教育教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)

教育教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)技術(shù)總結(jié)

摘要：我們?cè)谏鐣?huì)理論中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的根底理論，根本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決理論問(wèn)題的才能，把理論和理論結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步理論動(dòng)手才能，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的根底；從教

師教育一體化的角度看教育實(shí)習(xí)，它是連接職前和職后教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)它也在很大程度上左右了實(shí)習(xí)生將來(lái)是否從事教育事業(yè)的取向。然而，作為教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的主要承擔(dān)者，為進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才累經(jīng)歷，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)生；教育教學(xué)；實(shí)習(xí)工作

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)理論，積累了豐富而珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)教學(xué)也有了一定程度的理解。但我們不同于師范院校的學(xué)生，在課程設(shè)置中，我們過(guò)去的培養(yǎng)方案中還缺乏相應(yīng)的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。對(duì)教育的理解應(yīng)該說(shuō)還相對(duì)淺薄，還有許多問(wèn)題困擾著我們的實(shí)習(xí)生本文從人生哲理的角度，討論了教學(xué)實(shí)習(xí)的困難，“萬(wàn)事開(kāi)頭難，但一切從頭做起〞，讓實(shí)習(xí)生進(jìn)步認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、樹(shù)立信心；并通過(guò)討論老師的需求分析，包括認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)教學(xué)藝術(shù)、認(rèn)識(shí)課程與教材、認(rèn)識(shí)教育和教學(xué)管理、認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、認(rèn)識(shí)相關(guān)學(xué)科等。進(jìn)步我們對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為我們走向課堂教學(xué)奠定根底。

1、教育教學(xué)的認(rèn)知

我通過(guò)與學(xué)生多接觸溝通，細(xì)心觀(guān)察的方法較快地熟悉和掌握學(xué)生的情況。每天早讀和晚修我都會(huì)去教室，漸漸地融入了這個(gè)班集體。以“老師發(fā)現(xiàn)，老師覺(jué)得……你覺(jué)得是不是呢？〞這種方式與學(xué)生對(duì)話(huà)，給學(xué)生辯白的時(shí)機(jī)，防止對(duì)學(xué)生的片面理解而傷了學(xué)生的自尊，甚至造成逆反心理。學(xué)生雖然很淘氣，但他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是服理、重事實(shí)，容不得老師半點(diǎn)夸張；但，是就是，能英勇成認(rèn)。這時(shí)，再對(duì)他們進(jìn)展指導(dǎo)教育，學(xué)生才能放下防范武器，真正從心里承受老師的教育，認(rèn)真考慮老師的教導(dǎo)，真正去努力改進(jìn)。

由于一段時(shí)間的“教學(xué)〞，自己對(duì)一些簡(jiǎn)單道理可以說(shuō)是“豁然開(kāi)朗〞了：一是“人無(wú)壓力輕飄飄〞；有了壓力，——但須切記，人的承受力也各有各的個(gè)性與極限，“超人的〞、不自然不正當(dāng)?shù)膲毫ηf(wàn)要注意，適可而止，至于非人性、無(wú)人性的東西那么亟需休矣——才能“壓〞知名堂來(lái)。二是本來(lái)以為很難的、似乎是完不成的事，其實(shí)并沒(méi)有什么了不起；只要真正鉆進(jìn)去，肯下功夫，那么——“工夫不負(fù)苦心人〞，水到渠成。第三，也是最重要的，就是多年來(lái)第一次意識(shí)到個(gè)人潛在的才能，意識(shí)到關(guān)鍵是一個(gè)怎樣開(kāi)掘的問(wèn)題；別人能行的自己也同樣能行，頓時(shí)自卑感銳減，自信心大增，且對(duì)以后的生活萌發(fā)了某種新的看法。

不僅如此，講完課后自己的感受與體驗(yàn)是強(qiáng)烈的和多方面的。當(dāng)就要最后走下講臺(tái)時(shí)，一時(shí)竟有點(diǎn)兒戀戀不舍，此后心里長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都充溢著那么一種不過(guò)癮的味道，很想再上臺(tái)去講幾次。

2、教學(xué)單位如何認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)工作

教育實(shí)習(xí)是師范教育整體課程中的理論環(huán)節(jié)，它是幫助實(shí)習(xí)生將在師范學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)通過(guò)理論的環(huán)節(jié)整合起來(lái)，并在自己的頭腦中形成具有個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)構(gòu)造的過(guò)程。實(shí)習(xí)基地的教學(xué)單位，應(yīng)該把自己看成是師范學(xué)校教育課程的外在執(zhí)行者，詳細(xì)地說(shuō)就是理論性課程的承擔(dān)者。因此就要考慮實(shí)習(xí)階段對(duì)實(shí)習(xí)生所進(jìn)展的教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)習(xí)生在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)相結(jié)合，使教育理論在理論中得到應(yīng)證。教學(xué)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)，應(yīng)建立在非常理解師范學(xué)院教育專(zhuān)業(yè)課程的根底上，所建立的理論性課程應(yīng)與學(xué)校的理論課程相聯(lián)絡(luò)。

2.

1、教學(xué)單位怎樣做好實(shí)習(xí)生的工作

2.

2、為實(shí)習(xí)生安排觀(guān)摩活動(dòng)

由于實(shí)習(xí)生主要是在班級(jí)中學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是封閉的，主要受到實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的影響，這使他們看到的工作程度和教學(xué)風(fēng)格相對(duì)局限其實(shí)。個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格是與個(gè)人的性格、氣質(zhì)有關(guān)的，俗話(huà)說(shuō)，“教學(xué)有法但無(wú)定法〞，最好的方法應(yīng)當(dāng)既是符合自己的個(gè)性特征又是行之有效的方法園應(yīng)當(dāng)把全園的骨干老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，根據(jù)他們擅長(zhǎng)的方面，在各個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)習(xí)生組織觀(guān)摩課，擴(kuò)大實(shí)習(xí)生的視野，豐富他們的經(jīng)歷，最重要的是提升他們的認(rèn)同程度，為實(shí)習(xí)生選準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起跑線(xiàn)。觀(guān)摩活動(dòng)一定要有課程設(shè)計(jì)思路的講解和課后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，否那么實(shí)習(xí)生可能只看了個(gè)熱鬧，學(xué)了些皮毛。完好的觀(guān)摩活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)可以示范出正確的學(xué)習(xí)“觀(guān)摩〞的方法，為他們?cè)诎嗉?jí)的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)打好根底。

2.

3、每天與實(shí)習(xí)生交流，討論他們的工作表現(xiàn)

大多數(shù)實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度是認(rèn)真的，但是由于教學(xué)單位工作的復(fù)雜性他們的工作表現(xiàn)不一定獲得令人滿(mǎn)意的效果。這主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈εc相處的經(jīng)歷。往往在這個(gè)時(shí)候，實(shí)習(xí)生在學(xué)校所學(xué)得的理論知識(shí)就顯得蒼白無(wú)力，而實(shí)習(xí)生也感到特別沮喪。教學(xué)單位的指導(dǎo)老師假如這時(shí)加以適時(shí)的指導(dǎo)，效果必然事半功倍。教學(xué)單位指導(dǎo)老師應(yīng)該把每一天實(shí)習(xí)生的工作細(xì)節(jié)記錄下來(lái)，重點(diǎn)是特別到位的和特別不到位的。每天工作完畢后，開(kāi)個(gè)班級(jí)會(huì)議，就當(dāng)日的問(wèn)題加以討論。指導(dǎo)老師要注意為實(shí)習(xí)生“打氣〞，大加贊賞實(shí)習(xí)生適當(dāng)?shù)墓ぷ鞅憩F(xiàn)，讓實(shí)習(xí)生感到歡喜；就實(shí)習(xí)生不適當(dāng)?shù)男袨椋灰肛?zé)、嘲笑，而應(yīng)當(dāng)分析問(wèn)題可能造成的后果，提出種種可選的方案，豐富實(shí)習(xí)生的經(jīng)歷。指導(dǎo)老師還應(yīng)針對(duì)當(dāng)天實(shí)習(xí)生的工作表現(xiàn)安排第二天實(shí)習(xí)生工作的重點(diǎn)，提早告知本卷須知、傳遞工作要領(lǐng)。

2.

4、安排實(shí)習(xí)生的匯報(bào)課

實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)完畢的時(shí)候，安排匯報(bào)課可以鼓舞他們的士氣，升華他們?cè)诮虒W(xué)單位所學(xué)得的知識(shí)、技能。匯報(bào)課不是每個(gè)實(shí)習(xí)生都要組織進(jìn)展的但卻是每個(gè)實(shí)習(xí)生都要參與的。把所在一個(gè)年齡班的實(shí)習(xí)生分為一個(gè)小組，共同設(shè)計(jì)一節(jié)課，要求他們對(duì)課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要深思熟慮，每個(gè)成員都要對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌。課程設(shè)計(jì)好后，請(qǐng)指導(dǎo)老師提意見(jiàn)，進(jìn)一步修改，最后推選出最好的一位組織匯報(bào)課。匯報(bào)課不能由指導(dǎo)老師包辦設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)生表演進(jìn)展。因?yàn)椋@次活動(dòng)的目的是鍛煉實(shí)習(xí)生的協(xié)作才能和對(duì)知識(shí)、技能的統(tǒng)合才能，必須通過(guò)親身理論才可以到達(dá)。匯報(bào)課后，每位實(shí)習(xí)生應(yīng)該在與指導(dǎo)老師討論的根底上，寫(xiě)一篇教學(xué)反思，升華這次活動(dòng)。

六、對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)一方面，評(píng)價(jià)是為了斷定實(shí)習(xí)生的程度；另一方面，應(yīng)表達(dá)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因?yàn)閷?shí)習(xí)完畢并不等于學(xué)習(xí)的完畢，實(shí)習(xí)生會(huì)在將來(lái)的工作中續(xù)這方面的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)全面，應(yīng)當(dāng)分為保育技能、育技能、個(gè)別的工作技能、班級(jí)管理技能、家長(zhǎng)工作技能、性格特征合作意識(shí)等多個(gè)方面，要盡量反映出實(shí)習(xí)生作為一名準(zhǔn)老師的實(shí)際程度。評(píng)價(jià)可以與實(shí)習(xí)生共同進(jìn)展，使他們可以理解自己的總體程度，明了進(jìn)步的方向。這樣的評(píng)價(jià)，有利于用人單位根據(jù)自己的需要挑選適宜的畢業(yè)生，根據(jù)畢業(yè)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)，減少發(fā)生“不適用〞的現(xiàn)象。

在整個(gè)實(shí)習(xí)理論中不由自主地，自己竟也對(duì)“老師〞這一職業(yè)產(chǎn)生了某種感情和興趣。嘗試到了身為一名老師的苦與樂(lè)，也深深地體會(huì)到了一名老師所肩負(fù)的責(zé)任；在這些日子里，我能以老師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛(ài)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作；同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，可以遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)和老師，虛心聽(tīng)取