《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件

許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仍S波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诎苏赂ヂ逡恋轮蟮木穹治鼍穹治鲈诟ヂ逡恋轮笥钟辛嗽S多新的發(fā)展,它們都是基于弗洛伊德理論的某種局限性,從一個新的視角提岀的更深入細(xì)致的研究,與其他心理學(xué)流派和其他文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。因比,精神分析的新發(fā)展雖然顯示了弗洛伊德的局限性,但更顯示了其開創(chuàng)的精神分析具有強大的生命力。1怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與發(fā)展?2艾里克森的自我同一性理論。3霍妮的基本焦慮理論。4弗洛姆的人本主義精神分析。TeachingandPracticeofAgricultureIntelligentSurveyTerminalDevelopmentZHANGDongyan，SONGJian，CAOXuehui（SchoolofElectronicsandInformationEngineering，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230601）AbstractInthispaper，agriculturalscienceandengineeringstudentsandtheteachingofintelligentinvestigationterminaldevelopment，theuseofcross-disciplinaryknowledgeintroduction，practicalexamplestoguidethegroupoffieldpractice，todevelopstudents'abilitytoinnovate，promotetheformationofscientificteachingandresearchtoimprovethesounddevelopmentoftheteaching.0引言近年來，隨著信息技術(shù)的深入推廣和智能手機、掌上電腦的普及，Android移動端平臺在農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)領(lǐng)域越來越受歡迎，并因其網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、可靠性強、性價比高等優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端的開發(fā)和應(yīng)用成為關(guān)注熱點。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一門高校新興專業(yè)，如何引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)移動終端開發(fā)與應(yīng)用感興趣，成為高校老師教學(xué)與實踐必須解決的一個問題。本文就理工科專業(yè)學(xué)生的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端開發(fā)與教學(xué)，采用交叉學(xué)科知識介紹、實際案例引導(dǎo)、小組野外實踐總結(jié)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確開發(fā)目標(biāo)，結(jié)合野外實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，形成教學(xué)促進(jìn)科研、科研提高教學(xué)的良性發(fā)展局面。1理論與實例結(jié)合的課堂教學(xué)1.1Android應(yīng)用實例與開發(fā)流程介紹Android是一種以Linux為基礎(chǔ)的開放源代碼操作系統(tǒng)，主要使用于便攜設(shè)備。目前，市場上的智能手機或平板電腦大多為Android操作系統(tǒng)，并且功能日趨強大。依托其開發(fā)的應(yīng)用App，如嘀嘀打車、美食、電影團(tuán)購等深受年輕人喜愛。課堂教學(xué)以此為切入點，引起學(xué)生開發(fā)設(shè)計的興趣。其次，多媒體教學(xué)介紹Android開發(fā)的理論基礎(chǔ)；再次，把已開發(fā)好的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端“校園樹種識別與管理平臺”以案例的形式講授給學(xué)生。通過實現(xiàn)功能介紹、編寫流程與要點顯示、現(xiàn)場驗證等方面的視頻播放與講解，讓學(xué)生直觀了解該移動終端的開發(fā)與應(yīng)用過程。1.2示例上機開發(fā)理工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)最重要的一環(huán)是培養(yǎng)其動手能力。在課堂教學(xué)后，把學(xué)生分成若干小組，以“校園樹種識別與管理平臺”為開發(fā)實例，增加不同應(yīng)用功能，讓學(xué)生模仿實現(xiàn)。在開發(fā)過程中，集中匯總學(xué)生提出的各種問題并歸類，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎、圖書、文獻(xiàn)等資料去解決技術(shù)與思路問題。同時，在完成任務(wù)過程中，小組不同人員任務(wù)分工明確，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神；讓學(xué)生在課堂上對其成果進(jìn)行演示，培養(yǎng)其成就感。2劃分小組的課外實踐農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端在實際應(yīng)用中，根據(jù)不同的調(diào)查目的，為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性與嚴(yán)謹(jǐn)性，必須規(guī)范野外調(diào)查流程。課外實踐分小組開展時，目的是通過相同目標(biāo)不同操作人員的記錄差異，以及發(fā)生問題，凸顯操作流程的重要性。具體實踐流程如下：（1）操作流程與要點說明。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，對調(diào)查裝置的操作流程以及規(guī)范化進(jìn)行培訓(xùn)說明。（2）分組實現(xiàn)結(jié)果對比。學(xué)生劃分若干小組，通過使用各自開發(fā)的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)意見；同時，通過小組間對比，使其認(rèn)識到操作規(guī)范的重要性。3野外實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校擔(dān)負(fù)的一項重要責(zé)任。該教學(xué)目的旨在通過學(xué)生在野外實踐中結(jié)合自己的興趣點，激發(fā)其創(chuàng)新性。比如農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端功能的完善、配套調(diào)查裝置的開發(fā)以及應(yīng)用在其他調(diào)查目標(biāo)上。教學(xué)實踐以“雜草信息采集移動終端”為例，解釋如何在野外實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。雜草信息采集平臺運行在Android3.0系統(tǒng)以上移動終端上。主要獲取調(diào)查區(qū)雜草的經(jīng)緯度、高程、圖像等信息，實現(xiàn)常見雜草綜合信息的快速采集與保存，用以提高植保調(diào)查人員的工作效率。學(xué)生在使用該移動終端野外實踐時，創(chuàng)新性提出能否與Google地圖結(jié)合，記錄與顯示調(diào)查路徑；提出能否計算調(diào)查面積。上述兩個提議完善了智能調(diào)查終端的使用功能，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生野外田間對雜草信息進(jìn)行采集和記錄過程中發(fā)現(xiàn)，各個小組的拍照高度、選擇的調(diào)查面積不統(tǒng)一，導(dǎo)致調(diào)查信息錄入數(shù)據(jù)耗時費力。尤其是雜草調(diào)查面積、拍照高度、單位面積雜草統(tǒng)計估算出現(xiàn)較大人為誤差。學(xué)生就上述問題總結(jié)提出設(shè)計專用調(diào)查尺，用以輔助智能移動終端開展信息采集，為數(shù)據(jù)采集流程標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。學(xué)生通過“校園樹種識別與管理平臺”和“雜草信息采集移動終端”的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合校園學(xué)習(xí)實際，提議開發(fā)“圖書信息管理移動終端”（界面如圖1），把學(xué)到的知識和校園學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合，開發(fā)的產(chǎn)品利于學(xué)生借還圖書信息管理，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。4總結(jié)Android操作系統(tǒng)的智能手機/平板電腦普及，結(jié)合開源式的開發(fā)平臺，經(jīng)過物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠迅速掌握相關(guān)知識并開展應(yīng)用開發(fā)。農(nóng)業(yè)信息化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然趨勢，通過Android開發(fā)平臺用于農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端的教學(xué)與實踐，理論結(jié)合實踐，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，達(dá)到了教書育人的目的?；痦椖浚喊不帐「叩葘W(xué)校省級自然科學(xué)研究項目（KJ2013A026）；高等學(xué)校博士學(xué)科點專項科研基金新教師類資助課題（20133401120003）；安徽省自然科學(xué)基金項目（1308085QC58）；安徽大學(xué)博士科研啟動項目2014年的高考已經(jīng)落下了帷幕，高考，作為一種選拔性的考試，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和前程，牽動著莘莘學(xué)子的心，也影響著數(shù)千萬的家庭。學(xué)生的高考成績也很大程度上衡量著教師的授課水平，影響著教師的聲譽和職稱評定等一系列問題。因此，如何搞好高考總復(fù)習(xí)，是所有畢業(yè)班教師都十分關(guān)心的問題。高考是一種強化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試，對學(xué)生各方面的知識和能力的考查可謂是最全面的，也是最嚴(yán)格的?？茖W(xué)備考是提高高三英語復(fù)習(xí)有效性的保證，我認(rèn)為，注重復(fù)習(xí)方法，有意識地加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，達(dá)到提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。養(yǎng)兵千日，用兵一時，要想在高考中取得輝煌的戰(zhàn)果，絕對離不開考前教師的精心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的勤學(xué)苦練，如何保證順利進(jìn)行并取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？我結(jié)合高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中的一點心得體會與大家共同交流探討。1高考英語總復(fù)習(xí)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)1.1拋開課本，高考復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練與課本知識相脫節(jié)。關(guān)于高考復(fù)習(xí)，相當(dāng)一部分老師都認(rèn)為高考不會考教材上的內(nèi)容，于是就把教材放在一邊，收集各地的模擬卷，一味追求做試卷、摳難題，讓學(xué)生反復(fù)操練，不注重課本知識的學(xué)習(xí)、歸納和鞏固。這些學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢固，知識體系不清，做得越多，錯得也越多，且錯誤多有反復(fù)。然而我們應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，高考是選拔學(xué)生的一種手段，而平時的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的發(fā)展，因此，高考只是教與學(xué)的一部分。高考題都是按照考試大綱制定的，雖課本中的原句不會出現(xiàn)太多，可試題還是源于課本又略高于課本，其基本詞匯、語法不會超越教材范圍。例如今年湖南的英語高考的閱讀理解文章選材就多樣化，有廣告、故事，還有新聞，各有亮點，而我們平時教學(xué)用的《牛津高中英語》課本里面的文章就形式多樣，選材豐富，都涉及到了我們高考中閱讀理解的文章選材，學(xué)生對這些文章應(yīng)該不陌生，因此，我們復(fù)習(xí)時千萬不能拋開課本，要抓基礎(chǔ)、抓重點、抓表達(dá)，要做到精選精練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用語言的能力為出發(fā)點，知識與能力相結(jié)合，講究實效。1.2盲目做題，不懂得及時總結(jié)歸納。不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題，做得越多效果越好。其實不然。正確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納，找出共性的問題和方法，同時還要及時記憶，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不可缺乏。我在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生做錯的題，尤其是語法題，我會讓學(xué)生針對個人出錯的情況，制作一本屬于自己的難題錯題集，隨時記錄，隨時翻閱，而且我會把學(xué)生容易出錯的考點，變換成不同形式，換湯不換藥，來鞏固考查易錯的知識點。而且我在講評試題時，會根據(jù)所涉及到的知識點，以一反三，讓學(xué)生對這個知識體系有一個清楚的認(rèn)識，也注重多幫助學(xué)生去歸納總結(jié)，去偽存真，去粗取精，并教會學(xué)生正確記憶的方法。學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中將繁雜的問題整理提煉出核心的部分，能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。1.4專項練習(xí)只抓小題，忽視大題；做題不講究技巧，只為做題而做題。完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)這樣的大題在湖南高考題中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。然而在實際中，由于很多學(xué)生詞匯量匱乏，基礎(chǔ)較差，所以在做題時一遇到大題時不是匆匆而過，就是繞道而行，不愿花時間去閱讀，更談不上去查生詞、記生詞，也不愿花時間去研究試題特點、考查要求和解題技巧，而這正是導(dǎo)致他們成績上不去的主要原因。并且有的學(xué)生在平時的訓(xùn)練中不注意技巧，只重視解題速度，審題不仔細(xì)，匆匆一瞥就忙于下結(jié)論，漏掉了不少有效信息；還有的學(xué)生平時不愿花時間去記單詞，閱讀時整篇文章都是生詞，所以就存在僥幸心理，胡蒙一個答案想碰碰運氣，這樣的正確率自然不高。2提高高考英語復(fù)習(xí)的有效性2.1制定復(fù)習(xí)的整體教學(xué)計劃。有了計劃，復(fù)習(xí)才能有章可循，才能進(jìn)行得順利、有條不紊。因此，制定整體教學(xué)計劃對學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。結(jié)合學(xué)生的實際，我在高考英語復(fù)習(xí)中，大體分為三個階段。第一階段，對教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，按照課本，分單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；第二階段，我研究近幾年的高考試題，精選一些貼近高考層次，有價值的復(fù)習(xí)試題，做好學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，同時在復(fù)習(xí)過程中精選試題，穿插進(jìn)行一些必要的測試，切記不讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)；第三階段，進(jìn)行適量的模擬測試，我仿照高考題的考查要點、考題難度命制，精編一些模擬試卷，對學(xué)生進(jìn)行適時的模擬檢測，及時地查漏補缺。2.2以新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年考題為綱，抓好基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，突出重點。今年湖南的高考命題信息量加大、體裁種類多樣化、注重人文精神和人文關(guān)懷、考點更加突出、作文特色鮮明，在兼顧語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性方面，強調(diào)了以內(nèi)容為主兼顧形式的語言學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，迎合英語教學(xué)改革中注重能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了教與學(xué)的本質(zhì)。因此，我們必須注意以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分借鑒歷年的高考英語試題，把握整體的試題特點，突出對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，著重落實基礎(chǔ)知識，不搞難題、偏題、怪題。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該突出重點，讓學(xué)生對教材中的重難點知識能做到一目了然，幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，全面掌握所學(xué)的知識，提高基本技能。2.3講解與練習(xí)有機結(jié)合，精講精練，注意總結(jié)，進(jìn)行及時合理的講評，注重對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。講解和練習(xí)有機結(jié)合不失為鞏固知識的一個好方法。教師要注意精講精練，講要突出重點和針對性；練要以限時訓(xùn)練為主要形式，側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解題方法，提高解題速度。堅決避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能力和綜合分析解決問題的能力。評要評得及時，更要注意講評的方式和技巧。要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評時要注意突出重點，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。2.4注意搜集最新的英語高考方面的信息，有針對性地對學(xué)生的能力加以強化。只有對高考英語信息把握正確，方向明確，方法得當(dāng)，針對性強，才能使高考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在平日就必須注意對最新英語高考信息的收集。教師要多對考綱進(jìn)行研究分析，特別要對歷年的高考英語試題進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)命題特點和規(guī)律，加強復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目進(jìn)行，從而提高復(fù)習(xí)的效果。此外，教師在考前還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些考試心理方面的訓(xùn)練，幫助他們樹立信心，不驕不躁，將心理狀態(tài)調(diào)整到最好的狀態(tài)。尤其在考前的模擬考試中，有的學(xué)生考得好就自以為是，產(chǎn)生松懈；有的學(xué)生成績不理想就灰心喪氣。這些都需要教師對他們及時引導(dǎo)和幫助。同時，還要多教給他們一些應(yīng)試技巧。只有多管齊下，才能最終贏得高考總復(fù)習(xí)的勝利。總之，高三備考時英語教學(xué)中的一個重點，雖然時間短，任務(wù)重，但是只要我們領(lǐng)會有效理念、明確復(fù)習(xí)任務(wù)、講究復(fù)習(xí)策略，分析考情，科學(xué)備考，就能夠真正提高高考復(fù)習(xí)的有效性。許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)1第八章弗洛伊德之后的精神分析精神分析在弗洛伊德之后又有了許多新的發(fā)展,它們都是基于弗洛伊德理論的某種局限性,從一個新的視角提岀的更深入細(xì)致的研究,與其他心理學(xué)流派和其他文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。因比,精神分析的新發(fā)展雖然顯示了弗洛伊德的局限性,但更顯示了其開創(chuàng)的精神分析具有強大的生命力。第八章弗洛伊德之后的精神分析21怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與發(fā)展?2艾里克森的自我同一性理論。3霍妮的基本焦慮理論。4弗洛姆的人本主義精神分析。1怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與3第一節(jié)精神分析的自我心理學(xué)幾乎從精神分析運動一開始,就出現(xiàn)了自我心理學(xué)的萌芽。精神分析的自我心理學(xué)的核心觀點是強調(diào)自我這一人格結(jié)構(gòu)相對于本我的某種獨立性和它本身的極端重要性。二戰(zhàn)后它的中心從德國移到美國。主要代表人物有弗洛伊德的女兒安娜、哈特曼、艾里克森、斯皮茨、雅可布森和瑪勒等。應(yīng)該說,在弗洛伊德的理論體系中早就具有自我心理學(xué)的思想。經(jīng)過安娜的整理,德國精神分析學(xué)家哈特曼最終建立了自我心理學(xué)。第一節(jié)精神分析的自我心理學(xué)4拉波帕特在《精神分析的自我心理學(xué)的歷史概略》(1959)文中,把自我心理學(xué)的歷史劃分為四個發(fā)展階段:(1)1886-1897年,弗洛伊德提岀最初的防御概念。(2)1897-1923年,弗洛伊德把自我看作一種本能,提出自我本能、自我內(nèi)驅(qū)力和自我力比多學(xué)說。(3)1923-1937年,弗洛伊德劃分人格結(jié)構(gòu)中的本我、自我和超我三種成分,給自我相對獨立的地位。(4)1937-1959年,1937年哈特曼發(fā)表《自我心理學(xué)與適應(yīng)問題》的著名演講,被看成是自我心理學(xué)的真正建立。拉波帕特在《精神分析的自我心理學(xué)的歷史概略》(1959)5一、弗洛伊德的自我心理學(xué)思想弗洛伊德的精神分析理論大致可以劃分為三個發(fā)展時期(1)精神分析的最初10年是創(chuàng)傷范式時期(2)大約從1897年開始弗洛伊德放棄了理論上的創(chuàng)傷范式轉(zhuǎn)向了內(nèi)驅(qū)力范式。這時期長達(dá)25年(3)從1923年弗洛伊德發(fā)表《自我與本我》一書開始他的理論從內(nèi)驅(qū)力范式轉(zhuǎn)向自我范式也標(biāo)志著他的自我心理學(xué)思想的重大發(fā)展。一、弗洛伊德的自我心理學(xué)思想6二、安娜·弗洛伊德的自我心理學(xué))安娜·弗洛伊德的生平20世紀(jì)奧地利精神病學(xué)家,是精神分析的創(chuàng)始人弗洛伊德六個子女中唯一繼承父業(yè)的人是弗洛伊德精神分析理論的實踐者是新精神分析的代表之一也是少有的未受正規(guī)學(xué)校教育而成名的杰出女性心理學(xué)家二、安娜·弗洛伊德的自我心理學(xué)7安娜·弗洛伊德(Annafreud,1895-1982)UHP三可的安娜·弗洛伊德(Annafreud,1895-1982)8《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件9(二)安娜·弗洛伊德的理論觀點1.兒童的精神分析弗洛伊德的精神分析主要以成年人為對象雖然他的人格理論提到兒童的心理發(fā)展但實際上并沒有對兒童進(jìn)行分析的經(jīng)驗安娜·弗洛伊德1927年岀版的《兒童精神分析技術(shù)導(dǎo)論》書,就是她對兒童實施精神分析的實地經(jīng)驗之談。2.防御機制的解釋在弗洛伊德的精神分析理論中,最早在1894年出版的《防御性神經(jīng)病》一書中曾經(jīng)提出防御機制一詞,但以后30多年未曾再度使用。安娜·弗洛伊德在1936年出版的《自我與防御機制》一書中,才將她父親的理念加以詮釋(二)安娜·弗洛伊德的理論觀點10∈三)評價安娜繼承和發(fā)展了弗洛伊德的自我心理學(xué)思想,對自我心理學(xué)的建立作出了重要的貢獻(xiàn)。然而,她終究是弗洛伊德的女兒,而不是別人。她并沒有真正解決弗洛伊德思想中始終存在的自我的兩種機能的不協(xié)調(diào),即狹義的防御(與本能沖突所產(chǎn)生的)與廣義的適應(yīng)(與環(huán)境相互作用中產(chǎn)生的)矛盾她仍在自我與本我的沖突與防御中來研究自我,而發(fā)展自我心理學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)是讓自我離開本我,使自我成為沒有沖突的領(lǐng)域。所以安娜僅僅是發(fā)展弗洛伊德的自我心理學(xué)思想的一位過渡人物,而自我心理學(xué)的真正建立則是由哈特曼所完成的?！嗜?評價11《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件12《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件13《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件14《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件15《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件16《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件17《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件18《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件19《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件20《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件21《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件22《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件23《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件24《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件25《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件26《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件27《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件28《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件29《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件30《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件31《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件32《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件33《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件34《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件35《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件36《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件37《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件38《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件39《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件40《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件41《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件42《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件43《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件44《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件45《心理學(xué)史》-弗洛伊德之后的精神分析精編版課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、47許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊诎苏赂ヂ逡恋轮蟮木穹治鼍穹治鲈诟ヂ逡恋轮笥钟辛嗽S多新的發(fā)展,它們都是基于弗洛伊德理論的某種局限性,從一個新的視角提岀的更深入細(xì)致的研究,與其他心理學(xué)流派和其他文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。因比,精神分析的新發(fā)展雖然顯示了弗洛伊德的局限性,但更顯示了其開創(chuàng)的精神分析具有強大的生命力。1怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與發(fā)展?2艾里克森的自我同一性理論。3霍妮的基本焦慮理論。4弗洛姆的人本主義精神分析。TeachingandPracticeofAgricultureIntelligentSurveyTerminalDevelopmentZHANGDongyan，SONGJian，CAOXuehui（SchoolofElectronicsandInformationEngineering，AnhuiUniversity，Hefei，Anhui230601）AbstractInthispaper，agriculturalscienceandengineeringstudentsandtheteachingofintelligentinvestigationterminaldevelopment，theuseofcross-disciplinaryknowledgeintroduction，practicalexamplestoguidethegroupoffieldpractice，todevelopstudents'abilitytoinnovate，promotetheformationofscientificteachingandresearchtoimprovethesounddevelopmentoftheteaching.0引言近年來，隨著信息技術(shù)的深入推廣和智能手機、掌上電腦的普及，Android移動端平臺在農(nóng)業(yè)信息系統(tǒng)領(lǐng)域越來越受歡迎，并因其網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣、可靠性強、性價比高等優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端的開發(fā)和應(yīng)用成為關(guān)注熱點。物聯(lián)網(wǎng)工程作為一門高校新興專業(yè)，如何引導(dǎo)學(xué)生對農(nóng)業(yè)移動終端開發(fā)與應(yīng)用感興趣，成為高校老師教學(xué)與實踐必須解決的一個問題。本文就理工科專業(yè)學(xué)生的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端開發(fā)與教學(xué)，采用交叉學(xué)科知識介紹、實際案例引導(dǎo)、小組野外實踐總結(jié)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確開發(fā)目標(biāo)，結(jié)合野外實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，形成教學(xué)促進(jìn)科研、科研提高教學(xué)的良性發(fā)展局面。1理論與實例結(jié)合的課堂教學(xué)1.1Android應(yīng)用實例與開發(fā)流程介紹Android是一種以Linux為基礎(chǔ)的開放源代碼操作系統(tǒng)，主要使用于便攜設(shè)備。目前，市場上的智能手機或平板電腦大多為Android操作系統(tǒng)，并且功能日趨強大。依托其開發(fā)的應(yīng)用App，如嘀嘀打車、美食、電影團(tuán)購等深受年輕人喜愛。課堂教學(xué)以此為切入點，引起學(xué)生開發(fā)設(shè)計的興趣。其次，多媒體教學(xué)介紹Android開發(fā)的理論基礎(chǔ)；再次，把已開發(fā)好的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端“校園樹種識別與管理平臺”以案例的形式講授給學(xué)生。通過實現(xiàn)功能介紹、編寫流程與要點顯示、現(xiàn)場驗證等方面的視頻播放與講解，讓學(xué)生直觀了解該移動終端的開發(fā)與應(yīng)用過程。1.2示例上機開發(fā)理工科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)最重要的一環(huán)是培養(yǎng)其動手能力。在課堂教學(xué)后，把學(xué)生分成若干小組，以“校園樹種識別與管理平臺”為開發(fā)實例，增加不同應(yīng)用功能，讓學(xué)生模仿實現(xiàn)。在開發(fā)過程中，集中匯總學(xué)生提出的各種問題并歸類，引導(dǎo)學(xué)生利用搜索引擎、圖書、文獻(xiàn)等資料去解決技術(shù)與思路問題。同時，在完成任務(wù)過程中，小組不同人員任務(wù)分工明確，培養(yǎng)其團(tuán)隊精神；讓學(xué)生在課堂上對其成果進(jìn)行演示，培養(yǎng)其成就感。2劃分小組的課外實踐農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端在實際應(yīng)用中，根據(jù)不同的調(diào)查目的，為了保證調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性與嚴(yán)謹(jǐn)性，必須規(guī)范野外調(diào)查流程。課外實踐分小組開展時，目的是通過相同目標(biāo)不同操作人員的記錄差異，以及發(fā)生問題，凸顯操作流程的重要性。具體實踐流程如下：（1）操作流程與要點說明。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)精神，對調(diào)查裝置的操作流程以及規(guī)范化進(jìn)行培訓(xùn)說明。（2）分組實現(xiàn)結(jié)果對比。學(xué)生劃分若干小組，通過使用各自開發(fā)的農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端發(fā)現(xiàn)不足并提出改進(jìn)意見；同時，通過小組間對比，使其認(rèn)識到操作規(guī)范的重要性。3野外實踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新能力，是高校擔(dān)負(fù)的一項重要責(zé)任。該教學(xué)目的旨在通過學(xué)生在野外實踐中結(jié)合自己的興趣點，激發(fā)其創(chuàng)新性。比如農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端功能的完善、配套調(diào)查裝置的開發(fā)以及應(yīng)用在其他調(diào)查目標(biāo)上。教學(xué)實踐以“雜草信息采集移動終端”為例，解釋如何在野外實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。雜草信息采集平臺運行在Android3.0系統(tǒng)以上移動終端上。主要獲取調(diào)查區(qū)雜草的經(jīng)緯度、高程、圖像等信息，實現(xiàn)常見雜草綜合信息的快速采集與保存，用以提高植保調(diào)查人員的工作效率。學(xué)生在使用該移動終端野外實踐時，創(chuàng)新性提出能否與Google地圖結(jié)合，記錄與顯示調(diào)查路徑；提出能否計算調(diào)查面積。上述兩個提議完善了智能調(diào)查終端的使用功能，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生野外田間對雜草信息進(jìn)行采集和記錄過程中發(fā)現(xiàn)，各個小組的拍照高度、選擇的調(diào)查面積不統(tǒng)一，導(dǎo)致調(diào)查信息錄入數(shù)據(jù)耗時費力。尤其是雜草調(diào)查面積、拍照高度、單位面積雜草統(tǒng)計估算出現(xiàn)較大人為誤差。學(xué)生就上述問題總結(jié)提出設(shè)計專用調(diào)查尺，用以輔助智能移動終端開展信息采集，為數(shù)據(jù)采集流程標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)。學(xué)生通過“校園樹種識別與管理平臺”和“雜草信息采集移動終端”的開發(fā)與應(yīng)用，結(jié)合校園學(xué)習(xí)實際，提議開發(fā)“圖書信息管理移動終端”（界面如圖1），把學(xué)到的知識和校園學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密結(jié)合，開發(fā)的產(chǎn)品利于學(xué)生借還圖書信息管理，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。4總結(jié)Android操作系統(tǒng)的智能手機/平板電腦普及，結(jié)合開源式的開發(fā)平臺，經(jīng)過物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠迅速掌握相關(guān)知識并開展應(yīng)用開發(fā)。農(nóng)業(yè)信息化是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然趨勢，通過Android開發(fā)平臺用于農(nóng)業(yè)智能調(diào)查終端的教學(xué)與實踐，理論結(jié)合實踐，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，達(dá)到了教書育人的目的?；痦椖浚喊不帐「叩葘W(xué)校省級自然科學(xué)研究項目（KJ2013A026）；高等學(xué)校博士學(xué)科點專項科研基金新教師類資助課題（20133401120003）；安徽省自然科學(xué)基金項目（1308085QC58）；安徽大學(xué)博士科研啟動項目2014年的高考已經(jīng)落下了帷幕，高考，作為一種選拔性的考試，關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)和前程，牽動著莘莘學(xué)子的心，也影響著數(shù)千萬的家庭。學(xué)生的高考成績也很大程度上衡量著教師的授課水平，影響著教師的聲譽和職稱評定等一系列問題。因此，如何搞好高考總復(fù)習(xí)，是所有畢業(yè)班教師都十分關(guān)心的問題。高考是一種強化基礎(chǔ)、注重能力和素質(zhì)的考試，對學(xué)生各方面的知識和能力的考查可謂是最全面的，也是最嚴(yán)格的?？茖W(xué)備考是提高高三英語復(fù)習(xí)有效性的保證，我認(rèn)為，注重復(fù)習(xí)方法，有意識地加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，達(dá)到提高高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。養(yǎng)兵千日，用兵一時，要想在高考中取得輝煌的戰(zhàn)果，絕對離不開考前教師的精心指導(dǎo)，離不開學(xué)生的勤學(xué)苦練，如何保證順利進(jìn)行并取得良好的復(fù)習(xí)效果呢？我結(jié)合高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中的一點心得體會與大家共同交流探討。1高考英語總復(fù)習(xí)中容易產(chǎn)生的誤區(qū)1.1拋開課本，高考復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練與課本知識相脫節(jié)。關(guān)于高考復(fù)習(xí)，相當(dāng)一部分老師都認(rèn)為高考不會考教材上的內(nèi)容，于是就把教材放在一邊，收集各地的模擬卷，一味追求做試卷、摳難題，讓學(xué)生反復(fù)操練，不注重課本知識的學(xué)習(xí)、歸納和鞏固。這些學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢固，知識體系不清，做得越多，錯得也越多，且錯誤多有反復(fù)。然而我們應(yīng)該有一個清醒的認(rèn)識，高考是選拔學(xué)生的一種手段，而平時的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了今后的發(fā)展，因此，高考只是教與學(xué)的一部分。高考題都是按照考試大綱制定的，雖課本中的原句不會出現(xiàn)太多，可試題還是源于課本又略高于課本，其基本詞匯、語法不會超越教材范圍。例如今年湖南的英語高考的閱讀理解文章選材就多樣化，有廣告、故事，還有新聞，各有亮點，而我們平時教學(xué)用的《牛津高中英語》課本里面的文章就形式多樣，選材豐富，都涉及到了我們高考中閱讀理解的文章選材，學(xué)生對這些文章應(yīng)該不陌生，因此，我們復(fù)習(xí)時千萬不能拋開課本，要抓基礎(chǔ)、抓重點、抓表達(dá)，要做到精選精練，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用語言的能力為出發(fā)點，知識與能力相結(jié)合，講究實效。1.2盲目做題，不懂得及時總結(jié)歸納。不少學(xué)生以為高考復(fù)習(xí)就是要拼命做題，做得越多效果越好。其實不然。正確的方法應(yīng)該是在做題之后進(jìn)行總結(jié)歸納，找出共性的問題和方法，同時還要及時記憶，一環(huán)扣一環(huán)，任何一環(huán)都不可缺乏。我在復(fù)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)生做錯的題，尤其是語法題，我會讓學(xué)生針對個人出錯的情況，制作一本屬于自己的難題錯題集，隨時記錄，隨時翻閱，而且我會把學(xué)生容易出錯的考點，變換成不同形式，換湯不換藥，來鞏固考查易錯的知識點。而且我在講評試題時，會根據(jù)所涉及到的知識點，以一反三，讓學(xué)生對這個知識體系有一個清楚的認(rèn)識，也注重多幫助學(xué)生去歸納總結(jié)，去偽存真，去粗取精，并教會學(xué)生正確記憶的方法。學(xué)生在歸納總結(jié)的過程中將繁雜的問題整理提煉出核心的部分，能使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。1.4專項練習(xí)只抓小題，忽視大題；做題不講究技巧，只為做題而做題。完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)這樣的大題在湖南高考題中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。然而在實際中，由于很多學(xué)生詞匯量匱乏，基礎(chǔ)較差，所以在做題時一遇到大題時不是匆匆而過，就是繞道而行，不愿花時間去閱讀，更談不上去查生詞、記生詞，也不愿花時間去研究試題特點、考查要求和解題技巧，而這正是導(dǎo)致他們成績上不去的主要原因。并且有的學(xué)生在平時的訓(xùn)練中不注意技巧，只重視解題速度，審題不仔細(xì)，匆匆一瞥就忙于下結(jié)論，漏掉了不少有效信息；還有的學(xué)生平時不愿花時間去記單詞，閱讀時整篇文章都是生詞，所以就存在僥幸心理，胡蒙一個答案想碰碰運氣，這樣的正確率自然不高。2提高高考英語復(fù)習(xí)的有效性2.1制定復(fù)習(xí)的整體教學(xué)計劃。有了計劃，復(fù)習(xí)才能有章可循，才能進(jìn)行得順利、有條不紊。因此，制定整體教學(xué)計劃對學(xué)生的復(fù)習(xí)很有幫助。結(jié)合學(xué)生的實際，我在高考英語復(fù)習(xí)中，大體分為三個階段。第一階段，對教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，按照課本，分單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，重點在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識；第二階段，我研究近幾年的高考試題，精選一些貼近高考層次，有價值的復(fù)習(xí)試題，做好學(xué)科內(nèi)的綜合練習(xí)，同時在復(fù)習(xí)過程中精選試題，穿插進(jìn)行一些必要的測試，切記不讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)；第三階段，進(jìn)行適量的模擬測試，我仿照高考題的考查要點、考題難度命制，精編一些模擬試卷，對學(xué)生進(jìn)行適時的模擬檢測，及時地查漏補缺。2.2以新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年考題為綱，抓好基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，突出重點。今年湖南的高考命題信息量加大、體裁種類多樣化、注重人文精神和人文關(guān)懷、考點更加突出、作文特色鮮明，在兼顧語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性方面，強調(diào)了以內(nèi)容為主兼顧形式的語言學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力的培養(yǎng)，迎合英語教學(xué)改革中注重能力培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)了教與學(xué)的本質(zhì)。因此，我們必須注意以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱為指導(dǎo)，充分借鑒歷年的高考英語試題，把握整體的試題特點，突出對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，著重落實基礎(chǔ)知識，不搞難題、偏題、怪題。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上還應(yīng)該突出重點，讓學(xué)生對教材中的重難點知識能做到一目了然，幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)，全面掌握所學(xué)的知識，提高基本技能。2.3講解與練習(xí)有機結(jié)合，精講精練，注意總結(jié)，進(jìn)行及時合理的講評，注重對學(xué)生進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)。講解和練習(xí)有機結(jié)合不失為鞏固知識的一個好方法。教師要注意精講精練，講要突出重點和針對性；練要以限時訓(xùn)練為主要形式，側(cè)重從中讓學(xué)生領(lǐng)悟解題方法，提高解題速度。堅決避免搞題海戰(zhàn)術(shù)，既要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于課題標(biāo)準(zhǔn)，要重點培養(yǎng)學(xué)生的審題和解題能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維能力和綜合分析解決問題的能力。評要評得及時，更要注意講評的方式和技巧。要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為目的。講評時要注意突出重點，重在引導(dǎo)，重在幫學(xué)生掌握科學(xué)有效的做題方法。2.4注意搜集最新的英語高考方面的信息，有針對性地對學(xué)生的能力加以強化。只有對高考英語信息把握正確，方向明確，方法得當(dāng)，針對性強，才能使高考復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在平日就必須注意對最新英語高考信息的收集。教師要多對考綱進(jìn)行研究分析，特別要對歷年的高考英語試題進(jìn)行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)命題特點和規(guī)律，加強復(fù)習(xí)的針對性，避免盲目進(jìn)行，從而提高復(fù)習(xí)的效果。此外，教師在考前還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一些考試心理方面的訓(xùn)練，幫助他們樹立信心，不驕不躁，將心理狀態(tài)調(diào)整到最好的狀態(tài)。尤其在考前的模擬考試中，有的學(xué)生考得好就自以為是，產(chǎn)生松懈；有的學(xué)生成績不理想就灰心喪氣。這些都需要教師對他們及時引導(dǎo)和幫助。同時，還要多教給他們一些應(yīng)試技巧。只有多管齊下，才能最終贏得高考總復(fù)習(xí)的勝利?？傊?，高三備考時英語教學(xué)中的一個重點，雖然時間短，任務(wù)重，但是只要我們領(lǐng)會有效理念、明確復(fù)習(xí)任務(wù)、講究復(fù)習(xí)策略，分析考情，科學(xué)備考，就能夠真正提高高考復(fù)習(xí)的有效性。許波版《心理學(xué)史》弗洛伊德之后的精神分析精編版1、合法而穩(wěn)48第八章弗洛伊德之后的精神分析精神分析在弗洛伊德之后又有了許多新的發(fā)展,它們都是基于弗洛伊德理論的某種局限性,從一個新的視角提岀的更深入細(xì)致的研究,與其他心理學(xué)流派和其他文化領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系。因比,精神分析的新發(fā)展雖然顯示了弗洛伊德的局限性,但更顯示了其開創(chuàng)的精神分析具有強大的生命力。第八章弗洛伊德之后的精神分析491怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與發(fā)展?2艾里克森的自我同一性理論。3霍妮的基本焦慮理論。4弗洛姆的人本主義精神分析。1怎樣理解新精神分析是對古典精神分析的繼承與50第一節(jié)精神分析的自我心理學(xué)幾乎從精神分析運動一開始,就出現(xiàn)了自我心理學(xué)的萌芽。精神分析的自我心理學(xué)的核心觀點是強調(diào)自我這一人格結(jié)構(gòu)相對于本我的某種獨立性和它本身的極端重要性。二戰(zhàn)后它的中心從德國移到美國。主要代表人物有弗洛伊德的女兒安娜、哈特曼、艾里克森、斯皮茨、雅可布森和瑪勒等。應(yīng)該說,在弗洛伊德的理論體系中早就具有自我心理學(xué)的思想。經(jīng)過安娜的整理,德國精神分析學(xué)家哈特曼最終建立了自我心理學(xué)。第一節(jié)精神分析的自我心理學(xué)51拉波帕特在《精神分析的自我心理學(xué)的歷史概略》(1959)文中,把自我心理學(xué)的歷史劃分為四個發(fā)展階段:(1)1886-1897年,弗洛伊德提岀最初的防御概念。(2)1897-1923年,弗洛伊德把自我看作一種本能,提出自我本能、自我內(nèi)驅(qū)力和自我力比多學(xué)說。(3)1923-1937年,弗洛伊德劃分人格結(jié)構(gòu)中的本我、自我和超我三種成分,給自我相對獨立的地位。(4)1937-1959年,1937年哈特曼發(fā)表《自我心理學(xué)與適應(yīng)問題》的著名演講,被看成是自我心理學(xué)的真正建立。拉波帕特在《精神分析的自我心理學(xué)的歷史概略》(1959)52一、弗洛伊德的自我心理學(xué)思想弗洛伊德的精神分析理論大致可以劃分為三個發(fā)展時期(1)精神分析的最初10年是創(chuàng)傷范式時期(2)大約從1897年開始弗洛伊德放棄了理論上的創(chuàng)傷范式轉(zhuǎn)向了內(nèi)驅(qū)力范式。這時期長達(dá)25年(3)從1923年弗洛伊德發(fā)表《自我與本我》一書開始他的理論從內(nèi)驅(qū)力范式轉(zhuǎn)向自我范式也標(biāo)志著他的自我心理學(xué)思想的重大發(fā)展。一、弗洛伊德的自我心理學(xué)思想53二、安娜·弗洛伊德的自我心理學(xué))安娜·弗洛伊德的生平20世紀(jì)奧地利精神病學(xué)家,是精神分析的創(chuàng)始人弗洛伊德六個子女中唯一繼承父業(yè)的人是弗洛伊德精神分析理論的實踐者是新精神分析的代表之一也是少有的未受正規(guī)學(xué)校教育而成名的