教育學各章試題

第一章《緒論與教育概念》章節(jié)思考題一、選擇題1、原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（）A.學校教育B.家庭教育C.社區(qū)教育D.社會教育2、我國奴隸社會的教育內容是（）A.四書五經(jīng)B.六藝C.自然科學D.生產(chǎn)技能3、我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹4、構成教育活動最基本的要素有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育中介系統(tǒng)E.教育形式5、人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區(qū)別是（）A.模仿性B.目的性C規(guī)律性D.社會性E.復雜性6、下列哪些有關教育的論述出自《論語》？（）A.不憤不啟，不悱不發(fā)B.教也者，長善而救其失者也C.教，上所施，下所效也D.學而不思則罔，思而不學則殆E.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從7、原始社會教育的特點是（）A.無階級性B.為生產(chǎn)勞動服務C.在社會生活中進行D.教育手段極端簡單E.在特定場所進行8、中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A.《大學》 B.《中庸》 C.《學記》 D.《春秋》9、教育的“心理起源論”認為教育起源于（）。A.生產(chǎn)勞動 B.模仿 C.語言 D.動物本能10、我國當前教育最薄弱的環(huán)節(jié)是（ ）。A.普通教育 B.職業(yè)教育 C.高等教育 D.學前教育11、“官守學業(yè)”、“學在官府”體現(xiàn)了教育的（）。A.強迫性 B.民主性 C.基礎性 D.階級性12、教育是年輕一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（）。A.生物性B.永恒性C.歷史性D.階級性13、學校教育產(chǎn)生于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會14、人類最早的學校產(chǎn)生于（）A.公元前2500年的埃及 B.公元前21世紀的夏朝C.公元前3000年的古巴比倫 D.公元前2500年的印度二、判斷題TOC\o"1-5"\h\z1、教育是人類社會永恒的普遍的現(xiàn)象。 （）2、教育同生產(chǎn)勞動相分離是現(xiàn)代教育的基本特征。 （）3、終身教育和全民教育已經(jīng)成為當代社會兩大教育思潮。 （）4、教育要為社會服務，所以教育永遠具有階級性。 （）5、“培養(yǎng)人”是教育的本質特征。 （）6、一般所說培養(yǎng)人才，就是指培養(yǎng)大專畢業(yè)以上的專門人才。 （）三、簡答題1、古、現(xiàn)代教育的特征是什么？2、簡述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢？3、為什么說教育產(chǎn)生于社會生產(chǎn)勞動?部分參考答案一、選擇題1D、2B、3B、4AB、5B、6ADE、7ABCD、8C、9B、10D、11D、12B、13B、14A二、判斷題：MxMxMx三、簡答題1、古、現(xiàn)代教育的特征是什么？現(xiàn)代學校教育與古代學校教育的異同：（1）古代學校教育包括奴隸社會的教育和封建社會的教育，基本上是與生產(chǎn)勞動脫離的；學校教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學校成了統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文學和治人之術；教學的組織形式是個別教學；學校與社會生活脫離，學生的思想和生活被囿（ybu）于狹小的天地里，所以古代的學校教育是一種封閉式的教育。（2）現(xiàn)代社會的形成與發(fā)展，促使現(xiàn)代教育的產(chǎn)生與發(fā)展?，F(xiàn)代教育是從古代教育發(fā)展來的，與古代教育有某些共同特征。但現(xiàn)代教育是在現(xiàn)代社會條件下為順應時代發(fā)展的需要形成發(fā)展的，具有區(qū)別于古代教育的特征;同時由于現(xiàn)時代存在社會主義和資本主義差別，因而也形成了兩種不同性質的現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育是在商品經(jīng)濟占主體地位、科技高度發(fā)展、高度的社會化大生產(chǎn)條件下產(chǎn)生發(fā)展的，因而形成了一些基本特征：生產(chǎn)性-現(xiàn)代的學校教育與生產(chǎn)勞動發(fā)生著密切聯(lián)系，越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加，學校教育的任務，不僅是培養(yǎng)政治上所需要的人才，而且還擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)工作者的任務；民主性一學校教育不再為少數(shù)剝削階級所壟斷，而是逐漸走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發(fā)展；班級授課成為教學的基本組織形式;科學性一科學的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段越來越被廣泛地采用；學校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式的辦學，并與社會發(fā)生密切聯(lián)系，逐漸成為一個開放的系統(tǒng)；發(fā)展性—現(xiàn)代學校教育更注重智力發(fā)展，重視人各方面的潛能，重視人的個性發(fā)展。第二章教育功能練習題一、單項選擇DBCCATOC\o"1-5"\h\z.從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發(fā)展功能和（ ）A、正向功能B、篩選功能C、協(xié)調功能D、社會發(fā)展功能.從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能和（ ）A、正向功能B、協(xié)調功能C、負向功能D、社會發(fā)展功能.從教育功能的呈現(xiàn)形式來看，教育功能可分為（ ）A、社會發(fā)展功能 B、正向功能和負向功能C、顯性功能與隱性功能 D、協(xié)調功能.與教育的個體享用功能不符的是（ ）。A、教育能滿足人的本性需要 B、教育使人追求真善美C、教育不能滿足人的本性需要 D、教育能讓人獲得幸福.下列不是教育的文化功能有（ ）。A、謀生B、傳遞C、更新口、創(chuàng)造二、簡答題1、教育對文化發(fā)展有哪些作用？2、論述教育相對獨立性的意義。3、教育促進個體的社會化的功能有哪些？三、案例分析題.《新疆，你怎么了？》新疆是產(chǎn)棉大省，為了解決運輸?shù)睦щy，使棉花及時銷售，國家曾實行東錠西移的戰(zhàn)略，把上海最先進的紡織機器運抵新疆，但遇到的第一個問題就是無人地操作。一些人以新疆的企業(yè)考察后說，許多大企業(yè)的設備是先進的，甚至是一流的，但產(chǎn)品卻是二流、三流，甚至是不合格的。請從教育功能的角度分析新疆出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？.觀看《“神童”流浪記》，思考：是什么讓董元元從一個神童變成一個流浪兒？從這個教育案例中，你有何感悟？參考這一題出一道案例分析第三章教育目的一、選擇題.（）是教育的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法.廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中。A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.一切教育.中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的（ ）。A.《對于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》C.《天朝田畝制》 D.《奏定學堂章程》.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（ ）。A.教育的性質B.教育的任務C.教育的內容D.教育的規(guī)律.制定我國教育目的的理論依據(jù)是（）。A.社會主義社會發(fā)展現(xiàn)狀B.黨的教育政策和方針C.四項基本原則 D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）。A.既從事體力勞動，也從事智力勞動 B.從事智力勞動或從事體力勞動C.接受工人、農民再教育 D.教育與生產(chǎn)勞動相結合.當代中國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是（ ）。A.應試教育B.素質教育C.特長教育D.繼續(xù)教育.政治、經(jīng)濟制度決定著（ ）。A.教育的性質B.教育的方法C.教育的效益D.教育的規(guī)模.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術教育 C.體育D.智育.素質教育是以（）為重點的教育。A.面向全體學生 B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力C.促進學生全面發(fā)展D.促進學生的個性發(fā)展.確立教育目的的兩種價值取向是（ ）。A.社會本位論、個人本位論 B.理性價值觀、個人本位C.感性價值觀、個人本位 D.社會本位、感性價值觀二、辨析題（）1.培養(yǎng)目標有廣義和狹義之分，狹義的培養(yǎng)目標就是教育目的。（）2.教育目的著重對人才培養(yǎng)基本要求做出規(guī)定，教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。（）3.教育目的既體現(xiàn)為社會教育目的，又體現(xiàn)為個人教育目的。（）4.教育目標是根據(jù)教育目的而制定的。（）5.教育目的是對未來客觀實在超前或預先的反映。三、簡答題.簡述教育目的的層次結構。.簡述教育目的的功能。.制定教育目的的基本依據(jù)是什么？.簡評個人本位論與社會本位論？.我國新時期的教育目的是什么？四、案例分析題成都市教育局《關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數(shù)學奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)?！眴栴}:你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法？請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對學生奧林匹克競賽進行評價。部分參考答案一、選擇題ADDADDBADACBA二、辨析題XJJJJJ四、案例分析題成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術教育等五育組成。在新技術革命的挑戰(zhàn)面前，注重智力發(fā)展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學生的智育，而忽視其它四育的發(fā)展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。第五章教師與學生一、選擇題BDABABBDAACCC.社會主義新型師生關系的基本特點是（）A.教師中心B.民主平等C.授受關系D.尊師重教.教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于（）。A教師個體的專業(yè)性發(fā)展B教師專業(yè)知識的拓展C教師專業(yè)能力的發(fā)展D教師專業(yè)的自我形成.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有（ ）。A師范教育和在職培訓B新教師的入職教育C自我教育和合作交流D包括以上三者.應該把教師職業(yè)視為專門職業(yè)的觀點，是（）年，國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出。A1959B1966C1985D1969.我國把每年的9月10日定為“教師節(jié)”始于（ ）年。A.1985 B.1989 C.1993 D.1995.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。A.《學記》B.《師說》C.《論語》D.《春秋》.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。A.教育理論知識B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學科知識D.過硬的教學基本功TOC\o"1-5"\h\z.教師最基本的權利是（ ）。A.管理學生權B.科研學術活動權 C.民主管理權 D.教育教學權.教師的教育素養(yǎng)基本上包括兩個方面，一是（），二是教育技巧，三是教育研究素養(yǎng)。A.教育理論 B.教育手段C.教育思想 D.思想品質.教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（ ）。A.學科專業(yè)素養(yǎng) B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng) D.職業(yè)道德素養(yǎng).教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（ ）。A.管理能力 B.控制能力C.教育能力 0.研究能力.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點。A.創(chuàng)造性B.復雜性C.示范性D.勞動方式個體性.教師的工作目的和使命是（ ）。A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學生C.教書育人 D.創(chuàng)新開拓二、判斷題M~M（）1.教師是在學校中承擔教育、教學任務，以教書育人為主要職責的教育專業(yè)人員。（）2.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓兩種途徑。（）3.教師勞動具有鮮明的示范性。（）4.教師的勞動，首先是以個體勞動的形式進行的。三、簡答題.簡述教師勞動的基本特征。.簡述教師專業(yè)化？.簡述教師勞動的個人價值？.簡述新課程對教師角色提出的新要求？四、案例分析案例1：分析案例《老師，我們還是您的學生嗎？》，評價這位教師的行為，并談談應該建立什么樣的師生關系？一名學生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學生提問了一遍，其他的同學連看都不看一眼，更不用說被老師視為'另類’的我們這幾個壞學生了。哎，哪有教師不喜歡好學生的呢？誰讓我們學不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學習，為什么我們會被分為三六九等，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學生嗎，這是不是太不公平了……”案例2：《兩個孩子?兩個老師》相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷了同學的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示“訓誡”。事發(fā)后，王某爺爺?shù)疆數(shù)嘏沙鏊鶊罅税福@位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。而另外一個孩子就幸運多了，當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說:"我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說:“咱們全班每個同學都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說:“講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應當從小養(yǎng)成良好的品質?！庇械恼f:“我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子!”王老師最后總結說:“大家講得很好！講臺桌已經(jīng)知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處!”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發(fā)現(xiàn)了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子?！保ㄕ浴吨袊嗄陥蟆?999年7月12日）［問題］:你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應具備哪些基本素質？第六章課程一、單項選擇 1-7CBBABBC.請在下列與教育目的相關的范疇中，選出順序正確的一組（）。A教育目的-課程與教學目的-培養(yǎng)目標-課時目標B課程與教學目標-教育目的-培養(yǎng)目標-課時目標C教育目的-培養(yǎng)目標-課程與教學目標-課時目標D培養(yǎng)目標-教育目的-課程與教學目標-課時目標.布盧姆將教育目標分類為：（）、情感目標和動作技能目標。A知識目標B認知目標C事實目標D知道目標TOC\o"1-5"\h\z3、隱性課程是（ ）A、通過正式教學進行的課程 B、不在課程計劃中反映的課程C、始終促進教學目標的實現(xiàn) D、對學生的知識、情感等方面起潛移默化的作用4、學科課程又稱為“分科課程”，主要包括科目本位課程、學術中心課程和（ ）A、綜合學科課程B、經(jīng)驗課程 C、活動本位課程 D、發(fā)展主義課程論5、“經(jīng)驗課程”的代表人物是（ ）A、布魯納B、杜威C、贊科夫 D、盧梭6、課程計劃的中心問題是（ ）A、課時分配B、開設哪些學科 C、學科順序 D、學年編制和學周安排7、范例方式課程論的代表人物是（ ）A、布魯納B、贊科夫C、瓦根舍因 D、杜威二、簡答題.什么是課程，課程有什么作用？.課程的文本形式主要包括什么？P123.簡述學科課程與活動課程？.我國當前課程改革的基本目標是什么？.如何開發(fā)和設計校本課程？第七章教學理論一、選擇題.歷史上第一個提出教學目標分類理論的是（）A布魯納B布盧姆C贊可夫D夸美紐斯2首先提出“教學的教育性原則”思想的教育家是（ ）。A布魯納B杜威C赫爾巴特 D夸美紐斯.進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑是（ ）。A上課B教學C智育D考試.學校工作應以（）為主。A上課B后勤工作C行政工作D教學工作E提高升學率.教學過程是一種特殊的認識過程，這是我國教學論專家（）在其他代表作《教學論稿》中提出的觀點。A、李秉德B、吳文侃C、王策三D、滕大春6、蘇聯(lián)著名教育家（ ）提出了“高難度、高速度”進行教學的原則。A、凱洛夫B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫7、實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化的理論是蘇聯(lián)著名教育家（）在1980年提出的。A、巴班斯基B、贊科夫 C、維果斯基 D、戈里8、教師和學生要從教學活動中及時地獲得反饋信息，及時地調節(jié)和控制教學活動提高教學效率，這是（ ）。A、最優(yōu)化原則 B、反饋性原則 C、鞏固性原則 D、民主性原則9、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的原則是（ ）。A、教學性原則 B、啟發(fā)性原則 C、最優(yōu)化原則 D、鞏固性原則10、下列直觀手段中，（ ）直觀程度最高。A、語言直觀 B、多媒體教學 C、模象D、實物11.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學原則出自（）。A、學記 B、大學 C、孟子 D、禮記12.教學因素包括（ ）。A.教師、學生、教學內容 B..教師、學生、教學內容、環(huán)境C.教師、學生、教學內容、教學手段D.教師、學生、教學內容、媒體二、辨析題1、教學過程本質上是一種特殊的認識過程。2、學生在掌握系統(tǒng)知識的同時，也就發(fā)展了他們的智能。3、教學就是教育。4、鞏固性原則要按教學知識的內在邏輯順序和學生認識發(fā)展的心理順序進行教學。5、非智力因素是學生學習的動力系統(tǒng)，是培養(yǎng)和發(fā)展智能過程中不可少的重要條件。三、簡答題1、簡述教學過程的基本階段。2、教學活動中怎樣準確理解直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的作用？3、談談教學活動中掌握知識與發(fā)展智力之間的關系。4.中小學常用的教學原則有哪些？5、什么是啟發(fā)性原則？貫徹這一原則的基本要求是什么？四、材料分析題.指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并簡要解釋。（因材施教）一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學,他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。.請分析下述案例違反了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？（啟發(fā)性原則）一位小學老師在講“天花板”這個詞時，向學生作了如下提問：問：“你頭上是什么"？7答：“是頭發(fā)”。問：“頭發(fā)上面呢”？答：“帽子”。這時老師有些急了，厲聲問道：“帽子上面是什么？”這個自以為答得不錯的學生看到老師動怒，又驚又怕地伸手摸一摸帽頂，摸到個小洞，便答到：“老鼠咬的洞?！比堑煤逄么笮?。.請分析下述案例遵循了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？（直觀性原則）上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么？學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。.請分析下述案例遵循了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？（啟發(fā)性、循序漸進原則）某小學一年級教師幫助兒童形成動物、植物的初級概念的教學過程是這樣進行的：教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？學生：因為它們都會叫喚。教師：對嗎？蚯蚓不會叫喚，可是它也是動物??！學生：蚯蚓會爬，會爬、會走的生物都叫動物。教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物嗎？學生：它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。教師：對了，能活動的生物叫動物，可是飛機會飛，是不是動物？學生：飛機自己不會飛，是人開動的，它沒有生命，是人造的，不是動物。教師：對了，能自己活動的生物才叫動物。.請分析下述案例遵循了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？（因材施教）奧地利的學校非常重視學生的心理健康，不少學校都規(guī)定任課教師必須研修過心理學，或具備“心理醫(yī)生”的資格。瓦格納是維也納一所中學的女教師，她班上有位學生被校方認為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經(jīng)過長期的觀察，發(fā)現(xiàn)這個學生特別喜歡繪畫，就經(jīng)常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學校的美術大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結后，瓦格納便對癥下藥，讓他當上了繪畫小組的組長，這位學生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學生繪畫比賽的銀牌，而且各科學習成績都上來了。部分參考答案一、選擇題BCBDCDABBDAC二、辨析題:對錯錯對對第八章教學實踐一、選擇題.教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中（）。A、教師教的方法B、學生學的方法C、教師教與學生學的雙邊活動的形式 D、運用的方式與手段的總稱.教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發(fā)展能力的方法，叫做（）。A.觀察法B.實驗法C.演示法D.練習法.現(xiàn)代教學方法突出了教學的（）。A、情感性、雙邊性、發(fā)展性8、雙邊性、教育性、情感性C、教育性、情感性、發(fā)展性 D、教育性、情感性、發(fā)展性4、（）教學法的優(yōu)點是教師容易控制教學過程，使學生在較短時間內獲得大量系統(tǒng)的知識。A、講授法 B、談話法 C、練習法D、實驗法.（）對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維具有較大的應用性，但對太復雜、太簡單的內容及資料性的內容不宜采用。A、實驗法 B、發(fā)現(xiàn)法 C、練習法D、講授法.把大班上課、小班討論、個別作業(yè)三種教學組織形式結合起來進行教學組織形式稱為（A）。A、特朗普制B、道爾頓制C、班級授課制D、分組教學制.教學的輔助形式主要有（）。A、作業(yè)、參觀、講座、輔導 B、作業(yè)、參觀、講座、輔導、上課C、參觀、講座、輔導、上課 D、講座、輔導、上課、課外活動.課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和（），其中上課是中心環(huán)節(jié)。A.寫教案B.課后輔導C.制作課件D.熟悉學生.課時備課的結果是（）。A.上課 B.熟悉教材 C.布置作業(yè)D.編寫教案.教學策略具有目的性和（）。A.主體性、調控性B.知識性、調控性C.調控性、趣味性D.主體性、高效性.在課堂教學實踐中，教師的行為分教學行為和（）兩大類。A.主教行為B.助教行為C.管理行為D.對話行為.在備課的所有資源中，（ ）是最基本的、也是最重要的資源。A.學生 B.教材C.課程計劃D.課程標準.以語言傳遞信息為主的教學方法有（ ）。A.講授法、談話法、讀書指導法B.談話法、討論法、練習法C.討論法、參觀法、實驗法 D.讀書指導法、演示法、發(fā)現(xiàn)法.中小學的“雙基”教學是指（）。A.基礎知識，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎知識，基本理論D.基礎理論，基本原理.我國的考試制度主要由（）兩個部分組成。A.考查、考試B.期中考試、學期考試C.書面測驗、閉卷考試D口試、筆試二、辨析題.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。.只要學生獲得了知識，那能力就會自然得到發(fā)展。.學生知識經(jīng)驗的獲得與其思想道德水平的提高是成正比的。.考試與考查是學生學業(yè)成績評價的基本方式。.“教學有法，但無定法”。三、簡答題.上課的常規(guī)要求都有哪些？.中小學常用的教學方法有哪些？.為什么說上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)？.一堂好課的標準是什么？.教師運用講授法的基本要求是什么？.什么是談話法，運用此法的基本要求是什么？.簡述教學的幾種水平的特點。四、案例分析題作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？（提示：基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜，悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。）部分參考答案一、選擇題DCAABAABDACBAAA二、辨析題xxxVV第九章學校德育一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z1、德育的基本功能在于（ ）。A、社會政治意識 B、思想觀念C、人格塑造 D、無答案2、（）倡導道德討論法和公正團體法，促進兒童道德發(fā)展。A、皮亞杰B、杜威 C、柯爾伯格D、無答案3、在道德教育理論中強調教師中心，重道德灌輸?shù)氖牵?）。A、涂爾干B、羅杰斯 C、盧梭D、無答案4、教育過程中，如果用簡單粗暴的方法來對待思想問題那就違反了（ ）。A、依靠積極因素克服消極因素的原則B、正面引導與紀律約束相結合的原則C、嚴格要求與尊重信任相結合的原則D、集體教育與個別教育相結合的原則5、對學生進行思想品德教育，要注意（ ）。A、針對性B、多開端性C、全面性D、長期性6、對不同的時間、地點、情景和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法（ ）。A、應是相同的B、應是完全不同的C、既可以相同，也可以不同D、應有一定的靈活性7、德育的主要途徑是（）。A、各科教學B、班主任工作C、說服D、榜樣8、學生思想品德形成過程是（）相互影響，共同發(fā)展的過程，是學生的內部矛盾運動的過程。A、知、情、意、行 B、思想、情感、目標、行動C、思想、意志、目標、行動D、知、情、思、行9.思想品德教育的組成部分，目前學術界比較多的認為是:道德品質教育、思想教育、—、心理健康教育。A世界觀教育B人生觀教育C理想教育D政治教育10、以教育、影響受教育者的品德，而經(jīng)過選擇和處理的符合一定社會需要的道德規(guī)范、政治原則、思想觀點及其體系的是指（）。A、德育方法B、德育內容C、德育模式D、德育過程11、德育內容的性質和范圍受制于A、政治經(jīng)濟B、學生年齡特征C、當前形勢和學生思想品德實際D、教育者的價值觀12、學校德育內容的核心是（）。A、愛國主義教育B、集體主義教育C、理想教育D、社會實踐教育13、下列屬于說理教育法的是（ ）。A、講解B、典范C、表揚D、批評14、以他人高尚思想模范行為、優(yōu)異的成績教育等影響受教育者的這種方法是（）。A、說理教育法B、榜樣示范法C、討論法D、品德評價法15、學生圍繞一個社會問題，通過相互交流看法，共同分析測試或通過不同觀點的爭辨、論證，提高思想認識，提高分辨問題能力的方法。A、說理教育法B、榜樣示范法C、討論法D、品德評價法16、在教育者指導下，受教育者在自我意識基礎上產(chǎn)生積極進取心，為形成良好思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制的方法。這種方法是（）。A、說理教育法B、榜樣示范法^自我教育法 D、品德評價法17.學校德育的“主旋律”是（ ）。A、堅持人道主義、集體主義和社會主義思想B、堅持勞動教育、民主、紀律與法制教育C、堅持正確人生觀與科學世界觀教育D、堅持愛國主義、集體主義和社會主義思想二、判斷題1、學生思想品德形成和發(fā)展過程中出現(xiàn)反復是不正常現(xiàn)象。（）2、活動和交往是學生思想品德形成的源泉，是德育過程的基礎。（）3、德育過程中，尊重信任與嚴格要求是一對矛盾，在實際教育過程中難以協(xié)調。（）4、依靠積極因素，克服消極因素的原則主要適用于比較后進的學生。（）5、愛國主義教育是學校道德教育內容的核心。（）6、勞動教育就是勞動知識與技術的教育。（）7、陶冶教育包括人格感化環(huán)境陶冶藝術熏陶等幾種形式。（）8、德育方法指的是教育者影響受教育者的方法。（）三、簡答題.簡述德育的概念、意義和中小學德育的任務？.簡述我國中小學德育內容。.學校德育的主要途徑有哪些？.學校德育常用的方法有哪些？四、材料分析題（用所學的理論來分析以下問題）1、初一（四班）的陸亮在他的信中說：“他最近感到無所適從，有兩位任科老師反復強調，一定要學他們所教的學科，學不好就考大學無望，班主任說我們不應只顧學習，還要熱愛集體，關心他人，全面發(fā)展；媽媽說我?guī)椭鷦e人太傻，讓我們以后不要做那些吃虧的事?！标懥翞槭裁磿o所適從？你認為教育怎樣才能消除這種無所適從的狀態(tài)？請用德育原則的有關理論進行分析。（教育影響一致性和連貫性原則）2、臺灣女作家三毛上小學時，數(shù)學成績一直不好。在一次數(shù)學考試中三毛發(fā)揮出色，考了較高的分數(shù)。但數(shù)學老師不相信她，認定她作弊，并隨即出了一套難度很高的試題，讓三毛一人做。結果三毛一題也沒有做出來。老師用毛筆在三毛臉上畫了一個大大的0,然后逼她到走廊和操場上當眾展示她的“分數(shù)”。三毛從此變得害怕進學校，以致最終逃學。這位老師的做法對嗎？請用有關德育原則和德育方法的理論進行分析。（違反尊重信任與嚴格要求相結合原則）3、小康平時寫作業(yè)龍飛鳳舞，難以辨認。任課老師多次批評也不見效。一次，課代表把他的作業(yè)張貼出去，小康非常生氣，立即把作業(yè)撕了下來。課代表把情況立即向班主任作了匯報，班主任肯定了課代表的責任心。當班主任走進教室的時候，小康情緒有些緊張，做好了挨批評的準備?？墒牵嘀魅纹胶偷卣f：“你們知道小康為什么把自己的作業(yè)撕掉嗎？他是在為自己作業(yè)寫的潦草而生氣，撕下來正是為了把作業(yè)抄寫工整。小康的作業(yè)是能寫好的，我們應該相信他?！敝笮】祽M愧得低下了頭，可同學們的臉上卻表現(xiàn)出將信將疑的樣子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作業(yè)重新貼在了“批評欄”內，并在作業(yè)下面寫道：“請看我以后的實際行動吧!”這一案例說明了品德評價法運用時有什么要求p227？（發(fā)揚優(yōu)點與克服缺點相結合原則）4、有一個班的學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任進教室，見地上有幾團紙屑。當時還有三位同學未進教室。老師突然想到這是進行教育的好時機，于是，指著地上對大家說：“這兒有幾團紙屑，進來的同學都沒有撿起來，現(xiàn)在還有三位同學未進來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學都瞪大了眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第三位看了看地面卻無動于衷，上座位去了；第二位，一看地上有紙屑，就彎下腰去把它全拾起來。全班同學報以熱烈的掌聲。老師的臉上掠過一絲微笑，鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚的是這位拾紙屑的同學。從此，教室地上看不到紙屑了。結合這一案例，試分析為收到更好的效果，說理教育法應如何運用？P324（注意說服的時機。集體教育與個別教育有機結合）部分參考答案：一、選擇題CCACACAADBAAABCCD二、判斷題XVXXVxvx第十章班級管理一、單項選擇題.學校行政體系中最基層的行政組織是（ ）。A.共青團組織B.教導處C.總務處D.班級.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.伊拉斯謨 B.夸美