八生產(chǎn)要素理論與分配課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。八生產(chǎn)要素理論與分配八生產(chǎn)要素理論與分配21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。八生產(chǎn)要素理論與分配項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)8.2社會(huì)收入分配教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)要素價(jià)格形成的理論基礎(chǔ)；居民收入來(lái)源的渠道；洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的含義和運(yùn)用；收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師課堂上靈活應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，都離不開(kāi)教師在各方面持之以恒的鍛煉。要想我們的初中體育課堂真正成為有效的課堂教學(xué)，必須以教師的專業(yè)自主發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中做一個(gè)有心人，不斷提高自己。一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，蹲下身子，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，與學(xué)生一起平等對(duì)話、交流、探索和商碓，適時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許，打開(kāi)束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學(xué)習(xí)的心境，讓學(xué)生在師生的諧教學(xué)中充滿自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。創(chuàng)設(shè)和諧友好的師生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣?！坝H其師而位其道”。.教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生溝通師生情感，相互信任，互相吸引，建立一種和諧融洽的師生情感，拉近師生之間的距離，就會(huì)燃起學(xué)生對(duì)體育的興趣。二、創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，提高學(xué)生的吸引力教師在上課前要認(rèn)真設(shè)置每個(gè)項(xiàng)目所需要的場(chǎng)景、器械，再設(shè)置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入情景，誘發(fā)學(xué)生體育的興趣?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。巧妙生動(dòng)有趣的體育導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能激發(fā)學(xué)生體育的興趣，起到事半功倍的效果。三、運(yùn)用風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先是教師風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師教學(xué)時(shí)，要用風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語(yǔ)言、形象、準(zhǔn)確的肢體動(dòng)作，給學(xué)生一種既彤象又生動(dòng)的感染力和鼓動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體育課教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，許多學(xué)生喜歡球類活動(dòng)，往往忽視田徑運(yùn)動(dòng)，作為教學(xué)需要，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育訓(xùn)練，加強(qiáng)田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。田徑活動(dòng)是一門技巧性加耐性的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。男生往往能夠適應(yīng)，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現(xiàn)出沒(méi)多大興趣，作為教師就要讓他們?cè)黾优d趣感，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中體味這苦中有樂(lè)的味道。田徑訓(xùn)練關(guān)鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個(gè)指點(diǎn)，還要求學(xué)生加強(qiáng)自我訓(xùn)練，這不同于球類，球還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)調(diào)和配合關(guān)系。田徑項(xiàng)目幾乎是個(gè)別訓(xùn)練，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作都要教師指點(diǎn)下自我去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高技能、技巧。四、注重體育訓(xùn)練的特點(diǎn)性教學(xué)中學(xué)生處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，要使他們健康成長(zhǎng)，必須對(duì)他們進(jìn)行多樣性的身體訓(xùn)練、田徑要突出他們的特長(zhǎng)。有特長(zhǎng)的學(xué)生才是有個(gè)性的學(xué)生，也只有身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能使學(xué)生的特長(zhǎng)有所提高。為此，我對(duì)學(xué)生劃出不同類型。在制訂全面系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)（全面）訓(xùn)練和適量的專項(xiàng)訓(xùn)練（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主）。避免了不論練什么動(dòng)作，都是一齊上的混亂局面。既節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)間和器材，又激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還可以為今后選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員打下了基礎(chǔ)。五、注重組織教學(xué)的多樣性體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的理象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材，學(xué)生特點(diǎn)、器材、場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，積極練習(xí)。例如：耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑，方法是籃球場(chǎng)跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動(dòng)線的不斷變化.使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來(lái)雖然個(gè)個(gè)都滿頭大汗，氣喘噓噓，可沒(méi)有一個(gè)叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投完五次看哪一組投中的最多。通過(guò)投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，示范、講解、因人制宜地安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，講究科學(xué)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮學(xué)生裝特點(diǎn)。向?qū)W生適時(shí)的進(jìn)行體育健康和安全教育，使鍛煉符合健康要求?？傊?，新課程教學(xué)是教師發(fā)展的新機(jī)遇，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我、提升自我，注重體育課的思想性，體育文化的層次性，觀念的創(chuàng)新性，注重體育課教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓體育課成為學(xué)生的成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間，才能適應(yīng)新課改的要求，在體育教育領(lǐng)域立于不敗之地，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)新的篇章高中政治新課標(biāo)新課改的鮮明特色和一大亮點(diǎn)是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這一模塊式課程設(shè)置給政治教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，具有濃郁的現(xiàn)代生活氣息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。新課程模塊化設(shè)置給政治教師帶來(lái)了以下挑戰(zhàn)：1.如何把具體的生活現(xiàn)象與抽象理論對(duì)應(yīng)銜接從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍，是人們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)揮思考作用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在多變價(jià)格這一課題中，教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象入手應(yīng)用基本知識(shí)去分析。要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)理論，不要一整盤(pán)的端出來(lái)，強(qiáng)迫他們吃下去，不應(yīng)灌輸。通過(guò)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)探究獲得，通過(guò)實(shí)踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來(lái)，這就不生硬，理論的東西脫離了現(xiàn)實(shí)，就沒(méi)有任何的生命力，高中政治新課程已經(jīng)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，而是對(duì)應(yīng)銜接的很好，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有針對(duì)性地作引導(dǎo)，作鋪墊，不宜天羅地網(wǎng)地羅列現(xiàn)象，不宜瞞天過(guò)海要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，政治教師不當(dāng)冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設(shè)計(jì)，要適時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生不就事論事，不以權(quán)威自居，以平等姿態(tài)善于從基本理論角度去評(píng)析，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不急燥，循序漸進(jìn)，水到渠成。2.如何把看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象以政治學(xué)科視角立體化地解讀：既有針對(duì)性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學(xué)科素養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)，不力求面面俱到，點(diǎn)到為止。要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)施中的實(shí)踐性和開(kāi)放性。新課程要求教師在更高層次上重建學(xué)生與生活世界的意義關(guān)系。當(dāng)代高中生，他們的生活還不是開(kāi)闊的，而是需要拓展的，是需要增強(qiáng)其生活底蘊(yùn)的，而這項(xiàng)工作自然而然要由教師來(lái)完成，為此，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)提出了新挑戰(zhàn)。政治教師要把新課程真正當(dāng)成一種有文化價(jià)值的“精神食糧”，用以熏陶學(xué)生的心靈，成為具有精神感召力的活動(dòng)載體，發(fā)揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識(shí)作為結(jié)論，作為產(chǎn)品傳授給學(xué)生，而要以文化等視角去解讀生活現(xiàn)象，否則，脫離文化、政治等觀測(cè)點(diǎn)，沒(méi)有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎(chǔ)”就是殘缺不全的。為此，高中政治教師不能不具有多學(xué)科素養(yǎng)，僅有本學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與時(shí)同時(shí)，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，具備綜合素質(zhì)。點(diǎn)燃學(xué)生這顆生命的火種，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重他們的天性、能力和活動(dòng)中的主體地位，尊重保護(hù)學(xué)生人格和對(duì)他的潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)注其生活狀況生存狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)的同時(shí)，教師不可忽視以學(xué)科知識(shí)為支撐，在新課程的理念中，學(xué)科知識(shí)的地位已發(fā)生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點(diǎn)的支撐，學(xué)科知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一，幫助學(xué)生掌握一定學(xué)知識(shí)是政治教師的重要職責(zé)之一，學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀包括思想政治觀點(diǎn)的形成，學(xué)科知識(shí)的支撐是必要的實(shí)踐性和開(kāi)放性理念，對(duì)于高中政治新課程尤其重要。要引導(dǎo)高中生融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)政治文化領(lǐng)域應(yīng)用馬克思主義基本原理認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的價(jià)值，以及用理性思考問(wèn)題的意義。要引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)，提高能力，優(yōu)化自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。3.如何結(jié)合研究性學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、深入探究把學(xué)生推入新課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)操作實(shí)踐考察調(diào)查探究和親身經(jīng)歷，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體性，向教師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，向書(shū)本向生活學(xué)習(xí)，從多種資源中吸取知識(shí)智慧。例如，多變的價(jià)格這一課題，以討論式探究式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，通過(guò)討論探究解決相關(guān)理論問(wèn)題，親身體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活生產(chǎn)的影響，在解決問(wèn)題中提高自主性、獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性的能力，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在推進(jìn)新課程中，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋價(jià)格變動(dòng)的原因，解釋是哪些因素導(dǎo)致市場(chǎng)供過(guò)于求或供不應(yīng)求。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，平等待人的精神。4.如何在教學(xué)中圍繞模塊主題作為政治教師，要做好面、線、點(diǎn)的銜接工作。面是指模塊化設(shè)計(jì)或建構(gòu)方式；線是指各模塊的特定主題；點(diǎn)是指單一模塊的內(nèi)容知識(shí)。新課程中，高中政治在知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)維度，其內(nèi)涵指使學(xué)生獲得良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！斑^(guò)程――方法”的目標(biāo)主要指不要過(guò)分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。政治教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越作為一位顧問(wèn)一位交換意見(jiàn)者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。就高中政治新課程各個(gè)模塊而方，在過(guò)程和方法這個(gè)維度，最基本最核心的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，追求理想生活的本領(lǐng)。高中政治新課程模塊把學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的養(yǎng)成提到了一個(gè)前所未有的高度，科學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，并在此引領(lǐng)下造福于國(guó)家、社會(huì)、自己。三維目標(biāo)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必需的基本素質(zhì)包括知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及具體的素養(yǎng)?！扒楦?、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受。作為教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神，以注生學(xué)生個(gè)性和發(fā)展他們的個(gè)性為前提，并以此為己任，在模塊化的教材處理，教法選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面盡可能地滿足不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同選擇，促使每一位學(xué)生卻能有個(gè)性化的發(fā)展，為充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)辟新天地。教師要讓課堂充滿民主競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生自主意識(shí)獨(dú)立思考能力的得到培養(yǎng)和發(fā)揮實(shí)行開(kāi)放式多渠道教育導(dǎo)向，使政治課從課堂走向社會(huì)，組織討論辯論，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行再處理。優(yōu)化教學(xué)方法。在師生互動(dòng)中完成知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)等，教學(xué)方法的選擇立足于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，協(xié)調(diào)多種教學(xué)法之間的關(guān)系，重視發(fā)揮多教法的合力，采取靈活性的課程教學(xué)策略。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)8.2社會(huì)收入分配項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)2

教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)要素價(jià)格形成的理論基礎(chǔ)；居民收入來(lái)源的渠道；洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的含義和運(yùn)用；收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)目標(biāo)：項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配3項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)重點(diǎn)：生產(chǎn)要素的價(jià)格決定洛倫斯曲線與基尼系數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)重點(diǎn)：4（一）生產(chǎn)要素的定義在生產(chǎn)要素市場(chǎng)上，作為買賣對(duì)象的是四大要素，分別為：勞動(dòng)、資本、土地和企業(yè)家才能。從生產(chǎn)者角度看，工資、利息、地租和利潤(rùn)是生產(chǎn)要素的價(jià)格一、生產(chǎn)要素價(jià)格的形成（一）生產(chǎn)要素的定義一、生產(chǎn)要素價(jià)格的形成5四大生產(chǎn)要素與四種基本收入形式：生產(chǎn)要素勞動(dòng)土地資本企業(yè)家才能收入形式工資地租利息利潤(rùn)要素所有者勞動(dòng)者土地所有者資本家企業(yè)家四大生產(chǎn)要素與四種基本收入形式：生產(chǎn)要素勞動(dòng)土地資本企業(yè)家才6（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。生產(chǎn)要素的需求是派生的需求廠商對(duì)生產(chǎn)要素的需求是取決于生產(chǎn)要素所具有的生產(chǎn)出產(chǎn)品的能力。廠商對(duì)要素的需求是人們對(duì)要素所產(chǎn)出的產(chǎn)品的需求派生出來(lái)的。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。71.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。生產(chǎn)要素的需求是聯(lián)合的需求任何生產(chǎn)行為所需要的都不是一種生產(chǎn)要素，而是多種生產(chǎn)要素，這樣各種生產(chǎn)要素之間就是互補(bǔ)的。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給8（二）生產(chǎn)要素的需求和供給2.生產(chǎn)要素的供給來(lái)自個(gè)人或家庭四種主要生產(chǎn)要素：勞動(dòng)、資本、土地與企業(yè)家才能四種主要生產(chǎn)要素價(jià)格：工資、利息、地租和利潤(rùn)（二）生產(chǎn)要素的需求和供給2.生產(chǎn)要素的供給來(lái)自個(gè)人或家庭9（三）生產(chǎn)要素價(jià)格的決定1、完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下要素的價(jià)格決定（1）要素供給的實(shí)質(zhì)：在一定的要素價(jià)格水平下，將其全部既定資源在“要素供給”和“保留自用”兩種用途上進(jìn)行分配以獲得最大效用。（三）生產(chǎn)要素價(jià)格的決定1、完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下要素的價(jià)格決定10（2）勞動(dòng)的供給行為：從勞動(dòng)的需求方面說(shuō)，勞動(dòng)的要素價(jià)格取決于勞動(dòng)這一要素的邊際收益產(chǎn)量，也就是取決于勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力。隨著勞動(dòng)這一要素的雇用量的增加，勞動(dòng)的邊際收益產(chǎn)量遞減，所以勞動(dòng)需求曲線從左上方向右下方傾斜。（2）勞動(dòng)的供給行為：11完全競(jìng)爭(zhēng)廠商面臨的要素供給曲線完全競(jìng)爭(zhēng)廠商面臨的要素供給曲線12二、工資1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的工資理論克拉克提出，工資決定于勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力。2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的工資理論馬歇爾提出，工資決定于勞動(dòng)的需求與供給。個(gè)人的勞動(dòng)供給曲線具有“向后彎曲”的特征。二、工資1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的工資理論13H表示閑暇時(shí)間，勞動(dòng)供給等于16-H。H表示閑暇時(shí)間，勞動(dòng)供給等于16-H。14勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋替代效應(yīng)：工資率越高，減少勞動(dòng)時(shí)間增加休閑時(shí)間的貨幣收入損失越大，即休閑的機(jī)會(huì)成本越大，人們會(huì)用多勞動(dòng)替代多休閑。工資上升，相對(duì)于其他商品而言，閑暇更昂貴，于是消費(fèi)者減少休閑時(shí)間，轉(zhuǎn)向其他替代商品如勞動(dòng)。勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋替代效應(yīng)：工資率越高，減少勞動(dòng)時(shí)間15勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋收入效應(yīng)：工資率越高，人們就越有條件在增加消費(fèi)品的購(gòu)買時(shí)享受更多的休閑時(shí)間，即不用拼命干活也能得到一定的消費(fèi)享受，從而減少勞動(dòng)時(shí)間。收入提高，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)商品的消費(fèi)，從而亦增加對(duì)閑暇的消費(fèi)，即工資提高導(dǎo)致閑暇增加或勞動(dòng)供給減少。勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋收入效應(yīng)：工資率越高，人們就越有條16八生產(chǎn)要素理論與分配課件17三、利息理論1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的利息理論利息取決于資本的邊際生產(chǎn)力和邊際成本2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的利息理論利息取決于資本市場(chǎng)的供求均衡。三、利息理論1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的利息理論183、資本的價(jià)格—利息率也是由資本的需求和供給雙方共同決定的。資本的需求主要是企業(yè)投資的需求，因此，可以用投資來(lái)代表資本需求。對(duì)資本的需求隨著利率的下降而增加，需求曲線：向右下方傾斜。資本的供給主要是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄是消費(fèi)者剩余（未來(lái)的消費(fèi)），因此，可以用儲(chǔ)蓄來(lái)代表資本的供給。利率越高，報(bào)酬越大，資本供給就會(huì)增加，供給曲線：向右上方傾斜。3、資本的價(jià)格—利息率也是由資本的需求和供給雙方共同決定的。19四、地租1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的地租理論地租取決于土地的邊際生產(chǎn)力。2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的地租理論土地的供給曲線和土地的需求曲線的交點(diǎn)決定地租。四、地租1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的地租理論20QR0D四、地租QR0D四、地租21五、利潤(rùn)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，一般把利潤(rùn)分為正常利潤(rùn)和超額利潤(rùn)。這兩種利潤(rùn)的性質(zhì)與來(lái)源都不相同。五、利潤(rùn)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，一般把利潤(rùn)分為正常利潤(rùn)和超額利潤(rùn)。這221、正常利潤(rùn)正常利潤(rùn)是企業(yè)家才能的價(jià)格，也是企業(yè)家才能這種生產(chǎn)要素所得到的收入。它包括在成本之中，其性質(zhì)與工資相類似，也是由企業(yè)家才能的需求與供給所決定的。不同的只是由于對(duì)企業(yè)家需求和供給的特殊性（邊際生產(chǎn)力大和培養(yǎng)成本高），決定了它的數(shù)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般勞動(dòng)所得的工資。1、正常利潤(rùn)232、超額利潤(rùn)超額利潤(rùn)是指超過(guò)正常利潤(rùn)的那部分利潤(rùn)，又稱為純粹利潤(rùn)或經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。這樣的利潤(rùn)在完全競(jìng)爭(zhēng)下并不存在。超額利潤(rùn)的產(chǎn)生只有來(lái)源于兩個(gè)方面：一是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性，二是非靜態(tài)社會(huì)的動(dòng)態(tài)社會(huì)。2、超額利潤(rùn)超額利潤(rùn)是指超過(guò)正常利潤(rùn)的那部分利潤(rùn)，又稱為純粹24超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性所謂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性，包括各種不同程度的買方壟斷或（和）賣方壟斷。買方壟斷.例如某一煤礦區(qū)的工人由于對(duì)其他就業(yè)機(jī)會(huì)缺乏足夠知識(shí)或缺乏流動(dòng)性，以致某一煤礦場(chǎng)能以較其他煤礦場(chǎng)低廉的工資雇用工人，則這一礦場(chǎng)即能賺得超過(guò)正常利潤(rùn)的超額利潤(rùn)，這一超額利潤(rùn)代表了工資差額，這是在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下礦場(chǎng)主必須多付出的工資，現(xiàn)在表現(xiàn)為享有買方壟斷的礦場(chǎng)主的壟斷利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性所謂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性25超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性其次，賣方壟斷也能夠?yàn)閺S商提供超過(guò)正常利潤(rùn)的純利潤(rùn)。例如，一家廠商享有某種產(chǎn)品的專利權(quán)或聲譽(yù)卓著的商標(biāo)，能夠賺得超過(guò)正常利潤(rùn)的壟斷利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性其次，賣方壟斷也能夠?yàn)?6超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新超額利潤(rùn)的另一來(lái)源可以看作是來(lái)自企業(yè)家職能的創(chuàng)新，即率先改變生產(chǎn)函數(shù)或需求函數(shù)，以致賺得超過(guò)同行業(yè)其他廠商的正常利潤(rùn)的超額利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新超額利潤(rùn)的另一來(lái)源可以看27超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新企業(yè)家職能的創(chuàng)新涉及兩個(gè)方面，一是影響產(chǎn)品的生產(chǎn)，如成功地采用降低成本的新技術(shù)或管理方法，另一類創(chuàng)新包括所有影響消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品需求的革新，如創(chuàng)造新產(chǎn)品、新式樣和廣告等等。創(chuàng)新利潤(rùn)只能暫時(shí)存在，一旦某種創(chuàng)新為其他生產(chǎn)者仿效時(shí)，這種利潤(rùn)隨之消失。超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新企業(yè)家職能的創(chuàng)新涉及兩個(gè)28任務(wù)8.2社會(huì)收入分配一、居民收入來(lái)源1、勞動(dòng)收入2、財(cái)產(chǎn)收入3、轉(zhuǎn)移收入二、平等和效率任務(wù)8.2社會(huì)收入分配一、居民收入來(lái)源29任務(wù)8.2社會(huì)收入分配三、洛倫茨曲線和基尼系數(shù)1、洛倫茨曲線洛倫茨曲線是用來(lái)衡量社會(huì)收入分配（或財(cái)產(chǎn)分配）平均程度的曲線。洛倫茨（美）提出，洛倫茨曲線彎曲程度越大，收入分配越不平等。任務(wù)8.2社會(huì)收入分配三、洛倫茨曲線和基尼系數(shù)30收入分配越不平等，洛倫茲曲線越凸向橫軸，越接近折線OHL；反之，就越靠近45度線OL。AB收入分配越不平等，洛倫茲曲線越凸向橫軸，越接近折線OHL；反312、基尼系數(shù)上述反映收入不平均的情況還有另一種表示方法，是由20世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家基尼（G·Gini）于1912年首次采用的。他根據(jù)洛倫茨曲線圖找出了判斷收入分配平均程度的指標(biāo)，這個(gè)指標(biāo)被稱為“基尼系數(shù)（Ginicoefficient）”，也稱為“洛倫茨系數(shù)”。衡量一國(guó)貧富差距的標(biāo)準(zhǔn)。

2、基尼系數(shù)32A表示實(shí)際收入分配曲線與絕對(duì)平均曲線之間的面積；B表示實(shí)際收入分配曲線與絕對(duì)不平均曲線之間的面積，A表示實(shí)際收入分配曲線與絕對(duì)平均曲線之間的面積；B表示實(shí)際收33則基尼系數(shù)G＝ A/（A+B）（0≤G≤1）如果A=0，基尼系數(shù)=0，則表示收入絕對(duì)平均；如果B=0，基尼系數(shù)=1，收入絕對(duì)不平均?？梢?jiàn)，事實(shí)上基尼系數(shù)在0和1之間。基尼系數(shù)數(shù)值越小，越接近于收入平均；基尼系數(shù)數(shù)值越大，則收入越不平均。則基尼系數(shù)G＝ A/（A+B）（0≤G≤1）34基尼系數(shù)被現(xiàn)代國(guó)際組織（如聯(lián)合國(guó)）作為衡量各國(guó)收入分配的一個(gè)尺度。國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)

基尼系數(shù)[0,0.2](0.2,0.3](0.3,0.4](0.4,0.5](0.5,1]收入分配平均程度絕對(duì)平均比較平均基本合理差距較大差距懸殊基尼系數(shù)被現(xiàn)代國(guó)際組織（如聯(lián)合國(guó)）作為衡量各國(guó)收入分配的一個(gè)35中國(guó)2010-2014年基尼系數(shù)中國(guó)2014年基尼系數(shù)0.469，貧富差距有縮小趨勢(shì)。年份20102011201220132014基尼系數(shù)0.4810.4770.4740.4730.469中國(guó)2010-2014年基尼系數(shù)年份20102011201236“干得多，掙得少”折射出什么現(xiàn)象“干得多，掙得少”折射出什么現(xiàn)象37四、收入不平等根源

收入分配存在哪些不平等現(xiàn)象？行業(yè)間收入差距較大；區(qū)域收入差距顯著；城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大；再次分配機(jī)制落后。四、收入不平等根源

收入分配存在哪些不平等現(xiàn)象？38四、收入不平等根源馬克思說(shuō)：私有制，萬(wàn)惡之源。理想市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中的不公平：命運(yùn)機(jī)會(huì)均等包括規(guī)則公平（市場(chǎng)制度的價(jià)值：機(jī)會(huì)均等和財(cái)產(chǎn)權(quán)利神圣不可侵犯）所擁有的要素的多少、稀缺程度及勞動(dòng)邊際生產(chǎn)率不同帶來(lái)收入分配的不平等。四、收入不平等根源馬克思說(shuō)：私有制，萬(wàn)惡之源。39現(xiàn)實(shí)中的收入不平等原因努力程度自然因素（市場(chǎng)機(jī)制解決不了）：機(jī)遇、天賦能力，信息不完全，未來(lái)的不確定性機(jī)會(huì)不平等或規(guī)則不公平。我國(guó)農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民的不同等就業(yè)機(jī)會(huì)，行政壟斷行業(yè)不準(zhǔn)其他企業(yè)進(jìn)入等等。現(xiàn)實(shí)中的收入不平等原因40現(xiàn)實(shí)中的收入不平等起點(diǎn)不平等（不公平）：憑土地等自然資源的私有權(quán)而無(wú)勞而獲，富翁的子女與窮人的子女，腐敗社會(huì)的爆發(fā)戶。有人說(shuō)：改革中分家要公平。市場(chǎng)機(jī)制本身原因：先行者優(yōu)勢(shì)，勝者全得，兩極分化?，F(xiàn)實(shí)中的收入不平等41現(xiàn)實(shí)中的收入不平等——解決收入分配不平等的政策1、稅收政策2、社會(huì)福利現(xiàn)實(shí)中的收入不平等4226、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐?1、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。八生產(chǎn)要素理論與分配八生產(chǎn)要素理論與分配21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。八生產(chǎn)要素理論與分配項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)8.2社會(huì)收入分配教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)要素價(jià)格形成的理論基礎(chǔ)；居民收入來(lái)源的渠道；洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的含義和運(yùn)用；收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師課堂上靈活應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，都離不開(kāi)教師在各方面持之以恒的鍛煉。要想我們的初中體育課堂真正成為有效的課堂教學(xué)，必須以教師的專業(yè)自主發(fā)展?jié)撃転榛A(chǔ)，在自己的課堂教學(xué)中做一個(gè)有心人，不斷提高自己。一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的師生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)中教師要尊重學(xué)生，蹲下身子，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，與學(xué)生一起平等對(duì)話、交流、探索和商碓，適時(shí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許，打開(kāi)束縛師生心靈的枷鎖，放松參與學(xué)習(xí)的心境，讓學(xué)生在師生的諧教學(xué)中充滿自信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)激情。創(chuàng)設(shè)和諧友好的師生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣。“親其師而位其道”。.教師主動(dòng)關(guān)心學(xué)生溝通師生情感，相互信任，互相吸引，建立一種和諧融洽的師生情感，拉近師生之間的距離，就會(huì)燃起學(xué)生對(duì)體育的興趣。二、創(chuàng)設(shè)鮮活有趣的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，提高學(xué)生的吸引力教師在上課前要認(rèn)真設(shè)置每個(gè)項(xiàng)目所需要的場(chǎng)景、器械，再設(shè)置要增加一定的有趣而新鮮的布置，讓學(xué)生一接觸就產(chǎn)生興趣。創(chuàng)設(shè)引人入勝的導(dǎo)入情景，誘發(fā)學(xué)生體育的興趣。“良好的開(kāi)端是成功的一半”。巧妙生動(dòng)有趣的體育導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能激發(fā)學(xué)生體育的興趣，起到事半功倍的效果。三、運(yùn)用風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言課堂教學(xué)的創(chuàng)新首先是教師風(fēng)趣精彩的課堂語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教師教學(xué)時(shí)，要用風(fēng)趣、幽默的個(gè)性語(yǔ)言、形象、準(zhǔn)確的肢體動(dòng)作，給學(xué)生一種既彤象又生動(dòng)的感染力和鼓動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。體育課教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，許多學(xué)生喜歡球類活動(dòng)，往往忽視田徑運(yùn)動(dòng)，作為教學(xué)需要，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的體育訓(xùn)練，加強(qiáng)田徑訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。田徑活動(dòng)是一門技巧性加耐性的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。男生往往能夠適應(yīng)，女生往往怕弄臟衣服、怕吃苦，就表現(xiàn)出沒(méi)多大興趣，作為教師就要讓他們?cè)黾优d趣感，讓學(xué)生在自我活動(dòng)中體味這苦中有樂(lè)的味道。田徑訓(xùn)練關(guān)鍵要讓教師言傳還要身教，一步一個(gè)指點(diǎn)，還要求學(xué)生加強(qiáng)自我訓(xùn)練，這不同于球類，球還有一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，協(xié)調(diào)和配合關(guān)系。田徑項(xiàng)目幾乎是個(gè)別訓(xùn)練，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作都要教師指點(diǎn)下自我去訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高技能、技巧。四、注重體育訓(xùn)練的特點(diǎn)性教學(xué)中學(xué)生處于長(zhǎng)身體和長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，要使他們健康成長(zhǎng)，必須對(duì)他們進(jìn)行多樣性的身體訓(xùn)練、田徑要突出他們的特長(zhǎng)。有特長(zhǎng)的學(xué)生才是有個(gè)性的學(xué)生，也只有身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能使學(xué)生的特長(zhǎng)有所提高。為此，我對(duì)學(xué)生劃出不同類型。在制訂全面系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)（全面）訓(xùn)練和適量的專項(xiàng)訓(xùn)練（以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主）。避免了不論練什么動(dòng)作，都是一齊上的混亂局面。既節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)間和器材，又激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還可以為今后選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員打下了基礎(chǔ)。五、注重組織教學(xué)的多樣性體育課教授的技術(shù)動(dòng)作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動(dòng)作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動(dòng)作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)和動(dòng)動(dòng)作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的理象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材，學(xué)生特點(diǎn)、器材、場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑，富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，積極練習(xí)。例如：耐力跑練習(xí)，采用3分鐘變換跑，方法是籃球場(chǎng)跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀?cè)向并步跑，左右交叉步跑，后退跑，高抬腿跑，后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動(dòng)線的不斷變化.使學(xué)生始終保持著很高的興奮性，3分鐘跑下來(lái)雖然個(gè)個(gè)都滿頭大汗，氣喘噓噓，可沒(méi)有一個(gè)叫累。又如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投完五次看哪一組投中的最多。通過(guò)投籃比賽練習(xí)，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，示范、講解、因人制宜地安排運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，講究科學(xué)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮學(xué)生裝特點(diǎn)。向?qū)W生適時(shí)的進(jìn)行體育健康和安全教育，使鍛煉符合健康要求?？傊?，新課程教學(xué)是教師發(fā)展的新機(jī)遇，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我、提升自我，注重體育課的思想性，體育文化的層次性，觀念的創(chuàng)新性，注重體育課教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓體育課成為學(xué)生的成長(zhǎng)的平臺(tái)和空間，才能適應(yīng)新課改的要求，在體育教育領(lǐng)域立于不敗之地，為學(xué)生的發(fā)展打開(kāi)新的篇章高中政治新課標(biāo)新課改的鮮明特色和一大亮點(diǎn)是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊。這一模塊式課程設(shè)置給政治教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，具有濃郁的現(xiàn)代生活氣息，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注。新課程模塊化設(shè)置給政治教師帶來(lái)了以下挑戰(zhàn)：1.如何把具體的生活現(xiàn)象與抽象理論對(duì)應(yīng)銜接從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，這是人們認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一次飛躍，是人們?cè)趯?shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)揮思考作用。著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有透過(guò)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的復(fù)雜現(xiàn)象認(rèn)清問(wèn)題本質(zhì)的抽象能力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在多變價(jià)格這一課題中，教會(huì)學(xué)生從現(xiàn)象入手應(yīng)用基本知識(shí)去分析。要在潛移默化中教會(huì)學(xué)生一些相關(guān)理論，不要一整盤(pán)的端出來(lái)，強(qiáng)迫他們吃下去，不應(yīng)灌輸。通過(guò)生活現(xiàn)象入手，通過(guò)探究獲得，通過(guò)實(shí)踐了解，獲取基本理論的途徑多樣化起來(lái)，這就不生硬，理論的東西脫離了現(xiàn)實(shí)，就沒(méi)有任何的生命力，高中政治新課程已經(jīng)很好解決了這個(gè)問(wèn)題。理論與現(xiàn)實(shí)不脫節(jié)，而是對(duì)應(yīng)銜接的很好，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，有針對(duì)性地作引導(dǎo)，作鋪墊，不宜天羅地網(wǎng)地羅列現(xiàn)象，不宜瞞天過(guò)海要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)探究的時(shí)候，政治教師不當(dāng)冷眼旁觀者，要熱心參與，要講究設(shè)計(jì)，要適時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)學(xué)生不就事論事，不以權(quán)威自居，以平等姿態(tài)善于從基本理論角度去評(píng)析，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，不急燥，循序漸進(jìn)，水到渠成。2.如何把看似復(fù)雜實(shí)則簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象以政治學(xué)科視角立體化地解讀：既有針對(duì)性又有邏輯性和趣味性，在多角度多層次上做文章，要有多學(xué)科素養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)，不力求面面俱到，點(diǎn)到為止。要重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)施中的實(shí)踐性和開(kāi)放性。新課程要求教師在更高層次上重建學(xué)生與生活世界的意義關(guān)系。當(dāng)代高中生，他們的生活還不是開(kāi)闊的，而是需要拓展的，是需要增強(qiáng)其生活底蘊(yùn)的，而這項(xiàng)工作自然而然要由教師來(lái)完成，為此，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)提出了新挑戰(zhàn)。政治教師要把新課程真正當(dāng)成一種有文化價(jià)值的“精神食糧”，用以熏陶學(xué)生的心靈，成為具有精神感召力的活動(dòng)載體，發(fā)揮其文化品位，文化氣息，不僅僅把知識(shí)作為結(jié)論，作為產(chǎn)品傳授給學(xué)生，而要以文化等視角去解讀生活現(xiàn)象，否則，脫離文化、政治等觀測(cè)點(diǎn)，沒(méi)有這些模塊支撐，純粹的以“生活為基礎(chǔ)”就是殘缺不全的。為此，高中政治教師不能不具有多學(xué)科素養(yǎng)，僅有本學(xué)科還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，與時(shí)同時(shí)，還應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，融會(huì)貫通，具備綜合素質(zhì)。點(diǎn)燃學(xué)生這顆生命的火種，給學(xué)生以人文關(guān)懷，尊重他們的天性、能力和活動(dòng)中的主體地位，尊重保護(hù)學(xué)生人格和對(duì)他的潛能開(kāi)發(fā)，關(guān)注其生活狀況生存狀態(tài)，提高其生活質(zhì)量。在強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)的同時(shí)，教師不可忽視以學(xué)科知識(shí)為支撐，在新課程的理念中，學(xué)科知識(shí)的地位已發(fā)生了重大變化，它已不再是本位，而是生活主題，是思想政治觀點(diǎn)的支撐，學(xué)科知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之一，幫助學(xué)生掌握一定學(xué)知識(shí)是政治教師的重要職責(zé)之一，學(xué)生的能力發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀包括思想政治觀點(diǎn)的形成，學(xué)科知識(shí)的支撐是必要的實(shí)踐性和開(kāi)放性理念，對(duì)于高中政治新課程尤其重要。要引導(dǎo)高中生融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)政治文化領(lǐng)域應(yīng)用馬克思主義基本原理認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)的價(jià)值，以及用理性思考問(wèn)題的意義。要引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)踐中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，獲得體驗(yàn)，提高能力，優(yōu)化自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。3.如何結(jié)合研究性學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、深入探究把學(xué)生推入新課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)積極參與：強(qiáng)調(diào)活動(dòng)操作實(shí)踐考察調(diào)查探究和親身經(jīng)歷，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的矯正與升華教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，更主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體性，向教師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，向書(shū)本向生活學(xué)習(xí)，從多種資源中吸取知識(shí)智慧。例如，多變的價(jià)格這一課題，以討論式探究式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手，通過(guò)討論探究解決相關(guān)理論問(wèn)題，親身體驗(yàn)價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活生產(chǎn)的影響，在解決問(wèn)題中提高自主性、獨(dú)立性和競(jìng)爭(zhēng)性的能力，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識(shí)以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。在推進(jìn)新課程中，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，解釋價(jià)格變動(dòng)的原因，解釋是哪些因素導(dǎo)致市場(chǎng)供過(guò)于求或供不應(yīng)求。通過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，平等待人的精神。4.如何在教學(xué)中圍繞模塊主題作為政治教師，要做好面、線、點(diǎn)的銜接工作。面是指模塊化設(shè)計(jì)或建構(gòu)方式；線是指各模塊的特定主題；點(diǎn)是指單一模塊的內(nèi)容知識(shí)。新課程中，高中政治在知識(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)目標(biāo)維度，其內(nèi)涵指使學(xué)生獲得良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多樣化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！斑^(guò)程――方法”的目標(biāo)主要指不要過(guò)分注重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，突出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。政治教師的職責(zé)現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)思考，越來(lái)越作為一位顧問(wèn)一位交換意見(jiàn)者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。就高中政治新課程各個(gè)模塊而方，在過(guò)程和方法這個(gè)維度，最基本最核心的任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，追求理想生活的本領(lǐng)。高中政治新課程模塊把學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的養(yǎng)成提到了一個(gè)前所未有的高度，科學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀，并在此引領(lǐng)下造福于國(guó)家、社會(huì)、自己。三維目標(biāo)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所必需的基本素質(zhì)包括知識(shí)與理解、技能與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及具體的素養(yǎng)。“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受。作為教師要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神，以注生學(xué)生個(gè)性和發(fā)展他們的個(gè)性為前提，并以此為己任，在模塊化的教材處理，教法選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面盡可能地滿足不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的不同選擇，促使每一位學(xué)生卻能有個(gè)性化的發(fā)展，為充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)辟新天地。教師要讓課堂充滿民主競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生自主意識(shí)獨(dú)立思考能力的得到培養(yǎng)和發(fā)揮實(shí)行開(kāi)放式多渠道教育導(dǎo)向，使政治課從課堂走向社會(huì)，組織討論辯論，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行再處理。優(yōu)化教學(xué)方法。在師生互動(dòng)中完成知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)等，教學(xué)方法的選擇立足于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，協(xié)調(diào)多種教學(xué)法之間的關(guān)系，重視發(fā)揮多教法的合力，采取靈活性的課程教學(xué)策略。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩44項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)8.2社會(huì)收入分配項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配8.1工資、利息、地租和利潤(rùn)45

教學(xué)目標(biāo)：生產(chǎn)要素價(jià)格形成的理論基礎(chǔ)；居民收入來(lái)源的渠道；洛倫茨曲線和基尼系數(shù)的含義和運(yùn)用；收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)目標(biāo)：項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配46項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)重點(diǎn)：生產(chǎn)要素的價(jià)格決定洛倫斯曲線與基尼系數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：收入分配不平等的原因以及解決對(duì)策。項(xiàng)目八生產(chǎn)要素理論與分配教學(xué)重點(diǎn)：47（一）生產(chǎn)要素的定義在生產(chǎn)要素市場(chǎng)上，作為買賣對(duì)象的是四大要素，分別為：勞動(dòng)、資本、土地和企業(yè)家才能。從生產(chǎn)者角度看，工資、利息、地租和利潤(rùn)是生產(chǎn)要素的價(jià)格一、生產(chǎn)要素價(jià)格的形成（一）生產(chǎn)要素的定義一、生產(chǎn)要素價(jià)格的形成48四大生產(chǎn)要素與四種基本收入形式：生產(chǎn)要素勞動(dòng)土地資本企業(yè)家才能收入形式工資地租利息利潤(rùn)要素所有者勞動(dòng)者土地所有者資本家企業(yè)家四大生產(chǎn)要素與四種基本收入形式：生產(chǎn)要素勞動(dòng)土地資本企業(yè)家才49（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。生產(chǎn)要素的需求是派生的需求廠商對(duì)生產(chǎn)要素的需求是取決于生產(chǎn)要素所具有的生產(chǎn)出產(chǎn)品的能力。廠商對(duì)要素的需求是人們對(duì)要素所產(chǎn)出的產(chǎn)品的需求派生出來(lái)的。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。501.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。生產(chǎn)要素的需求是聯(lián)合的需求任何生產(chǎn)行為所需要的都不是一種生產(chǎn)要素，而是多種生產(chǎn)要素，這樣各種生產(chǎn)要素之間就是互補(bǔ)的。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給1.生產(chǎn)要素的需求來(lái)自廠商。（二）生產(chǎn)要素的需求和供給51（二）生產(chǎn)要素的需求和供給2.生產(chǎn)要素的供給來(lái)自個(gè)人或家庭四種主要生產(chǎn)要素：勞動(dòng)、資本、土地與企業(yè)家才能四種主要生產(chǎn)要素價(jià)格：工資、利息、地租和利潤(rùn)（二）生產(chǎn)要素的需求和供給2.生產(chǎn)要素的供給來(lái)自個(gè)人或家庭52（三）生產(chǎn)要素價(jià)格的決定1、完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下要素的價(jià)格決定（1）要素供給的實(shí)質(zhì)：在一定的要素價(jià)格水平下，將其全部既定資源在“要素供給”和“保留自用”兩種用途上進(jìn)行分配以獲得最大效用。（三）生產(chǎn)要素價(jià)格的決定1、完全市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下要素的價(jià)格決定53（2）勞動(dòng)的供給行為：從勞動(dòng)的需求方面說(shuō)，勞動(dòng)的要素價(jià)格取決于勞動(dòng)這一要素的邊際收益產(chǎn)量，也就是取決于勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力。隨著勞動(dòng)這一要素的雇用量的增加，勞動(dòng)的邊際收益產(chǎn)量遞減，所以勞動(dòng)需求曲線從左上方向右下方傾斜。（2）勞動(dòng)的供給行為：54完全競(jìng)爭(zhēng)廠商面臨的要素供給曲線完全競(jìng)爭(zhēng)廠商面臨的要素供給曲線55二、工資1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的工資理論克拉克提出，工資決定于勞動(dòng)的邊際生產(chǎn)力。2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的工資理論馬歇爾提出，工資決定于勞動(dòng)的需求與供給。個(gè)人的勞動(dòng)供給曲線具有“向后彎曲”的特征。二、工資1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的工資理論56H表示閑暇時(shí)間，勞動(dòng)供給等于16-H。H表示閑暇時(shí)間，勞動(dòng)供給等于16-H。57勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋替代效應(yīng)：工資率越高，減少勞動(dòng)時(shí)間增加休閑時(shí)間的貨幣收入損失越大，即休閑的機(jī)會(huì)成本越大，人們會(huì)用多勞動(dòng)替代多休閑。工資上升，相對(duì)于其他商品而言，閑暇更昂貴，于是消費(fèi)者減少休閑時(shí)間，轉(zhuǎn)向其他替代商品如勞動(dòng)。勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋替代效應(yīng)：工資率越高，減少勞動(dòng)時(shí)間58勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋收入效應(yīng)：工資率越高，人們就越有條件在增加消費(fèi)品的購(gòu)買時(shí)享受更多的休閑時(shí)間，即不用拼命干活也能得到一定的消費(fèi)享受，從而減少勞動(dòng)時(shí)間。收入提高，消費(fèi)者會(huì)增加對(duì)商品的消費(fèi)，從而亦增加對(duì)閑暇的消費(fèi)，即工資提高導(dǎo)致閑暇增加或勞動(dòng)供給減少。勞動(dòng)供給曲線向后彎曲的解釋收入效應(yīng)：工資率越高，人們就越有條59八生產(chǎn)要素理論與分配課件60三、利息理論1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的利息理論利息取決于資本的邊際生產(chǎn)力和邊際成本2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的利息理論利息取決于資本市場(chǎng)的供求均衡。三、利息理論1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的利息理論613、資本的價(jià)格—利息率也是由資本的需求和供給雙方共同決定的。資本的需求主要是企業(yè)投資的需求，因此，可以用投資來(lái)代表資本需求。對(duì)資本的需求隨著利率的下降而增加，需求曲線：向右下方傾斜。資本的供給主要是儲(chǔ)蓄，儲(chǔ)蓄是消費(fèi)者剩余（未來(lái)的消費(fèi)），因此，可以用儲(chǔ)蓄來(lái)代表資本的供給。利率越高，報(bào)酬越大，資本供給就會(huì)增加，供給曲線：向右上方傾斜。3、資本的價(jià)格—利息率也是由資本的需求和供給雙方共同決定的。62四、地租1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的地租理論地租取決于土地的邊際生產(chǎn)力。2、以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的地租理論土地的供給曲線和土地的需求曲線的交點(diǎn)決定地租。四、地租1、以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的地租理論63QR0D四、地租QR0D四、地租64五、利潤(rùn)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，一般把利潤(rùn)分為正常利潤(rùn)和超額利潤(rùn)。這兩種利潤(rùn)的性質(zhì)與來(lái)源都不相同。五、利潤(rùn)理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，一般把利潤(rùn)分為正常利潤(rùn)和超額利潤(rùn)。這651、正常利潤(rùn)正常利潤(rùn)是企業(yè)家才能的價(jià)格，也是企業(yè)家才能這種生產(chǎn)要素所得到的收入。它包括在成本之中，其性質(zhì)與工資相類似，也是由企業(yè)家才能的需求與供給所決定的。不同的只是由于對(duì)企業(yè)家需求和供給的特殊性（邊際生產(chǎn)力大和培養(yǎng)成本高），決定了它的數(shù)額遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般勞動(dòng)所得的工資。1、正常利潤(rùn)662、超額利潤(rùn)超額利潤(rùn)是指超過(guò)正常利潤(rùn)的那部分利潤(rùn)，又稱為純粹利潤(rùn)或經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)。這樣的利潤(rùn)在完全競(jìng)爭(zhēng)下并不存在。超額利潤(rùn)的產(chǎn)生只有來(lái)源于兩個(gè)方面：一是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性，二是非靜態(tài)社會(huì)的動(dòng)態(tài)社會(huì)。2、超額利潤(rùn)超額利潤(rùn)是指超過(guò)正常利潤(rùn)的那部分利潤(rùn)，又稱為純粹67超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性所謂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性，包括各種不同程度的買方壟斷或（和）賣方壟斷。買方壟斷.例如某一煤礦區(qū)的工人由于對(duì)其他就業(yè)機(jī)會(huì)缺乏足夠知識(shí)或缺乏流動(dòng)性，以致某一煤礦場(chǎng)能以較其他煤礦場(chǎng)低廉的工資雇用工人，則這一礦場(chǎng)即能賺得超過(guò)正常利潤(rùn)的超額利潤(rùn)，這一超額利潤(rùn)代表了工資差額，這是在完全競(jìng)爭(zhēng)條件下礦場(chǎng)主必須多付出的工資，現(xiàn)在表現(xiàn)為享有買方壟斷的礦場(chǎng)主的壟斷利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性所謂市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性68超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性其次，賣方壟斷也能夠?yàn)閺S商提供超過(guò)正常利潤(rùn)的純利潤(rùn)。例如，一家廠商享有某種產(chǎn)品的專利權(quán)或聲譽(yù)卓著的商標(biāo)，能夠賺得超過(guò)正常利潤(rùn)的壟斷利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之一：市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不完全性其次，賣方壟斷也能夠?yàn)?9超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新超額利潤(rùn)的另一來(lái)源可以看作是來(lái)自企業(yè)家職能的創(chuàng)新，即率先改變生產(chǎn)函數(shù)或需求函數(shù)，以致賺得超過(guò)同行業(yè)其他廠商的正常利潤(rùn)的超額利潤(rùn)。超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新超額利潤(rùn)的另一來(lái)源可以看70超額利潤(rùn)的來(lái)源之二：企業(yè)家職能的創(chuàng)新企業(yè)家職能