逼她到走廊和操場上當(dāng)眾展示她的“分?jǐn)?shù)”。三毛從此變得害怕進學(xué)校，以致最終逃學(xué)。這位老師的做法對嗎？請用有關(guān)德育原則和德育方法的理論進行分析。（違反尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則）3、小康平時寫作業(yè)龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)。任課老師多次批評也不見效。一次，課代表把他的作業(yè)張貼出去，小康非常生氣，立即把作業(yè)撕了下來。課代表把情況立即向班主任作了匯報，班主任肯定了課代表的責(zé)任心。當(dāng)班主任走進教室的時候，小康情緒有些緊張，做好了挨批評的準(zhǔn)備?？墒?，班主任平和地說：“你們知道小康為什么把自己的作業(yè)撕掉嗎？他是在為自己作業(yè)寫的潦草而生氣，撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整。小康的作業(yè)是能寫好的，我們應(yīng)該相信他?！敝笮】祽M愧得低下了頭，可同學(xué)們的臉上卻表現(xiàn)出將信將疑的樣子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作業(yè)重新貼在了“批評欄”內(nèi)，并在作業(yè)下面寫道：“請看我以后的實際行動吧!”這一案例說明了品德評價法運用時有什么要求p227？（發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點相結(jié)合原則）4、有一個班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當(dāng)時還有三位同學(xué)未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學(xué)都沒有撿起來，現(xiàn)在還有三位同學(xué)未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大了眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進了教室；第三位看了看地面卻無動于衷，上座位去了；第二位，一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全拾起來。全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠過一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位拾紙屑的同學(xué)。從此，教室地上看不到紙屑了。結(jié)合這一案例，試分析為收到更好的效果，說理教育法應(yīng)如何運用？P324（注意說服的時機。集體教育與個別教育有機結(jié)合）部分參考答案：一、選擇題CCACACAADBAAABCCD二、判斷題XVXXVxvx第十章班級管理一、單項選擇題.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.共青團組織B.教導(dǎo)處C.總務(wù)處D.班級.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.伊拉斯謨 B.夸美