部編版8年級下冊語文教案第一單元《寫作 學習仿寫》

《寫作：學習仿寫》教學設計【學習內(nèi)容】課本：《學習仿寫》【學習目標】1.研讀文章片段，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點并仿寫。2.養(yǎng)成讀寫結合的好習慣，通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平?！窘虒W重點】研讀文章片段，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容，確定仿寫點并仿寫【教學難點】通過模仿、借鑒優(yōu)秀作品，提高寫作水平【學習過程】導入：模仿是獲得寫作技巧、提高寫作能力的一個重要手段，自古以來便有之。王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古佳句。這節(jié)課，我們通過具體文段的比較分析，總結文段的寫作特點，來進行片段仿寫訓練。一、仿修辭1.比較《安塞腰鼓》中的原文語段與改寫后的語段，說說原文有何特點，并思考這種修辭手法適用的場景有何特點？原文：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。改寫后：急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像斗虎一樣。明確：二者都運用了比喻和排比的修辭手法，但原文將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的粗獷豪放；句式更短，節(jié)奏更快，更有利表現(xiàn)安塞腰鼓剛健雄渾的特點。這種本體喻體顛倒的比喻句構成的排比段，更適合表現(xiàn)快速、激烈、宏大的場面。2.學生仿用以上句式，描寫軍訓會操的場面，展示，點評。二、仿描寫1.小組討論《社戲》“月夜航船”片段是如何通過景物描寫，襯托人物心理的？原文：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。明確：抓住景物基本特征；調(diào)動多種感官，多層次、多角度地表現(xiàn)景物特點；妙用修辭手法；融入個人情思；烘托人物心情。2.生進行片段寫作訓練——《夏夜乘涼》，運用多感官角度景物描寫表現(xiàn)人物心理。三、仿句式1.默讀《燈籠》原文片段，作者運用了一個什么句式展開記敘？這樣的句式有何好處？原文：提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。明確：提到**，就會想到……；就會想到……；想起……；（地點）想起……；（地點）想起……。這樣的句式把作者與燈籠有關的零散記憶串聯(lián)起來，使文章記敘有條理，內(nèi)涵更豐富。生仿寫，展示，點評。四、仿結構1.快速閱讀《陜北的春》，通過抓每段中心句，梳理文章結構。明確：《陜北的春》按時間順序，以遞進式結構，從安塞腰鼓的捶打，到壺口堅冰開裂的響動，到塞北刮起的老黃風，到白于山區(qū)遍野盛開的山桃花，最后到清明節(jié)黃帝陵的祭奠，來表現(xiàn)陜北的春在不同時間點不同特點。每段開頭均采用相同句式，使全文構成排比段，結構清晰，整體度完好。是從安塞腰鼓豪邁的捶打中開始的是從壺口堅冰開裂的響動中開始的《陜北的春》是伴著塞北刮起的鋪天蓋地的老黃風到來的是從白于山區(qū)遍野盛開的山桃花開始的是在清明節(jié)黃帝陵的祭奠中隆重地走向了高潮時間順序2.仿照以上結構特點，為《學校的秋天》畫一個思維導圖。示例：是從橘樹枝頭掛果開始的《學校的秋天》 是伴著銀杏金黃的風到來的是在運動會的加油吶喊聲中走向高潮的3.生展示，點評，修改。五、仿寫法1.默讀《燈籠》，思考：作者借“燈籠”這一核心物體，先后抒發(fā)了哪些情感？明確：作者由小時候喜歡火、光過渡到燈籠，又由燈籠想起親人的關愛，寄托作者對親人的感激；想到鄉(xiāng)情民俗，想到西漢霍去病、李廣，唐代裴度等歷代將領挑燈看劍，抗擊敵人的情景，最后以一把燎原的烈火收尾，含蓄地表露自己的愛國情思。元宵張燈鄉(xiāng)俗還愿慈母之愛母親吩咐話說燈籠祖父夜行族姊遠嫁朱紅描字燈籠下馬前卒獻帝燈籠這種圍繞一個物體，選擇一個個典型的材料多角度、多方面展開記敘的寫法稱為“一線串珠”法。如圖所示：元宵張燈鄉(xiāng)俗還愿慈母之愛母親吩咐話說燈籠祖父夜行族姊遠嫁朱紅描字燈籠下馬前卒獻帝燈籠2.請運用“一線串珠”法，以“媽媽的手”為線索，仿照上圖，將全文構思畫出來。撫慰受傷的我考砸后不忍打我送我去幼兒園撫慰受傷的我考砸后不忍打我送我去幼兒園3.生展示，點評。六、拓展延伸當我們迷上某位作家或哪一類作家時，行文風格不自覺地受