中級市場管理課件

中級市場管理46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔屑壥袌龉芾碇屑壥袌龉芾?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柺袌龉芾?中級)2012年3月日常檢查市場監(jiān)管1、市場檢查事項的處理1、卷煙零售戶的業(yè)態(tài)舉報投訴的處理實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求業(yè)態(tài)識別的基礎(chǔ)信息、市場檢查的總結(jié)卷煙零售戶的業(yè)態(tài)識別市場資料的分類2、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求市場監(jiān)管對象信息的維護生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識市場檢查總結(jié)撰寫的要點生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求3、市場管理信息分析市場信息分析方法的基礎(chǔ)知識卷煙市場的專賣管理信息的分析最近兩年,我們先后走進許多學校進行視導(dǎo)調(diào)研,深深地感到小學語文教學發(fā)生了巨大的變化,新課程理念已經(jīng)深入人心,悄然地轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動,為傳統(tǒng)的教學方法又賦予了新的生命力。總的感受是:走過了困惑,走出了誤區(qū),走向成熟。正因為是“走向”,難免會存在一些問題,需要我們修正、改進和提高。病癥一:三維目標――裂、硬病例:《雷鋒叔叔,你在哪里》上課伊始,教師出示雷鋒的畫像。問:同學們,你們認識這個人嗎?學生齊答:認識,雷鋒。這樣導(dǎo)入了新課。課尾,教師提出:雷鋒真是我們學習的榜樣,我們怎么學習他呢?學生紛紛表態(tài)。剖析:這節(jié)課首先就把三維目標生硬地割裂開來,山是山,水是水,分項落實;其次,貼標簽,穿靴戴帽明顯。新課程提出“三維”目標,而不是三個目標,換句話說是一節(jié)課一個目標的三個維度,它是一個有機的整體,甚至每個教學環(huán)節(jié)都是一個整體。在學生自主學習的過程中,要實現(xiàn)學會知識,培養(yǎng)能力,滲透情感、態(tài)度、價值觀。而“情感、態(tài)度、價值觀”又因課而異,本課就應(yīng)側(cè)重“價值觀”方面,它的方法是滲透、陶冶、浸潤。1.把握主旨,逐漸滲透主題鮮明的、思想性強的課文可采取以“思想”為主線組織教學。《雷鋒叔叔,你在哪里》開課時可以引導(dǎo)學生把收集的雷鋒資料在班上進行交流,通過交流,增加學生的感性認識,打下情感底色。在識字之后,進行同桌互讀――讀通讀順;選段讀――感悟詩意(送小孩,背大娘……);師生對讀――深悟詩情(勞累,一片真情),品味語言,選擇積累。在朗讀中感悟雷鋒精神的內(nèi)涵――感恩社會,奉獻愛心。最后尋找身邊的雷鋒,體會雷鋒精神的傳承和具體化;引導(dǎo)做好事的學生說說當時的心理感受,體驗“助人為樂”的樂,從而建立“幫助別人,快樂自己”的生活理念。這樣由淺入深、由表及里“價值觀”逐漸形成。2.暗含學中,含而不露沒有濃重情感、沒有明顯主題的課文,可采取以“學”為主線組織教學。四年級《太陽》一課是一篇短小的說明文,文字通俗淺顯,三維目標就可確定得清楚、明朗:知識能力目標――(讀)了解太陽的特點及與人類的關(guān)系;培養(yǎng)學生的歸納概括能力;(寫)滲透說明方法,利用過渡句把兩個意思的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。過程與方法目標――自主讀悟,集體歸納;情感目標――促使學生萌發(fā)探究太陽知識的欲望和開發(fā)利用太陽能源的意識。教學中教師沒有一句突顯情感目標的直白語言,而將其化作“光暈”投射到知識學習里,暗含在自主學習之中。首先放手讓學生讀悟全文,讀、畫、說、寫后師生隨機補充課外獲取的信息,這樣讓學生感到驚奇;最后提供一組主題課外資料,給孩子們留下一個探索的空間。病癥二:教材處理――死、窄病例:四年級《渴望讀書的大眼睛》這是第二課時教學?；仡櫟谝徽n時學習內(nèi)容――逐段解讀討論――照片的來歷、照片的描述、照片產(chǎn)生的影響。這位老師對教材處理就太呆板、僵硬,教材的呈現(xiàn)方式不夠靈活,沒有親和力和新鮮感。設(shè)想每堂課都這樣上,學生怎能產(chǎn)生熱愛語文、喜歡閱讀的興趣呢?1.要恰當?shù)靥幚斫滩?教師首先必須研讀文本要知道教學的靈感、教學方法全部來自于文本的鉆研。吃透了文本才能有合乎學情的預(yù)設(shè)(教學設(shè)計),才能引導(dǎo)學生運用扣讀導(dǎo)悟、讀中漸悟的方法感悟文本,進行語文訓練。《渴望讀書的大眼睛》教學可以采用變式導(dǎo)入:(一)看圖:從圖上你能看出什么?這是一雙怎樣的大眼睛?(二)讀文:課文是怎樣描寫這一雙大眼睛的?畫出感受最深的語句,說說你的體會。(1)自讀勾畫。(2)小組交流。(3)全班反饋。(4)回顧小結(jié):這四個自然段總的寫怎樣的大眼睛――渴望讀書的大眼睛!(三)面對這雙渴望讀書的大眼睛,社會各界伸出了熱情的雙手,引讀:“無數(shù)……希望小學。”最后結(jié)課:十幾年后,這雙明亮的、美麗的大眼睛,不再充滿憂郁,不再流露著擔心,而是閃動著興奮的光彩,因為――生:國家免除學雜費;免除課本費;困難生有補助了;建寄宿制學校了……讓我們再回望一眼這雙渴望讀書的大眼睛,思索一下我們要怎樣做吧!整個教學緊扣“渴望讀書的大眼睛”,由照片切入,研讀重點,前后相連,課內(nèi)課外相連。2.在立足教材的基礎(chǔ)上,努力超越教材,開發(fā)、利用課程資源竇桂梅老師提出語文教學要有“三度”――深度、寬度、溫度?！皩挾取本褪侵赋浇滩摹Ｄ敲丛鯓釉黾咏滩牡膶挾饶?(1)從寫法角度考慮。例如《落花生》一課,在研讀父親說的話、總結(jié)出借物喻人的方法――“物的特點,人的品格,二者相似之處”之后,教師引導(dǎo)學生回憶以前學過的哪些課文與本文相似。教師沒有把教學內(nèi)容僅僅停留在課本上,而是把課文當成一個例子,讀透研清,然后以課文為軸,將學過的課文貫通,又與課外閱讀資料相連。(2)從主題角度考慮。這是著名特級教師竇桂梅的教學特色。在教學《圓明園的毀滅》一課時,竇老師抓住兩個“不可估量”展開教學。首先引導(dǎo)學生讀懂圓明園在祖國文化史、世界文化史中具有“不可估量”的價值――激發(fā)學生的民族自豪感;然后引導(dǎo)學生研讀后面部分圓明園的毀滅是“不可估量’的損失――激發(fā)學生的憤恨之情。就在人們認為“圓滿結(jié)束”的地方,教學又向前邁了一步。出示資料:①英法聯(lián)軍以什么為借口燒毀圓明園?人們認為:帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑,其實真正的原因是“磕頭外交”與“國際外交慣例”兩種文明的沖突。②英法聯(lián)軍列隊入城,清兵夾道跪迎,市民觀者如市。英法聯(lián)軍洗劫圓明園期間、其后,中國平民也成群結(jié)隊闖進去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期,也進行洗劫。著名詩人龔自珍的兒子――龔橙就是火燒圓明園的主謀,由他帶的路。師:讀了上面的資料,再讀“圓明園”這3個字的時候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?生:說不出滋味。我悲憤,心里好像被插了幾把刀,不知說什么。為什么我們自己發(fā)明的火藥卻成了外國侵略我們的武器……。師:我看到同學們的表情很復(fù)雜,心中的滋味也復(fù)雜了,以上資料摘錄于下列文章……這些文章也許有的地方不全面或不準確,但重要的是讓我們打開了思路,重要的是讓我們學會了思考啊。師:現(xiàn)在要離開圓明園了。請閉上眼睛,課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟,是火焰,現(xiàn)在圓明園在你心中是什么形象?生:圓明園成了壓在我心頭的一塊石頭?！瓗?圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠毀不滅的是什么?――也許,今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門,無非希望同學們能沿著更多的視角,懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課學習的真正目的。這里,教師沒有停留在課文上,而是說出六七本有關(guān)書籍,寬度出來了,厚重了。學生大多數(shù)不會現(xiàn)在就去讀,但至少知道,除教材之外,關(guān)于圓明園的毀滅,還有許多問題值得探究,由此種下探究的種子;教師沒有停留在“仇恨”和“雪我國恥,振興中華”的誓言中,而是放在理性思考的引導(dǎo)上。這就是超越了教材。這里有兩點必須注意:一是不可喧賓奪主,選取課外內(nèi)容不可龐雜,應(yīng)與課文有緊密聯(lián)系,有烘托、生發(fā)教材的作用;二是難度不能超越學生的能力。病癥三:重點難點――淺、散病例:《草船借箭》這是第二課時的教學流程:第一步,教師板書課題,引導(dǎo)學生依題概括主要內(nèi)容;復(fù)習各段段意,引導(dǎo)學生認識課文的寫作順序。第二步,捕捉中心詞――神機妙算,然后細讀課文,理出神機妙算的三大表現(xiàn):上知天文、下懂地理、中間知人心。第三步,回品文題,為什么用“借’而不用“偷”、“騙”?剖析:這位教師遵循了閱讀教學“整體――部分――整體”的基本流程,依題概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)了學法;復(fù)習段意完成整體感知;捕捉中心詞,提領(lǐng)而頓,學生的學習依此散開,自主理解了課文。但讓人感到重點太散、太淺,沒有令人回味的細節(jié),只停留在理解的層面上。教師可以從備課問卷卡中、從學生的質(zhì)疑中,在鉆研教材中、在課堂生成中把握捕捉重點難點;然后引導(dǎo)學生深讀課文,沉浸其中,抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用精典之處、行文精美之處、含義精深之處、領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累下來。病癥四:學科特點――淡、寡病例:《金色的腳印》一位教師教學時用了很多時間在黑板上畫了一只狐貍,并引導(dǎo)學生介紹狐貍,然后引導(dǎo)學生依據(jù)讀書卡片,匯報交流預(yù)習成果并提出疑問,緊扣學生的疑問,引導(dǎo)全班讀書討論、交流,最后引導(dǎo)學生說說讀后感受。剖析:從全課的流程來看是順暢的、完整的,體現(xiàn)了學生的自主學習,尤其是讀書卡片的運用很有實效性。但有兩點不足:一是議多讀少,味不濃,這也是多數(shù)農(nóng)村語文課堂的通病;二是學科整合不當,畫狐貍不但費時過多,而且對感悟課文作用不大。1.教師太“狠”。為了追求教學的完整性,兩課時的內(nèi)容非得一課時講完(越是公開課越是嚴重),容量過大,時間過緊,學生讀悟文本的時間不充裕,淺嘗輒止;教師心里總是想著下一個環(huán)節(jié)怎樣處理,無心傾聽,無法鋪設(shè),無力誘導(dǎo),無時品味,整個教學如走馬觀花。2.教師缺乏對學生自主學習的引導(dǎo)。3.教師沒有創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境、情境、語境,即沒有鋪設(shè)、渲染和激發(fā),使語文課缺乏語文味。語文味表現(xiàn)在哪呢?表現(xiàn)在情感熏陶上,入情朗讀上,詞語咀嚼上,語言積累上,文化沉淀上。正如一位特級教師所說:要有靜心默讀、高聲誦讀、動情朗讀的讀味;品詞析句、咬文嚼字、揣摩章法的品味;圈點批注、摘抄書作,仿寫、隨記的寫味。在農(nóng)村小語教學中,要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、教師引導(dǎo)與學生自主學習的關(guān)系,使語文課走向成熟。這段路還很長,讓我們一起努力。高中語文新課程標準中明確提出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展?！毙抡n程標準中還明確指出：學生可根據(jù)自己的學習興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。素質(zhì)教育要求學生有自主性和創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨特的品質(zhì)。在教育教學過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。一、語文分層次教學的必要性學生在學習上往往具有很大的差異性，即是因為學校教育、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，也是因為學生的接受程度不一樣，所以即使是完全按學生中考成績分成的同一類班級，學生素質(zhì)也存在很大的差異。而我國中學的語文課堂教學基本是按學科教學大綱和教材的統(tǒng)一要求進行的，教學和評價長期整體劃一，結(jié)果是大多數(shù)學生學習的積極性遭到扼殺，學習困難的學生增多，兩極分化日益加劇，部分學生厭學。“素質(zhì)教育的要義第一是面向全體學生”。承認并尊重學生的差異，實施“分層次教學”，是語文教學中落實素質(zhì)教育、改變語文教學只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”、“一刀切”的狀況，面向所有個體發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是新課程標準的實際需要。二、分層次教學的理論依據(jù)分層次教學的思想最初源于孔子提出的因材施教原則，國外教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中也提出了讓“包括后進生在內(nèi)的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則。心理學家布魯姆研究指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必需的學習時間、情感資助、給予個別指導(dǎo)和給予必要的重新學習機會?！胺謱哟谓虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”。三、高中語文教學中分層教學的實施在春秋時代孔子就把學生分為不學而知叫“天才”，即上等，把學而后知叫“次等”，他是分層教學的先驅(qū)者。在現(xiàn)代的高中語文的教學中，實施分層教學，是對前人“分層教學思想”的繼承與發(fā)展。在學校根據(jù)學生實際分層分班后，在各班的教學中也應(yīng)做到分層教學，語文教學更應(yīng)如此。在實施高中語文的分層教學時可進行多種形式的操作模式，下面介紹其中的一種操作模式供參考：1、教學目標的分層長遠目標是給班級學生大多數(shù)學習提出要求和要達到的水平。這些目標與學生的學習能力、學習習慣、學習意志有關(guān)，需要較長時間才能形成。近期目標是在每一單元教學前對學生的語文水平進行診斷后形成的，在最近幾周內(nèi)或期中、期末考試可達到的近期目標。長期目標要與近期目標相結(jié)合，形成明確、具體的層次，特別是對暫時落后的學生，要鼓勵學生層層遞進。2、教學班的分層進校時分班，根據(jù)學生的入學成績，參照語文成績進行分班。因為語文學科特別能反應(yīng)學生的思維能力和水平。在各年級段分層分班，根據(jù)學生在上期考試、期中考試、期末考試的語文成績以及平時作業(yè)和練習的情況為參照進行分層分班。在分班時除分析成績外，還要考察學生的學習態(tài)度、學習興趣、意志的強弱、智力和語文能力等進行分層。為了避免學生認識上的偏差，在分層時要使學生正確認識分層的意義，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生量力而行，自由地選層，同時根據(jù)學生以后學習的變化進行層次的可變動性，使每一位學生都積極上進。3、評價分層分層評價主要是在教學中通過形成性評價，及時了解學生達到分層目標的情況。分層評價的基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。它與傳統(tǒng)的教學評價不同之處在于，傳統(tǒng)的教學評價是以整齊劃一的標準來衡量全班學生，較多地著眼于全班同學的相互比較；而分層評價是對于各層次學生的用不同的標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生達到本層目標及發(fā)展情況。分層評價分為定性評價和定量評價。定量評價的分層包括測試題的分層和學生成績評定的分層。成績的評價分層是層內(nèi)學生橫向進行比較和自我前后縱向比較，作出評價，并及時補課或補測。定性評價就是對學生的學習行為、學習方式、學習態(tài)度等進行綜合評價。這種評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學生學習信心，特別是教師要善于捕捉學生的閃光點，及時肯定。4、指導(dǎo)和輔導(dǎo)分層分層次教學的因材施教，很大程度上要落實在教師對不同學生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)上。教師要根據(jù)不同層次學生的實際情況，有的放矢地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強學法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生經(jīng)常比較、整理所學內(nèi)容，要培養(yǎng)學生的想像、創(chuàng)造能力，訓練學生思維的深刻性，并注意培養(yǎng)和提高學生的自學能力，養(yǎng)成在生活中學習的“大語文”學法。對于C層學生，應(yīng)加強指導(dǎo)督促他們落實語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)培養(yǎng)他們的學習興趣和良好的學習習慣。對于B層學生，應(yīng)指導(dǎo)他們形成語文知識體系，形成強烈的語感，形成閱讀和寫作的經(jīng)驗。對于A類學生，則主要是輔導(dǎo)他們，讓他們在寫作方面形成優(yōu)勢?？傊诟咧姓Z文教學中實施分層教學即適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學生的需要，也讓我們的教學更加具有針對性，讓我們的教學效率也有了顯著的提高，但是分層次教學的方式還有很多，這就需要我們教師不斷的去發(fā)現(xiàn)和正確地運用，從而使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高高中語文教學質(zhì)量。中級市場管理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林中級市場管理1市場管理(中級)2012年3月市場管理(中級)2日常檢查市場監(jiān)管1、市場檢查事項的處理1、卷煙零售戶的業(yè)態(tài)舉報投訴的處理實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求業(yè)態(tài)識別的基礎(chǔ)信息、市場檢查的總結(jié)卷煙零售戶的業(yè)態(tài)識別市場資料的分類2、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求市場監(jiān)管對象信息的維護生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識市場檢查總結(jié)撰寫的要點生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求3、市場管理信息分析市場信息分析方法的基礎(chǔ)知識卷煙市場的專賣管理信息的分析日常檢查3第一節(jié):日常檢查、市場檢查事項的處理1.舉報與投訴的處理(1)舉報投訴處理標準來源:來信來電來訪,上級機構(gòu)轉(zhuǎn)來,其他行政部門移交處理程序:接待受理登記初審調(diào)查處理歸檔和答復(fù)第一節(jié):日常檢查4(2)處理舉報和投訴的注意事項程序上的注意事項電話暢通、及時接聽,用語文明在接待中注意好三個環(huán)節(jié)①仔細聆聽②耐心答復(fù)③準確告知行動時注意要點①反應(yīng)快速②處理準確③服務(wù)熱情嚴格遵守舉報投訴受理工作紀律不得泄露舉報投訴人的任何信息資料(2)處理舉報和投訴的注意事項5上下級煙草專賣局2實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求統(tǒng)一行動是否屬于聯(lián)合執(zhí)法?◆概念:聯(lián)合執(zhí)法檢查,是指兩個或兩個以上行政執(zhí)法部門,依照有關(guān)法律、法規(guī),聯(lián)合開展執(zhí)法檢查活動◆聯(lián)合執(zhí)法檢查的實施(聯(lián)合執(zhí)法檢查如何進行?開展步驟?(1)制定聯(lián)合執(zhí)法檢查工作方案明確工作職責、任務(wù)分工、工作重點和方法步驟,由執(zhí)法檢查組具體實施(2)按照規(guī)定的程序進行檢查檢查過程中,煙草專賣執(zhí)法人員要發(fā)揮主觀能動性和牽頭、帶頭作用;注意做好與其他執(zhí)法部門的協(xié)調(diào)和配合(3)認真總結(jié)聯(lián)合執(zhí)法檢查活動上下級煙草專賣局6◆聯(lián)合執(zhí)法檢查的總結(jié)對之前工作的回顧、分析、評判,總結(jié)經(jīng)驗,指導(dǎo)后續(xù)工作(特點:自我性、回顧性、客觀性、匯報性、經(jīng)驗性)聯(lián)合執(zhí)法檢查的總結(jié)的結(jié)構(gòu)1標題A市公安、煙草聯(lián)合執(zhí)法檢查總結(jié)2正文①基本情況、成績和做法②存在問題③今后打算3注意事項①要堅持實事求是的原則②要注意詳略得當、突出重點③要力求內(nèi)容具有鮮明的個性◆聯(lián)合執(zhí)法檢查的總結(jié)7、市場檢查的總結(jié)(一)市場資料分類1.概念:資料分類是指對在市場檢查中收集到的各種資料按照不同的類型分門別類地進行整理2卷煙市場資料分類標準分類的標準有時間、問題、現(xiàn)象、本質(zhì)、數(shù)量、質(zhì)量等標準資料分類是資料整理的核心工作(1)專賣許可證管理類申辦和管理的資料,是否有變更、停歇業(yè)的情況(2)零售戶違法經(jīng)營類零售戶違法的各種信息記錄,舉報投訴表、勘驗筆錄等、市場檢查的總結(jié)8(3)內(nèi)部專賣管理監(jiān)督類配送不到位,違規(guī)電訪、配送卷煙與訂單卷煙顯示不一致等(4)零售戶經(jīng)營情況類銷售情況異常的,批零價格倒掛的,驟增驟減的(5)其他情況類零售戶的一些建議和意見等3卷煙市場資料分類注意事項客觀公正準確定性全面考慮資料齊全(3)內(nèi)部專賣管理監(jiān)督類9(二)市場監(jiān)管對象信息的維護市場監(jiān)管對象信息維護,主要是指通過日常市場檢查,隨時掌握市場監(jiān)管對象的信息變動情況,并通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)及時進行更新,保持市場監(jiān)管對象信息的客觀真實性。1.市場監(jiān)管對象的識別特證類型是否國企何種證件經(jīng)營行為經(jīng)營范圍生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)境內(nèi)批發(fā)企業(yè)是批發(fā)境內(nèi)或省內(nèi)進出口企業(yè)是進出口境內(nèi)零售商零售縣內(nèi)(二)市場監(jiān)管對象信息的維護102市場監(jiān)管對象信息的采集對于四個企業(yè),從市場監(jiān)管的角度來說,需要采集的基本信息包括以下五個方面:a企業(yè)名稱或者個體工商戶字號共b.法定代表人或負責人姓名特c經(jīng)營地址征d專賣許可經(jīng)營的內(nèi)容或范圍e.煙草專賣許可證號及有效期限2市場監(jiān)管對象信息的采集11中級市場管理課件12中級市場管理課件13中級市場管理課件14中級市場管理課件15中級市場管理課件16中級市場管理課件17中級市場管理課件18中級市場管理課件19中級市場管理課件20中級市場管理課件21中級市場管理課件22中級市場管理課件23中級市場管理課件24中級市場管理課件25中級市場管理課件26中級市場管理課件27中級市場管理課件28中級市場管理課件29中級市場管理課件30中級市場管理課件31中級市場管理課件32中級市場管理課件33中級市場管理課件34中級市場管理課件35中級市場管理課件36中級市場管理課件37中級市場管理課件38中級市場管理課件39中級市場管理課件40中級市場管理課件41中級市場管理課件42中級市場管理課件43中級市場管理課件44中級市場管理課件45中級市場管理課件46中級市場管理課件47中級市場管理課件48中級市場管理課件49中級市場管理課件50中級市場管理課件51中級市場管理課件52中級市場管理課件53中級市場管理課件54中級市場管理課件55中級市場管理課件56中級市場管理課件57中級市場管理課件58中級市場管理課件59中級市場管理課件60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1中級市場管理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栔屑壥袌龉芾碇屑壥袌龉芾?6、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾市場管理(中級)2012年3月日常檢查市場監(jiān)管1、市場檢查事項的處理1、卷煙零售戶的業(yè)態(tài)舉報投訴的處理實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求業(yè)態(tài)識別的基礎(chǔ)信息、市場檢查的總結(jié)卷煙零售戶的業(yè)態(tài)識別市場資料的分類2、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求市場監(jiān)管對象信息的維護生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識市場檢查總結(jié)撰寫的要點生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求3、市場管理信息分析市場信息分析方法的基礎(chǔ)知識卷煙市場的專賣管理信息的分析最近兩年,我們先后走進許多學校進行視導(dǎo)調(diào)研,深深地感到小學語文教學發(fā)生了巨大的變化,新課程理念已經(jīng)深入人心,悄然地轉(zhuǎn)化為教師的自覺行動,為傳統(tǒng)的教學方法又賦予了新的生命力?？偟母惺苁?走過了困惑,走出了誤區(qū),走向成熟。正因為是“走向”,難免會存在一些問題,需要我們修正、改進和提高。病癥一:三維目標――裂、硬病例:《雷鋒叔叔,你在哪里》上課伊始,教師出示雷鋒的畫像。問:同學們,你們認識這個人嗎?學生齊答:認識,雷鋒。這樣導(dǎo)入了新課。課尾,教師提出:雷鋒真是我們學習的榜樣,我們怎么學習他呢?學生紛紛表態(tài)。剖析:這節(jié)課首先就把三維目標生硬地割裂開來,山是山,水是水,分項落實;其次,貼標簽,穿靴戴帽明顯。新課程提出“三維”目標,而不是三個目標,換句話說是一節(jié)課一個目標的三個維度,它是一個有機的整體,甚至每個教學環(huán)節(jié)都是一個整體。在學生自主學習的過程中,要實現(xiàn)學會知識,培養(yǎng)能力,滲透情感、態(tài)度、價值觀。而“情感、態(tài)度、價值觀”又因課而異,本課就應(yīng)側(cè)重“價值觀”方面,它的方法是滲透、陶冶、浸潤。1.把握主旨,逐漸滲透主題鮮明的、思想性強的課文可采取以“思想”為主線組織教學?！独卒h叔叔,你在哪里》開課時可以引導(dǎo)學生把收集的雷鋒資料在班上進行交流,通過交流,增加學生的感性認識,打下情感底色。在識字之后,進行同桌互讀――讀通讀順;選段讀――感悟詩意(送小孩,背大娘……);師生對讀――深悟詩情(勞累,一片真情),品味語言,選擇積累。在朗讀中感悟雷鋒精神的內(nèi)涵――感恩社會,奉獻愛心。最后尋找身邊的雷鋒,體會雷鋒精神的傳承和具體化;引導(dǎo)做好事的學生說說當時的心理感受,體驗“助人為樂”的樂,從而建立“幫助別人,快樂自己”的生活理念。這樣由淺入深、由表及里“價值觀”逐漸形成。2.暗含學中,含而不露沒有濃重情感、沒有明顯主題的課文,可采取以“學”為主線組織教學。四年級《太陽》一課是一篇短小的說明文,文字通俗淺顯,三維目標就可確定得清楚、明朗:知識能力目標――(讀)了解太陽的特點及與人類的關(guān)系;培養(yǎng)學生的歸納概括能力;(寫)滲透說明方法,利用過渡句把兩個意思的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來。過程與方法目標――自主讀悟,集體歸納;情感目標――促使學生萌發(fā)探究太陽知識的欲望和開發(fā)利用太陽能源的意識。教學中教師沒有一句突顯情感目標的直白語言,而將其化作“光暈”投射到知識學習里,暗含在自主學習之中。首先放手讓學生讀悟全文,讀、畫、說、寫后師生隨機補充課外獲取的信息,這樣讓學生感到驚奇;最后提供一組主題課外資料,給孩子們留下一個探索的空間。病癥二:教材處理――死、窄病例:四年級《渴望讀書的大眼睛》這是第二課時教學。回顧第一課時學習內(nèi)容――逐段解讀討論――照片的來歷、照片的描述、照片產(chǎn)生的影響。這位老師對教材處理就太呆板、僵硬,教材的呈現(xiàn)方式不夠靈活,沒有親和力和新鮮感。設(shè)想每堂課都這樣上,學生怎能產(chǎn)生熱愛語文、喜歡閱讀的興趣呢?1.要恰當?shù)靥幚斫滩?教師首先必須研讀文本要知道教學的靈感、教學方法全部來自于文本的鉆研。吃透了文本才能有合乎學情的預(yù)設(shè)(教學設(shè)計),才能引導(dǎo)學生運用扣讀導(dǎo)悟、讀中漸悟的方法感悟文本,進行語文訓練?！犊释x書的大眼睛》教學可以采用變式導(dǎo)入:(一)看圖:從圖上你能看出什么?這是一雙怎樣的大眼睛?(二)讀文:課文是怎樣描寫這一雙大眼睛的?畫出感受最深的語句,說說你的體會。(1)自讀勾畫。(2)小組交流。(3)全班反饋。(4)回顧小結(jié):這四個自然段總的寫怎樣的大眼睛――渴望讀書的大眼睛!(三)面對這雙渴望讀書的大眼睛,社會各界伸出了熱情的雙手,引讀:“無數(shù)……希望小學?！弊詈蠼Y(jié)課:十幾年后,這雙明亮的、美麗的大眼睛,不再充滿憂郁,不再流露著擔心,而是閃動著興奮的光彩,因為――生:國家免除學雜費;免除課本費;困難生有補助了;建寄宿制學校了……讓我們再回望一眼這雙渴望讀書的大眼睛,思索一下我們要怎樣做吧!整個教學緊扣“渴望讀書的大眼睛”,由照片切入,研讀重點,前后相連,課內(nèi)課外相連。2.在立足教材的基礎(chǔ)上,努力超越教材,開發(fā)、利用課程資源竇桂梅老師提出語文教學要有“三度”――深度、寬度、溫度?！皩挾取本褪侵赋浇滩摹Ｄ敲丛鯓釉黾咏滩牡膶挾饶?(1)從寫法角度考慮。例如《落花生》一課,在研讀父親說的話、總結(jié)出借物喻人的方法――“物的特點,人的品格,二者相似之處”之后,教師引導(dǎo)學生回憶以前學過的哪些課文與本文相似。教師沒有把教學內(nèi)容僅僅停留在課本上,而是把課文當成一個例子,讀透研清,然后以課文為軸,將學過的課文貫通,又與課外閱讀資料相連。(2)從主題角度考慮。這是著名特級教師竇桂梅的教學特色。在教學《圓明園的毀滅》一課時,竇老師抓住兩個“不可估量”展開教學。首先引導(dǎo)學生讀懂圓明園在祖國文化史、世界文化史中具有“不可估量”的價值――激發(fā)學生的民族自豪感;然后引導(dǎo)學生研讀后面部分圓明園的毀滅是“不可估量’的損失――激發(fā)學生的憤恨之情。就在人們認為“圓滿結(jié)束”的地方,教學又向前邁了一步。出示資料:①英法聯(lián)軍以什么為借口燒毀圓明園?人們認為:帝國主義對外擴張的本性決定了他們的野蠻行徑,其實真正的原因是“磕頭外交”與“國際外交慣例”兩種文明的沖突。②英法聯(lián)軍列隊入城,清兵夾道跪迎,市民觀者如市。英法聯(lián)軍洗劫圓明園期間、其后,中國平民也成群結(jié)隊闖進去,帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時期,也進行洗劫。著名詩人龔自珍的兒子――龔橙就是火燒圓明園的主謀,由他帶的路。師:讀了上面的資料,再讀“圓明園”這3個字的時候,難道你心中僅僅是自豪和憤怒嗎?生:說不出滋味。我悲憤,心里好像被插了幾把刀,不知說什么。為什么我們自己發(fā)明的火藥卻成了外國侵略我們的武器……。師:我看到同學們的表情很復(fù)雜,心中的滋味也復(fù)雜了,以上資料摘錄于下列文章……這些文章也許有的地方不全面或不準確,但重要的是讓我們打開了思路,重要的是讓我們學會了思考啊。師:現(xiàn)在要離開圓明園了。請閉上眼睛,課前你眼前出現(xiàn)的是廢墟,是火焰,現(xiàn)在圓明園在你心中是什么形象?生:圓明園成了壓在我心頭的一塊石頭?！瓗?圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠毀不滅的是什么?――也許,今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門,無非希望同學們能沿著更多的視角,懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課學習的真正目的。這里,教師沒有停留在課文上,而是說出六七本有關(guān)書籍,寬度出來了,厚重了。學生大多數(shù)不會現(xiàn)在就去讀,但至少知道,除教材之外,關(guān)于圓明園的毀滅,還有許多問題值得探究,由此種下探究的種子;教師沒有停留在“仇恨”和“雪我國恥,振興中華”的誓言中,而是放在理性思考的引導(dǎo)上。這就是超越了教材。這里有兩點必須注意:一是不可喧賓奪主,選取課外內(nèi)容不可龐雜,應(yīng)與課文有緊密聯(lián)系,有烘托、生發(fā)教材的作用;二是難度不能超越學生的能力。病癥三:重點難點――淺、散病例:《草船借箭》這是第二課時的教學流程:第一步,教師板書課題,引導(dǎo)學生依題概括主要內(nèi)容;復(fù)習各段段意,引導(dǎo)學生認識課文的寫作順序。第二步,捕捉中心詞――神機妙算,然后細讀課文,理出神機妙算的三大表現(xiàn):上知天文、下懂地理、中間知人心。第三步,回品文題,為什么用“借’而不用“偷”、“騙”?剖析:這位教師遵循了閱讀教學“整體――部分――整體”的基本流程,依題概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)了學法;復(fù)習段意完成整體感知;捕捉中心詞,提領(lǐng)而頓,學生的學習依此散開,自主理解了課文。但讓人感到重點太散、太淺,沒有令人回味的細節(jié),只停留在理解的層面上。教師可以從備課問卷卡中、從學生的質(zhì)疑中,在鉆研教材中、在課堂生成中把握捕捉重點難點;然后引導(dǎo)學生深讀課文,沉浸其中,抓住內(nèi)容精彩之處、語言運用精典之處、行文精美之處、含義精深之處、領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙,并積累下來。病癥四:學科特點――淡、寡病例:《金色的腳印》一位教師教學時用了很多時間在黑板上畫了一只狐貍,并引導(dǎo)學生介紹狐貍,然后引導(dǎo)學生依據(jù)讀書卡片,匯報交流預(yù)習成果并提出疑問,緊扣學生的疑問,引導(dǎo)全班讀書討論、交流,最后引導(dǎo)學生說說讀后感受。剖析:從全課的流程來看是順暢的、完整的,體現(xiàn)了學生的自主學習,尤其是讀書卡片的運用很有實效性。但有兩點不足:一是議多讀少,味不濃,這也是多數(shù)農(nóng)村語文課堂的通病;二是學科整合不當,畫狐貍不但費時過多,而且對感悟課文作用不大。1.教師太“狠”。為了追求教學的完整性,兩課時的內(nèi)容非得一課時講完(越是公開課越是嚴重),容量過大,時間過緊,學生讀悟文本的時間不充裕,淺嘗輒止;教師心里總是想著下一個環(huán)節(jié)怎樣處理,無心傾聽,無法鋪設(shè),無力誘導(dǎo),無時品味,整個教學如走馬觀花。2.教師缺乏對學生自主學習的引導(dǎo)。3.教師沒有創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境、情境、語境,即沒有鋪設(shè)、渲染和激發(fā),使語文課缺乏語文味。語文味表現(xiàn)在哪呢?表現(xiàn)在情感熏陶上,入情朗讀上,詞語咀嚼上,語言積累上,文化沉淀上。正如一位特級教師所說:要有靜心默讀、高聲誦讀、動情朗讀的讀味;品詞析句、咬文嚼字、揣摩章法的品味;圈點批注、摘抄書作,仿寫、隨記的寫味。在農(nóng)村小語教學中,要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系、教師引導(dǎo)與學生自主學習的關(guān)系,使語文課走向成熟。這段路還很長,讓我們一起努力。高中語文新課程標準中明確提出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。”新課程標準中還明確指出：學生可根據(jù)自己的學習興趣、未來就業(yè)的需要或所報考學校的要求，確定相應(yīng)的水平層次，選修有關(guān)課程。素質(zhì)教育要求學生有自主性和創(chuàng)造性。尊重學生的獨立人格就是尊重學生人格的價值和獨特的品質(zhì)。在教育教學過程中教師要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要教會學生學習，要讓學生有自主學習的時間和空間。一、語文分層次教學的必要性學生在學習上往往具有很大的差異性，即是因為學校教育、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，也是因為學生的接受程度不一樣，所以即使是完全按學生中考成績分成的同一類班級，學生素質(zhì)也存在很大的差異。而我國中學的語文課堂教學基本是按學科教學大綱和教材的統(tǒng)一要求進行的，教學和評價長期整體劃一，結(jié)果是大多數(shù)學生學習的積極性遭到扼殺，學習困難的學生增多，兩極分化日益加劇，部分學生厭學?！八刭|(zhì)教育的要義第一是面向全體學生”。承認并尊重學生的差異，實施“分層次教學”，是語文教學中落實素質(zhì)教育、改變語文教學只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”、“一刀切”的狀況，面向所有個體發(fā)展，大面積提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是新課程標準的實際需要。二、分層次教學的理論依據(jù)分層次教學的思想最初源于孔子提出的因材施教原則，國外教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中也提出了讓“包括后進生在內(nèi)的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則。心理學家布魯姆研究指出，“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必需的學習時間、情感資助、給予個別指導(dǎo)和給予必要的重新學習機會?！胺謱哟谓虒W”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”。三、高中語文教學中分層教學的實施在春秋時代孔子就把學生分為不學而知叫“天才”，即上等，把學而后知叫“次等”，他是分層教學的先驅(qū)者。在現(xiàn)代的高中語文的教學中，實施分層教學，是對前人“分層教學思想”的繼承與發(fā)展。在學校根據(jù)學生實際分層分班后，在各班的教學中也應(yīng)做到分層教學，語文教學更應(yīng)如此。在實施高中語文的分層教學時可進行多種形式的操作模式，下面介紹其中的一種操作模式供參考：1、教學目標的分層長遠目標是給班級學生大多數(shù)學習提出要求和要達到的水平。這些目標與學生的學習能力、學習習慣、學習意志有關(guān)，需要較長時間才能形成。近期目標是在每一單元教學前對學生的語文水平進行診斷后形成的，在最近幾周內(nèi)或期中、期末考試可達到的近期目標。長期目標要與近期目標相結(jié)合，形成明確、具體的層次，特別是對暫時落后的學生，要鼓勵學生層層遞進。2、教學班的分層進校時分班，根據(jù)學生的入學成績，參照語文成績進行分班。因為語文學科特別能反應(yīng)學生的思維能力和水平。在各年級段分層分班，根據(jù)學生在上期考試、期中考試、期末考試的語文成績以及平時作業(yè)和練習的情況為參照進行分層分班。在分班時除分析成績外，還要考察學生的學習態(tài)度、學習興趣、意志的強弱、智力和語文能力等進行分層。為了避免學生認識上的偏差，在分層時要使學生正確認識分層的意義，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生量力而行，自由地選層，同時根據(jù)學生以后學習的變化進行層次的可變動性，使每一位學生都積極上進。3、評價分層分層評價主要是在教學中通過形成性評價，及時了解學生達到分層目標的情況。分層評價的基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。它與傳統(tǒng)的教學評價不同之處在于，傳統(tǒng)的教學評價是以整齊劃一的標準來衡量全班學生，較多地著眼于全班同學的相互比較；而分層評價是對于各層次學生的用不同的標準來衡量各層次學生，更多地考察各層次學生達到本層目標及發(fā)展情況。分層評價分為定性評價和定量評價。定量評價的分層包括測試題的分層和學生成績評定的分層。成績的評價分層是層內(nèi)學生橫向進行比較和自我前后縱向比較，作出評價，并及時補課或補測。定性評價就是對學生的學習行為、學習方式、學習態(tài)度等進行綜合評價。這種評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強學生學習信心，特別是教師要善于捕捉學生的閃光點，及時肯定。4、指導(dǎo)和輔導(dǎo)分層分層次教學的因材施教，很大程度上要落實在教師對不同學生的指導(dǎo)和輔導(dǎo)上。教師要根據(jù)不同層次學生的實際情況，有的放矢地進行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。要加強學法指導(dǎo)，要引導(dǎo)學生經(jīng)常比較、整理所學內(nèi)容，要培養(yǎng)學生的想像、創(chuàng)造能力，訓練學生思維的深刻性，并注意培養(yǎng)和提高學生的自學能力，養(yǎng)成在生活中學習的“大語文”學法。對于C層學生，應(yīng)加強指導(dǎo)督促他們落實語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)培養(yǎng)他們的學習興趣和良好的學習習慣。對于B層學生，應(yīng)指導(dǎo)他們形成語文知識體系，形成強烈的語感，形成閱讀和寫作的經(jīng)驗。對于A類學生，則主要是輔導(dǎo)他們，讓他們在寫作方面形成優(yōu)勢。總之，在高中語文教學中實施分層教學即適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學生的需要，也讓我們的教學更加具有針對性，讓我們的教學效率也有了顯著的提高，但是分層次教學的方式還有很多，這就需要我們教師不斷的去發(fā)現(xiàn)和正確地運用，從而使學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，達到縮小兩極分化，大面積提高高中語文教學質(zhì)量。中級市場管理46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林中級市場管理62市場管理(中級)2012年3月市場管理(中級)63日常檢查市場監(jiān)管1、市場檢查事項的處理1、卷煙零售戶的業(yè)態(tài)舉報投訴的處理實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求業(yè)態(tài)識別的基礎(chǔ)信息、市場檢查的總結(jié)卷煙零售戶的業(yè)態(tài)識別市場資料的分類2、生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求市場監(jiān)管對象信息的維護生產(chǎn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識市場檢查總結(jié)撰寫的要點生產(chǎn)環(huán)節(jié)的監(jiān)管要求3、市場管理信息分析市場信息分析方法的基礎(chǔ)知識卷煙市場的專賣管理信息的分析日常檢查64第一節(jié):日常檢查、市場檢查事項的處理1.舉報與投訴的處理(1)舉報投訴處理標準來源:來信來電來訪,上級機構(gòu)轉(zhuǎn)來,其他行政部門移交處理程序:接待受理登記初審調(diào)查處理歸檔和答復(fù)第一節(jié):日常檢查65(2)處理舉報和投訴的注意事項程序上的注意事項電話暢通、及時接聽,用語文明在接待中注意好三個環(huán)節(jié)①仔細聆聽②耐心答復(fù)③準確告知行動時注意要點①反應(yīng)快速②處理準確③服務(wù)熱情嚴格遵守舉報投訴受理工作紀律不得泄露舉報投訴人的任何信息資料(2)處理舉報和投訴的注意事項66上下級煙草專賣局2實施聯(lián)合執(zhí)法檢查的要求統(tǒng)一行動是否屬于聯(lián)合執(zhí)法?◆概念:聯(lián)合執(zhí)法檢查,是指兩個或兩個以上行政執(zhí)法部門,依照有關(guān)法律、法規(guī),聯(lián)合開展執(zhí)法檢查活動◆聯(lián)合執(zhí)法檢查的實施(聯(lián)