專職講師基本技能課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專職講師基本技能專職講師基本技能21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專職講師基本技能專職講師基本技能站在講臺上,我們被稱做“老師”工作崗位中,我們被稱做“專職講師”什么是講師?我們的工作職責是什么?我們應當具備哪些技能來更好的勝任我們的工作?隨著科技的發(fā)展，人們對英語的需求越來越明顯，英語在學科中也占有了相當重要的地位。但是，農(nóng)村的教學由于條件的限制，還沒有達到英語新課程標準的要求。所以，我們針對這一現(xiàn)象分析了農(nóng)村初中英語教學中的問題，并就此提出了一些解決的措施。一、農(nóng)村初中英語教學中存在的問題目前，英語在農(nóng)村的教學質(zhì)量并不是十分樂觀，這其中存在著諸多因素，阻礙著農(nóng)村英語的發(fā)展，我們對此展開調(diào)查，據(jù)調(diào)查結果顯示，農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量不高的原因主要有以下幾點：1.農(nóng)村遠離大城市，對英語的需求不高，在人們的觀念中，英語沒有得到足夠的重視。他們認為學校語文、數(shù)學這些能夠鍛煉人的說話能力以及日常生活能力的科目更加有實用性。這在無形中就影響了學生學習的激情，打擊了學生學習的積極性。2.農(nóng)村教學條件差，無法配備學習的一些設備。英語注重的學生聽、說、讀、寫的各項能力，在農(nóng)村的英語教學中，語音室的缺少或者對于設備的過于保護，讓學生很難接觸到語音室，但是語音室是作為聽、說這兩項的教學的重要設備，這使初中英語教學受到了極大的限制。3.教師自身的素質(zhì)不夠，水平參差不齊。由于城市與農(nóng)村的差距，讓許多青年教師不愿意到農(nóng)村從事教學，而老教師又面臨著退休與英語教學跟不上時代發(fā)展的困境，這造成了農(nóng)村英語教師青黃不接的局面。同時由于農(nóng)村的交通、信息的閉塞，讓許多教師難以學到新的知識；而且有些農(nóng)村學校為了面對各種檢查而疲憊不堪，這些教師沒有過多的精力與心思去提高教學水平與專業(yè)業(yè)務，從而讓農(nóng)村的教學質(zhì)量難以提高。4.在英語教學的過程中，農(nóng)村的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在農(nóng)村普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生無論是剛接觸英語的還是已經(jīng)學了幾年的，還需要教師領讀英語單詞、需要教師逐句地翻譯課文。所以當學生面對與課文相等難度的閱讀資料的時候，不是看不懂就是不會讀，這在無形中就讓學生的閱讀能力降低了。學生生硬的背誦過多的句型與語法規(guī)則，但是在實際的應用中卻不會靈活變通，讓學生學習的效率大大降低，這些不好的習慣都是造成農(nóng)村英語教學困境的原因之一。二、應對農(nóng)村初中英語教學困境的辦法1.提高教師的專業(yè)知識水平與職業(yè)素質(zhì)。教師在教學中要具備的素質(zhì)有：健康的思想道德素質(zhì)、較高的專業(yè)知識水平、較高的駕馭教學的能力。這些條件都關系著一個教師教學水平的高低。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，不要認為自己處在農(nóng)村就放低對自己的要求。一個教師無論處在何種環(huán)境下，都要有著對教育事業(yè)的奉獻精神，做到愛崗、敬業(yè)。還有就是一名初中教師，除了要你具備高水平的聽、說、讀、寫的能力以外，還要能夠針對學生的學習情況，利用自己所有的知識，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生更易接受、消化所學知識。并且作為一個素質(zhì)較高的教師，要有充分的備課能力，結合教材，為英語的學習創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習。同時充分利用能利用的教學設備，教會學生利用生活中的英語學習資源。2.轉(zhuǎn)變教學觀念，在農(nóng)村樹立科學的教學理念，讓人們了解多學習英語的重要性。隨著北京奧運會與上海世博會的成功舉辦，國際化的交流日益平凡，在這兩個世界盛舉中英語的重要性突顯出來。在教學中，教師可以設計一些有趣的情境教學來讓學生了解英語的重要性。3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的習慣是成功的保障，同樣的在英語的學習中，好的學習習慣同樣很重要。教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的時候要注意，首先要讓學生積極主動的學習，敢于開口讀出英語。英語是一門語言課，它的主要功能就是解決交流困難，如果學生不敢開口大聲讀英語，這樣的英語教學是沒有效果的。其次，教師在課堂教學的過程中，會貫穿很多指令性的動作、語言，這時候這些指令性的語言就多用英語來說，讓這些動作、語言對學生形成一種習慣，讓學生對詞匯有更深的敏感性，如教師需要表達讓學生“安靜”的指令時，就可以做出這一動作，讓學生大聲的讀出“Listen，quiet，please”。這樣的教學方法，不但能夠吸引學生的注意力，讓學生學到知識，還可以維持課堂的秩序，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。再來，就是學生寫的能力的培養(yǎng)，對于語言的學習，總是離不開聽、說、讀、寫，在初中階段培養(yǎng)“寫”的能力，主要就是讓學生學會多練習，讓學生的書寫能夠工整、整潔，并且讓學生習慣英語的書寫方法。教師在評價他們的練習的時候多給予鼓勵，并展示獲得“Good”的練習，讓學生們從心理產(chǎn)生一種成就感，促使學生越學越好。最后，就是利用學習小組的模式，讓學生學會互幫互助，不但是讓成績好的幫助成績一般的，還要學會讓學生能夠在小組中指出小組成員的錯誤，在“挑錯”的過程中，加深對知識的理解，也避免這樣的錯誤在自己的身上發(fā)生。不斷改正錯誤的習慣也是良好的學習習慣的一部分。在農(nóng)村的英語教學中存在著一系列的問題，但是這些并不是不能通過教師、學生而改變的，在本文中，我們就根據(jù)農(nóng)村初中英語中存在的一些問題，提出了一些解決辦法，希望能有助于提高農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭n堂提問是化學教師組織課堂教學的重要手段，也是化學課堂教學基本的常用的教學方法。只有得當?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能自覺自愿地投入到化學學習中去，從而更有效地發(fā)展學生的思維能力、理解能表能力。要達到這個目的，需要在教學中起主導作用的教師們強化提問問題的預設。在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么時機提問，都要精心安排，將課堂學計成環(huán)環(huán)相扣的“問題鏈”，把教學的理念、知識大餐，教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結合在一起。在課堂教學中，提問是一門深不可測的學問，也是一堂成功課堂的關鍵。也正如教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問巧，愚者問得笨。”二十年教學中，也得出幾點心得。一、巧設“認知沖突”進行課堂提問，體現(xiàn)學生的主體性例如我在講《燃燒與滅火》時，為了突顯燃燒的條件，我補充此實驗并設計了這樣的問題：教師把紅磷和白磷放在鐵皮架上，將鐵皮放在熱水的上方，同時將另一白磷放入熱水中，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生：鐵皮架上的白磷燃燒了，而紅磷不能夠燃燒。教師：為什么鐵皮架上的白磷能夠燃燒而紅磷不能燃燒？學生：因為鐵皮架上的白磷的溫度已經(jīng)達到了它的著火點，紅磷的溫度沒有達到它的著火點。教師：水中的白磷所處的溫度較鐵皮架上的白磷的溫度高得多，為什么它不能夠燃燒？學生：因為水中的白磷沒有與氧氣接觸。教師：可見燃燒需要什么條件？學生經(jīng)過思考回答燃燒的條件。這樣層層設疑，引導學生不斷深入思考。并在總結時畫出三角形得出燃燒的條件，便于知識的牢固，加深印象。二、精心設計開放性提問，訓練思維的廣闊性教師面對的是一個個的“鮮活個體”。課堂上就要靈活把握問的時機。使提問更加科學。講授中的突出重點提問、化解難點提問、小節(jié)中的知識總結提問、整理知識提問，還有為激發(fā)生趣而設置的理論聯(lián)系實際的提問、應用性提問等。這些提問能及時優(yōu)化課堂教學的節(jié)奏，從而使學生積極主動地思考、學習，取得最優(yōu)化教學效果。切忌“蜻蜓點水”、“我呼你應”、即問即答，要使學生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如在《空氣》一節(jié)中，測定空氣中氧氣的含量的實驗時，在同學們分析了實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結論后，還要深化學生的思路，繼續(xù)提出問題：①實驗中能否用木炭、鐵絲代替紅磷？為什么？②有時實驗中測得的氧氣的體積小于五分之一，你分析可能的原因是什么？③從實驗中你還能推知氮氣的有關性質(zhì)嗎？經(jīng)過教師深化學生的思路，學生對問題的理解就會達到應有的深度，在解答問題的時候就會得心應手，逐步達到對所學知識觸類旁通的效果。三、設置生活化的提問，激發(fā)學生的探究興趣化學知識來源于生活，而且也服務于生活。在日常生活當中，時時刻刻都在和自然界、社會產(chǎn)生聯(lián)系，很多問題背后都隱藏著讓學生心存疑惑、而且又充滿好奇的化學問題。正因為如此，化學教師在教學的過程中，既要充分借助課本所提供的情境，也要把和學生日常生活密切相關的情境充分地挖掘出來，讓學生們都能夠能在自己生活的環(huán)境當中去感受化學知識的實用性，這樣有利于調(diào)動他們的積極性。例如，在研究“鹽酸的性質(zhì)”的時候，可以這樣提問：“人體胃液中的主要成分是鹽酸，有一些人缺鈣會食用鈣片（主要成分是碳酸鈣）。你們知道為什么會起到補鈣的作用嗎？”設置這樣的問題，也會讓學生覺得化學其實就在他們的身邊，而且還感覺到化學的親切性，意識到學習化學的實用價值，有利于把他們學習化學知識的興趣激發(fā)出來。四、結合教材有效提問，提高學生的思維能力在講二氧化碳的性質(zhì)時，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實驗和向一個集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加三分之一水并振蕩的實驗，學生被現(xiàn)象深深吸引，這時及時提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？學生會立即圍繞問題積極的思維，通過對現(xiàn)象的分析不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和不燃燒也不支持燃燒的化學性質(zhì)的結論。對學生的回答表示贊賞和肯定之后，緊接著提出：充滿二氧化碳的軟塑料加水振蕩后為什么變癟呢？學生的思維會更活躍，紛紛舉手強答，請一位同學回答，并要求其他同學判斷回答是否正確，全體同學的思維就會集中在此問題上，課堂氣氛非常活躍，對問題的答案進行交流，充分體現(xiàn)了學生間的交流與合作。然后繼續(xù)提問：通過上面的討論二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？學生會輕松的總結出二氧化碳通常情況下是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水的物理性質(zhì)。這樣改變了以往教學中老師講，學生被動學習的模式，使學生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識?？傊?，問題是教與學的心臟，是學習思維的動力和方向。一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使學生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學的重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解。課堂教學中的有效提問可以提高學生運用有價值信息的能力；提高解決問題和言語表達能力；這樣有助于教師的教和學生的學，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學世界。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1專職講師基本技能專職講師基本技能2專職講師基本技能課件3專職講師基本技能課件4專職講師基本技能課件5專職講師基本技能課件6part課程的設置與開發(fā)>課程開發(fā)概述課程開發(fā)原則課程開發(fā)步驟>課程開發(fā)注意事項part7課程開發(fā)的重要性■培訓的有效性歸根結底依賴于培訓課程的成功開發(fā)。培訓課程的開發(fā)是實現(xiàn)未來公司發(fā)展戰(zhàn)略以及培訓目標與教學、訓練、教育實踐活動的橋梁,是員工獲取信息、知識、形成相關技能的重要途徑;■培訓課程開發(fā)的成功與否,直接關系到培訓的效果,對提高培訓質(zhì)量改善未來工作效率和提高效益具有重要的意義培訓課程的開發(fā)是講師的常規(guī)工作,怎樣設計課程,讓課程既實用,又出彩,是講師急需提高的技能;課程開發(fā)的過程,也就是我們進行自身知識管理的過程課程開發(fā)的重要性8課程開發(fā)人員的素質(zhì)要求充滿熱情,對—不怕困難的勇一良好的系統(tǒng)思新事物有強烈氣、不厭其煩考習慣和嚴謹?shù)暮闷嫘暮颓蟮哪托暮蛨匀痰倪壿嬎季S能知欲不拔的毅力力強大的資料搜集能力,別人找不到的素材你能良好的時間管對應領域扎實理意識和能力,的知識儲備、強大的素材整妥善安排日常過硬的專業(yè)技合能力和深厚工作,按期完能和豐富的實的文字功底成任務踐經(jīng)驗課程開發(fā)人員的素質(zhì)要求9part課程的設置與開發(fā)>課程開發(fā)概述課程開發(fā)原則課程開發(fā)步驟>課程開發(fā)注意事項part10課程開發(fā)的六大基本原則針對性與符合成人實用性認知規(guī)律課程開發(fā)的系統(tǒng)性與素材豐富邏輯性原則生動形象目標明確內(nèi)容精煉重點突出表達準確課程開發(fā)的六大基本原則11專職講師基本技能課件12專職講師基本技能課件13專職講師基本技能課件14專職講師基本技能課件15專職講師基本技能課件16專職講師基本技能課件17專職講師基本技能課件18專職講師基本技能課件19專職講師基本技能課件20專職講師基本技能課件21專職講師基本技能課件22專職講師基本技能課件23專職講師基本技能課件24專職講師基本技能課件25專職講師基本技能課件26專職講師基本技能課件27專職講師基本技能課件28專職講師基本技能課件29專職講師基本技能課件30專職講師基本技能課件31專職講師基本技能課件32專職講師基本技能課件33專職講師基本技能課件34專職講師基本技能課件35專職講師基本技能課件36專職講師基本技能課件37專職講師基本技能課件38專職講師基本技能課件39專職講師基本技能課件40專職講師基本技能課件41專職講師基本技能課件42專職講師基本技能課件43專職講師基本技能課件44專職講師基本技能課件45專職講師基本技能課件46專職講師基本技能課件47專職講師基本技能課件48專職講師基本技能課件49專職講師基本技能課件50專職講師基本技能課件51專職講師基本技能課件52專職講師基本技能課件53專職講師基本技能課件54專職講師基本技能課件55專職講師基本技能課件56專職講師基本技能課件57專職講師基本技能課件58專職講師基本技能課件59專職講師基本技能課件60專職講師基本技能課件61專職講師基本技能課件62專職講師基本技能課件63專職講師基本技能課件64專職講師基本技能課件65專職講師基本技能課件66專職講師基本技能課件67專職講師基本技能課件68專職講師基本技能課件69專職講師基本技能課件70專職講師基本技能課件71專職講師基本技能課件72專職講師基本技能課件73專職講師基本技能課件74專職講師基本技能課件75專職講師基本技能課件76專職講師基本技能課件77專職講師基本技能課件78專職講師基本技能課件79專職講師基本技能課件80專職講師基本技能課件81專職講師基本技能課件82專職講師基本技能課件83專職講師基本技能課件84專職講師基本技能課件85專職講師基本技能課件86專職講師基本技能課件87專職講師基本技能課件88專職講師基本技能課件89專職講師基本技能課件90專職講師基本技能課件91專職講師基本技能課件92專職講師基本技能課件93專職講師基本技能課件94專職講師基本技能課件95專職講師基本技能課件96專職講師基本技能課件97專職講師基本技能課件98專職講師基本技能課件99專職講師基本技能課件100專職講師基本技能課件101專職講師基本技能課件102專職講師基本技能課件103專職講師基本技能課件104專職講師基本技能課件105專職講師基本技能課件106專職講師基本技能課件107END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓10821、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專職講師基本技能專職講師基本技能21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。專職講師基本技能專職講師基本技能站在講臺上,我們被稱做“老師”工作崗位中,我們被稱做“專職講師”什么是講師?我們的工作職責是什么?我們應當具備哪些技能來更好的勝任我們的工作?隨著科技的發(fā)展，人們對英語的需求越來越明顯，英語在學科中也占有了相當重要的地位。但是，農(nóng)村的教學由于條件的限制，還沒有達到英語新課程標準的要求。所以，我們針對這一現(xiàn)象分析了農(nóng)村初中英語教學中的問題，并就此提出了一些解決的措施。一、農(nóng)村初中英語教學中存在的問題目前，英語在農(nóng)村的教學質(zhì)量并不是十分樂觀，這其中存在著諸多因素，阻礙著農(nóng)村英語的發(fā)展，我們對此展開調(diào)查，據(jù)調(diào)查結果顯示，農(nóng)村初中英語教學的質(zhì)量不高的原因主要有以下幾點：1.農(nóng)村遠離大城市，對英語的需求不高，在人們的觀念中，英語沒有得到足夠的重視。他們認為學校語文、數(shù)學這些能夠鍛煉人的說話能力以及日常生活能力的科目更加有實用性。這在無形中就影響了學生學習的激情，打擊了學生學習的積極性。2.農(nóng)村教學條件差，無法配備學習的一些設備。英語注重的學生聽、說、讀、寫的各項能力，在農(nóng)村的英語教學中，語音室的缺少或者對于設備的過于保護，讓學生很難接觸到語音室，但是語音室是作為聽、說這兩項的教學的重要設備，這使初中英語教學受到了極大的限制。3.教師自身的素質(zhì)不夠，水平參差不齊。由于城市與農(nóng)村的差距，讓許多青年教師不愿意到農(nóng)村從事教學，而老教師又面臨著退休與英語教學跟不上時代發(fā)展的困境，這造成了農(nóng)村英語教師青黃不接的局面。同時由于農(nóng)村的交通、信息的閉塞，讓許多教師難以學到新的知識；而且有些農(nóng)村學校為了面對各種檢查而疲憊不堪，這些教師沒有過多的精力與心思去提高教學水平與專業(yè)業(yè)務，從而讓農(nóng)村的教學質(zhì)量難以提高。4.在英語教學的過程中，農(nóng)村的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。在農(nóng)村普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生無論是剛接觸英語的還是已經(jīng)學了幾年的，還需要教師領讀英語單詞、需要教師逐句地翻譯課文。所以當學生面對與課文相等難度的閱讀資料的時候，不是看不懂就是不會讀，這在無形中就讓學生的閱讀能力降低了。學生生硬的背誦過多的句型與語法規(guī)則，但是在實際的應用中卻不會靈活變通，讓學生學習的效率大大降低，這些不好的習慣都是造成農(nóng)村英語教學困境的原因之一。二、應對農(nóng)村初中英語教學困境的辦法1.提高教師的專業(yè)知識水平與職業(yè)素質(zhì)。教師在教學中要具備的素質(zhì)有：健康的思想道德素質(zhì)、較高的專業(yè)知識水平、較高的駕馭教學的能力。這些條件都關系著一個教師教學水平的高低。農(nóng)村教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，不要認為自己處在農(nóng)村就放低對自己的要求。一個教師無論處在何種環(huán)境下，都要有著對教育事業(yè)的奉獻精神，做到愛崗、敬業(yè)。還有就是一名初中教師，除了要你具備高水平的聽、說、讀、寫的能力以外，還要能夠針對學生的學習情況，利用自己所有的知識，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，讓學生更易接受、消化所學知識。并且作為一個素質(zhì)較高的教師，要有充分的備課能力，結合教材，為英語的學習創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習。同時充分利用能利用的教學設備，教會學生利用生活中的英語學習資源。2.轉(zhuǎn)變教學觀念，在農(nóng)村樹立科學的教學理念，讓人們了解多學習英語的重要性。隨著北京奧運會與上海世博會的成功舉辦，國際化的交流日益平凡，在這兩個世界盛舉中英語的重要性突顯出來。在教學中，教師可以設計一些有趣的情境教學來讓學生了解英語的重要性。3.注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。好的習慣是成功的保障，同樣的在英語的學習中，好的學習習慣同樣很重要。教師在培養(yǎng)學生良好學習習慣的時候要注意，首先要讓學生積極主動的學習，敢于開口讀出英語。英語是一門語言課，它的主要功能就是解決交流困難，如果學生不敢開口大聲讀英語，這樣的英語教學是沒有效果的。其次，教師在課堂教學的過程中，會貫穿很多指令性的動作、語言，這時候這些指令性的語言就多用英語來說，讓這些動作、語言對學生形成一種習慣，讓學生對詞匯有更深的敏感性，如教師需要表達讓學生“安靜”的指令時，就可以做出這一動作，讓學生大聲的讀出“Listen，quiet，please”。這樣的教學方法，不但能夠吸引學生的注意力，讓學生學到知識，還可以維持課堂的秩序，讓學生有一個良好的學習環(huán)境。再來，就是學生寫的能力的培養(yǎng)，對于語言的學習，總是離不開聽、說、讀、寫，在初中階段培養(yǎng)“寫”的能力，主要就是讓學生學會多練習，讓學生的書寫能夠工整、整潔，并且讓學生習慣英語的書寫方法。教師在評價他們的練習的時候多給予鼓勵，并展示獲得“Good”的練習，讓學生們從心理產(chǎn)生一種成就感，促使學生越學越好。最后，就是利用學習小組的模式，讓學生學會互幫互助，不但是讓成績好的幫助成績一般的，還要學會讓學生能夠在小組中指出小組成員的錯誤，在“挑錯”的過程中，加深對知識的理解，也避免這樣的錯誤在自己的身上發(fā)生。不斷改正錯誤的習慣也是良好的學習習慣的一部分。在農(nóng)村的英語教學中存在著一系列的問題，但是這些并不是不能通過教師、學生而改變的，在本文中，我們就根據(jù)農(nóng)村初中英語中存在的一些問題，提出了一些解決辦法，希望能有助于提高農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭n堂提問是化學教師組織課堂教學的重要手段，也是化學課堂教學基本的常用的教學方法。只有得當?shù)恼n堂提問才能調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，才能自覺自愿地投入到化學學習中去，從而更有效地發(fā)展學生的思維能力、理解能表能力。要達到這個目的，需要在教學中起主導作用的教師們強化提問問題的預設。在一節(jié)課中，提問什么，怎樣提問，什么時機提問，都要精心安排，將課堂學計成環(huán)環(huán)相扣的“問題鏈”，把教學的理念、知識大餐，教師的教學思路與學生的學習認知這三者有機地結合在一起。在課堂教學中，提問是一門深不可測的學問，也是一堂成功課堂的關鍵。也正如教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，智者問巧，愚者問得笨?！倍杲虒W中，也得出幾點心得。一、巧設“認知沖突”進行課堂提問，體現(xiàn)學生的主體性例如我在講《燃燒與滅火》時，為了突顯燃燒的條件，我補充此實驗并設計了這樣的問題：教師把紅磷和白磷放在鐵皮架上，將鐵皮放在熱水的上方，同時將另一白磷放入熱水中，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生：鐵皮架上的白磷燃燒了，而紅磷不能夠燃燒。教師：為什么鐵皮架上的白磷能夠燃燒而紅磷不能燃燒？學生：因為鐵皮架上的白磷的溫度已經(jīng)達到了它的著火點，紅磷的溫度沒有達到它的著火點。教師：水中的白磷所處的溫度較鐵皮架上的白磷的溫度高得多，為什么它不能夠燃燒？學生：因為水中的白磷沒有與氧氣接觸。教師：可見燃燒需要什么條件？學生經(jīng)過思考回答燃燒的條件。這樣層層設疑，引導學生不斷深入思考。并在總結時畫出三角形得出燃燒的條件，便于知識的牢固，加深印象。二、精心設計開放性提問，訓練思維的廣闊性教師面對的是一個個的“鮮活個體”。課堂上就要靈活把握問的時機。使提問更加科學。講授中的突出重點提問、化解難點提問、小節(jié)中的知識總結提問、整理知識提問，還有為激發(fā)生趣而設置的理論聯(lián)系實際的提問、應用性提問等。這些提問能及時優(yōu)化課堂教學的節(jié)奏，從而使學生積極主動地思考、學習，取得最優(yōu)化教學效果。切忌“蜻蜓點水”、“我呼你應”、即問即答，要使學生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。如在《空氣》一節(jié)中，測定空氣中氧氣的含量的實驗時，在同學們分析了實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗結論后，還要深化學生的思路，繼續(xù)提出問題：①實驗中能否用木炭、鐵絲代替紅磷？為什么？②有時實驗中測得的氧氣的體積小于五分之一，你分析可能的原因是什么？③從實驗中你還能推知氮氣的有關性質(zhì)嗎？經(jīng)過教師深化學生的思路，學生對問題的理解就會達到應有的深度，在解答問題的時候就會得心應手，逐步達到對所學知識觸類旁通的效果。三、設置生活化的提問，激發(fā)學生的探究興趣化學知識來源于生活，而且也服務于生活。在日常生活當中，時時刻刻都在和自然界、社會產(chǎn)生聯(lián)系，很多問題背后都隱藏著讓學生心存疑惑、而且又充滿好奇的化學問題。正因為如此，化學教師在教學的過程中，既要充分借助課本所提供的情境，也要把和學生日常生活密切相關的情境充分地挖掘出來，讓學生們都能夠能在自己生活的環(huán)境當中去感受化學知識的實用性，這樣有利于調(diào)動他們的積極性。例如，在研究“鹽酸的性質(zhì)”的時候，可以這樣提問：“人體胃液中的主要成分是鹽酸，有一些人缺鈣會食用鈣片（主要成分是碳酸鈣）。你們知道為什么會起到補鈣的作用嗎？”設置這樣的問題，也會讓學生覺得化學其實就在他們的身邊，而且還感覺到化學的親切性，意識到學習化學的實用價值，有利于把他們學習化學知識的興趣激發(fā)出來。四、結合教材有效提問，提高學生的思維能力在講二氧化碳的性質(zhì)時，首先演示向放有一高一低兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳的實驗和向一個集滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加三分之一水并振蕩的實驗，學生被現(xiàn)象深深吸引，這時及時提出問題：為什么低的蠟燭先熄滅，而高蠟燭后熄滅？這說明二氧化碳具有哪些性質(zhì)？學生會立即圍繞問題積極的思維，通過對現(xiàn)象的分析不難得出：二氧化碳具有密度比空氣大的物理性質(zhì)和不燃燒也不支持燃燒的化學性質(zhì)的結論。對學生的回答表示贊賞和肯定之后，緊接著提出：充滿二氧化碳的軟塑料加水振蕩后為什么變癟呢？學生的思維會更活躍，紛紛舉手強答，請一位同學回答，并要求其他同學判斷回答是否正確，全體同學的思維就會集中在此問題上，課堂氣氛非?；钴S，對問題的答案進行交流，充分體現(xiàn)了學生間的交流與合作。然后繼續(xù)提問：通過上面的討論二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？學生會輕松的總結出二氧化碳通常情況下是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水的物理性質(zhì)。這樣改變了以往教學中老師講，學生被動學習的模式，使學生在輕松、愉快、自主探究的情況下獲取知識。總之，問題是教與學的心臟，是學習思維的動力和方向。一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使學生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學的重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解。課堂教學中的有效提問可以提高學生運用有價值信息的能力；提高解決問題和言語表達能力；這樣有助于教師的教和學生的學，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學世界。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩109專職講師基本技能專職講師基本技能110專職講師基本技能課件111專職講師基本技能課件112專職講師基本技能課件113專職講師基本技能課件114part課程的設置與開發(fā)>課程開發(fā)概述課程開發(fā)原則課程開發(fā)步驟>課程開發(fā)注意事項part115課程開發(fā)的重要性■培訓的有效性歸根結底依賴于培訓課程的成功開發(fā)。培訓課程的開發(fā)是實現(xiàn)未來公司發(fā)展戰(zhàn)略以及培訓目標與教學、訓練、教育實踐活動的橋梁,是員工獲取信息、知識、形成相關技能的重要途徑;■培訓課程開發(fā)的成功與否,直接關系到培訓的效果,對提高培訓質(zhì)量改善未來工作效率和提高效益具有重要的意義培訓課程的開發(fā)是講師的常規(guī)工作,怎樣設計課程,讓課程既實用,又出彩,是講師急需提高的技能;課程開發(fā)的過程,也就是我們進行自身知識管理的過程課程開發(fā)的重要性116課程開發(fā)人員的素質(zhì)要求充滿熱情,對—不怕困難的勇一良好的系統(tǒng)思新事物有強烈氣、不厭其煩考習慣和嚴謹?shù)暮闷嫘暮颓蟮哪托暮蛨匀痰倪壿嬎季S能知欲不拔的毅力力強大的資料搜集能力,別人找不到的素材你能良好的時間管對應領域扎實理意識和能力,的知識儲備、強大的素材整妥善安排日常過硬的專業(yè)技合能力和深厚工作,按期完能和豐富的實的文字功底成任務踐經(jīng)驗課程開發(fā)人員的素質(zhì)要求117part課程的設置與開發(fā)>課程開發(fā)概述課程開發(fā)原則課程開發(fā)步驟>課程開發(fā)注意事項part118課程開發(fā)的六大基本原則針對性與符合成人實用性認知規(guī)律課程開發(fā)的系統(tǒng)性與素材豐富邏輯性原則生動形象目標明確內(nèi)容精煉重點突出表達準確課程開發(fā)的六大基本原則119專職講師基本技能課件120專職講師基本技能課件121專職講師基本技能課件122專職講師基本技能課件123專職講師基本技能課件124專職講師基本技能課件125專職講師基本技能課件126專職講師基本技能課件127專職講師基本技能課件128專職講師基本技能課件129專職講師基本技能課件130專職講師基本技能課件131專職講師基本技能課件132專職講師基本技能課件133專職講師基本技能課件134專職講師基本技能課件135專職講師基本技能課件13